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通知的格式及范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 個人知識管理系統(tǒng) 設(shè)計 開發(fā)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，隨著終身學(xué)習(xí)的教育理念的逐步形成，社會對個人的知識結(jié)構(gòu)和知識水平的要求會越來越高，個人廣泛的知識用傳統(tǒng)的管理手段、方法來管理已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，采用計算機管理已成為實現(xiàn)個人知識管理規(guī)范化的重要手段。

知識管理是在知識經(jīng)濟時代管理理念的轉(zhuǎn)變過程中，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而誕生的新的管理模式，是對一個組織或個人的知識和技能的捕獲過程，使最恰當(dāng)?shù)闹R在最恰當(dāng)?shù)臅r間傳遞給最合適的人，實現(xiàn)最佳決策是知識管理的最終目標(biāo)。

一、 個人知識管理的原則

個人知識管理的實質(zhì)在于幫助個人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。通過個人知識管理，讓個人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更多價值的知識，從而最終利于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。積累是知識管理的基礎(chǔ)，共享是知識管理的價值體現(xiàn)，創(chuàng)新是知識管理的最終追求，因此，個人知識管理實施應(yīng)基于以下原則：

1.信息的采集與加工。根據(jù)自己擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對信息進行合理的選擇和取舍，并時刻保持心思的敏捷，快速地吸收有用的知識。

2.知識存儲與積累。包括知識分類和編目方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、隱性知識的積累。

3.知識的共享與交流。個人要增長知識，就必須與他人共享。

4.知識的使用與創(chuàng)新。在綜合的基礎(chǔ)上創(chuàng)造信息和知識，并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、個人知識管理系統(tǒng)的設(shè)計

1.個人知識管理系統(tǒng)分析。本系統(tǒng)以知識管理理論為基礎(chǔ)，對個人知識的獲取、積累、共享、創(chuàng)新等過程進行合理管理，最終提高個人對知識的發(fā)掘和利用的效率。個人知識管理系統(tǒng)所管理的知識主要涉及個人在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生、形成、發(fā)現(xiàn)的各種知識及學(xué)習(xí)資源。本系統(tǒng)對這些知識不是簡單的復(fù)制、集合，而是要在提取之后進一步對它們加以發(fā)掘、提煉，通過它們之間的關(guān)聯(lián)而賦予它們更多的意義，使零散的知識系統(tǒng)化。

由于ASP具有幾乎完美的面向?qū)ο笳Z言技術(shù)、完善的數(shù)據(jù)處理能力和對標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)的完整支持等優(yōu)點，本系統(tǒng)選用ASP作為開發(fā)工具。基于個人知識的存儲量較小，以及對資料處理速度的要求不是特別高等因素的考慮，Access以其操作簡單方便、兼容性好、提供口令支持等優(yōu)點，我們選擇ASP＋Access組合來開發(fā)本系統(tǒng)。

2.個人知識管理系統(tǒng)的功能

（1)知識獲取功能。此過程是將個人需求的信息收集、保存、積累起來，知識獲取是知識管理的基礎(chǔ)。它包括對各種各樣的信息資源如電子文檔資源、紙介文檔資源(通過掃描)、語音資源、圖片資料、數(shù)據(jù)庫記錄等的采集、編輯，然后收集到知識數(shù)據(jù)庫內(nèi)進行分類整合。它主要從以下兩個方面獲取知識，一是對現(xiàn)有的一些顯性知識的采集，如通過收集學(xué)校、教育界、學(xué)術(shù)界現(xiàn)有的研究資料、課題資料、學(xué)習(xí)資料及其他資料，并創(chuàng)建電子文檔輸人到知識庫。通過各種途徑搜集知識的過程能學(xué)習(xí)和強化知識。另一方面，來自對隱性知識的挖掘和捕獲，如學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)心得、研究啟發(fā)等的分類、分析和提煉，形成有價值的知識并錄入到知識庫，這是個人知識的轉(zhuǎn)化過程，若不能有效地管理起來，極有可能產(chǎn)生部分遺失。

（2)知識利用功能。知識利用是整個知識管理過程的目的。由于知識信息數(shù)據(jù)有時是很難剝離開的，數(shù)據(jù)通過和其他數(shù)據(jù)聯(lián)系和組織起來變成信息，當(dāng)信息被分析、與其他的信息相聯(lián)系、比較時而變成知識。因此，可根據(jù)自己的需求，通過知識管理系統(tǒng)可反復(fù)查閱相關(guān)內(nèi)容，把它們聯(lián)系起來，加以分析比較，變成新的知識，吸收利用，并通過實踐加以創(chuàng)新。因為，只有在實踐中不斷檢驗，知識才能不斷更新，創(chuàng)造價值。而知識的更新又是一個知識獲取的進程，從而體現(xiàn)出知識的無窮價值。

（3)知識共享功能。知識共享是將個人知識同外界，包括學(xué)校、學(xué)術(shù)界等進行知識交流、共享。通過共享交流，使個人知識得以積累、更新，也使學(xué)校、學(xué)生之間得以共同積累，并共享知識。此功能通過將知識以多種公用文檔格式的導(dǎo)人導(dǎo)出來實現(xiàn)。

（4)知識創(chuàng)新功能。知識創(chuàng)新是施行知識管理應(yīng)達成的一個重要目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)來說，個人知識的創(chuàng)新主要是在個人知識的轉(zhuǎn)化過程中潛移默化地完成的，知識創(chuàng)新是發(fā)掘個人頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，并綜合起來加以運用。

個人知識管理系統(tǒng)從根本上說主要是針對個人的管理，在整個管理過程中也只是一種輔助工具，因此必須在以人為本的前提下，系統(tǒng)才能提供知識文檔管理、知識獲取、知識搜索、知識共享，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鞏固，強化知識，創(chuàng)新知識。

3.個人知識管理系統(tǒng)的模塊。筆者所開發(fā)的個人知識管理系統(tǒng)的模塊如圖1所示，系統(tǒng)遵從B/S、多用戶并發(fā)模式，不僅可以實現(xiàn)知識的整理和積累，而且還可以成為一個知識交流、共享的平臺，一個展現(xiàn)自我的空間。

