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樹(shù)真好教學(xué)反思范文第1篇

在新課程改革實(shí)施的背景下，需要教師對(duì)學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)方式，既是所有教學(xué)實(shí)際的需要，更是程改革生成新的課程資源的需要。以下是我在教學(xué)中運(yùn)用的多種評(píng)價(jià)的方式：

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同成長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程，這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，擁有良好的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容愉快的課堂氛圍，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽地表達(dá)。

二、教師多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生自信心。

教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己增加信心，努力他們做得更出色。信任與鼓勵(lì)會(huì)幫助他們把內(nèi)心潛在的美好東西發(fā)揮的淋漓盡致。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的意義，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的改革，但在課堂教學(xué)中，也不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生一生。“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，學(xué)生卻把它當(dāng)作是對(duì)自己能力的肯定，認(rèn)為自己離目標(biāo)不遠(yuǎn)了，會(huì)信心滿滿。因此，教師在看到學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該夸學(xué)生“做的真好！”，然后提醒學(xué)生“如果這里再修改一下，效果會(huì)更好！”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、學(xué)生已經(jīng)不滿足“你真棒！”單調(diào)的詞語(yǔ)，我在教學(xué)實(shí)踐中從不吝嗇給予學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，根據(jù)課型變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：制作課，“你真是個(gè)善于動(dòng)手的好孩子！”“你真是一個(gè)心靈巧手的好孩子！”；練習(xí)課，用一套順口溜鼓勵(lì)他們“大膽想，認(rèn)真做。”“你是神筆小馬良，向你學(xué)習(xí)你真棒”。同學(xué)們打著節(jié)拍說(shuō)出這套順口溜；學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，都互相比著學(xué)。例如：欣賞課中“你是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子！”“聽(tīng)了你的介紹，老師覺(jué)得生活變得更美妙了！”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這樣使學(xué)生的積極得到了很大的提高，對(duì)美術(shù)這門(mén)課程更加喜歡了。

三、一個(gè)微笑，拉近師生間的距離。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師最大的幸福與快樂(lè)就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊剑恳痪湓挘愕难凵瘢踔烈粋€(gè)目光或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中。”在與學(xué)生交流交往活動(dòng)中，除了運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言渠道外，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用發(fā)揮著非常重要和獨(dú)特的作用。

教師的微笑能把真善美潛移默化的傳遞給學(xué)生。在講課中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一個(gè)微笑可以起到事半功倍的效果，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師微笑的解說(shuō)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與交流活動(dòng)，微笑拉近了師生間的距離，彼此獲得尊重與信任，增強(qiáng)信息的傳遞，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生參與作品評(píng)價(jià)。

在課堂上展示環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)和共評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式中，學(xué)生的審美能力、觀賞能力和語(yǔ)言表達(dá)等能力在不斷的提高。運(yùn)用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處，又獲得老師的肯定就更自信了。

樹(shù)真好教學(xué)反思范文第2篇

回顧歷程，感受頗深，收獲不少，反思更多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1：教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在年前的兩次活動(dòng)中，列席的賈局長(zhǎng)及教研室主任都曾給我們春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)小組成員講，現(xiàn)在的教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時(shí)代氣息的教學(xué)思想，而觀念的轉(zhuǎn)變要靠自己。的確如此，如果一個(gè)教師缺新的教學(xué)理念，他的教學(xué)行為如何改變呢?通過(guò)“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)，我了解了先進(jìn)的具有時(shí)代氣息的教育教學(xué)理論，掌握了一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遵循的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到了教師與學(xué)生的角色關(guān)系，調(diào)整了自己的教學(xué)方式，注重了課堂上的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，堅(jiān)定了“人本”“文本”觀念。

2：語(yǔ)文課堂教學(xué)能力有所提高。“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組的學(xué)習(xí)不只是停留在理論學(xué)習(xí)上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學(xué)能力的提高。“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組在三中進(jìn)行多次課堂教學(xué)展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學(xué)模式，袁永波老師讓我們認(rèn)識(shí)到怎樣讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，苗青及宋懷明老師讓我領(lǐng)教了合作·合作探究學(xué)習(xí)方式的魅力。這些課堂觀摩教學(xué)給了我深刻的啟示，也使我的思想發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。盡管課改已經(jīng)進(jìn)行了有些年頭，但一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學(xué)，課堂上，滿堂灌、滿堂問(wèn)，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況。而這些展示課更新看我的觀念。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”“春風(fēng)語(yǔ)文”的發(fā)起者和組織者武春華主任又開(kāi)展了“區(qū)域性公開(kāi)課”的活動(dòng)，我按要求作了個(gè)人展示。這次親歷讓我感受到新教學(xué)模式的“神奇”作用，同時(shí)也打開(kāi)了我校語(yǔ)文教研的新局面。現(xiàn)在，在課堂上，我開(kāi)始更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，講究教學(xué)藝術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，相信一定會(huì)收到良好效果。

