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畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事范文第1篇

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛的道理

畫(huà)龍點(diǎn)睛告訴我們只要抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，就能解決問(wèn)題。我們做事、說(shuō)話一定要能抓住主旨,在關(guān)鍵部位一定要體現(xiàn)出精髓,只有這樣,才能讓事情有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事

在梁朝，有位很出名的大畫(huà)家叫張僧繇。一天，梁武帝要張僧繇在寺廟的墻上畫(huà)四條金龍。張僧繇用三天的時(shí)間就畫(huà)好了，并且畫(huà)得非常像真龍。大家聽(tīng)說(shuō)后，都去觀看，發(fā)出陣陣贊嘆聲。可是，當(dāng)人們走近一看，卻發(fā)現(xiàn)每條龍都沒(méi)有眼睛。張僧繇解釋說(shuō)：“如果我給龍加上眼睛，它們就會(huì)飛走的!”大家都不信，堅(jiān)持要他加上眼睛。張僧繇沒(méi)有辦法，只好給兩條龍加上了眼睛。奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：兩條龍騰地一聲飛上了天!

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畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事范文第2篇

黃楊樹(shù)根雕藝術(shù)是工藝美術(shù)的一叢奇葩，以“天人同構(gòu)”而呈現(xiàn)出的自然美和藝術(shù)美的完美融合，以不可重復(fù)而獨(dú)具的唯一性和特異性，令觀賞者拍案，收藏者傾心，也讓創(chuàng)作者沉醉其間。

說(shuō)到底，黃楊樹(shù)根雕創(chuàng)作，就是使原先看似“朽木不可雕”而常被付之一炬的材料，通過(guò)創(chuàng)作者的慧眼和匠心，成為藝術(shù)品。在這一過(guò)程中，從毀棄物到藝術(shù)品的轉(zhuǎn)變，從天然美到藝術(shù)美的提升，從外在美到內(nèi)涵美的發(fā)掘，得益于廣大黃楊樹(shù)根雕創(chuàng)作者們的不懈努力。

從毀棄物到藝術(shù)品的轉(zhuǎn)變

過(guò)去，從事黃楊木雕創(chuàng)作的工藝師，常會(huì)碰到這樣的難題：一方面，黃楊木資源日趨緊缺，另一方面，一些到手的黃楊木材料，或是外相怪異，或因內(nèi)結(jié)節(jié)疤，不能按常規(guī)的傳統(tǒng)手段予以利用，進(jìn)行創(chuàng)作；尤其是黃楊樹(shù)根，枝杈橫生，疤節(jié)累累，無(wú)法下刀，只得毀棄，既感到十分惋惜，又很無(wú)奈。

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“在自然中一般人所謂丑，在藝術(shù)中能變成非常美。”這符合辯證法。看似丑的毀棄料，是能在藝術(shù)中變成非常美的，當(dāng)然，這取決于兩個(gè)必備的基本條件。

一是黃楊樹(shù)根具有轉(zhuǎn)變的固有因素。黃楊樹(shù)根形態(tài)多樣、結(jié)構(gòu)各異，所對(duì)應(yīng)的藝術(shù)美也不同。板結(jié)凝團(tuán)的，可以從堅(jiān)厚敦實(shí)的角度去考慮；洞穴孔隙多的，何不看作是琳瓏剔透？纏繞彎曲的，以柔韌的視角來(lái)觀察；即使是最普遍的癤疤瘤等，也可以與碩果繁花、奇崛異趣產(chǎn)生聯(lián)想。

二是工藝師們應(yīng)有的審美能力。歌德說(shuō)：“大自然不斷地和我們談話，但從不吐露它的秘密。”它的秘密，靠我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而去創(chuàng)造。同一件黃楊樹(shù)根，在不同的工藝師手中，會(huì)有不同的遭遇，命運(yùn)也不相同。其原因，在于工藝師個(gè)體的藝術(shù)素養(yǎng)不同。優(yōu)秀的工藝師，會(huì)對(duì)黃楊樹(shù)根進(jìn)行反復(fù)觀察、全面端詳，整體權(quán)衡。之后，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，觸發(fā)靈感，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入構(gòu)思。這樣，循形，覓神，擷意，取巧，再經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻，方能成為佳作。

