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花椒的作用范文第1篇

1、花椒有很多功效，花椒可以增強我們的食欲，可以增強我們的免疫力，可以有效的去除一些肉類的味道，可以更加的增加唾液的分泌程度，這樣的話就可以使得我們更加有食欲，這樣的話可以更好的為身體收入營養。

2、花椒還有降血壓的功效，因為花椒可以使我們身體的血管和血脈可以得到擴張，這樣的話就可以降低血壓，可以對于一些高血壓患者可以有一些幫助。

3、花椒還可以有殺菌消毒的功效，還可以驅趕蚊蟲，如果經常噴花澆水的話，可以幫助解決一些蚊蟲叮咬，可以讓蟲子遠離自己。

（來源：文章屋網 ）

花椒的作用范文第2篇

1.使學生了解化學在人類進步中的作用。

2．使學生明確在高中階段為什么要繼續學習化學。

3.激發學生學習化學的興趣，了解高中化學的學習方法。

4．通過了解我國在化學方面的成就，培養學生的愛國主義精神。

教學過程：

[引言]在高中，化學仍是一門必修課。“化學——人類進步的關鍵”這句話引自美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學完本節課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學有一個全新的認識。

化學經歷了史前的實用技術階段到以原子-分子論為代表的近代化學階段，以及以現代科學技術為基礎、物質結構理論為代表的現代化學階段

早期的化學只是一門實用技術，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發明有兩項是化學的成就。我國的燒瓷技術世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學技術在世界人類的進步中發揮了重要的作用。

在對藥物化學和冶金化學的廣泛探究之下，產生了原子-分子學說，使化學從實用技術跨入了科學之門。在這一理論的指導下，人們發現了大量元素，同時揭示了物質世界的根本性規律——元素周期律。現代物質結構理論的建立，使物質世界的秘密進一步揭開，合成物質大量出現。

我國的化學工作者也做出了突出貢獻。牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。

化學理論發展促進了合成化學發展。化學與其他學科之間的滲透，促進了材料、能源等科學的發展。

材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，一直是人類進步的重要里程碑。石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料作標志。沒有半導體材料就沒有計算機技術；沒有耐高溫、高強度的特殊材料就沒有航天技術；沒有光導纖維就不會有現代通訊；沒有合成材料，今天的生活還會這么豐富多彩嗎？

[設問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學解決呢？

化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發新能源需要化學；保護人類居住的環境需要化學；提高農作物產量，解決吃飯問題需要化學；維護人體健康更離不開化學，我們不難看出在社會發展中，化學所起的作用是其他學科無法取代的。

[設問]怎樣才能運用化學知識研究和解決實際問題呢？

（請同學們看課本圖5，并討論）

[一分鐘演講]：請學生根據本節課提供的素材和自己的體會，做一分鐘演講：“化學對社會發展的作用”

[過渡]化學對于人類社會的發展如此重要，應該如何學好化學呢？

[講解]除了要注重化學實驗，掌握有關化學基礎知識和基本技能外，重視科學方法的訓練十分重要。在化學研究中常用的科學方法有實驗法、模型法、邏輯法等。

在化學學習中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學必備的實驗技能需要通過做實驗去提高。

花椒的作用范文第3篇

古琴，在古代常稱作瑤琴、玉琴、絲桐、七弦琴等，本世紀初才開始稱為古琴。古琴是中國一種古老而又富有民族特色的撥弦樂器，在中國的音樂發展史上具有重要地位。琴作為封建士大夫抒發感情的樂器，與棋、書、畫并稱“文人四雅”，深深融入到了人們的生活中。像《紅樓夢》中元春的丫鬟就是用“抱琴”做名字的。

琴的發明很早，傳說神農氏“削桐為琴，繩絲為弦”，制造出了最早的古琴。據史書記載，琴在西周時期曾在社會上廣泛流傳，當時琴與瑟經常在一起演奏。“移風易俗，莫善于樂”，孔子非常看重音樂的社會功能，把它看作是治國安邦的工具。由于孔子的提倡，禮樂成為人們修身養性的重要禮儀。而古琴是禮樂之首，這樣，孔子的弟子們就把古琴普及到城鎮的每家每戶，家家戶戶都背誦古琴伴唱的“弦歌”，以此達到教化百姓的目的。“子之武城，聞弦歌之聲”(《論語陽貨》)，孔子的學生子游出任武城縣令，孔子去武城，聽到了彈琴唱歌的聲音，原來是子游用禮樂教化百姓。后來，人們就以“武城弦歌”表示為政者重視禮樂教化，治事有方。《呂氏春秋察賢》也有類似記載：“宓子賤治單父，彈鳴琴，身不下堂，而單父治。”孔子的弟子宓子賤在單父做地方官，用禮樂教化百姓，身不出屋而把單父治理好了。晉代嵇康也肯定了古琴的教化作用，他在《琴賦》序中寫道：“眾器之中，琴德為優。”可見，古琴在古代對開通國家風化、教化百姓起到了重要作用。

