前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇銀行貨幣學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

銀行貨幣學范文第1篇

（一）學生狀況。

與學生學習極具關聯的自身因素可從兩方面去分析。

1、基礎水平。

它在很大程度上影響學習成效。考察途徑主要有：第一，高考成績。以高職類經濟管理專業近三年學生為例說明。2009年招收21人，最高分為428，最低分為376，均分約394.6；2010年招收23人，最高分為420，最低分為350，均分約388.3；2011年招收35人，最高分為408，最低分為360，均分約377.6。高職生三年均分比同期師范生均分相應低約26.3、27.6、29.6。第二，觀察交流。教師可以通過觀察聽講、查閱筆記、課堂訓練，以及師生交流等普通方式掌握學生水平。了解到學生基礎水平相對薄弱，與同期師范生有一定差距，并且伴隨高校擴招，整體水平呈不斷下降趨勢。

2、心理特質。

它是學生學習的內在動因，制約著主觀能動性的發揮。第一，興趣愛好。通過問卷調查、交流等方式，發現高職生普遍存在的現象是“對專業課程缺乏濃厚興趣”，到弱校上學，無非是高考分數太低，抱著只要混到一張文憑就行的消極態度而做出的被動選擇。第二“，自悟”程度。禪宗有語，叫做“自渡（度）自悟”，反映的是學習者的自省程度。高職生普遍缺乏理想追求和明晰定位，不知如何奮斗進取，不知在新的教育階段學什么，怎么學，是比較“迷茫、困惑的一個群體”。

（二）教師狀況。

定西師專自建校以來一直從事師范教育，教師在學校轉型過程中，他們的弱勢就暴露出來“，會動口不會動手”，知識領域顯得偏狹。引進的高職專業理論與技能并重的人才較少。目前，現有教師只有依據發展形勢及個人興趣，通過短期培訓、自學等渠道實現轉型，承擔高職教學任務，但是還未完全擺脫偏重理論傳授的教學模式，因而難以完全勝任高職教學突出專業技能訓練的任務。

（三）學校狀況。

學校在高職專業課程建設方面存在的最大局限是實訓資源不足。如《銀行學》，由于缺乏實訓資源，特別是校內模擬實驗室處于空白，實際操作無法開展。一般采取的外向型實踐方法，卻受金融機構安全性的制約，幾乎沒有可能，操作技能的培養很欠缺。實訓資源的建設還有一定的滯后性。

（四）社會狀況。

目前的社會現象對教育產生一定程度的負面沖擊。首先，社會氛圍。追逐功利卻又輕視誠實勞動，不公正、不公平等負面現象嚴重地沖擊學校教育對學生價值觀念的正向引導，不學習，不上進，卻要求享受獎勵成果的氣氛在彌漫。其次，就業形勢。整個國家就業形勢很嚴峻，招考幾乎吸引了所有學生。招考脫離本專業，強調公共基礎，導致學生早早在二年級時就基本放棄對專業課學習，幾乎人手一本各種版本的輔導書。

二、教改的關鍵是創新

教改就是革弊推新，化困促學。《銀行學》教改應該做到：

（一）明確目標定位。

目標定位指引教改方向。首先，明確目標。課程目標就是培養從事金融服務的德才兼備技能型人才。其次，科學定位。一是普及金融知識，高職層次的理論傳授，如總理指出的“普及金融知識”就行，做到簡潔明了，淺顯易懂；二是突出技能訓練，它是課程教學中至關重要的內容，要加大實訓課時比例，加大實訓資源建設和加大實訓強度。總之，教學定位要做到簡說強練。

