前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇考后反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

考后反思范文第1篇

期中考試終于結束了，成績也很快的公開了。我的總分數還算不錯，但也有幾科考的不太理想。

比如語文，試卷很簡單，但是我只考了93分，本想著能考99分，但沒想到考的有點差。

我的數學成績還算不錯，考了95分，但還是有美中不足的地方，都是我急于答題，忙中出錯。

在無數次考試后，我也總結了一些經驗和教訓：要利用課堂每一分鐘，上課認真聽講;認真完成每一科老師布置的作業;不和同學小聲說話;書本里，老師要求會背的內容一定要背會，但是不能死記硬背，要在理解的基礎上加以掌握;遇到不懂得問題要及時像老師或同學請教，不能不懂裝懂。

我以后考試，一定先看清題目要求再作答，不急于答題，忙中出錯。

考后反思范文第2篇

小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！

這段時間是痛并快樂著。我記住了一句話就是“自己是自己的上帝”。在這個信念的支撐下我終于完成了這個蛻變。接下來的每天對我來說都是嶄新的，我在隱藏一個原來的我，不斷發現新的我。我很享受這種感覺。體會著一種叫做“忘我”的境界。在忙碌中我似乎忘卻了那些原來那些唧唧歪歪的所謂的痛苦，我在“付出就會有回報，一分耕耘一分收獲”類似這樣的言論中堅定不移的付出。關于理想，似乎已經淡出了我的視線，我也明白理想不是每天都要拿出來晾曬的，而是在長跑目的地的那個只有勝利者才能觸碰的布條。每天只要認真過完今天，也許真的離理想近一點，我也知道，我在向前，我的理想永遠在我的前方。

我似乎健康起來了，在我的頭腦里沒有抱怨，攀比，嫉妒，甚至羨慕！已經不在乎原來看似很嚴重的，甚至很重要的事情。我只想讓我自己不斷的提高在這個過程中享受一種內心的安靜與平和，就很好了！緊張而又快樂的半個學期一轉眼已經過去，當檢測我這學期的成果時我卻馬失前蹄了，我不敢說時因為粗心，因為我知道粗心只是因為我不會，有了問題總找借口逃避而不敢勇敢面對解決問題的人是懦夫，我不得不承認我辜負了老師·同學·爸爸的期望，老師對我的培養，同學對我的幫助，爸爸對我的鼓勵而我卻讓大家失望了，對不起，姑且不說別人，我怎么對得起自己，秉燭夜讀到深夜，我怎對得起自己花費的精力。記得去年期末考試，我考的還好，老師讓我上臺演講，同學們說：“你考的不錯。”雖然嘴里謙虛地說，你也一樣，可是頭卻下意識昂了起來，臺下家長注視自己的爸爸時，我打心眼兒里高興，可是同樣的教室同樣的老師同樣的地方，不同樣的只有爸爸手里拿的那張紙。去年家長的羨慕的眼神變成了如今說不出來的三個字，多丟人，同學們說，沒有關系下次努力，可讓我聽來卻多少有點諷刺的意味，我恨不得找個縫鉆進去。可是我想了想，孔子說過，人恒過，然后能改，我既然已經體驗過失敗苦澀的滋味了，我相信我不會讓自己再體驗這樣的滋味，希望老師爸爸同學可以再給我一個機會，下學期的演講的人還是我，而手里的紙將變回去年那張而我再次昂起我的頭永不底下。最后給老師和爸爸說聲對不起。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊？古人云：“風蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結束兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯。幸運女神這次從我身旁俏然而逝，沒有得到她的青睞，又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。

我覺得自己最大的毛病就是太粗心。我曾經無數次向粗心宣戰，但每一次都以失敗而告終。時常鬧出笑話，我成為了同學們的笑柄。還有一個缺點就是做試卷的時候不認真。我做試卷的時候覺得時間很緊，就飛快的做起，不免字跡潦草。有的時候連自己也看不清自己寫的字。