這兩個(gè)基本條件，第一個(gè)條件是客觀的，后一個(gè)條件則是主觀的，兩者缺一不可。相比之下，后一個(gè)更為重要。

從天然美到藝術(shù)美的提升

雕塑藝術(shù)大師羅丹有一句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”面對(duì)各種形態(tài)的黃楊樹(shù)根，如何發(fā)現(xiàn)它們的天然美，繼而提升到藝術(shù)美，對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，取決于一雙藝術(shù)的慧眼。

黃楊樹(shù)根雕《大江東去》，是在“中國(guó)第六屆根藝美術(shù)作品展覽”中榮獲“劉開(kāi)渠根藝獎(jiǎng)”銀牌獎(jiǎng)的作品。它的用材黃楊樹(shù)根，通體粗細(xì)不勻，凹凸不平，疙里疙瘩，上部又有裂杈。購(gòu)買(mǎi)到手有一段時(shí)日，雖經(jīng)數(shù)次端詳，卻仍未找到感覺(jué)，無(wú)法動(dòng)刀，可又舍不得丟棄，只得暫時(shí)擱置。

過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，再把這段材料拿上手，經(jīng)反復(fù)揣摩，發(fā)現(xiàn)樹(shù)根較粗突的部分，活像是飄動(dòng)的衣袖，衣袖以下一長(zhǎng)溜細(xì)削處，猶如古人的衣袍。如果把衣袖的飄動(dòng)想象成是人站立在江邊，被江風(fēng)吹拂而起，那么就有“戲”好唱了。繼而深思，這江邊古人選誰(shuí)？垂釣的漁翁？渡江的船夫？吟詩(shī)的文人？如果選詩(shī)人，是含恨投江的三閭大夫屈原，還是赤壁放歌的一代詞宗蘇軾？作為創(chuàng)作者，十分崇敬坡，喜歡吟誦他的《水調(diào)歌頭·赤壁懷古》，那豪放的氣概與隨風(fēng)拂動(dòng)的衣袖似乎有內(nèi)在的聯(lián)系。

思考至此，豁然開(kāi)朗，創(chuàng)作思路理清了，構(gòu)圖躍然而出，下刀也容易了。把黃楊樹(shù)根的中下部完好地予以保留，不加任何人工雕琢，只在樹(shù)根頂上細(xì)雕出了蘇翁的臉部；樹(shù)根的分杈處，稍加刀鑿，成了手握的藜杖；又用大刀闊斧式的手法，雕出了一大綹胡須，既作為頭部與身體的過(guò)渡，使之上下聯(lián)動(dòng)，渾然成一體，又表現(xiàn)了蘇翁政治命運(yùn)坎坷歷經(jīng)的滄桑。

這樣一來(lái)，一件《大江東去》作品便完成了：江風(fēng)勁吹，浪濤翻滾。坡站立江邊，凝望赤壁，懷古撫今，吟唱出了傳頌千古的詩(shī)篇。作品中，坡的神情剛毅凝重，雙眼炯炯有神，這是精雕細(xì)刻的；隨風(fēng)而起的衣袍，則是天然生成的。兩者的完美結(jié)合，使人物顯得豪邁而滄然、坦蕩而激昂，表述了“一襲衣袍，萬(wàn)千情懷；一曲吟誦，千古留芳”的主題。

《大江東去》從構(gòu)思到創(chuàng)作的全過(guò)程說(shuō)明了：面對(duì)各種形態(tài)的黃楊樹(shù)根，發(fā)現(xiàn)它們的天然美，繼而提升到藝術(shù)美，在一定程度上可以窺見(jiàn)創(chuàng)作者的綜合素質(zhì)。敏銳的洞察力，豐富的想象力，藝術(shù)的再現(xiàn)力，都取決于創(chuàng)作者的思想境界和藝術(shù)素養(yǎng)。