圖1 個人知識管理系統(tǒng)的模塊

三、個人知識管理系統(tǒng)的開發(fā)

1.操作流程。筆者開發(fā)的個人知識管理系統(tǒng)的操作流程如圖2所示，首先需要使用在本系統(tǒng)注冊的用戶名、密碼登錄，通過后即可進行相關(guān)的操作，操作完畢之后，退出即可。

2.個人模塊。個人模塊里面主要分三部分：內(nèi)部通知、網(wǎng)絡(luò)記事本、個人記事本。網(wǎng)絡(luò)記事本對內(nèi)容進行了分類，便于瀏覽，任何用戶都可以在里面發(fā)貼；內(nèi)部通知實際是一個公告欄的作用，一般由管理者定期更新通知；個人記事本，相當(dāng)于自己的電子日記本，當(dāng)然，在這一模塊里，還可以上傳視頻，特別有利于英語的學(xué)習(xí)。

3.公共信息。公共信息模塊是一個實用性很強的模塊，主要有對常用電話、網(wǎng)址、手機號碼等整理，同時可以實現(xiàn)對全國各地區(qū)的郵政編碼、手機號區(qū)域、IP地址、日歷的查詢。

4.交流中心。交流中心包括BBS、討論中心、軟件下載等。交流中心一方面可以展示自己，另一方面也提供一個和別人交流的平臺。討論中心是一個虛擬的會議室，這個虛擬會議室可以由任何用戶發(fā)起會議，發(fā)起一個會議主題后即可開通會議室，然后每個用戶都可以發(fā)表自己的見解，在你認(rèn)為可以的時候就可以結(jié)束會議，不受時間、空間人員的限制，就可以輕松得到自己想要的答案。

5.個人助理。個人助理包括個人通訊錄、日程安排、修改資料、個人檔案等。個人助理雖說是一個私人空間，但有很大的用途，相當(dāng)于秘書的作用，它集通訊錄、備忘錄、檔案袋于一體，讓你有計劃、有目的的工作、生活和學(xué)習(xí)。

6.個人信箱。個人信箱包括公共信件、寫郵件、收郵件、發(fā)郵件、回收站等內(nèi)容。筆者在設(shè)計這一模塊時參照了Out Look和Fox Mail的兩個郵件接收系統(tǒng)的功能，使用者就可以任何地方任何時刻接受自己的郵件，而不需要受網(wǎng)絡(luò)郵箱性能的干擾，還有效的避免了垃圾郵件的散播。

7.超級管理。超級管理實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)源的管理，包括有網(wǎng)絡(luò)記事本管理、個人記事本管理、用戶管理、視頻管理等內(nèi)容，它起到的是一個總指揮官的作用，是對前面模塊的一個系統(tǒng)的管理，還可以在這里根據(jù)實際需要填加相應(yīng)的模塊。

8.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理模塊包括廣告管理、數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)壓縮、技術(shù)支持五個內(nèi)容。系統(tǒng)管理相當(dāng)于一個人的中樞神經(jīng)，有了它的支持和保障，我們的系統(tǒng)才可以健健康康的“長大”。

個人知識管理就是有目的和有意識地對個人知識進行管理, 逐步建立與完善個人的專業(yè)知識體系, 整合與補充自己的信息資源, 提高個人的工作效率與競爭力。個人知識管理作為一種新的管理理念，還沒有受到應(yīng)有的重視。但個人知識管理對個人的成長和職業(yè)生涯的成功是極端重要的。

參考文獻：

通知的格式及范文第2篇

三七是名貴的中藥材。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，三七的需求量越來越大，價格也經(jīng)常出現(xiàn)大幅度波動。歷史上，三七價格出現(xiàn)過多次的大幅度漲跌，直接原因是人們在三七價高時盲目擴大種植，而在跌價時不惜血本拋售。從根本上看，三七價格大幅度漲跌的原因，很大程度上是信息不透明和交易手段落后造成的，因此，推進電子化交易是三七流通的必然趨勢。但是，另一方面，三七規(guī)格品種分類太多，價格體系復(fù)雜給三七電子化交易帶來了一定的困難。電子化交易要求交易品種標(biāo)準(zhǔn)化，通過大量交易客戶進行集中交易達到發(fā)現(xiàn)價格的目的，而太多的規(guī)格品種則會造成交易的分散。因此，以兩種規(guī)格品種為代表，通過一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系確定其它品種的價格，對于促進三七電子化交易的發(fā)展有積極意義。本文采用計量經(jīng)濟分析法研究三七各規(guī)格品種價格之間的內(nèi)在聯(lián)系，試圖構(gòu)建一種價格關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)為買賣雙方提供價格指導(dǎo)。

雖然目前尚未有學(xué)者對三七不同規(guī)格品種間的價格相關(guān)性做過具體的分析，但國內(nèi)已有了不少研究價格相關(guān)性的成果。如：劉秉乾 在《我國金屬期貨與現(xiàn)貨的相關(guān)性研究》中，采用平穩(wěn)性檢驗，格蘭杰因果檢驗等方法對我國銅和鋁的期貨與現(xiàn)貨進行了研究；孔紅麗、劉磊 根據(jù)有關(guān)方面的數(shù)據(jù)建立一元線性回歸模型，運用最小二乘法定量分析貴州與東盟進出口貿(mào)易額與貴州省經(jīng)濟增長之間關(guān)系。

基于對以上文獻的參考，我們采用了平穩(wěn)性檢驗，格蘭杰因果檢驗的方法，運用最小二乘法建立了一元回歸模型，并對這些回歸方程做了殘差分析，定量地分析了各品種三七價格之間的聯(lián)系。

二、實證分析

1.數(shù)據(jù)處理及各三七品種的價格走向

本文所采用的數(shù)據(jù)是2010年3月至2012年5月文山三七交易市場各三七品種的交易價格，對缺失數(shù)據(jù)的處理是：如果數(shù)據(jù)有缺失，我們直接刪除整行的觀測值。我們共有243個樣本。然后主要利用數(shù)理統(tǒng)計的方法研究和利用經(jīng)濟學(xué)軟件Eviews 分析各三七品種價格間的關(guān)聯(lián)。

