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教師見習(xí)期專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

 

近年來，教育部一系列文件中提出要加強(qiáng)高等院校實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)已成為高等院校教育體系的重要組成部分，而對綜合文科教育專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

 

一、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

 

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定綜合文科教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。綜合文科教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力三部分構(gòu)成。

 

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要是指具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀、社會責(zé)任感、合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備;通過學(xué)習(xí)政治學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等人文社會科學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，通過教育學(xué)、教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以及教育實(shí)習(xí)，形成中小學(xué)教師的基本素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守、較強(qiáng)的組織觀念和集體意識、良好的思想品德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)過程中豐富和完善科學(xué)知識和能力技能的職業(yè)素質(zhì)。

 

知識結(jié)構(gòu)主要是指外語、計算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、寫作等方面的工具性知識;人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識;具有教育學(xué)和心理學(xué)的知識、教育教學(xué)方法的知識、初步的教學(xué)研究的知識等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識;具有政治、地理、歷史等人文社會科學(xué)知識、能夠承擔(dān)和所學(xué)專業(yè)相近工作的知識、中小學(xué)心理輔導(dǎo)員工作等專業(yè)知識。

 

專業(yè)能力是指有較強(qiáng)的自學(xué)和認(rèn)知、表達(dá)、溝通能力、計算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、一定的外語閱讀和口語表達(dá)能力等職業(yè)基本能力;合理設(shè)計教學(xué)，正確處理教材的能力以及組織、實(shí)施課堂教學(xué)能力;教育、管理學(xué)生的能力等職業(yè)核心能力。

 

二、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

 

我院自2009年開始招收綜合文科教育專業(yè)學(xué)生，截至目前，已有了五屆畢業(yè)生，經(jīng)過幾年的探索，我們已構(gòu)建了有專業(yè)培養(yǎng)方案、與理論教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)、具有內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三方面教學(xué)內(nèi)容體系。

 

(一)基礎(chǔ)實(shí)踐

 

基礎(chǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生作為教師的基本能力和職業(yè)素質(zhì)，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的實(shí)踐教學(xué)活動組成，包括入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動、教師基本功訓(xùn)練、外語與計算機(jī)技能訓(xùn)練等。入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練包括軍事訓(xùn)練、安全教育、專業(yè)教育，分課內(nèi)外在新生入學(xué)后第一周至第三周進(jìn)行。

 

公益勞動安排在三個學(xué)年每個學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時，在課外進(jìn)行，內(nèi)容包括學(xué)院各單位組織的綠化活動、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益勞動，勤工助學(xué)等，主要培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

 

教師基本功訓(xùn)練包括兩筆一話(粉筆字、鋼筆字、普通話訓(xùn)練與測試)、講課、說課三大技能訓(xùn)練，由學(xué)院、系和指導(dǎo)教師組織實(shí)施，分別在第二、三、四、五學(xué)期完成訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力和職業(yè)核心能力。外語與計算機(jī)技能訓(xùn)練在前三個學(xué)期課內(nèi)進(jìn)行，結(jié)合理論開展技能訓(xùn)練，由任課教師指導(dǎo)與考核。

 

(二)專業(yè)實(shí)踐

 

專業(yè)實(shí)踐由培養(yǎng)綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)活動組成，包括模擬教學(xué)訓(xùn)練、教育見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)第二課堂活動三模塊。這些實(shí)踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力不可或缺，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。教育見習(xí)在教育學(xué)課程、教學(xué)論課程內(nèi)進(jìn)行，具體安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，時間分別為1天、2天，內(nèi)容為觀察記錄史、地、政課堂教學(xué)全過程;觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況;學(xué)校教育教學(xué)管理情況、教學(xué)改革情況。由任課教師和指導(dǎo)教師組織實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，分教育集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，教育集中實(shí)習(xí)時間為五周，自主實(shí)習(xí)時間為六周，由系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組組織實(shí)施。專業(yè)第二課堂活動在課外進(jìn)行，主要包括月相觀測、參觀、教學(xué)技能大賽、綜文大講堂等活動，由專業(yè)指導(dǎo)教師和院、系組織實(shí)施。

 

(三)綜合實(shí)踐

 

綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，從事實(shí)際工作能力的實(shí)踐教學(xué)活動，包括假期社會實(shí)踐(社會調(diào)查)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核兩大模塊。社會實(shí)踐(社會調(diào)查)安排在第二、第四學(xué)期暑期進(jìn)行，主要包括社會調(diào)查、打工、家教、考察、社團(tuán)活動等形式的假期社會實(shí)踐，社會實(shí)踐(社會調(diào)查)活動結(jié)束后撰寫社會實(shí)踐報告(社會調(diào)查報告)，由院系和社會調(diào)查指導(dǎo)教師通過跟蹤指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的參加活動情況和撰寫的報告進(jìn)行考核并評獎。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核安排在第六學(xué)期，為期4周，以完善綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，檢驗(yàn)畢業(yè)生獨(dú)立開展教育教學(xué)活動的能力和必備的教師職業(yè)素養(yǎng)， (下轉(zhuǎn)25頁) (上接16頁)考察學(xué)生所學(xué)理論與方法轉(zhuǎn)化為任教的職業(yè)行為方式，為實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練與考核內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(編寫教案)、多媒體課件制作、模擬教學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下課外訓(xùn)練，最后參加系統(tǒng)一組織的考核。

 

三、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

 

(一)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

 

基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)前提和保障。我院綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)從兩個方面進(jìn)行。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要是通過加強(qiáng)微格教室、多媒體教室建設(shè)，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展，建立了多個實(shí)踐教學(xué)基地，例如，有呼和浩特市區(qū)內(nèi)的土默特學(xué)校、二十七中、三十五中、蒙古族學(xué)校等相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建設(shè)，既確保了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，又對基地學(xué)校的教育教學(xué)活動發(fā)揮了重要作用。

 

(二)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

 

教師隊(duì)伍建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。在實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下工作：一是制定政策，鼓勵教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，并將其作為對教師考核的內(nèi)容之一;二是系、教研室定期開展的教研活動中，將實(shí)踐教學(xué)研討作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行交流、總結(jié)、探索;三是建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)制度，在實(shí)習(xí)與見習(xí)期間由校內(nèi)和基地的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，適時進(jìn)行交流與溝通，以確保學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力得到鍛煉和提高;四是定期組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師深入中學(xué)課堂，了解一線教學(xué)情況，以不斷改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)效果。

 

(三)實(shí)踐教學(xué)管理制度

 

完備的管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的先決條件。因此，我們對于實(shí)踐教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都制定了規(guī)章制度。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，制定實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法;課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，制定課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;社會調(diào)查、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核方面，制定完備的方案并每年進(jìn)行修改以保證實(shí)踐教學(xué)活動的有效性。值得注意的是，只有不斷完善管理制度，才能保證實(shí)踐教學(xué)有序開展。

 

綜合文科教育專業(yè)作為高職高專院校的專科專業(yè)，既不能完全按照高職高專的職業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生，也不能按照本科教育培養(yǎng)研究型的人才。因此，綜合文科教育專業(yè)只能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開實(shí)踐教學(xué)，而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保證，是綜合文科教育專業(yè)發(fā)展的動力之源。

教師見習(xí)期專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]技術(shù)本科院校；青年教師；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）08-0029-03

在我國高等教育多元化、大眾化的背景下，新建本科院校已成為我國發(fā)展高等教育的重要手段。1998―2004年，我國共新增設(shè)本科院校171所。技術(shù)本科院校是新建本科院校中走技術(shù)應(yīng)用發(fā)展道路的一類學(xué)校。隨著技術(shù)本科院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、招生數(shù)量逐年增加，青年教師的比重也逐漸增大。青年教師是技術(shù)本科院校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，所以加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校健康蓬勃發(fā)展的保證。

技術(shù)本科院校青年教師的成長不僅要遵循教師職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，還要符合技術(shù)本科教育的基本特征，因此技術(shù)本科院校的青年教師的職業(yè)發(fā)展具有其特殊性。

（一）青年教師成長的基本規(guī)律

青年教師成長是一個長期的探索實(shí)踐過程并表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。美國學(xué)者卡茨認(rèn)為，教師的職業(yè)生涯可分為求生存、鞏固、更新和成熟等階段。我國學(xué)者張民選先生提出教師成長六階段論，即教師成長需經(jīng)歷職前教育期、入門見習(xí)期、熱情建構(gòu)期、專業(yè)挫折期、穩(wěn)定更新期與離崗消退期。雖然國內(nèi)外學(xué)者的劃分標(biāo)準(zhǔn)和方式不盡相同，但大都認(rèn)為，青年教師專業(yè)成長是一個持續(xù)探索、反復(fù)借鑒的過程，并無絕對的界限，同時也是一個不斷總結(jié)反思、更新自我的過程。

（二）技術(shù)本科教育的基本特征

1.技術(shù)本科教育是本科層次的技術(shù)教育

我國教育家顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》對“技術(shù)教育”有廣義和狹義兩種定義，狹義的技術(shù)教育是教育的一種類型，有獨(dú)立的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)技術(shù)員類人才的職業(yè)準(zhǔn)備教育，包括中專、大專、本科以及研究生等多個層次。技術(shù)本科教育即本科層次的技術(shù)教育，是為進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)與職業(yè)準(zhǔn)備、實(shí)施技師基本訓(xùn)練的教育。作為一種教育類型，技術(shù)本科教育是技術(shù)教育發(fā)展的高級階段。