從外在美到內(nèi)涵美的發(fā)掘

劉開(kāi)渠先生說(shuō)過(guò)：“根藝是美術(shù)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)特的門(mén)類(lèi)，重發(fā)現(xiàn)，輕雕刻，刪削講究巧妙。”只有不斷觀察、發(fā)現(xiàn)，才能把黃楊樹(shù)根的天然美提升到藝術(shù)美，這對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，是一種考驗(yàn)；而面對(duì)外在美較為明顯的黃楊樹(shù)根，如何輕雕刻、巧刪削，發(fā)掘出它的內(nèi)涵美呢？這對(duì)于創(chuàng)作者，無(wú)疑又是一道難關(guān)。

黃楊樹(shù)根雕《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的用材，是一塊形狀奇異的黃楊樹(shù)根，樹(shù)根的一部份表面龜裂，顏色也與其余部分不同，呈深褐色，色帶延伸到樹(shù)根的上方后，形成酷似龍頭的樹(shù)瘤。相對(duì)于別的黃楊樹(shù)根，它的外在美較為明顯。不過(guò)，這么一個(gè)似龍非龍的樹(shù)根，如何發(fā)掘它內(nèi)涵的主旨，使她的美得以呈現(xiàn)？

主攻黃楊木人物雕刻的創(chuàng)作者，一般會(huì)從歷史或故事人物的范圍去考慮。什么人與龍的關(guān)系可以表現(xiàn)？有喜好龍又害怕龍的葉公，有除三害斬蛟龍的周處，還有向龍王借鎮(zhèn)海寶針的孫大圣等等。最終，思考的著力點(diǎn)瞄準(zhǔn)了南朝梁的名畫(huà)家張僧繇。張僧繇在金陵安樂(lè)寺畫(huà)龍，點(diǎn)睛后的龍破壁而飛的故事，留給人極為深刻的印記，不少人把他作為自己藝術(shù)創(chuàng)作的榜樣。于是，靈感閃過(guò)，形象浮現(xiàn)。有龍狀瘤結(jié)的黃楊樹(shù)根，與創(chuàng)作者原先的知識(shí)積累疊合，這一歷史典故有了可以用形象表現(xiàn)的載體了。

在構(gòu)思布局時(shí)，作者僅粗略雕刻了張僧繇的頭部，設(shè)計(jì)成胡須下垂、頭顱微微昂起的形象，與龍的頭部十分接近，如有和龍竊竊私語(yǔ)的感覺(jué)，傳遞了畫(huà)家與作品表現(xiàn)對(duì)象的心靈感應(yīng)。然后，又極為精細(xì)地雕刻了他緊握畫(huà)筆的右手，手指筋骨依稀可見(jiàn)，顯得蒼勁有力，那藝術(shù)造諸之深，胸懷豪放之情，都在一握之中。這樣，做到了輕雕刻，巧刪削，使作品呈現(xiàn)出“筆在欲點(diǎn)未點(diǎn)之際，龍?jiān)谙U伏騰飛之間”的藝術(shù)效果。再以《畫(huà)龍點(diǎn)睛》作為標(biāo)題，就顯得水到渠成了。

畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事范文第3篇

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

媒體設(shè)計(jì)：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)

誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

二、初讀指導(dǎo)

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(l)出示生字詞。

楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說(shuō)大話。

戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。

四、布置作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

精讀課文，完成作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．抽讀詞語(yǔ)卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫(huà)龍點(diǎn)()（）()充數(shù)張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請(qǐng)同學(xué)們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”

出示三個(gè)句子：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?

朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事范文第4篇

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)反應(yīng)敏捷、不易疲勞。比如一年級(jí)語(yǔ)文有一課《四季》，在講課前，我問(wèn)孩子們：一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)？為什么？這樣學(xué)生就很愿意讀課文。

（2）導(dǎo)入要有趣味性。具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生笑過(guò)之后，引起進(jìn)一步的深思，而不僅僅是一笑了之。

（3）導(dǎo)入要有新穎性。比如《借生日》這課，我首先問(wèn)同學(xué)之間我們互相借過(guò)什么東西，聽(tīng)說(shuō)過(guò)把自己的生日借出去嗎？同學(xué)一聽(tīng)特新奇，注意力馬上集中。