3：注重課堂生成。在博客中，我多次注意到袁永波老師公開(kāi)的教案設(shè)計(jì)，留心到他的教案十分簡(jiǎn)約、實(shí)用，其教案的最大特點(diǎn)就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨機(jī)解決問(wèn)題，表面看有很大的隨意性，但從整節(jié)課來(lái)看，卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體。由此我認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師不顧學(xué)情，一味地按教案去執(zhí)行，效果估計(jì)不會(huì)多么理想。課堂需要教師的充分預(yù)設(shè)，同時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、過(guò)程和進(jìn)程，只有如此才能與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。高效的課堂應(yīng)是：在課堂上洞察學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)前學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)步驟，采用相應(yīng)教學(xué)方法的課堂。

4：養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。通過(guò)參加春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)，我明白了作為教師，不僅要不斷更新自己的知識(shí)，還要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思;不僅要學(xué)會(huì)反思，還要經(jīng)常反思，不僅反思自己的教學(xué)教法，還要反思別人的心得體會(huì)。只有這樣，才能有更深層次的體會(huì)，才能有更多的收獲，才能有更快的發(fā)展。

樹(shù)真好教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)理念；“三味”課堂

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，學(xué)說(shuō)流派層出不窮。課堂上花樣翻新的形式、標(biāo)新立異的回答比比皆是；多媒體精彩美妙，小組合作學(xué)習(xí)積極熱鬧等，讓語(yǔ)文課堂異彩紛呈。我們?cè)谛蕾p、贊嘆的同時(shí)，也應(yīng)該靜下心來(lái)反思：我們的語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，切實(shí)有效提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)？我特別贊同南通市小語(yǔ)教研員特級(jí)教師王愛(ài)華老師提出的“三味”課堂教學(xué)理念。

一、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該留住芬芳語(yǔ)文味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

“語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師享受語(yǔ)文教學(xué)；讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。”可見(jiàn)，語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味，老師要讓學(xué)生從字里行間體會(huì)人物心情，深入理解文本，從而提高語(yǔ)言能力。

【案例回放】《黃鶴樓送別》（蘇教版第九冊(cè)）

師：哪些場(chǎng)面能讓你感受依依惜別之情，把你的體會(huì)畫(huà)出來(lái)，找出句子、詞語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)出你的感受，靜靜地默讀。

生：邊默讀，邊畫(huà)出內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。

師：哪個(gè)場(chǎng)面打動(dòng)了你？

生：“兩人一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)心底的依依惜別之情。”這句話寫(xiě)出了人物的動(dòng)作，讓我感受到他們的依依惜別之情。

師：（出示這段文字）。

師：他們是在欣賞醉人的春色嗎？

生：不是，他們是借賞景而不去面對(duì)離別，怕傷心一觸即發(fā)。

師：體會(huì)得真好！他們是借欣賞之情來(lái)藏離別之傷。古代交通落后，離別易，相見(jiàn)難，別后不知何年才能相見(jiàn)，那么，他們此刻的心情應(yīng)該怎么讀出來(lái)？指文字：讀。

生：讀（聲情并茂并突出重點(diǎn)字詞）。

師（深情）：這真是：此時(shí)無(wú)聲……

生齊（投入）：“勝有聲”

……

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，必不可少的就是要恰當(dāng)?shù)匾慕雷帧ＵZ(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不能脫離文本，能緊緊抓住語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課純凈而高效。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最直接有效的方式，組織引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟、熏陶、運(yùn)用語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)意圖、思想感情，充滿著芬芳語(yǔ)文味的課堂，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該展現(xiàn)濃濃的兒童味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文，兒童自有他的語(yǔ)文世界，小學(xué)語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味。