考后反思范文第3篇

2011年的高考已塵埃落定，回顧過去一年的教學，既有使人感到欣慰的經驗之作、也有令人遺憾的不足之處，現歸納總結如下，以便對以后的教學有所幫助。

一、復課經驗

1.明確《考試大綱》，加強基礎知識的復習。

《考試大綱》下發后，對其進行認真研讀，明確其變與不變之處，對其每一個考點都做到心中有數，并帶領學生逐一進行復習，做到基礎知識復習全面、透徹不留死角。

2.課堂教學中注重了能力的培養。

夯實基礎的同時，我們更是注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力以及實際應用等能力的培養。（1）注重學科內各知識點之間的聯系，并進行歸類和整理。復習中并沒有墨守成規，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。（2）注重培養學生的解題能力。我們通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析常常以指導思維方法為主，使學生學會同類型題目的解題方法、突破點，而不是僅僅讓他們知道答案，從而加強對知識的理解。（3）注重培養語言表達能力。高考試卷中要求用科學的語言表達占很大一部分，且學生失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中用語經常反復琢磨，并且多給學生鍛煉的機會。通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。課后我精心挑選習題讓學生練習，鍛煉學生的語言表達能力。練習中關于表達錯誤的習題重點評講糾正，有助于他們形成一種科學規范的表達意識。（4）針對有些學生的基礎和能力相對較弱，有針對性地培養他們學習的自信、毅力、習慣等。因而平時教學中不斷地進行學習方法的指導。如表達方法、記憶方法、解題方法、復習方法等方面的指導。這種指導滲入平時的日常教學過程中，反復不斷地進行強化訓練，使他們在學習上均有大幅度的提高。

3.重視講評，提高效率。

對試卷的正確處理是強化學生學習的薄弱環節、糾正模糊錯誤知識點的主要途徑；是培養學生遷移發散等綜合能力的有效方法。因此，試卷講評是提高生物復習質量的關鍵。一堂高質量的試卷講評課往往能起到做幾份試卷的功效。一堂好的習題講評課，不僅能使學生掌握相應的基礎知識，還能學會對問題的分析、判斷、解決的方法。從教師方面，要講出新穎，講出質量、講出個性、講出實在；從內容上，要講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯系、講創新；從形式上，可以是教師講、學生講、師生互動講。

二、復課中的不足

1.注重基礎、回歸教材做的仍然不到位。

在教學中教師帶領學生對課本中的每一個知識點進行復習、歸納與總結，要求學生關注教材中的所有內容，包括練習和旁欄。但總是有一部分學生以教輔材料取代課本、陷入題海中不能自拔，題目畢竟只是為了考查某些內容而出的，只要基本內容清楚了題目再變也會得心應手。新課標下，要求更多的是如何應用基礎知識去分析問題、解決問題，因此，必須做到注重基礎、回歸教材。

2.對課本中的重點知識、主干知識、考試熱點的延伸與拓展不夠。

例如2011年生物第32題對自由組合定律的考查，要求層次較高，屬于綜合應用能力，學生用課本知識只能解決關于兩對相對性狀的遺傳特點，而該題涉及到的是四對相對性狀的遺傳問題，因此，學生對此題感到束手無策。如果我們在教學中在講清兩對相對性狀的遺傳特點的同時，對多對性狀的遺傳進行歸納與總結、拓展與延伸、得出其比例特點，那此題就迎刃而解了。

三、今后復課中的建議

1.依綱靠本，夯實基礎。

按照考綱堅持全面覆蓋的原則做好每個考點的復習工作。下大力氣狠抓基礎知識的講解，引導學生將教材中的基本概念和基本理論理解透徹。因此，必須以考綱為方向，以課本為核心，以老師的講解和引導為重點，對課本知識進行全面而有序的梳理整合，細而全且要要求到位。