（二）創新教學。

要將培養目標切實滲透到課程教學中，成為教改的重心。

1、選擇適宜的課本，并不斷更新。

課本是學習的主要依據與參考，為此教師要做好：第一，選擇適宜的課本。首先要熟知各種版本的教材體系、特點、內容、新舊狀況、適合對象，對其全面把握；其次，進行選擇。目前所選用曹毅主編的《貨幣銀行學》，相對其它版本比較適合高職生學習水平。該教材的特點和優勢是：內容簡潔常識化，適合“普及型”理論教學；按照國際體系編寫，使教學有方向、有針對；金融理論與經濟生活聯系密切，操作性、實踐性強。第二，適時地更新補充。《銀行學》講解貨幣及貨幣運行的基本知識，而金融業務的創新很快，使得課程的更新特色更加明顯。課本的編撰往往有一定的時滯性，不能夠完全滿足學習之需，如電子銀行、網上交易、理財產品等先進內容在課本中缺失，而這些金融現象在日常經濟生活中已很普遍，所以教師還要關注現實生活，進行資料搜集，適時的補充更新。

2、創新教法。

教學要順應形勢，新穎的教法是體現教改的重大舉措。

（1）前提條件。

“沒有教師的發展，就沒有課程的發展。”作為《銀行學》課程教師應該做到：第一，培養職業習慣，密切關注社會財經，及時通過各種傳媒手段了解貨幣與經濟運行動態，這樣才真正符合學科特點，在授課時能夠做到說理有案、以案說理、案理結合，同時，還能豐富教學內容。第二，搜集金融業，特別是銀行業的各種業務資料，彌補教學資源的不足，加強教學的真實、直觀和豐富。

（2）創新教學方式

第一，把握語言特性。語言是信息傳遞工具，它的特性不容忽視；課程內容就是源自真實生活，所以要把握語言特征，力求通俗形象，富有時代氣息。如講解通貨膨脹概念時，就可用日常菜品的上漲為例，使用“逗你玩”、“辣翻天”、“算你狠”、“唐高宗”、“將你軍”、“向前沖”“，直升機”等網絡詞語和大眾化語言，說明一般物價水平的持續上漲及程度。第二，教法新穎可行。在教學實踐中探索的方法有：其一“，沙場點兵法”。就是在學生已有一定水平基礎上，首先讓學生自學，將課本知識轉化為己有；然后，確定一到二位學生向全班同學將自己的知識展示演練；最后，在部分學生各陳己見評價后，教師總結評價，指出得失，這樣學習更有實戰性和針對性，是理論與技能的并重訓練。其二“，周立波音樂總結法”。海派清口的一大特色就是將所講的內容，在最后以大家耳熟能詳的流行歌曲，配以新詞演唱。如課本第二章“信用與利息”，在學習結束后，突破課本“要素總結法”，采用流行歌曲《黃土高坡》，改為貨幣版，詞唱為“我家住在黃土高坡，市場風從坡上刮過，不管是講信用，還是算利息，都是為了錢，為了錢……”在輕松詼諧中去加強記憶。其三，“情境模擬法”。這是為克服實訓基地與條件的局限而彌補的一種方法。如在講到商業銀行資產業務的種類時，以結算業務為例，找出幾個學生分別扮演業務往來的銀行和客戶關系方，進行實際結算操作，訓練事項包括單據的準確填寫、賬務的劃撥等流程，強化操作技能。其四“，外向型”學習法。銀行等金融機構是實踐最佳場所，但會拒絕學生實踐，那么如何解決這個問題呢？就是學生要利用自己經常到銀行存取小額款項之便，善于搜集出具在柜臺上的單據；觀察營業員的業務操作；詢問一些業務知識，因為銀行大力加強金融創新，紛紛推出各種理財產品，打出各種廣告，介紹業務，急于促銷，所以利用這種便捷，獲取信息，這是個很好的學習渠道。

3、揭示本質，培養興趣。

通過內容挖掘，揭示出課程本質，就是如何賺錢，可謂“生財之道”，符合現代學生的價值觀，能夠激發學習的持久興趣。

4、構建關系。

良好的人際關系對教改也有著極強的助推作用，也需要教師用心經營。

（1）融洽教學關系。

高校普遍存在的師生關系狀況就是互不了解，雙方僅是教與學的機械組合。對此，教師，尤其是對于轉型的教師充分利用課間十分鐘與學生交流，最有效的方法是以身說“法”，教師的歷史就是學生的現狀，師生走過基本相同的道路，學習心理大致相似，一般存在該學的時候不愛學，愛學的時候不知怎么學等一系列成長中的困惑。交流讓教師了解到學生的心智特征與需求，更有針對性地教學；讓學生消除對“外行”教師的排斥感，同時也樹立自信、自強，明確奮斗目標。融洽關系使教學會收到事半功倍的效果。

