前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇九年級語文下冊教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

九年級語文下冊教學計劃范文第1篇

一、努力提高業務水平，積極參加學校組織的各種活動

孔子曾說過：工欲善其事，必先利其器。自身素質要過硬，在教學過程中和學生共同成長，才能在短暫的時間內讓學生掌握整個初中階段的精髓，迎接即將到來的中考。所以，在工作中，我要認真向有經驗的老教師請教，積極尋找關于中學語文教育教學方面的書籍來鉆研，并把自己學到的理論應用于實際，及時調整教學方法，同時學校組織的各種活動積極參加，使自己的業務水平不斷提高。

二、認真分析每次考試的得失，做好提優轉困的工作

進入下學期后，除了日復一日的復習，學生還要面對頻繁的測驗，練兵。時間一長，有些學生因為成績毫無起色而產生厭煩心理，以致應付了事。所以，首先老師要重視每次考試，在慎重選題的基礎上，和學生共同面對每次考試的結果，引導他們分析出自身的優劣，同時揚長避短，爭取在下次考試中有所進步。只有老師重視，學生自然也會關注每次考試，尤其是后期的模擬訓練，學生才會認真對待。

能從七年級一路走下來的學生，自然是夢想考上高中。所以，如何讓各個層次的學生都能學有所成，最后得償所愿是老師必須要做的工作。把班級學生進行有效分成，對優等生要以拓展提升為主，讓他們看到學校以外的世界，使自己能飛得更高；中等生是班級的主力軍，他們有牢固的知識基礎，平時表現沒有優等生機會那么多，所以要培養語文興趣，讓他們的語文學科成為他們的拔尖科目；后進生主要是基礎不夠扎實，書寫較為潦草，最大的毛病是懶惰，要鼓勵他們，把表揚的機會給他們，同時在復習時夯實基礎，克服懶惰心理。他們的語文提升空間非常大，只要自己愿意努力，一定能進入中等生行列。

三、做好道德教育工作，樹立健康、文明的思想，為初中生的終身發展奠定基礎

初中階段是青少年身體和心理不斷走向成熟的關鍵階段，語文教學除了讓學生學會知識外，還肩負著思想品德教育，為未來的發展打下良好的基礎，作為語文教師，就要讓學生養成勤勞、誠信、善良、進取、禮讓等中華民族傳承下來的好習慣，好作風。同時在心理素質方面，變得更加成熟，思考及處理事情更加穩重。中考是班級學生的一個分水嶺，有些同學可能無法升入高級中學繼續學習，那就要擺正心態，抓住學習的黃金時期，報考職業學校或進入“社會”這所“大學”繼續學習，爭取有一技之長成為安身立命之本。要讓學生意識到“條條大路通羅馬”“360行，行行出狀元”，只要在初中階段形成的好習慣堅持到底，就一定能在自己擅長的行業中闖出一片天。

四、為了圓滿的完成教學計劃，我具體制定了以下措施：

1、把時間分為三個階段，分別是年級復習、分類復習和總復習，具體是先用一個到一個半月時間把七年級到九年級課本知識進行重點篩選，有目標地進行復習，輔以測驗，再用一個月時間進行分類復習，把知識點分為字詞專項、病句專項、標點符號專項、綜合性學習、閱讀專項和習作專項進行復習，讓學生從開始的點到面，再用剩下的一個月時間進行綜合復習，通過做歷年來的中考試題讓學生發現自己的優勢和不足，樹立整體意識，在做相關練習中努力彌補不足，力爭在模擬訓練中不斷進步，積累考試經驗，為中考做好準備。

2、在復習中遇到困難和學生共同解決，多一些指點和引導，少一些生硬的批評，不給學生增加額外負擔，減輕學習和升學壓力，每次進步一點點，鼓勵表揚多一點點，讓學生擺脫疲于奔命、耗時效率低的狀態，針對每種題型，努力讓學生找出解題技巧，獨立完成題目。

下學期的復習時間是短暫的，任務是繁重的，但我們師生齊心協力，為了共同的目標去努力，相信結果在我們掌握之中。

五、教學進度：

第一周：七年級上冊

第二周：七年級下冊

第三周：八年級上冊

第四周：八年級下冊

第五周：九年級上冊

第六周：九年級下冊

第七周：專項：字詞、病句

第八周：專項：詩詞、綜合性復習

第九周：閱讀

第十周：文言文閱讀

九年級語文下冊教學計劃范文第2篇

【關鍵詞】初中學生；閱讀能力；培養方法

1 農村初中學生語文閱讀教學現狀

（1）農村初中學校沒有上規模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈的舊書，時代感不強，實用價值不高，親和力不夠，這無形中就大大影響了學生的閱讀面。

（2）學生閱讀興趣不濃。首先，由于相當數量的農村學生家長整體文化水平不高，對子女的課外閱讀采取敵對態度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費時間在課外閱讀上。其次，教材內容缺乏“保鮮”力度，沒能適時激起學生的閱讀興趣，久而久之，學生“沒心機看書”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學生帶來“非名作不讀”的錯誤思想；傳統的教學模式依然左右著整個閱讀教學，把對學生的閱讀興趣的培養圈定在學?！皣鷫Α敝畠龋唤處煹拈喿x教學往往是單打獨斗，缺乏合作交流，學生的閱讀活動也處于放任自流和自生自滅狀態，這就大大挫傷了學生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無從談起。