2.攻重難點，關注熱點。

在全面系統掌握課本知識的基礎上，應該做到重點突出，難點攻破。注重分析、強化、變通。我們除了要留心考綱中變化的內容外，更要關注不變的內容，因為不變的內容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點。同時，學有余力的時候，應適當關注社會生活生產科研中與生物學相關的熱點，并能夠用所學的知識進行簡單的分析和必要的了解其應用，這對提高活學活用知識的能力將大有裨益。

3.注重培養其科學素養。

考后反思范文第4篇

一、考題解法探究

2012年浙江文科第9題：若正數x，y滿足x+3y=5xy，則3x+4y的最小值是

答案C

解法一：（構造均值不等式思想）由x+3y=5xy，得+=1，而3x+4y=（3x+4y）·（+）=++≥2+=5. 當且僅當=，即x=1，y=時，3x+4y的最小值是5.

解法二：（消元思想）由x+3y=5xy，得y=，代入3x+4y，得3x+4y=3x+=（5x-3）++≥5.

解法三：（線性規劃思想）作出y=圖象第一象限部分（如圖1），目標函數z=3x+4y，當平行線組過點（1，0. 5）時，3x+4y的最小值是5，而點（1，0. 5）可由導數值為-時而得.

解法四：（方程組思想）由y=與z=3x+4y聯立方程組消去y，再由？駐≥0也可得z的最小值5.

解法五：（參數思想）由+=1，設cos2α=，sin2α=，其中α∈[0，2π]則y=，x=·3x+4y=+=+=++≥5.

解法六：（反置代思想）將z=3x+4y改寫成：y=，代入x+3y=5xy，并將其整理成x的二次形式，15x2-（5+5z）x+3z=0，由？駐≥0可得z的最小值是5.

解法七：（向量思想）如圖2. 設向量=a=（3，4），向量=b=（x，y），則a·b=3x+4y，b的終點在y=第一象限的圖象上，根據數量積的幾何意義，當 b在a上的投影最小時， z=3x+4y的值最小，先求斜率為-的切線與曲線y=的切點（1，），再將切點x=1，y=代入z=3x+4y，得z最小值為5.

解法八：（柯西不等式法）由x+3y=5xy，得+=1. 3x+4y=（3x+4y）·1=（3x+4y）·（+）≥（·+·）2=5.

二、考后調查

本題題源：《數學必修5》① 3. 4基本不等式：≤（二）作業本56頁第11題：已知x>0，y>0，且+=1求x+y的最小值.

對四類人群的局部調查. 調查一，新手型教師兩人的解法：一人只有解法一；另一人解法一和解法八. 調查二，經驗型教師一人的解法：解法一、解法二、解法三. 調查三，高一學生58人中有五人的解法：解法一，其余沒有第二種解法. 調查對象為本人所教班級，生源為農村普通高中學生，時間為基本不等式的內容教學后不到兩周. 調查四，參加高考的本校文科班畢業學生10人，高考成績都在[100，120]區間，有兩人用解法一做出，其中有一人因為第14題的提示（文科高考第14題是顯著的線性規劃問題，于是他認為第9題不是線性規劃問題）才由原來解法三的思路轉為解法一的思路. 有兩人用解法二做出，還有兩人用解法三做出，有一人隨機選對，其余3人答錯.

三、教學反思

1. 教學理念與自覺行為的差距

隨著課程改革的不斷深入，課程理念也逐步在教師意識中“生根發芽”. 我們知道“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式. 這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為教師引導下的‘再創造’過程”. 然而，不容否認，基于功利心和教學任務壓力的驅使，在實際的教學中，還是存在大量“殺雞取卵”式的教學方式.