（2）營造外界人脈關系。

每個教師都要充分利用同學、朋友等人際網絡，建立與金融機構從業人員的良好關系，他們大都具備實踐經驗豐富，操作技能很強，能夠把握行業發展動態，深刻理解金融與市場關系，務實性很強等優勢，是個巨大的人力資源。轉型的教師務必抓住機遇，一旦遇到自己不能完全理解，甚至空白的知識時，可以隨時向他們請教，會大有收益，諸如計算利息日期時“算頭不算尾”，單據填寫“十萬”大寫為“壹拾萬”等等這些課本中空白的業務常識；甚至，建立校企合作，邀請他們進入課堂，輔助教學，彌補教師缺陷。

三、教改評價是歸宿

一切教改的成敗得失應該有其檢驗標準與方法，應該形成一套科學的評價體系。

（一）正確認識評價意義。

評價是對教改工作效果的一種檢查機制，通過它可以明確認識到已取得的進步，還需改善之處，使以后的工作更有目的性。同時又起到督促與監管的作用。

（二）評價主體多元化。

教學關涉到各方利益，因而評價的主體應該多元化，由學生、同業、社會及其教師組成，每個評價主體有自己的評價體系，每個評價子系統從不同角度反映評價結果，共同形成評價的總體結論。在設計時，考慮評價主體認知的差異性，學生評價主要由在校學生構成，突出學生的滿意度，同業評價要突出教改的特色與創新，社會評價突出就業人員崗位技能的強弱，教師的自我評價更具綜合性。

（三）評價內容合理化。

目前，一般的評價體系由教學態度、授課內容、教學效果等多項一級指標組成，每個一級指標之下又設二級指標，雖然比較全面，但顯得過于籠統。課程評價體系遵循一般課程體系以外，還應有不同課程特點的指標，不應該一個評價體系全部使用，而是做到一般與特殊的結合，高職類的評價更應突出技能訓練指標。

（四）評價方法靈活性。

只有科學的評價方法，才能夠全面反映教改質量。克服以前評價模式單一呆板，預先通知評價對象等弊端，可實行文本與網絡相結合；實名和無記名相結合；定期檢查與隨機抽查相結合；直接考核與間接考核相結合；理論講解與技能操作相結合；教師講授與學生問卷相結合等廣泛形式與渠道，靈活實施，并將其設立為一種長效機制。

（五）評價結果真實性。

評價結果要實事求是，特別是面對問題或不足時，應該抱著指出缺點是為了更好地幫助他人發展，問題是發展中的問題的正確態度進行。堅決革除把評價流于形式，照顧情面，擔心指出被評價者太多問題或嚴重問題，對其以后的考核、晉升不利，從而出現秘而不宣或評價空泛的陋習。評價結果及時反饋給評價對象，問題要解決，優點要繼續發揮。

（六）評價管理檔案化。

銀行貨幣學范文第2篇

論文摘要：隨著我國市場經濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經濟學專業的學生必須要通過學習《貨幣銀行學》課程.掌握必要的金融知識。文章總結了作者在《貨幣銀行學》教學工作方面的經驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學方法的靈活運用，為提高教學質量作了一些有益的探討。

隨著我國市場經濟體制的逐步建立，金融業在我國宏觀經濟調控中的地位也日益重要。作為經濟學專業的學生，有必要掌握基礎性的金融理論知識，而《貨幣銀行學》作為經濟類專業本科生的一門專業基礎課，就是向學生講授有關貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學習，為后續各專業課的掌握打下良好的基礎。此課程具有專業性較強、涉及知識面廣、與現實經濟生活密切聯系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學環節，從而提高教學質量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學過程中盡快獲得良好教學效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經驗和體會，誠與同齡人共勉。

一、根據教學要求，合理選用教材教材是教師組織教學的主要依據，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應考慮以下幾方面問題：