教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用一些導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①溫故導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新內(nèi)容。②激情導(dǎo)入。用富有感彩的語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。③設(shè)疑導(dǎo)入。老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。④故事導(dǎo)入。采用有意義、輕松幽默的故事把新課引出來(lái)。⑤演練導(dǎo)入。在講新課前教師通過(guò)掛圖、實(shí)物、模型等使知識(shí)直觀形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦。

二、優(yōu)美的教學(xué)板書(shū)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果

優(yōu)美的板書(shū)藝術(shù)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。教學(xué)板書(shū)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。它會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

（1）板書(shū)要布局合理，層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。好的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。

（2）板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。板書(shū)過(guò)多過(guò)雜，就會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的理解。例如在給學(xué)生講《守株待兔》時(shí)，抓住一個(gè)“懶”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使板書(shū)的“懶”字逐漸增大，恰如其分的表現(xiàn)了課文的中心思想。

三、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的結(jié)課，使知識(shí)得以鞏固

結(jié)課要精心設(shè)計(jì)，講究藝術(shù)，才能起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。藝術(shù)的結(jié)課有多種形式：

（1）懸念結(jié)課。有的課文在結(jié)課時(shí)，給學(xué)生留一個(gè)懸念，就好像看電視連續(xù)劇一樣，讓他們急切地等著下一節(jié)課，這樣就為下一節(jié)課做好了鋪墊。

（2）回味結(jié)課。在講課的結(jié)尾時(shí)，用耐人尋味的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)東西展開(kāi)想象，回味再三。例如《平平搭積木》課文結(jié)尾時(shí)說(shuō)平平還要搭很多很多的房子，那么就要讓學(xué)生思考這些房子給誰(shuí)住，讓他們充分發(fā)揮自己的想象。

（3）激勵(lì)結(jié)課。教師要以充滿激情、耐人尋味的話語(yǔ)寄希望于學(xué)生，打開(kāi)他們的心扉，給他們深刻的印象。

（4）延伸結(jié)課。將課上內(nèi)容延伸到課外，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（5）游戲結(jié)課。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們天真好玩，做一些符合他們年齡的游戲，可以鞏固教學(xué)效果。

四、高效的組織管理，是藝術(shù)教學(xué)成功的保證

教師在課堂上既教學(xué)又管理。一堂好課，不光表現(xiàn)在健康向上、豐富多彩的內(nèi)容方面，而且還表現(xiàn)在高效的組織管理才能上面。

（1）形成積極的課堂氣氛。建立良好的師生關(guān)系，是形成積極課堂的重要條件。而要建立良好的師生關(guān)系，要必須講究藝術(shù)和技巧。作為教師我們首先要充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)生，不冷落差生，做到公正處理問(wèn)題，不嘲諷、挖苦學(xué)生。教師只有信任、尊重學(xué)生，學(xué)生才能表現(xiàn)出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態(tài)，師生才能配合默契。

畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事范文第5篇

一、審題準(zhǔn)確，防止跑題

要使文章符合題意，避免跑題，關(guān)鍵在于行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義和要求；立意，就是確立中心思想。審題是立意的前提，立意是審題的結(jié)果，立意好不好，關(guān)鍵在于審題。“命題作文”有時(shí)沒(méi)有材料，“材料作文”需要自擬標(biāo)題，“話題作文”雖然給出了話題，但也要學(xué)生自擬標(biāo)題。作文要符合題意，就要對(duì)文題的各個(gè)內(nèi)容作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，然后不偏不倚、不折不扣地按要求作文。

寫(xiě)命題作文，首先要審清文題的內(nèi)涵和外延，審清文題規(guī)定的文體，審清寫(xiě)作要點(diǎn)；抓題眼，抓關(guān)鍵詞，抓謂語(yǔ)，抓修飾語(yǔ)，還要抓象征義、比喻義等。一些命題作文，尤其是要求寫(xiě)記敘文時(shí)，最好的方法是把大題目變小，把虛題變實(shí)，把空泛抽象的題目具體化。抓住一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透，文章才會(huì)有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感，才不會(huì)跑題。