【案例回放】《所見(jiàn)》（蘇教版第九冊(cè)）

播笛曲：《快樂(lè)的小牧童》，出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。讓我們一起來(lái)讀這兩行詩(shī)吧！

（自由讀─指名讀―齊讀）

師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：這樣的。（生邊說(shuō)邊做）

師：你再讀一讀這兩行詩(shī)，有什么新的感覺(jué)？

生：（得意地邊做邊讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎黃牛呀？那我們一起邊做動(dòng)作邊讀，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（配：《快樂(lè)的小牧童》）

生：（邊騎邊讀）

師：小牧童坐在牛背上，真悠閑，他的歌聲是那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下）他怎么不唱歌了呀？”

生：他看見(jiàn)樹(shù)上有一只蟬，想把這只蟬兒捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)，大樹(shù)上有一只蟬。還有后兩句詩(shī)，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說(shuō)他想捉住蟬。

（學(xué)生在討論中體會(huì)到小牧童是想捉住蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，想把它捉回家，于是，他就停止了唱歌，靜靜地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，聲音小一點(diǎn)，千萬(wàn)別把蟬嚇跑了！（引孩子入情入境）

（自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（大聲讀）

師：哎呀，蟬飛了，你太大聲了。

生：（小聲讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（有的說(shuō)捉到了，有的說(shuō)沒(méi)捉到。）

師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看一看小牧童是怎么捉住蟬的？（指“蟬”）

生1：（沒(méi)捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去怎么辦？快幫他想想辦法！

生2：搬塊石頭踩在上面爬。

師：（四周看）小樹(shù)林沒(méi)找著大石頭呀，再說(shuō)石頭也太矮了！怎么辦呀？

生3：踩在黃牛背上，就夠得著了。

師：好辦法！那你來(lái)試一試！

生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在上面捉住了“蟬”。）

【教學(xué)反思】

《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、活潑機(jī)靈的小牧童是孩子們非常喜歡的。孩子們喜歡他坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的得意，喜歡他捉蟬時(shí)候的專注神情，自然地，老師就誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物的內(nèi)心，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。

課堂上我們要能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)智慧，敞開(kāi)心扉，用純潔的童心去觸摸文本語(yǔ)言；讓學(xué)生能夠用質(zhì)樸的童言來(lái)表達(dá)真知灼見(jiàn)，抒發(fā)純真的情感。教師能夠千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程，釋放潛能，蓄積情感，進(jìn)行真實(shí)多元的體驗(yàn)，從而獲得真切的感受，使學(xué)生的語(yǔ)言、智慧、情感、思想在品味語(yǔ)言、體驗(yàn)角色的過(guò)程中得到豐富。

三、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該保持樸實(shí)的家常味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

家常味就是真實(shí)自然，它的核心就是簡(jiǎn)約。崔巒先生說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。”語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特使命是教語(yǔ)言文字。“大道至簡(jiǎn)”，我們的語(yǔ)文課必將洗盡鉛華，返璞歸真，讓語(yǔ)文還原其本色，復(fù)歸其本位，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)復(fù)雜豐富的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，不再視母語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途。

樹(shù)真好教學(xué)反思范文第4篇

我在思考：情境創(chuàng)設(shè)為哪般？

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    前不久筆者聽(tīng)了一節(jié)《認(rèn)識(shí)乘法》，執(zhí)教者在上課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，出示了一個(gè)像動(dòng)畫(huà)片一樣的精彩畫(huà)面“動(dòng)物園的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫(huà)面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后踴躍發(fā)言：

    生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有小動(dòng)物，有房子、大樹(shù)、白云、河流、小橋。

    生2：我發(fā)現(xiàn)小河的水還在不停地流動(dòng)呢！

    生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚(yú)兒在游呢！

    生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_(kāi)心地跳動(dòng)著。

    生5：我發(fā)現(xiàn)小雞的頭還在一動(dòng)一動(dòng)的，它們?cè)谧拿啄剡€是在啄蟲(chóng)子？

    生6：我發(fā)現(xiàn)小橋上有兩只小白兔，它們是要到橋這邊來(lái)呢還是要過(guò)橋去？

    生7：那兩座房子是小雞家的還是小兔家的？

    生8：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好象在歡迎我們小朋友呢！

    生9：我發(fā)現(xiàn)那座大房子門(mén)前有路通向小橋，而小房子門(mén)前卻沒(méi)有路

    ……

    至此，十多分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問(wèn)“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到這兒，筆者不禁要問(wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說(shuō)話課？