為了降低數(shù)據(jù)的異方差性但不改變數(shù)據(jù)的趨勢性，需要對數(shù)據(jù)進行對數(shù)處理。故接下來我們研究的數(shù)據(jù)皆是變量的對數(shù)形式。

2.數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗

檢驗變量序列是否平穩(wěn)，即是否具有單位根。我們一般常用ADF檢驗方法。本文采用含有截距和時間趨勢的ADF單位根檢驗變量的平穩(wěn)性（表1），如果其中任何一個檢驗變量中ADF值都小于臨界值，則可以認(rèn)為該序列沒有單位根，是平穩(wěn)的序列。運用Eviews6.0對各變量的單位根進行檢驗，結(jié)果可從表1反映出來。

從表1可以看出，在1%的置信度下，各個序列均為平穩(wěn)序列。

3.格蘭杰因果檢驗

在前面的平穩(wěn)性檢驗中，我們知道各種三七品種價格的序列為平穩(wěn)的。下面我們對它們進行格蘭杰因果關(guān)系檢驗。鑒于篇幅有限，我們只對部分變量的對數(shù)進行檢驗。

從上表可以看出在1%的置信度下，概率P值0.0012小于0.01，所以拒絕原假設(shè)“40頭三七的價格不是20頭三七價格的因”，即40頭三七的價格是20三七價格的因。同理從上表又可以看出20頭三七的價格也是40頭價格的因，兩者互為因果關(guān)系。

因此，我們可以對其他的變量進行因果檢驗，得到類似的結(jié)論。

4.各品種的三七的價格的回歸方程及分析

鑒于篇幅有限，我們只給出了其它三七規(guī)格品種價格與40頭三七價格的函數(shù)模型（函數(shù)均化成了指數(shù)形式），所有的函數(shù)取值范圍都為（x>0，y>0）。

注：其中為40頭三七的價格，為其他各品種的三七價格。

結(jié)果分析：

對于擬合優(yōu)度r2，其一般取值在0與1之間。其越接近于1，就說明回歸方程對樣本數(shù)據(jù)點的擬合優(yōu)度越高。而在上述所得的回歸方程中，擬合優(yōu)度r2值大多數(shù)都大于0.9，說明上述大部分回歸方程的擬合優(yōu)度都很高。

在上述回歸方程中F統(tǒng)計量下的P值均為0，故在1%的置信度下，上述模型均可以反應(yīng)各種三七品種價格之間的關(guān)聯(lián)性。由于eviews軟件只能精確到四位小數(shù)，此時為了更好地反映回歸方程的顯著性最好參照F統(tǒng)計量的值。在Prob（F-statistic）均為0.0000的前提下，F(xiàn)統(tǒng)計量的值越大越能說明回歸系數(shù)與零有顯著差異。此外在一元回歸分析中，回歸方程顯著性檢驗和回歸系數(shù)顯著性檢驗的作用是相同的，兩者可以互相替代。因此，回歸方程具有顯著性，即函數(shù)模型恰當(dāng)。

5.殘差分析

在此，我們僅對以40頭的三七價格為自變量，毛根的三七價格為因變量的回歸方程： 的殘差做以下三個方面的分析。

（1） 分析殘差序列是否服從均值為0的正態(tài)分布

我們用eviews6.0得到了該方程的殘差序列的基本統(tǒng)計特征：平均值為-4.80E-16，JB統(tǒng)計量為21.54477，以及此時其對應(yīng)的概率為0.000021。

原假設(shè)為時間序列服從正態(tài)分布。在原假設(shè)下JB 統(tǒng)計量服從自由度為2的卡方分布。以檢驗水平1%為例，對應(yīng)的臨界值為9.21，即P（X>9.21）=0.01。若計算的JB>9.21，則拒絕原假設(shè)，分布不是正態(tài)分布。否則接受原假設(shè)。在Excle中輸入chiinv（0.00002，2）得出自由度為2，概率為0.00002的臨界值為21.64，由圖2中的JB 統(tǒng)計量和其對應(yīng)的概率值知，該殘差序列的分布與正態(tài)分布無顯著性差異。所以殘差總體上服從以0為均值的正態(tài)分布。

（2） 殘差的獨立性分析

殘差的獨立分析可以通過繪制殘差序列圖實現(xiàn)。我們用eviews6.0對其殘差進行繪圖，發(fā)現(xiàn)殘差隨著時間推移無規(guī)律性的變化，因此該殘差序列不存在自相關(guān)性。

（3）異方差性分析

回歸分析中，要求殘差的方差是一個常數(shù)，或者說，不受自變量取值水平的影響。如果殘差的方差隨著x的變化而變化，我們就稱這一現(xiàn)象為“異方差性”。

首先生成殘差平方序列e5，然后繪制其散點圖。發(fā)現(xiàn)殘差平方項e5的散點圖主要分布圖形中的下半部分，少數(shù)幾個值起伏很大。所以殘差的方差不為一個常數(shù)，模型很可能存在異方差。由此說明我們的原始數(shù)據(jù)中存在著奇異點。

三、結(jié)束語

本次研究利用統(tǒng)計計量方面的理論嘗試研究出三七各品種價格之間的關(guān)系，最后我們得出了一系列三七品種之間的數(shù)學(xué)模型。這些模型為純理論性的模型，三七交易者們在實際交易中可以適當(dāng)參考。

我們旨在建立一種標(biāo)準(zhǔn)，來為三七行業(yè)服務(wù)，促進三七行業(yè)的健康發(fā)展。在此對給予本次研究大力支持的云南省文山州三七特產(chǎn)局等一系列單位表示衷心感謝。（本文數(shù)據(jù)來源于文山三七電子商務(wù)股份有限公司）

參考文獻：

.南開大學(xué)出版社，2003.

.清華大學(xué)出版社，2006.