2.技術(shù)本科教育以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)

根據(jù)在社會活動中的職能分工，可將社會人才分為科學(xué)型、工程型、技術(shù)型與技能型四類。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類人才之間出現(xiàn)界限模糊的跡象，復(fù)合型人才的需求量逐步上升，這就要求不能把各類人才所擔(dān)負(fù)的工作崗位絕對化。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，技術(shù)本科教育把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這類人才的工作崗位多在生產(chǎn)、管理第一線，除補(bǔ)充、完善工程型人才的工作，將工程型人才的具體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品外，還能獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題，甚至可以承擔(dān)技術(shù)改造與更新的責(zé)任。這類人才的最大特點(diǎn)是不僅能掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和原理，而且還具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長將技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用到生產(chǎn)與生活中去。

3.技術(shù)本科教育強(qiáng)調(diào)校企合作

技術(shù)本科教育是在新的歷史時期出現(xiàn)的一種新興的本科層次的教育，具有嶄新的教育理念和辦學(xué)方向，其肩負(fù)著國家戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的使命，是國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的耦合點(diǎn)。這種新的使命和職能決定著技術(shù)本科教育在辦學(xué)模式和發(fā)展路徑等方面要與行業(yè)、企業(yè)建立密切聯(lián)系。依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，吸引行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，是技術(shù)本科教育生命力的維系點(diǎn)，是其發(fā)展壯大的內(nèi)在需求。

4.技術(shù)本科教育需構(gòu)建“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍

技術(shù)本科教育要求教師一方面要有較高的理論水平，另一方面還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位技能，因此技術(shù)本科教育強(qiáng)調(diào)“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。“雙結(jié)構(gòu)型”主要有兩層含義：一是從教師結(jié)構(gòu)來說，既有來自高校的，又有來自企業(yè)的，既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的；二是從教師個體來說，既要有較高的專業(yè)知識水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，逐步向講師―工程師、講師―注冊會計師等復(fù)合方向發(fā)展。

（三）技術(shù)本科院校青年教師的特殊性

基于技術(shù)本科教育的基本特征以及青年教師成長的基本規(guī)律，技術(shù)本科院校對青年教師提出了以下要求：

1.青年教師必須加快縮短適應(yīng)期年限，通過個人努力熟悉學(xué)校環(huán)境，盡快完成兩個角色轉(zhuǎn)變，一是由大學(xué)生、技術(shù)員等向教師的角色轉(zhuǎn)變，二是由教學(xué)知識向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變。

2.青年教師要進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，校內(nèi)向名師學(xué)，校外向同行學(xué)。向有良好師德修養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)能夠幫助青年教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作。利用假期進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)，參加境內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動，能夠開拓青年教師的視野，擴(kuò)展其科研思路。

3.青年教師要積極投身于科研活動。參與科研是青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有效推動青年教師投身科研也是技術(shù)本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。學(xué)校鼓勵青年教師積極申請各類科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目申請、工作規(guī)劃與研究方法等方面給予經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時學(xué)校在校內(nèi)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的審批上應(yīng)向青年教師傾斜。

4.青年教師必須逐步提升實(shí)踐教學(xué)能力。技術(shù)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了“雙結(jié)構(gòu)型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，青年教師作為教師隊(duì)伍中比重逐漸加大的新生力量，尤其要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。青年教師可通過校企合作、校企共建產(chǎn)學(xué)研基地，直接參與企業(yè)的科研攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，在實(shí)踐中逐步提升自己。

二、技術(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)的緊迫性和重要性

為適應(yīng)因?qū)W校轉(zhuǎn)型而引發(fā)的師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)整，形成中青年相結(jié)合的教師梯隊(duì)，保證教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展及企業(yè)對理論指導(dǎo)的需求，技術(shù)本科院校青年教師的培養(yǎng)工作變得越來越緊迫。

（一）“以專業(yè)建設(shè)為龍頭”到“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的轉(zhuǎn)型引發(fā)師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)整