歷史上，還有一些文臣士人借用古琴達到勸諷的目的。《東周列國志》載，齊威王吃喝玩樂，不理朝政，鄒忌持琴叩見。見到齊威王后，鄒忌調好弦就把兩手放在琴上，老半天也不彈。齊威王很納悶，這時鄒忌就說：“琴者，禁也。所以禁止邪，使歸于正。”然后便大談當初伏羲作琴如何則天法地，如何暗合君臣之道。齊威王聽得很不耐煩，鄒忌順竿而上，說道：“大王看臣抱著琴說了半天不彈一曲，就有些不耐煩了，可大王您抱著齊國這把大琴整整九年不彈一回，就不怕百姓們不耐煩嗎?”齊威王猛然醒悟，當即拜鄒忌為相，齊國逐步走向大治。

花椒的作用范文第4篇

關鍵詞：重視過程管理

班級德育工作是班主任工作的重要內容，德育工作的成效如何直接關系到班集體風氣的好壞，對學生成績的好壞有著直接的影響。班級德育工作除了要以活動如學校組織的運動會、文藝演出、勞動基地等作為載體外，關鍵在于班主任是否具有敏銳的觀察力，從班級工作的細微處尋找教育的最佳契機，以求得教育的最佳效果。筆者做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。

一、向貧困學生捐款進行艱苦奮斗教育

許多學生從小就養成了大手大腳花錢的習慣。在教室里有許多同學吃零食，這種習慣不僅花費了家長的大量金錢，又易使學生養成好吃懶做、好逸惡勞的習慣。此時老師的空洞的說教，可能不僅起不到很好的效果，還會引起學生的反感。如何對他們進行艱苦奮斗教育，一直是我開學后比較頭痛的一件事。正在我苦苦思索之時，一件事讓我茅塞頓開。大約在開學后二個月左右，有一老師向我了解一件事，說我班有一個叫小丁的同學捐款資助一個河北太行山區的失學女童，我感到這不是一個很好的教育契機嗎？于是，我把小丁同學找來向她了解有關情況。原來她資助的是河北淶水縣一個叫孟帥的女童，并且在去年暑假到河北太行山區去了一趟，對當地的經濟情況和學校情況有所了解。接著，我就把這個情況和班級干部講了，并和他們商量，能否由我們班級來資助這個女童，班干部們一致同意。我們一起制定了一個實施方案，首先請小丁同學向同學們介紹了太行山區的基本情況和孟帥家庭的實際情況，接著進行一次募捐活動，為孟帥同學籌集下學期的學費。我還發動全班同學生給孟帥同學寫信，并將她的回信在教室里朗讀。當同學們得知我們的捐款給了孟帥很大的幫助時，從同學們臉上滿意的微笑中我知道，教育的效果達到了。這種潛移默化的影響是任何說教都不可能起到的,但教育的效果卻是顯而易見的。

二、用心交談溫暖心靈

班主任工作中最有效的要數談心工作了，它細膩、實用、有人情味。我在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的A同學，本學期成績明顯下降，我了解情況后發現，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關愛孩子，使學生穩定了情緒，恢復了正常的學習狀態。

另外，教師要走進學生的心靈，督促的方法也要講究藝術。如當前初中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導。因為在和學生的接觸談心中我了解到，現在的學生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實學生在中學階段對異性的好感非常正常，教師不能在男女學生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應與學生細細分析早戀利弊，爭取減少對學業的影響，盡力完善人格。給予學生關注、重視、多方引導，以心交心，才是解決問題的最佳途徑。

三、熱愛學生與嚴格要求的結合

熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。

社會上的一些不良風氣，正在毒害著青少年學生的靈魂，在我任教的學生中就曾發生過這樣的一個案例：

學生小寧是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，母親對他十分寵愛，養成了他任性，急躁的性格。一次他母親來校找我，反映了小寧學習不刻苦，迷戀游戲機等情況。冷靜下來分析，覺得批評、發火無濟于事，象小寧這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發小寧及全班學生應是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細地了解了事情的前因后果。找小寧進行談心，我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發表了我的看法：母親嘮叨，母親不給你自由，出發點是什么？作為兒子，母親含辛茹苦把你培養，是多么不容易，你想到過為母親做點什么嗎？談到這里，小寧臉上出現了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析小寧發脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學會和孩子溝通并因勢利導做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，小寧母親打電話高興地告訴我：小寧回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。

四、尊重學生與平等信任共行

校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。

尊重學生，平等信任，后進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生“敵意”，產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。

通過班主任和學生的心靈相通，班級的凝聚力加強了，學生的自律能力提高了。管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調動大家參與管理的積極性，這就是優化的過程。在班級管理中，特別重視過程管理走進學生的心靈世界，就能實現個人發展與班級前進的雙贏！

參考文獻：

[1]魯潔、王逢賢主編.德育新論[M].江蘇教育出版社，2000.

[2]維果茨基著，龔浩然，黃秀蘭譯.班集體建設與學生個性發展[M].廣東教育出版社，1999.