通知的格式及范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生活質(zhì)量；指標(biāo)體系；因子分析；聚類分析

[作者簡介]劉子真，中南大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)與計算技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計系教師，湖南　長沙410075；李曉松，供職于北京郵電大學(xué)宣傳部，北京100876

[中圖分類號]G804.49　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)10-0026-05

一、引　言

20世紀(jì)80年代以來，我們國家進入了持續(xù)、高速的發(fā)展的時期，這種舉世矚目的發(fā)展，在物質(zhì)形態(tài)上帶來了經(jīng)濟財富的迅速增長和社會形態(tài)的巨大變化。為了研究和評價居民生活質(zhì)量，首先需要有一種標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展背景，建立能評價與研究居民生活質(zhì)量的指標(biāo)體系，然后選擇科學(xué)的方法在統(tǒng)一尺度下進行客觀、科學(xué)的評價。

二、生活質(zhì)量的定義及指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)

生活質(zhì)量(Qnality Of Life，QOL)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)30年代的美國(ogbern,1933)，當(dāng)時作為一個社會學(xué)指標(biāo)使用。我國自20世紀(jì)70年代后期開始探討生活質(zhì)量的評價指標(biāo)和研究方法。生活質(zhì)量是一個多維的概念，不僅包括生活的物質(zhì)層面，還包括非物質(zhì)層面，因而，形成了不同的生活質(zhì)量研究理論。文章將生活質(zhì)量定義為：在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)條件上，社會提高國民生活的充分程度和國民生活需求的滿足程度，包括居民對自身及其社會環(huán)境的認(rèn)同感。

如何確定一個合理的評價體系對于生活質(zhì)量的研究非常關(guān)鍵，當(dāng)前，經(jīng)濟物質(zhì)因素在我國人民生活質(zhì)量中起著舉足輕重的作用，因此，物質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)該是我國生活質(zhì)量研究的重點，并結(jié)合已有的研究成果，考慮到數(shù)據(jù)的可取性，最后選取經(jīng)濟、社會、能源與環(huán)境三大類指標(biāo)作為生活質(zhì)量的評價指標(biāo)體系(圖1)：

經(jīng)濟方面主要包括居民收入和居民消費兩個一級指標(biāo)。其中居民收入用人均可支配收入、人均總收入、平均勞動報酬、人均GDP四個二級指標(biāo)來進行具體評價。居民收入是影響居民生活質(zhì)量的主要因素，不僅決定著居民消費水平和消費質(zhì)量，還制約著人力資本的投資，最終又會影響到收入水平本身的提高。居民消費中包括人均消費性支出、居民消費價格指數(shù)、居民消費水平3個二級指標(biāo)。消費水平的提高和消費結(jié)構(gòu)的合理化是生活質(zhì)量改善的重要標(biāo)志，在一定的經(jīng)濟發(fā)展水平下，人們的生活需求滿足程度如何，最終就是看他們的消費狀況和消費結(jié)構(gòu)。

社會方面主要包括人民生活、城市建設(shè)、教育狀況、衛(wèi)生狀況和社會服務(wù)保障5個指標(biāo)類。人民生活指標(biāo)主要包括居民家庭平均耐用消費品擁有量。城市建設(shè)指標(biāo)包括各地區(qū)建設(shè)總規(guī)模、建成區(qū)綠化覆蓋率、人均住宅建筑面積、城市燃?xì)馄占奥省⒊鞘杏盟占奥省⒚咳f人擁有公共交通車輛、人均城市道路面積、城市污水日處理能力8個基本指標(biāo)。教育狀況指標(biāo)包括特殊教育學(xué)校數(shù)、小學(xué)每十萬人在校生數(shù)、初中每十萬人在校生數(shù)、高中每十萬人在校生數(shù)、高等學(xué)校每十萬人在校生數(shù)、教育經(jīng)費6項指標(biāo)。衛(wèi)生狀況指標(biāo)包括衛(wèi)生機構(gòu)數(shù)、衛(wèi)生機構(gòu)工作人員數(shù)兩個指標(biāo)。社會服務(wù)保障指標(biāo)包括失業(yè)率、城鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)設(shè)施數(shù)、社區(qū)服務(wù)單位個數(shù)、城鎮(zhèn)便民、利民服務(wù)網(wǎng)點、年末參加基本養(yǎng)老保險人數(shù)、年末參加失業(yè)保險人數(shù)、年末參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險人數(shù)7項二級指標(biāo)。

能源與環(huán)境方面主要包括人均水資源量、無害化處理能力、工業(yè)廢氣排放總量、工業(yè)廢水排放總量、自然保護區(qū)占轄區(qū)面積比重5個二級指標(biāo)，良好的自然資源與環(huán)境狀況既是生活質(zhì)量本身的內(nèi)容。又為生活質(zhì)量的改善提供了有效保證，同時也為提高后代人的生活質(zhì)量創(chuàng)立了條件。

三、我國居民生活質(zhì)量的綜合評價

(一)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

文章在實證分析中采用的指標(biāo)體系數(shù)據(jù)全部為2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要來源于《中國統(tǒng)計年鑒2008》。

在居民生活質(zhì)量評價指標(biāo)體系所使用的47個指標(biāo)中，大部分指標(biāo)為正向指標(biāo)，即指標(biāo)值越大反映的情況越好；也有部分指標(biāo)為逆向指標(biāo)，即指標(biāo)值越大反映的情況越差。因此在進行綜合評價前，必須對逆向指標(biāo)進行反向轉(zhuǎn)化，以確保全部分析變量的正向性。

(二)綜合評價方法

1　因子分析法

因子分析法是一種常見的多元統(tǒng)計分析方法，使用因子分析法進行綜合評價時，可以在保持原始指標(biāo)所提供的信息基礎(chǔ)上消除其間的重復(fù)信息，從而提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，在加權(quán)計算生活質(zhì)量的綜合得分時，其權(quán)重由每個主成分的方差貢獻率確定，避免了主觀化處理帶來的人為干擾因素。

因子分析的基本思想是通過變量(或樣品)的相關(guān)系數(shù)矩陣(對樣品是相似系數(shù)矩陣)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，找出能控制所有變量相關(guān)(相似)關(guān)系，但在這里，這少數(shù)幾個隨機變量是不可觀測的，通常稱為因子，然后根據(jù)相關(guān)性(或相似性)的大小把變量(或樣品)分組，使得同組內(nèi)的變量(或樣品)之間的相關(guān)性(或相似性)較高，但不同組內(nèi)的變量相關(guān)性(或相似性)較低。