(一) 、教材內容的先進性

教材內容應當反映本學科領域最新的發展現狀，對于經濟學類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學》教材應盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學生。

(二) 、教材內容體系的合理性

由于我國過去實行的是計劃經濟體制，因此，在有關經濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經濟體制逐步確立，以及銀行業逐漸與國際接軌，將我國與西方發達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應當前教學需要。所以，在教材內容的編排上，二者結合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。

(三) 、教材內容的難易性

教材內容一定要深淺結合，如果內容過易，沒有一定的難度，學生就會覺得空洞乏味，調動不起他們的興趣;而如果過難，學生學起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學內容的選擇上，要有意選擇既有啟發性，又有一定難度的內容，以激發學生的求知欲望促使他們主動、自覺的學習。

目前，《貨幣銀行學》的教材很多，各名牌大學都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學》，該書內容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區分不同教學內容，采取靈活多變的教學方法

《貨幣銀行學》課程內容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業銀行經營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經濟學、政治經濟學等。由于內容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統的課堂講授法，必然會造成學生被動地接受知識，且知識點量大時，學生往往很難記住的現象。鑒于此，應針對不同的教學內容，采取不同的教學方法，努力提高教學質量。

(一) 、重點、難點內容，以教師精講為主

對于貨幣銀行學中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學者對這種傳統型的教學方法提出了質疑，但是，就一些原理、概念、學證明等內容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現象，采取一些配套教學手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環節。課堂提問，使學生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節課相關內容，以有利于本次教學。其次，在教學過程中注意啟發學生，引導他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發學生，如果貨幣供應量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學生自己推導出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應注意理論聯系實際。經濟學學科不同于其他學科，它與現實生活聯系緊密。通過學習《貨幣銀行學》，要求學生能夠運用有關原理解釋現實經濟現象，同時，通過分析經濟現象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統政策工具后，結合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經濟情況，向學生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現率、在公開市場上收購債券來刺激經濟的發展;再比如，在講授商業銀行資產業務時，結合了中國商業銀行現在新開展的各種消費信貸業務。通過這種理論聯系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調動學生學習的積極性;另一方面，激發學生關注社會經濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學中的有關理論，活學活用，而不僅僅是為了應付考試的死記硬背。

( 二) 、學生已有所掌握的內容，采用教師、學生換位法

這種方法也就是以學生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內容列出，引導學生準備。(2)給予充分準備時間，學生上臺講課。(3)講完后，其他同學提問。(4)教師總結，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。

教學實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區別與聯系。規定下次上課時由學生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經過一番鼓勵，一個平時成績較優秀的同學主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學生的語言表達能力，同時，通過“認真備課”，有助于學生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應選擇學生有一定掌握基礎的內容，或在以前相關課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結必不可少，避免主講學生中一些不正確的內容誤導其他同學。

(三) 、學生較易理解掌握的內容，采用討論法

討論法一般是由教師提出論題，學生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學生分析問題的能力，相互啟發并達成共識。討論時，將學生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內巡視，做輔導答疑，最后，教師要及時總結評價，并對問題進行概括小結。例如，在講授“利率對經濟的影響”一節時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經濟的影響。要求學生課后找資料，下節課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業、產出、儲蓄的影響。在隨后的各組發言中，小組代表運用相關理論，結合真實數據，得出了降息對我國宏觀經濟目前影響尚不明顯的結論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯系，也使學生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學相長。

(四) 、與熱點問題相關的內容，采用學生提問法

由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業知識，不能僅僅滿足于課本內容，應將最新的金融發展狀況介紹給同學們，使學生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學生對該章內容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復印下來，人手一份，指導學生如何讀懂金融類報刊，學會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學實踐證明，學生對此法很歡迎，教學效果明顯提高。