    其實(shí)，在出示情景圖后教師只要提問(wèn)：圖上有幾種動(dòng)物？它們是怎樣站立的？接著引導(dǎo)學(xué)生2只2只地?cái)?shù)小兔，4只4只地?cái)?shù)小雞，然后讓學(xué)生想辦法求小兔和小雞各有多少只。

樹(shù)真好教學(xué)反思范文第5篇

新課程改革下，教學(xué)評(píng)價(jià)成了其重要的組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它存在于任何時(shí)期、任何地區(qū)的課堂教學(xué)中。所謂課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，有著反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。與其他評(píng)價(jià)方式相比，"即時(shí)評(píng)價(jià)"更加直接、快捷，更易發(fā)揮導(dǎo)向監(jiān)控作用，因?yàn)榧皶r(shí)，所以能夠使學(xué)生的印象更深，產(chǎn)生趁熱打鐵的效應(yīng)。

作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中也好，在各級(jí)各類(lèi)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中也罷，我感受或目睹了多次失敗的即時(shí)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)多具形式主義，單調(diào)、呆板，方法單一，目標(biāo)不明確，不能很好的起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，反而在某些程度上，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何讓即時(shí)評(píng)價(jià)更有效，這是我一直反思的問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)是真情的流露

教育家陶行知曾說(shuō)道："教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。"這就需要我們教師的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心深處的，真誠(chéng)而自然地流露，用教師的情感引發(fā)學(xué)生的情感。只有當(dāng)教師把學(xué)生都視為獨(dú)特的生命個(gè)體，對(duì)每一位學(xué)生真誠(chéng)評(píng)價(jià)，才能使所有孩子都能在課堂傾吐心靈的聲音、享受生命成長(zhǎng)的喜悅。

在一次連片教研活動(dòng)中，我上的是二年級(jí)語(yǔ)文《一片樹(shù)葉》，我問(wèn)學(xué)生："你們有沒(méi)有想對(duì)課文中的小動(dòng)物們說(shuō)的話呢？"一個(gè)學(xué)生小手舉得很高，很迫切的樣子，我點(diǎn)點(diǎn)頭，他說(shuō)："我想對(duì)小猴說(shuō)……說(shuō)……說(shuō)……，我突然忘了。"看著他不好意思的樣子，我說(shuō)："老師看得出來(lái)你在思考，沒(méi)關(guān)系，再等等你！"稍加思索，他說(shuō)出了答案……在課堂即將結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："這節(jié)課上完了，你有什么收獲，你最想說(shuō)的，你的最深刻的感受能用一句話、兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？有沒(méi)有想說(shuō)的，（有人舉手）好！你最想說(shuō)什么？" "老師，希望你還能給我們上課！ ""呀！你讓老師心里好溫暖，你想說(shuō)什么？ ""這節(jié)課我懂得了"勿以惡小而為之"的道理。""你的體會(huì)很深刻啊，你又想說(shuō)什么？""這節(jié)課讓我非常難忘！""快把手伸出來(lái)吧，老師要好好拉拉你的手，你叫什么名字？（教師伸手）""林一鳴。""我也很難忘記呀！能給你這么深的印象，謝謝你（兩人握手）。"

多溫暖、多感人的課堂呀！當(dāng)一位學(xué)生舉手回答道："我想對(duì)小猴說(shuō)……說(shuō)……說(shuō)……，我突然忘了。"一時(shí)沒(méi)有回答出來(lái)時(shí)，我沒(méi)有直接叫他"請(qǐng)坐下"，而是很真誠(chéng)地說(shuō)道"老師看得出來(lái)你在思考，沒(méi)關(guān)系，再等等你！"這樣的評(píng)價(jià)有效保護(hù)了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。正是這樣的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，感動(dòng)了孩子，吸引了孩子，使課堂真正綻放了每一位孩子的心靈。

2.評(píng)價(jià)是智慧的結(jié)晶

語(yǔ)言是思維的外殼，幾句寥寥的課堂評(píng)價(jià)往往是教師最具教學(xué)機(jī)智與智慧的反映。語(yǔ)文課堂上，唯美的文字所創(chuàng)設(shè)的美景，有趣直觀的課件所營(yíng)造的氛圍，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，激發(fā)孩子豐富的想象力，教師必須具備專業(yè)、智慧的評(píng)價(jià)，才能真正讓孩子行走在字里行間，引導(dǎo)孩子漸入思維的佳境。