在因子載荷矩陣中各行元素的平方和即共同度，表示每個指標(biāo)被各個因素所解釋的變異數(shù)的總和，而各列元素的平方和則表示每個因子對方差的解釋能力，即方差貢獻率。方差貢獻率大，則說明該因子所包含的信息多。對于每個變量都有若干個因子得分，以各因子的方差貢獻率為權(quán)數(shù)對各個因子的得分進行加權(quán)(屬客觀賦權(quán))，就得到每個變量的綜合得分。

在研究實際問題時，往往希望盡可能多地收集相關(guān)變量，以期望對問題有比較全面、完整的把握和認(rèn)識。多變量、大樣本的數(shù)據(jù)無疑會為科學(xué)研究提供豐富的信息，但在一定程度上增加了數(shù)據(jù)采集的工作量和問題分析的復(fù)雜性，而由于構(gòu)成文章中居民生活評價指標(biāo)體系的47個變量間存在一定的相關(guān)關(guān)系，因此可以用較少的綜合指標(biāo)分別綜合存在于各變量中的各類信息，而綜合指標(biāo)之間彼此不相關(guān)，即各指標(biāo)代表的信息不重疊，因子分析法可以將多個實測指標(biāo)轉(zhuǎn)換為少數(shù)幾個不相關(guān)的綜合指標(biāo)，而進行多元統(tǒng)計分析。對生活質(zhì)量的數(shù)據(jù)處理采用二階段因子分析，首先進行因子分析，生成各地區(qū)因子得分，再以第一階段因子得分為變量進行因子分析，生成各地區(qū)的綜合得分Z=0.56163z1+0.23487z2+0.12322z3。其中：

表1就是我國各省市居民生活質(zhì)量水平的綜合排名。排在前6位的分別是北京，上海，廣東，浙江，江蘇，山東；排在后6位的分別是黑龍江，貴州，寧夏，甘肅，，海南。我們可以注意到，在現(xiàn)實生活中，很多人都希望去上海北京工作生活，而農(nóng)民工也比較喜歡選擇廣東浙江這些地方去打工，這

說明我們的排名和實際是相符的。此外，我們可以看到排在前1名的北京得分達到了18點多，而最后一名的海南得分是8點多，其中分差之大也說明了這些省市居民生活質(zhì)量水平存在著很大的差距，這也是我國經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)、能源擁有不協(xié)調(diào)等多方面因素造成的。

2　聚類分析

聚類分析法的基本思想是根據(jù)對象間的相關(guān)程度進行類別的聚合。在聚類分析中。通常根據(jù)分類對象的不同分為Q型聚類分析和R型聚類分析兩大類。Q型聚類分析是對樣本進行分類處理，可以綜合利用多個變量的信息對樣本進行分類，分類結(jié)果是直觀的，聚類譜系圖非常清楚地表現(xiàn)其數(shù)值分類結(jié)果。R型聚類分析是對變量進行分類處理，不但可以了解個別變量之間的關(guān)系的親疏程度，而且可以了解各個變量組合之間的親疏程度。本文使用Q型聚類分析方法，利用SPSS軟件對我國31個地區(qū)居民生活質(zhì)量進行聚類分析。為了將樣品(或指標(biāo))進行分類，就需要研究樣品之間關(guān)系。一個樣品可以看作P維空間的一個點，并在空間定義距離，距離越近的點歸為一類，距離較遠的點歸為不同的類。

應(yīng)用SPSS軟件的Ward離差平方和法，對全國31個不同地區(qū)進行聚類分析，其中樣本之間的距離采用歐氏距離法，得出我國各地區(qū)居民生活質(zhì)量水平聚類譜圖如圖2所示。

從圖中可以看出，可將全國31個地區(qū)劃分為六類，第一類為北京和上海，第二類為福建，重慶和天津，第三類為江蘇，山東，浙江，廣東，第四類為江西，陜西，安徽，廣西，湖北，四川，河北，遼寧，湖南。河南，第五類為山西，黑龍江，內(nèi)蒙古，吉林，貴州，甘肅，海南。寧夏，云南，新疆，青海，第六類為。

(三)綜合評價的結(jié)論

從以上對2007國31個不同地區(qū)居民的生活質(zhì)量綜合評價分析可以得出以下結(jié)論：

1　從綜合排名的總體情況來看，經(jīng)濟增長是提高居民生活質(zhì)量的物質(zhì)前提，但卻不是評價居民生活質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由最終的因子得分排名表可以看出，通過進行最后的二階段因子分析，排名前6位的是北京，上海，廣東，浙江，江蘇，山東；排在后6位的分別是黑龍江，貴州，寧夏，甘肅，海南，。得分最高的幾個地區(qū)均為我國東部沿海的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，優(yōu)越的地理環(huán)境和政策優(yōu)勢使這些地區(qū)的經(jīng)濟在近年來得到迅速發(fā)展，而得分最低的地區(qū)則大多經(jīng)濟水平相對落后。而第一名和最后一名的分差達到了28分之多，這說明了我國各個省市居民生活質(zhì)量水平存在這很大的差距，這也是我國經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)、能源擁有不協(xié)調(diào)等多方面因素造成的。

2　從聚類分析來看，我國居民的生活質(zhì)量存在著明顯的區(qū)域差異，總體上表現(xiàn)為東部較好、中部偏差、西部落后，這與人們的認(rèn)識是基本一致的，根據(jù)聚類樹形圖，可以將全國31個地區(qū)分為六類，第一類為北京和上海，第二類為福建，重慶和天津，第三類為江蘇，山東，浙江，廣東，第四類為江西，陜西，安徽，廣西。湖北，四川，河北，遼寧，湖南，河南，第五類為山西，黑龍江，內(nèi)蒙古，吉林，貴州，甘肅，海南，寧夏，云南，新疆，青海，第六類為。其中第一第二第三類為經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)。第四類為中部地區(qū)，第五類為經(jīng)濟相對落后的西部地區(qū)。經(jīng)濟增長是提高生活質(zhì)量的主要決定因素，兩者之間存在著一種長遠的關(guān)系，經(jīng)濟增長是人類社會經(jīng)濟生活得以綿延的基本保障，只有當(dāng)經(jīng)濟增長達到一定水平，才能為提高生活質(zhì)量提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在發(fā)達國家的生活質(zhì)量通常比發(fā)展中國家更高，而在同一個國家中則表現(xiàn)為發(fā)達地區(qū)的生活質(zhì)量比不發(fā)達地區(qū)的生活質(zhì)量高。此外，因為其獨特的高原地形和少數(shù)民族的生活習(xí)慣，自成一類。