三、合理設計作業，提高學生科研能力

銀行貨幣學范文第3篇

一、填空

1、主幣又稱( )，是指( )。

2、通貨即( )和( )。

3、貨幣與收入的區別在于收入是某一單位時間內收益的( )，而貨幣一詞是( )意義上的概念。

4、“劣幣驅逐良幣”現象又稱為( )法則。

5、( )在所有的資產中流動性。

6、貨幣作為價值儲藏手段的優劣，依賴于( )的高低。

7、一個國家的貨幣能否成為國際貨幣，關鍵取決于它的( )性。

8、交換的發展大體上分二個階段，即( )和( )。

9、中世紀歐洲主要國家實行( )，到( )世紀，銀本位制發展到鼎盛。

10、一次大戰后，許多資本主義國家實行( )本位制和( )本位制。

11、貨幣按形態分類，可分為( )和( )。

12、在金本位制條件下，兩國貨幣匯價的比率取決于( )。

13、布雷頓森林協定建立了( )貨幣制度體系。

14、劣幣是指實際價值( )名義價值的貨幣。

15、典型的金本位制是( )本位制。

16、最早實行的貨幣制度是( )。

17、貨幣的本質屬性是( )和( )的統一。

二、判斷

1、貨幣名目論就是貨幣國定論。

2、典型的銀行券具有雙重保證，即，黃金保證和商業信用保證。

3、貨幣在充當支付手段時，商品和貨幣在交換中同時出現。

4、我國人民幣從未規定過金含量。

5、銀行發行的信用貨幣是信用貨幣持有者的債務。

6、被當做交換媒介的商品不一定就是貨幣。

7、貨幣作為價值尺度，解決了在商品之間進行價值比較的難題。

8、貨幣的交易媒介職能是在貨幣的價值尺度職能的基礎上發展起來的。

9、古代實物貨幣與現代信用貨幣在執行價值儲藏手段的職能上沒有區別的。

10、信用貨幣就是指由銀行信用擔保的貨幣。

銀行貨幣學范文第4篇

1.1將師資隊伍建設視為貨幣銀行學課程建設目標實現的靈魂課程建設目標的實現在一定程度上與課程相關教學老師直接相關，教師的知識構成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設效果，因此，在貨幣銀行學課程建設過程中，要首先將師資培養放在第一位，通過積極組織、動員老師參與各類對外學習、學術交流、進修等活動，不斷提升教師的科研與教學能力；與此同時，應積極鼓勵青年教師不斷提高學歷層次，不斷擴展知識層面，不斷通過科研促進教學內容的豐富，提高對教學內容在縱向和橫向上的把握。除此之外，還可邀請區域金融機構的相關負責人或業務人員直接針對某些問題進行探討，加強與金融機構的不間斷交流，促進貨幣銀行學教師在學術視野和金融業務方面以及理論與實踐的結合中提升自己對金融學科的掌控。

1.2將教學內容建設視為貨幣銀行學課程建設的基礎教學內容建設是課程建設中的重要基礎，學生的學習主要是以教學內容為依據的，因此在選用有影響力的教材方面和教學大綱制訂和修訂方面以及緊跟時代步伐方面，應始終選用國內使用度高、評價較好的教材作為授課教材，同時，堅持貨幣銀行學課程的集體備課制度，通過集思廣義，加強教學內容和教學方法的大討論，形成了良好的教學氛圍，確保順利完成的每節課程內容有要求有質量有特色。

1.3將實踐性教學建設視為貨幣銀行學課程建設的重要支撐貨幣銀行學課程內容中無論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場的平衡以及宏觀金融政策等，對于剛接觸該課程的同學來講，難免具有抽象化的感覺，無法達到感性認識，從而影響學生對一些重要理論和知識的理解和掌握。因此，課程組教師在講授相關章節過程中，針對理論性課程實踐教學難以創新的特點，一方面可以充分利用金融機構的實物票據或單據在課堂上進行展示，引導學生進行感性認識，另一方面可以通過網絡模擬增強學生對相關內容的直觀操作性，或是通過帶領學生親自前往相關金融機構面對面地講授，實地考察，實地提問，實地操作，且在此過程中不斷穿插現實中的案例，從而既可以使學生加強實踐認知，又可以提高學生的思維課程教學創新能力和對金融實際問題的解釋能力，很好地實現用實際案例將理論與實踐很好的結合。