在靈活多變的課堂中，教師評(píng)價(jià)時(shí)要善于捕捉瞬時(shí)，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的思考、更多的發(fā)現(xiàn)。一位教師在執(zhí)教《古詩(shī)三首-漁歌子》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。一位男生站起來(lái)高昂而歡快地誦讀前一句，后一句則讀得舒緩而又寧?kù)o。"你讀的好象大不一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？"教師追問(wèn)道。學(xué)生說(shuō)："我感覺(jué)到西塞山前的白鷺飛得好高好高，魚(yú)在清澈的水里游得那么歡快，細(xì)雨中的詩(shī)人在如此優(yōu)美的地景色中好悠閑、好自在。""你完全進(jìn)入了詩(shī)中，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心里讀出情感，這可是朗讀的最高境界。"教師喜悅地說(shuō)。教師又問(wèn)："同學(xué)們，這么迷人的景象，說(shuō)說(shuō)你最想做的是什么？"有學(xué)生說(shuō)："我真想把這么迷人的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。"教師說(shuō)："那你就是了不起的畫(huà)家。"有學(xué)生說(shuō)："我想用攝象機(jī)拍下來(lái)。"教師說(shuō)："把這樣的鏡頭珍藏起來(lái)，非常值得。"又有學(xué)生說(shuō)："老師，我想起來(lái)了詩(shī)句'天平山上白云泉，云自無(wú)心水自源'。"教師則說(shuō)："看來(lái)你是現(xiàn)代版未來(lái)小詩(shī)人呀！"……從中可以看到，教師在評(píng)價(jià)時(shí)更關(guān)注過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解決的結(jié)果給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生全身心地融入文本、深入課堂給予充分的贊揚(yáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程融于一體，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、審美能力等方面的發(fā)展，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與程度、學(xué)生對(duì)課堂的參與都呈螺旋上升的趨勢(shì)。

3.評(píng)價(jià)是預(yù)設(shè)的呈現(xiàn)

預(yù)設(shè)是課前的苦心打磨、反復(fù)推敲，是精彩即時(shí)評(píng)價(jià)的堅(jiān)實(shí)后盾。課前教師要多從學(xué)生方面考慮，充分估計(jì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，如當(dāng)學(xué)生學(xué)到哪個(gè)地方，會(huì)提出什么疑問(wèn)；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后怎樣歸納等等。一旦教師有了詳盡的預(yù)設(shè)，結(jié)合課堂上學(xué)生思維的各種即時(shí)生成的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也就更精彩了。正如這樣一個(gè)精彩的比喻"如果說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)言預(yù)設(shè)的過(guò)程是一幅美麗的畫(huà)卷，那么課中經(jīng)歷師生互動(dòng)生成的評(píng)價(jià)語(yǔ)言將成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆"。

當(dāng)教師問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)孩子們發(fā)言時(shí)，可以評(píng)價(jià)引導(dǎo)"誰(shuí)能用你的聰明才智，幫助我解決這個(gè)問(wèn)題。"

當(dāng)學(xué)生一個(gè)精彩的發(fā)言后，教師可以評(píng)價(jià)"大家聽(tīng)明白他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍？"或"他的方法行嗎？請(qǐng)大家試一試"。

當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可評(píng)價(jià)"再試一試，我對(duì)你有信心"。

當(dāng)上課學(xué)生插嘴搶著回答問(wèn)題時(shí)，可評(píng)價(jià)"你能回答問(wèn)題真好，但如果你學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，你的回答會(huì)更精彩，試試"。

當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)很有見(jiàn)解的問(wèn)題時(shí)，可評(píng)價(jià)"你提得問(wèn)題非常有價(jià)值，值得深入研究的問(wèn)題啊"。

……

這些無(wú)不透著深刻教學(xué)理念的評(píng)價(jià)語(yǔ)言完全可以被我們所用。我們積累的有益的評(píng)價(jià)語(yǔ)言再加上課堂中的靈光閃現(xiàn)，便會(huì)生成出更生動(dòng)的評(píng)價(jià)。

4.反思讓評(píng)價(jià)更精彩