四、結(jié)　語

根據(jù)前面的實證分析，可以清楚地認(rèn)識到，一個地區(qū)生活質(zhì)量的好壞是經(jīng)濟、社會、文化、教育、環(huán)境和制度等因素協(xié)調(diào)發(fā)展的體現(xiàn)。

在經(jīng)濟方面，通過兩階段因子分析，我們可以看出經(jīng)濟增長是提高居民生活質(zhì)量的最重要的因素，所以良好的經(jīng)濟環(huán)境是良好生活質(zhì)量的基本保證。我國東西部在經(jīng)濟發(fā)展方面存在著巨大的差異，這直接影響著我國東西部居民的生活質(zhì)量水平。所以，東部保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長就可以將居民生活質(zhì)量維持在一個較高的水平，而對于中西部地區(qū)來說，大力發(fā)展經(jīng)濟才能提高居民生活質(zhì)量。

在城市建設(shè)方面與教育方面，一些經(jīng)濟發(fā)達省市的政府部門對城市建設(shè)及教育方面的投入明顯不足，重視程度不夠高，導(dǎo)致很多省市城市設(shè)施建設(shè)及教育體制不夠完善，給居民的生活帶來了很多不便，這些省市應(yīng)提高對城市建設(shè)的重視程度，為居民提供完善的城市設(shè)施并且加大教育投入、加快教育體制改革，合理配置教育資源。

在社會保障方面，從兩階段因子分析我們可以看出。社會服務(wù)保障在居民生活質(zhì)量指標(biāo)中占了很大的比重。所以，社會保障制度的完善與否直接影響著居民生活質(zhì)量，所以，我國各省市在社會服務(wù)保障方面都應(yīng)做出進一步調(diào)整，建立完善、統(tǒng)一、管理社會化的社會保障體系和完善的救濟制度，使社會的每個人不論是否就業(yè)、也不論是何種經(jīng)濟成分的從業(yè)人員都能獲得相同的保障和社會救濟。

在環(huán)境與能源方面，我們應(yīng)在發(fā)展的同時，推出一系列以“綠色發(fā)展”為目標(biāo)的政策與舉措。我國在步入現(xiàn)代化的進程中，發(fā)展與資源的矛盾以及由此派生的其他矛盾始終是一個較為核心的問題。從實證分析中我們也可以看到，我國很多省市存在著資源與經(jīng)濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，并且有許多不利條件。人口增長過快，大規(guī)模人口遷移與空氣污染都會影響居民的生活質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]馮立天，中國人口生活質(zhì)量研究[M].北京：北京經(jīng)濟學(xué)院出版社，1992.

[2]風(fēng)笑天，林南，等，中國城市居民生活質(zhì)量研究[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1998.

通知的格式及范文第4篇

[關(guān)鍵詞]3+2分段；貫通培養(yǎng)；模式；課程體系

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）15-0023-02

[作者簡介]王劍平（1955―），男，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院教授，研究方向：高等職業(yè)教育；柳見亮（1984―），男，山東濰坊人，山東科技職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：高等職業(yè)教育。

2013年，山東省開始開展職業(yè)教育分段貫通培養(yǎng)的試點工作，在全省8所中學(xué)、11所高職學(xué)校和12所應(yīng)用型本科院校開展了“3+4”（中專3年+本科4年），“3+2”（高職3年+本科2年）培養(yǎng)模式試點；2014年在22個點基礎(chǔ)上，擴大到了50多個，從實施效果看得到了廣大考生和家長認(rèn)可。錄取分?jǐn)?shù)線均超過了高考當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧蟹謹(jǐn)?shù)線和山東省二本分?jǐn)?shù)線。山東科技職業(yè)學(xué)院2013年作為首批試點學(xué)校，開辦了“3+2 ”建筑工程技術(shù)專業(yè)，2014年開辦了“3+2”機電一體化專業(yè)試點本科，最低投檔分?jǐn)?shù)全部超過二本最低錄取線，取得了良好的社會效益，也推動了高職人才培養(yǎng)模式改革。本文認(rèn)為“3+2”（高職3年+本科2年）分段貫通的內(nèi)涵建設(shè)核心是課程體系銜接、培養(yǎng)模式貫通、評價體系融合，如何打造這種培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)特色，是目前高職和應(yīng)用型本科院校亟待解決的共同課題。

一、分段貫通培養(yǎng)的核心是課程體系銜接

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：“要建立健全課程銜接體系。推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”

（一）分段貫通培養(yǎng)旨在打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展成長的通道

高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)是在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個創(chuàng)舉，實現(xiàn)了大專職業(yè)教育到應(yīng)用本科的貫通培養(yǎng)。一方面“3+2”分段培養(yǎng)的過程設(shè)計符合學(xué)生的需求，可以提升學(xué)生的學(xué)歷空間；另一方面是多數(shù)學(xué)生選取了應(yīng)用性技能型人才需求專業(yè)學(xué)科，符合高職學(xué)生的成長規(guī)律，通過這樣的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)到扎實的應(yīng)用技術(shù)和技能。 可以說今后“3+2”分段培養(yǎng)模式的發(fā)展重點將轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。

（二）分段貫通培養(yǎng)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的層次化是決定性因素

“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式實施以來，問題突出表現(xiàn)在：一是在兩階段專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接上課程內(nèi)容重復(fù)和缺失并存，導(dǎo)致了教學(xué)資源浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)時間無效占用；二是課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求和考核方式不能有機銜接，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)不能連續(xù)提升，使“3+2”貫通分段培養(yǎng)模式優(yōu)勢難以體現(xiàn)。其原因在于在強調(diào)貫通的同時，忽視了兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的差異，沒有建立起相應(yīng)的層次化課程體系，因而忽視了高職與應(yīng)用本科分段貫通培養(yǎng)對人才層次的不同，使兩個階段存在分隔式的培養(yǎng)狀態(tài)，導(dǎo)致了課程體系銜接遇阻。