正如筆者對考題題源的教學：由于當時在作業本上首次出現該類題，題意顯然是均值不等式的運用，筆者認為學生還沒有能力解決，于是將題：x>0，y>0，且2x+8y=xy，求x+y的最小值，作為例題.因為時間不允許作更多的探究，所以“生吞活剝”就“剝”出了解法一.而結果就出現上述調查三的情況；采取“生吞活剝”還是“細嚼慢咽”的例題教學，決定我們的教學理念是否具有執行力. 雖然本文考題是一道常見題，從以前學生的做題情況看，方法以解法一為多，這種方法實為解法中最為簡潔，但隱藏的問題卻很大， 首先此解法構造的難度較大，在高考這樣緊張的情況下學生不易想到，屬于技巧類解法.從“以人的發展為本”的理念看，筆者處理考題題源的方式是培養不出學生能力的，學生最多是增加些“依葫蘆畫瓢”的本領，“葫蘆”一旦消失，“畫瓢”的本領也不復存在了.基于學生的認知能力和認知水平，改進的教學方法可以是：先讓學生作為作業探究，教師可以是困惑的幫助解決者，或思維短路的“接線員”.

2.自覺運用數學思想方法引導解題

《數學課程標準解讀》中指出“數學教學應該不只是教知識技能，教技巧，還要教數學思考，教思想，把數學的學術形態轉化為教育形態，體現數學的價值和數學的教育價值”. 在平時的教學中教師應自覺運用數學思想方法引導解題，學生才能感同身受，才會出現“潛移默化”的功效.

從本文“考后調查”之調查三可以看出，由于筆者沒有將題源的教學作為數學思想方法的訓練平臺，造成解法一先入為主的首因效應；忽視最常規的如解法二、解法三、解法四的數學思想方法的引導，如解法四（方程組思想指導下），兩個方程，三個未知數，要得到z的取值范圍，只有靠？駐≥0了，可以說不需太多思考，整個解題過程已非常明確.此類考查，在浙江2010年理科卷第15題也有很好體現，題目：設a1，d為實數，首項為a1，公差為d的等差數列an的前n項和為Sn，滿足S5·S6+15=0，則d的取值范圍是 . 當年該題得分率僅有0.15.應該也是教師對思想方法重視不夠的原因吧. 從調查四可以了解到，平時可能是教師認為最好的方法如解法一，其解題思路并非自然，在考場上，此類屬于“雕蟲小技”，很難有所作為，只有數學思想方法才是解決問題的“根本大法”，特別是傳統四大數學思想：函數與方程思想、分類與整合思想、轉化與化歸思想、數形結合思想.正如歌曲所唱：“大海航行靠舵手，干革命工作靠的是思想.”那么，解數學題靠的是什么？靠的是數學思想.

考后反思范文第5篇

五一節假期放假之前，我們班的語文考試卷子發下來了。其實在成績出來之前，我一直都挺擔心的，很害怕哪天老師上課的時候突然說，成績出來了。可是，就算我再害怕這一刻的到來，也是沒有用的。

當老師拿著卷子走進教室的那一刻，我的整個心都提到了嗓子眼，然后老師讓前排的幾個同學幫忙分發一下試卷，我焦急的坐在位置上，等待著自己的試卷。看到卷子分數的那一剎那，我的整個心都涼了，怎么分數會這么低，只有92分。這下我該怎么和媽媽交代呢？

拿到卷子以后，我仔細分析了一下這次失分的原因，看完卷子以后，我的心里非常的懊悔，因為光是錯別字，這一項我都已經扣了五分，其余的三分扣在了閱讀理解上，這幾個我丟的不心疼，因為肯定是我閱讀理解答題技巧沒有掌握好，并且沒有把握住文章的中心思想，這需要以后不斷的練習才能夠提高，但是粗心這一方面丟掉的分數，我真的是無法原諒自己。在曾經的考試中，這樣的錯誤犯了已經不下數次了，可是我真的一點也沒有吸取教訓，一而再的犯錯誤，永不悔改。

我已經想好了，到家以后我先向媽媽承認錯誤，然后跟她分析這次卷面失分的原因，雖然這次的成績很不理想，但我一定會吸取教訓，在下次的考試中得到優異的成績。