1.4將教學質量建設視為貨幣銀行學課程建設的根本課程建設的根本目標是提升教學質量，盡管目標尚未有統一的衡量教學質量的指標體系，但只要能使學生既掌握了理論，又會應用理論，并能將理論和實踐相續相結合就算基本達到了教學目標。因此，既要鼓勵青年教師不斷加強自身學習，多聽其他老師的課程，通過相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時，做好“院—系—課程組”聽課和學生聽課的方式加強對該課程組教師授課質量的質量監控和考評，確保教師精心準備，認真授課，教學質量穩步上升。

2以教學方法改革提升課程建設質量

課程建設目標的實現過程是教學方法改革的過程，通過教學方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結合當前金融領域中的熱點難點問題和前沿問題，分別采用金融案例與金融專題研討相結合、學生課前自學與教師啟發式教學相結合、金融模擬與金融調查分析相結合、金融教學和科研相結合以及重難點專題講授法、“請進來”等教學方法改革，全力提高貨幣銀行學的課程教學質量，實現該金融類基礎課程建設目標和教學目標的雙重實現。具體來講，主要要求做到：

（1）金融案例與金融專題研討相結合。該教學方法目的是為了幫助學生加強對貨幣銀行學基礎理論、概念的理解，積極借鑒國內外現實發生的金融案例，結合所講貨幣銀行學的內容進行分析探討，并以此擴展成為課后進行金融專題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實踐相結合，既說明了理論與現實之間的差異，又能用這些理論的發展來解釋現實金融經濟，從而拓寬學生分析貨幣、銀行、金融市場等問題和解決此類問題的思維能力，并增強其實際操作能力。

（2）學生課前自學與教師啟發式教學相結合。貨幣銀行學作為金融學的基礎理論課程，在內容講授中需要學生先行進行預習，然后再由老師在課堂中進行講授，且應經常采用啟發式教學，鼓勵學生開始動腦筋，進行創新型思維能力的培養，這樣能夠較快地讓學生從理論的學習中轉變到自我思考和理解過程中去，更容易在理解的基礎上掌握所學基礎理論和內在金融學原理，更好地實現對整個金融市場的認識。

（3）金融模擬與金融調查分析相結合。金融調查分析是進行金融類課程學習的主要環節，通過課前調查，時刻關注我國金融發展趨勢，給予現實金融經濟發展有一個明確的判斷，進而結合當下某個金融熱點問題，通過進行相關理論假設，通過一定的貨幣銀行學金融模擬軟件，指導學生對該金融現象進行金融模擬實驗，一方面可以通過金融調查和分析來加深對現實金融發展情況的了解和理解，另一方面又可以通過金融模擬增強學生對貨幣銀行學的實際操控能力，極大提高學生的理論和實踐應用能力。

（4）貨幣銀行學教學和科研相結合。教學與科研相結合是大學授課過程中的一個重要內容，授課教師在努力探索貨幣銀行學教學內容和教學方法改革的新思路和新方法的同時，應當在貨幣銀行學教學中采取教學與科研相結合的模式，有重點地培養一批貨幣銀行學基礎理論扎實，科研功底較強的優秀學生，從而實現貨幣銀行學學生基礎理論和科研水平都有一個大幅度提升。

（5）貨幣銀行學重難點專題講授。重難點內容講解方面，貨幣銀行學課程組的全體教師要集中對課程教學中的重點、難點問題進行研究，集體編寫并緊跟時代步伐及時修訂貨幣銀行學重難點釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學生提供更好的學習、理解、釋疑機會，促使貨幣銀行學教學質量穩步提高，以達到明顯的學習效果。