二、“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)模式貫通

（一）“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的意義

高職“3+2”職業(yè)教育模式屬于高職本科貫通培養(yǎng)。它應(yīng)以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，高職與本科共同根據(jù)職業(yè)人才崗位需求設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，確定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，在分別實施教育教學(xué)過程中，及時交流對接各自學(xué)段組織實施教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時總結(jié)修正教學(xué)實施方案，共同完成特定專業(yè)的高端技能型職業(yè)人才培養(yǎng)工作。 分段貫通培養(yǎng)的意義在于打破了過去職教只能到高職、專科，不能直通本科的瓶頸，建立了上下貫通的職業(yè)教育人才成長路徑，建立了與普通教育并行的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步完善了人才培養(yǎng)模式。

（二）“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式的特征是人才培養(yǎng)層次化

“3+2”模式破除高職專科人才分層受阻的缺陷，讓更多有能力、有個性的高職畢業(yè)生直升本科院校進一步接受應(yīng)用型本科教育，使其成為更高層次的應(yīng)用型技能人才，實現(xiàn)了高端職業(yè)人才層次化。因此，層次化培養(yǎng)是“3+2”職業(yè)教育模式的本質(zhì)要求，不僅需要課程體系，還必須通過人才層次化培養(yǎng)措施反映出來。

“3+2”職業(yè)教育模式其職業(yè)要求具有相通性。人才層次化培養(yǎng)的本質(zhì)是要能夠區(qū)分兩個不同要求階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等的不同，不僅要使兩階段課程體系有機銜接，也要使兩階段培養(yǎng)模式有機銜接，這樣才能確保人才培養(yǎng)模式層次化的特征，以此引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識“3+2”人才層次化的不同要求，使課程體系和教學(xué)模式實施得到保障。

三、高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)的保障是評價體系融合

（一）制定“3+2”不同階段相銜接的人才評價標(biāo)準(zhǔn)

人才評價體系是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。它是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，衡量人才培養(yǎng)效率的主要依據(jù)。在“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式課程體系中，兩個階段相互銜接的人才評價體系起著至關(guān)重要的作用。沒有課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有課程評價，要分別建立高職與本科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上建立人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是人才評價體系中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，必須通過課程標(biāo)準(zhǔn)評價途徑保證“3+2”職業(yè)教育模式人才層次化培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。人才評價體系是課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的指南，人才評價體系能對教師的課程進行引導(dǎo)，保證兩階段銜接的課程體系得到落實。因此，只有建立起兩階段既有不同要求又相互銜接的人才培養(yǎng)評價體系，才能保障“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式順利實施。同時，要嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立高職專科與本科共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織，制定專門的監(jiān)控制度。

（二）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增、層次和貫通性

遞增性是指兩個階段教育對同一種技術(shù)技能或者同一專業(yè)學(xué)科知識掌握具有高低和多少的遞進關(guān)系，也就是說高職階段的要求稍低，而本科階段的要求較高；層次性是指高職三年與本科二年兩階段培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)不同層次的人才規(guī)格和要求，也就是說高職階段體現(xiàn)為中高端技能人才的層次規(guī)格和要求，而本科階段則應(yīng)體現(xiàn)更高層次高端技術(shù)應(yīng)用與技能復(fù)合型高層次人才規(guī)格和要求；貫通性是指某專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以專科為起點，達到應(yīng)用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)。只有充分體現(xiàn)“3+2”兩階段人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增性、層次性和連貫性，才能建構(gòu)高職科與應(yīng)用本科貫通銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時，要建立升學(xué)選拔機制，“3+2”高職學(xué)生直升本科階段，為確保教育質(zhì)量，對“3+2”高職學(xué)生升入本科階段必須建立考核選拔機制，通過考核升入本科繼續(xù)完成后兩年學(xué)業(yè)。

（三）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)更需要深化校企合作

“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式學(xué)生在校時間較長，為實施校企合作共同育人提供了更加充分的實踐教學(xué)時間，校企合作不是僅僅讓學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，而是通過校企合作推進教企融合，高職院校與本科院校統(tǒng)一建立一個行業(yè)、企業(yè)平臺。通過省級政府機構(gòu)協(xié)調(diào)組織，主要是支持行業(yè)和企業(yè)與院校建立現(xiàn)代職業(yè)教育集團、專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)中心等多種校企合作機構(gòu)組織，指導(dǎo)和支持高職院校、應(yīng)用本科院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、培訓(xùn)“雙師”素質(zhì)教師、邀請企業(yè)專家和技術(shù)能手任教，培養(yǎng)“3+2”企業(yè)冠名班等，使企業(yè)真正關(guān)注和參與職業(yè)教育教學(xué)改革的全過程。同時，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)，將企業(yè)文化和企業(yè)對員工的要求標(biāo)準(zhǔn)引進課堂，把員工要求和標(biāo)準(zhǔn)直接納入課程中，使學(xué)校和企業(yè)成為育人共同體，校企共同為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。

建立高職、本科實訓(xùn)基地共享機制，有利于優(yōu)化辦學(xué)資源和提高實訓(xùn)設(shè)施利用率，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。“3+2”高職突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地必須在功能上滿足相應(yīng)的技能訓(xùn)練、生產(chǎn)頂崗實習(xí)和研發(fā)性實訓(xùn)的需要。

參考文獻：

[1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009：42.