花椒的作用范文第5篇

初三是中學生學習化學的起步階段，化學實驗能力是隨著學習化學的深入而逐步提高的，對學生實驗能力的培養及要求也應有階段性，所以關于化學實驗在初三第一學期重點應放在基本實驗的訓練上打好基礎，要促使學生重視基本實驗操作的訓練，除平時實驗課上嚴格要求以外，還應加強對實驗態度、實驗習慣的考評。

1 充分利用教材中的探究實驗，培養學生的創造能力

實驗是進行科學探究的一種重要方式，學生通過實驗親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，學會科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。在做探究性試驗時

可以借鑒教材中的探究性實驗，先不讓學生知道實驗的結果，而是在已有的基礎上，首先制定出學習目標，其次提出新的問題，然后讓學生根據教師的要求，通過猜想和假設，制定出實驗方案，根據方案進行實驗，觀察出現的現象，對產生的結果一一記錄，實驗結束后，同學之間進行分析交流，弄明白問題的實質，得出結論，使學生完成學習目標。

如九年級化學上冊教材110頁活動與探究《實驗室里制取二氧化碳的研究與實驗》 首先探究實驗室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學生查找你所知道的能生成二氧化碳的反應，并從反應條件難易、反應原料是否易得、反應速度快慢，產生的氣體是否便于收集等因素進行比較，思考這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳，什么原料是實驗室制取二氧化碳的理想原料。探究實驗室制取二氧化碳的裝置時要體現開放性，可以將學生分成幾組，每組學生通過討論（甚至辯論）、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學生帶入科學探索情境中，更重要的是可以激發學生對科學知識的興趣，提高他們的觀察能力和動手能力，培養科學的態度，掌握科學的方法。

2 變演示實驗為并進實驗，激發學生參與意識

在實際教學中，教師為了短期效應，完成教學計劃，已經習慣毫不吝嗇地“給”知識，這似乎成為無意識的行為。這樣勢必造成培養的人才知識成分居多，能力訓練較少，同樣，化學實驗教學也為了趕進度、得結果，使得遠觀的演示實驗多于邊講邊做及親自動手的學生實驗，結果造成學生對相關化學知識的學習只知其然，不知其所以然，知識掌握的層次較低。如教材中安排的有些實驗，教師演示時，學生觀察，現象往往不夠明顯，實驗效果較差，針對這種情況，我把部分演示實驗改成了師生一起做的并進實驗，這樣既培養了學生的動手能力、觀察能力、分析問題的能力，同時也有利于學生對知識的掌握。一般來說，對操作簡單，費時不長，安全可靠，不污染環境的演示實驗都可以改成學生隨堂實驗。

例如，講授質量守恒定律時，首先提出反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系呢？過去都是老師演示實驗學生觀察，學生印象不深，改為學生實驗，就是把學生分四組同時進行實驗，然后得出共同的結論：反應前物質的總質量跟反應后物質的總質量相等，實驗具有很強的說服力，學生很自然地認識到參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和，學生通過自己動手實驗，對這一規律認識更為深刻。

可見，學生親自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操作者，其心情之激動、態度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的。因此，在條件許可的前提下，應當多采用這種形式。在課堂上教師要提出要求，及時給學生以幫助，讓學生通過做實驗，逐漸掌握實驗操作的要領及原理，在這樣的隨堂實驗中，同學們逐漸學會了觀察、分析、歸納、總結及反思，同時實驗的技巧和技能也得到提高。

3 引導學生設計實驗操作、培養學生創造力

照方抓藥式的實驗能提高學生熟練操作的程度，但不能培養學生的創造能力，通過引導學生設計實驗操作，學生的創造力可以得到培養和鍛煉。具體做法如下：再講某一塊知識之前先安排學生設計有關實驗，在實驗室完成分組實驗，注意提前要講一些操作方面的安全措施，以防發生事故。實驗報告設計要求為：學生根據實驗目的，明確實驗原理，精心構思，設計實驗步驟（這一步是關鍵，可以與書上一致，也可以創新增加可行性環節），根據實驗步驟，選擇儀器和藥品，做實驗后如實記錄現象，統計數據，得出結論。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一兩倍的時間，但有單元總結輕松、解題效率高、記憶深刻、效益長久等優點。

例如，在講到乙醇時，進行分組實驗，有的學生設計了檢驗司機是否酒后駕車的實驗原理，講解羧酸部分時，學生設計了“退字靈”試劑的配制等等。

4 鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養學生的實驗技能

開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續、擴展和深化。從實驗目的、實驗原理、實驗方案的制定、儀器的選擇組裝、藥品的選擇、實驗操作的實施到實驗結果的分析都要學生自己積極參與，主動地動腦動手，獨立觀察、分析。當實驗完成以后，學生可以體驗到成功的愉悅感，從而進一步激發學習興趣，大大提高學生的學習動機。在這樣的家庭化學實驗中，同學們可以從不同的角度，不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中必然蘊含著對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，長此以往，必然能達到培養學生創新能力之目的。

例如：讓學生根據日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應儀器，用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計一系列的家庭化學小實驗。再如，利用實驗討論溶液的酸堿性時，以日常生活中的醋、蘇打水、檸檬汁等代替典型的酸堿鹽溶液，以深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，檢驗胃舒平中的氫氧化鋁等。