銀行貨幣學范文第5篇

關鍵詞：高職；貨幣銀行學；案例教學法

一、案例教學法在高職《貨幣銀行學》課程運用的意義

（1）運用案例教學法，可加深學生對理論的理解。《貨幣銀行學》以貨幣和貨幣資金為主線，揭示了商品經濟中貨幣、信用、金融運行的完整的一般原理和規律。其理論是比較抽象的，但又是學生學習經濟基礎知識所必須掌握的，用案例輔以教學，可把抽象的理論轉變為可直觀的現實。案例教學中，學生由被動地聽，到主動思考，述說自己的觀點，參與辯論。學生的主觀能動性得到發揮，對貨幣信用理論的理解就更深入了。（2）運用案例教學，可提高學生分析和解決問題的能力。案例教學的目標旨在培養學生進行批判性、分析性的思維能力和信心，以及進行論證和說服的技能。學生必須先對有關貨幣信用的案例進行評細分析，提出自己的觀點，還要找出支持自己觀點的論據。（3）運用案例教學，可加強教師與學生課堂內外的交流。成功的案例教學，是由教師和學生共同完成的。

二、高職《貨幣銀行學》案例教學法的特殊性

（1）高職教學在案例設計上要具有針對性。高職教學案設計要針對學生現有的能力、知識結構與專業要求進行設計，使學生在學習中能得到樂趣和肯定。這是高職教學中的最重要的一點，只有獲得肯定學生才能增加信心，才能迸發出學習熱情。（2）在案例設計上應該要有較強的操作性。案例教學的設計必須細致可行，在教學過程中可能出現多種情景，教師要制定各種具體辦法來引導學生。（3）案例教學與理論教學的融合。為實現案例教學的與其它教學方式相融合，應該要求教師對課程整體的案例教學進行合理的安排，考核的重點包括是否與理論相匹配，課時安排是否合理等。

三、教師在高職《貨幣銀行學》案例教學法中要完成的工作

（1）角色轉換。在傳統的教學模式，老師是講授者，學生是被動接受者，雙方是單項交流，這種滿堂灌的教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，過度強調教師的權威角色。案例教學已經使傳統教學模式重心重點發生根本性變化，教師應該由以前的講授者變為引導者，由理論知識的灌輸者變為知識的興趣激發者，由“權威者”變為“教練員”和“裁判員”，更由傳授知識的媒介者轉變為學生創造力的激發者和引導者，由過去單純的語言講述者轉變為講授、表演、示范、引導等多行為者。（2）構建團隊學習組織。根據我國的高職教育現狀，可將一個班級學生根據學號隨機編成幾個小組，每個小組七到八人，這些小組成員應該固定化，以便能夠長期在一起互動、交流。每個學生以小組成員的身份參與課堂討論，發言時，推選小組代表圍繞案例講述看法，而其他小組成員則為代表獻言獻策，充當智囊庫，合理分工，杜絕“搭便車”。（3）合理安排好教學進度。教師要首先把理論講深講透徹，遵循由淺入難，循序漸進，案例的準備也應該先簡單后復雜，先零散后綜合，特別是初始上課，最好要選擇學生能夠直接從教材上找到結果的案例，目的是激發學生學習興趣，增強學習信心和恒心，到后續深奧章節再準備較難較綜合的案例，以此鍛煉學生理解材料、加工材料和運用材料的目標，甚至還可以反饋教材理論知識的完善。

四、高職《貨幣銀行學》案例教學法的基本環節

（1）根據教學目的精選案例。《貨幣銀行學》案例的選擇，應最具有代表性、最能揭示所學理論、最能發揮學生潛能和優勢，最能激發學生的學習興趣和探索精神。（2）閱讀案例、分析問題。學生應先閱讀案例，掌握了解案例中的提供的信息，查閱有關資料，并進行有針對性的調查，分析問題產生的原因，做出判斷，在綜合分析的基礎上，擬出完整備擇方案，準備參加討論。（3）課堂討論。先將全班分為幾個小組，在小組討論的基礎上由各小組選派一名代表闡述本組的觀點，每名代表都應圍繞問題講述對本案的理解、分析、判斷、論證和決策過程，闡明本組的主要意見，并且發言后還應接受其他同學的質詢，以達到集思廣益、觀點共享、優勢互補的目的。（4）歸納總結。討論結束后，教師根據討論情況進行歸納總結，做出評價，評價應側重于學生的思考問題的方式、方案的合理性、決策過程、選擇事由、語言表達、論據的充分性、發言的態度等。例如在討論“我國利率市場化的風險”這一問題時，教師不能給出利率市場化一定成功或一定失敗的結論。