通知的格式及范文第5篇

關(guān)鍵詞：個性缺陷 軟弱 怯懦 矯措施治

性格軟弱主要是以膽怯和懦弱為特征的一種個性缺陷。怯懦的兒童主要表現(xiàn)為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕別人譏笑或傷害，人際關(guān)系比較冷漠。怯懦性格的形成，究其原因可謂復(fù)雜多樣，既有主要因素，亦有次要因素。但就其影響程度而言，筆者認(rèn)為主要有如下因素：

家庭方面

家長的不良暗示

少年兒童由于年紀(jì)小，辨別能力差，正處在情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，人格和個性尚未定型，行為模仿性極強，往往相信成年人說的都是對的。例如每當(dāng)閃電打雷時，媽媽就驚慌地把孩子摟在懷里，孩子從媽媽驚慌恐懼的眼神和閃電環(huán)境中學(xué)會了害怕閃電打雷，從而以后一遇到閃電打雷就覺得驚恐害怕。

家長的過度保護和嬌慣

由于改革開放的實施，當(dāng)前我國有一部分人率先致富起來，家庭條件較為優(yōu)越，加上目前我國實行計劃生育政策，提倡一對夫婦只生育一個孩子。為此孩子往往便成了父母的“掌上明珠”，許多父母對自己的子女過于關(guān)心溺愛，過于袒護嬌慣，從衣食住行到生活方方面面，凡事都越俎代庖，從不讓孩子動手操勞。長此以往，就會使孩子形成一種極強的依賴心理。一方面，孩子動手能力差；另一方面，孩子難以有獨立的機會。很難適應(yīng)當(dāng)今激烈競爭的社會。

家長的過分專制

家庭作為孩子成長的第一課堂，家長是孩子的第一任“教師”。家長自身素質(zhì)的高低，往往對孩子的健康成長帶來極大影響。在我國一些地方有的家長，由于自己讀書少，素質(zhì)低，不懂兒童身心發(fā)展有關(guān)的規(guī)律。對孩子進行教養(yǎng)時，教法簡單而粗暴，專制而蠻橫。當(dāng)孩子不聽話或犯錯誤時，只會運用訓(xùn)斥，責(zé)難，巴掌，拳頭等手段去讓孩子屈服來達到教育目的。比如有一家長叫孩子洗完一碟碗捧入櫥房時，孩子不小心把碗打爛了。家長馬上把孩子痛斥一噸，接著便是狠揍。象此類堅信“棍棒底下出孝子”的家長生活中我們沒少見，專家指出如此做法很容易導(dǎo)致兒童恐懼，自卑，好退縮，和內(nèi)向等不良個性的形成。

學(xué)校教育方面

兒童入學(xué)后大部分時間是在校園里度過，學(xué)校教育對他們身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用，其中學(xué)校對他們施加的各種影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性因素。而導(dǎo)致兒童怯懦性格的形成又主要與以下因素直接相關(guān)：1.部分學(xué)校辦學(xué)思想不明確，沒有認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)第一、智育第一、考試第一，從而輕視對學(xué)生心理、道德、身體、勞動等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。2.部分教師素質(zhì)差。在學(xué)校有的教師由于缺乏教育專業(yè)最基本的知識與素養(yǎng)，在教法上往往落后而簡單、粗暴而蠻橫，或采取諷刺、挖苦和其他簡單粗暴的方法對待學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，造成學(xué)生人格發(fā)展上的障礙。

對兒童軟弱性格的矯治，筆者認(rèn)為一方面應(yīng)著重于對兒童意志和能力的鍛煉，另一方面應(yīng)改變家長的教養(yǎng)方法和學(xué)校的辦學(xué)條件及提高教師的素質(zhì)。具體來說可以通過如下措施來進行。

動培養(yǎng)孩子手和辦事能力

作為孩子的父母或長輩，在日常生活中應(yīng)支持怯懦的兒童大膽做事，或者多交代一些較為困難的工作要他們完成。比如：買鹽油漿醋啦，洗衣啦，打掃衛(wèi)生啦，整理被帳衣服啦------當(dāng)他們遇到困難想打退堂鼓時，家長就要及時給予鼓勵和鞭策，使其從中培養(yǎng)堅強的意志和獨立能力及自信心。假如一切由父母包辦，久而久之他們就會形成極強的依賴心理，辦事缺乏主動性和積極性，甚至膽小怕事。

培養(yǎng)孩子的說話和社交能力

心理學(xué)家曾指出1—6歲是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。兒童言語的習(xí)得與其日常生活的環(huán)境和父母教導(dǎo)及其主體模仿活動息息相關(guān)。為此，作為孩子的師長或父母就應(yīng)在日常生活中一方面引導(dǎo)孩子多說話；另一方面鼓勵兒童大膽說話，尤其是在陌生人和權(quán)威人士面前，父母應(yīng)給孩子一個講話的機會，讓其表達意見，提高其說話能力。

另外，很多孩子習(xí)慣于同自己熟悉的人呆在一起，而當(dāng)與陌生的人打交道時，往往帶有一種潛在的懼怕。為止，作為孩子的父母親和長輩就應(yīng)該在日常生活中鼓勵怯懦兒童與社會與他人多打交道，從而培養(yǎng)其社交能力。具體來說可以通過鼓勵兒童多參加集體活動，如班集體活動，少先隊活動，夏令營活動等，使其在活動中會學(xué)與陌生人相處，學(xué)會與陌生人打交道，從而提高其社交能力。

正確對待孩子的過錯

俗話說“人非圣賢，熟能無過，”更何況是尚未懂事的孩子。孩子們犯錯誤是難免的，犯了錯誤以后也往往不知道自己錯在那里。所以作為的父母及教師就應(yīng)該正確對待，正確教育和引導(dǎo)。當(dāng)孩子犯了錯誤，首先應(yīng)該分析是有意識犯的，還是無意識犯的。對孩子有意識的錯誤應(yīng)該嚴(yán)肅指出，使其認(rèn)識錯位的危害性，并提出改正的嚴(yán)格要求。對孩子無意識的錯誤，則不必責(zé)備，只要說清楚道理，使其認(rèn)識錯誤，以后注意就行了。象上文所述孩子打爛碗一事，這位家長就應(yīng)該了解孩子是怎么摔倒的，摔傷了沒有，然后教育他走路要小心，說明碎瓷片要是碰在手上，頭上，那是很危險的。孩子便自然會樂意接受。假如孩子一做錯了事，就大聲訓(xùn)斥或施加拳腳，作為孩子是很難接受的，如此做法更容易導(dǎo)致孩子怯懦性格的形成。

端正辦學(xué)思想，提高教師自身素質(zhì)