寫(xiě)材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨。我們可以從三個(gè)方面入手：一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關(guān)鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫(xiě)的對(duì)象是什么，反映了怎樣的主題；如果是議論性材料，就要想一想它的論點(diǎn)是什么；如果是寓言、詩(shī)歌、新聞性材料，就要通過(guò)分析文中的對(duì)話、抒情或點(diǎn)睛之處來(lái)把握其含意。

話題作文有單一話題和材料加話題兩種。對(duì)單一話題的審題，要理解清楚話題的含義。對(duì)材料加話題的審題，要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫(xiě)作的主題和角度，還要弄清楚寫(xiě)作的要求。在審題時(shí)，我們還要注意，話題是寫(xiě)作的范圍，不是寫(xiě)作的題目。

二、扣題嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確

中心是文章的靈魂，是文章的綱，是一根紅線，貫串全篇。它不僅要準(zhǔn)確集中，而且還應(yīng)該在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來(lái)。只有扣題嚴(yán)謹(jǐn)，文章的中心才能明確，寫(xiě)作時(shí)才能避免跑題。具體的做法是：

1.巧用點(diǎn)睛之筆巧妙的點(diǎn)睛之筆，著墨不多，但常常會(huì)收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的表達(dá)效果。所以，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，必須在關(guān)鍵的地方用上幾句警語(yǔ)點(diǎn)明要旨，使文章的內(nèi)容更加精練。“贅字冗詞不能有，點(diǎn)題之筆不可無(wú)。”有時(shí)著墨不多的幾個(gè)語(yǔ)句，就能使讀者豁然開(kāi)朗，使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華，如題記、后記等。

2.妙置點(diǎn)旨位置首先，設(shè)計(jì)標(biāo)題點(diǎn)題。文題要求自擬標(biāo)題時(shí)，我們就用標(biāo)題來(lái)點(diǎn)明中心，讓讀者讀后一目了然。《讓特長(zhǎng)為你添光彩》《全面誠(chéng)可貴，適合價(jià)更高》《生命因責(zé)任而輝煌》等文章，都是運(yùn)用標(biāo)題來(lái)點(diǎn)明中心的。其次，開(kāi)頭、結(jié)尾點(diǎn)題。落筆入題，緊扣標(biāo)題，為全文定下基調(diào)，使讀者一下子就能抓住文脈。結(jié)尾時(shí)在充分?jǐn)⑹觥⒄f(shuō)明或議論的基礎(chǔ)上，一語(yǔ)中的，既能讓讀者充分地、準(zhǔn)確地把握中心思想，又能在結(jié)構(gòu)上收束全文。最后，行文段中點(diǎn)題。在關(guān)鍵處、醒目處適當(dāng)?shù)貋?lái)上幾個(gè)點(diǎn)題的語(yǔ)句，常常可以起到綱舉目張、突出主旨的作用。把用于點(diǎn)題的幾個(gè)語(yǔ)句以獨(dú)立成段的形式表達(dá)，或者用小標(biāo)題的方式呈現(xiàn)，是最醒目的點(diǎn)題方式。議論文中，敘述完事例論據(jù)后，如果能緊扣文題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲎h論，既能避免羅列事例、文體不清，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出中心的作用。

3.用例恰當(dāng)，論證有力我們只有對(duì)事例選取恰當(dāng)，分析有力，才能避免寫(xiě)作時(shí)的跑題現(xiàn)象。有的學(xué)生在選取事例時(shí)存在兩類(lèi)問(wèn)題：一是泛泛而談。有些文章，總體構(gòu)思尚可，角度也比較新穎，但在論述時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，論述不深入，不到位，說(shuō)理僅停留在表面，文章缺乏說(shuō)服力。二是缺少細(xì)節(jié)。這類(lèi)文章，記敘六要素明確，但缺少一些富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，人物形象不鮮明，語(yǔ)言表達(dá)不生動(dòng)，故事情節(jié)一般化，距離一類(lèi)文的要求甚遠(yuǎn)。若能在細(xì)節(jié)上稍加展開(kāi)，就有望成為一類(lèi)文。