技術(shù)本科院校在升本前的專科時期實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，因此以專業(yè)建設(shè)為龍頭開展教育教學(xué)工作，重專業(yè)設(shè)置，輕學(xué)科建設(shè)。而本科是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，升本后的技術(shù)本科院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。在發(fā)揮自身辦學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，技術(shù)本科院校學(xué)科建設(shè)的主體應(yīng)是技術(shù)學(xué)科，以創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)為主。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，技術(shù)本科院校由于起點(diǎn)底、基礎(chǔ)薄弱，而學(xué)科建設(shè)又是一個漫長且不斷優(yōu)化的過程，引發(fā)了師資隊(duì)伍建設(shè)策略的調(diào)整，需要建設(shè)一支具有技術(shù)本科院校特色的中青年相結(jié)合的師資隊(duì)伍，匯聚高水平的學(xué)科帶頭人、一批中青年學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，培育優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從而提高技術(shù)本科院校的辦學(xué)水平。

（二）從教師隊(duì)伍的職業(yè)生涯及專業(yè)發(fā)展角度看，青年教師要從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重型

教師的職業(yè)生涯發(fā)展不單純是教師個人的事情，還存在著教師自身完善與高校發(fā)展定位的協(xié)調(diào)一致性問題。技術(shù)本科院校不同于研究型、綜合性高校，相應(yīng)地，教師專業(yè)發(fā)展方向的特色創(chuàng)新就在于它的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校教師能夠在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上積極開展科研活動，從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重型。因此，青年教師在追求其職業(yè)生涯成功的過程中必然需要結(jié)合技術(shù)本科院校的辦學(xué)特色來對自己擔(dān)負(fù)的各種教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面規(guī)劃，同時學(xué)校要參與青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立相應(yīng)機(jī)制幫助青年教師制定符合高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、符合教師職業(yè)發(fā)展的生涯設(shè)計，并對教師的職業(yè)生涯進(jìn)行開發(fā)與管理。

（三）從企業(yè)需求來看，迫切需要有深厚理論基礎(chǔ)的教師參與科研開發(fā)

校企合作、校企共建產(chǎn)學(xué)研基地，不僅是技術(shù)本科教育的一個基本特征，是技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)模式的必然選擇，同時也是企業(yè)發(fā)展的迫切需求。從企業(yè)來講，一般有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員，經(jīng)驗(yàn)知識豐富而理論知識缺乏，因此在科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新中迫切需要理論知識的指導(dǎo)。真正好的企業(yè)導(dǎo)師可以增加企業(yè)在設(shè)計和理論方面的知識，參與企業(yè)的科研開發(fā)，幫助解決企業(yè)中的一線問題。因此，通過校企合作加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)本科院校和企業(yè)的雙贏。

三、技術(shù)本科院校青年教師培養(yǎng)的途徑

（一）支持青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造

初入職場的青年教師面臨著提高學(xué)歷層次的需求，技術(shù)本科院校應(yīng)該在注重實(shí)用的基礎(chǔ)上，制定政策，支持教師在職繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，攻讀碩博士學(xué)位等。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)可以采取“邊工作、邊學(xué)習(xí)”或“工作一段、學(xué)習(xí)一段”的形式，使學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行。技術(shù)本科院校還要積極開展國外訪問學(xué)者計劃，選派優(yōu)秀的青年教師到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，開闊教師的國際視野，促進(jìn)與國外高校、高水平科研院所的交流與合作。

（二）鼓勵青年教師參加知識技能培訓(xùn)

技術(shù)本科院校首先應(yīng)重視對青年教師的理論知識培訓(xùn)，按照高等教育對系統(tǒng)理論知識的要求，開設(shè)教育理論培訓(xùn)班，邀請各類教育專家對青年教師進(jìn)行教育理論、教育研究方法和教學(xué)工作規(guī)范等方面的培訓(xùn)，使青年教師盡快掌握技術(shù)本科教育的教學(xué)規(guī)律，提高教育理論水平和執(zhí)教水平。

其次，實(shí)踐技能的培訓(xùn)也不容忽視。技術(shù)本科院校可聘請專家或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來校開展講座或利用寒暑假期對青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。有些技術(shù)本科院校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授為青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過隨堂聽課、指導(dǎo)課件與合作研究等形式充分發(fā)揮老教師的示范和傳幫帶作用。同時可以有計劃地選送青年教師到國內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)知識技能的培訓(xùn)。

（三）開展青年教師校外掛職鍛煉工作

技術(shù)本科院校可以充分利用行業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)發(fā)展平臺，實(shí)施青年教師校外掛職制度，掛職青年教師深入?yún)⑴c企業(yè)和科研院所的科研團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照企業(yè)和科研院所的科技人員標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。學(xué)校可制定一系列政策措施激勵青年教師和保障掛職制度的實(shí)施，拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為掛職津貼，規(guī)定晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須有企業(yè)及科研院所實(shí)踐經(jīng)歷，成立青年教師校企聯(lián)合培養(yǎng)工作指導(dǎo)委員會等。

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