2 提高農村初中學生語文閱讀能力的策略和方法

閱讀能力是綜合性很強的能力，在現代社會中有著極其重要的地位和作用。初中語文閱讀著重培養學生理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。

（1）擴大學生的閱讀面，注重積累。

在教學過程中，教師要成為學生閱讀活動的組織者和促進者，要把學生培養成讀書看報的良好習慣，充分利用圖書館、閱覽室、網絡媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向學生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學生閱讀時做到“不動筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優美的片段和語句摘錄下來，博采讀物的長處，及時消化吸收，學以致用。教師還要經常與學生交流閱讀的經驗和感受，讓學生盡情體驗閱讀帶來的樂趣。同時，教師還要規定閱讀的數量。初中階段閱讀量應不少于100萬字，要求學生背誦優秀詩文的數量，應達到50篇以上。按《義務教育課程標準語文教科書》附錄一的要求，每冊書需要閱讀的名著有3篇，整個初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來，再加上學校圖書館和閱覽室的圖書報刊，閱讀數量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學生的文化內涵和底蘊也就豐厚了。

（2）創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識的主要途徑，它對提高學生素質、培養學習能力、健全人格心靈具有重要作用?？墒牵x書習慣的養成，并非一件易事，它需要我們家長和教師共同為學生創設一個寬松和諧的氛圍。作為家長，應盡可能為子女購買一些有益學生身心健康的書籍，督促子女認真完成教師布置的閱讀任務。作為教師，更應營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。首先，把學生課外閱讀納入語文閱讀教學計劃，并給予一定的課時，以確保學生能有時間去閱讀課外書籍，從而達到培養其閱讀興趣的目的。其次，成立班級讀書角，讓學生捐書，由班干登記造冊，管理借閱，為學生讀書創造有利條件。再次，精心設計校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內閱讀的同時，還要不斷引入“源頭活水”，讓學生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經常開展豐富多彩的讀書活動。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報比賽等等，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中享受讀書的樂趣。近年來，愛國主義讀書活動、中華經典詩文、感恩教育等系列活動，掀起了一股股讀書熱潮，這為學生的有效閱讀搭建了一個良好的平臺。

（3）加大閱讀指導力度，全面提高學生閱讀能力。

1)引導學生克服“非名作不讀”的錯誤思想。在現成的語文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學時間里，學生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學生“非名作不讀”的錯誤思想，我們就要根據學生的認知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學生生活，生動有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩歌、小說、散文等，是學生喜愛的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

2)樹立新課改理念，提升閱讀課堂教學品位。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！蔽覀兘處熞o扣新課程要求，樹立新的先進的教學理念，尊重學生的“個性化閱讀”。在研究提升學生閱讀能力之共性的同時，重視對學生個性閱讀差異的研究。在語文閱讀課教學過程中，教師不應再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學生的獨特感受、體念和理解，讓學生在積極主動的氛圍中，用自己獨特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學生其主人地位中培養其閱讀興趣和能力。

3)培養學生整體感知能力，提高學生欣賞品味能力。

對文章語言材料的整體感知，不僅要“入其內”，分析材料，點評內容，概括主題，品味語言，還要“出其外”，聯系寫作背景，綜合有關內容等等。只有不斷地對學生進行方法指導和閱讀訓練，才能使學生有較高的立足點與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準確地掌握文章主旨，并深刻體會作家的情感世界和語言風格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調傷感。她的《如夢令》（語文版初中語文九年級上冊）妙語天成，凄婉而又含蓄，被譽為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開始，轉入到一問一答，問得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設問和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達作者對青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語文版初中語文八年級下冊）寫的是夢境。上闋一開篇，便展現一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。“路長”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”流露出詞人對現實的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學生閱讀能力的提高也就指日可待了。

提高農村初中學生的語文閱讀能力是一項長期艱苦的的工作。只有對學生不斷地激發閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導，才能使學生“得法于課內，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語文閱讀能力才得以真正意義上的提高。

參考文獻

[1] 語文課程標準（2011年版），中華人民共和國教育部制定.

九年級語文下冊教學計劃范文第3篇

【摘 要】現代教材中，章節的命名大都根據每一節課程的主要內容直接描述課程的內容，沒有彰顯作為學習對象的經驗和感受。從人文關懷的視角出發，搜集和整理浙教版科學教材中的章節命名我們可以發現，該教材的章節命名充分的彰顯了學生作為學習主體的地位，章節的命名形象生動，具有較高的啟發性和可讀性，從而能夠在最大程度上銳化學生發現問題的意識，關注學生的思考過程，漸漸的融入了生命教育的理念，促進該學科的教育回歸到以人為本的教學模式中，實現人文教育的恰當融合。

關鍵詞 科學教材；章節命名；人文關懷

初中的教科書是一門課程的重要載體，其章節的命名對學生的學習興趣和問題意識的培養有著密切的關系。浙教版的科學教材書做了一個大膽的嘗試，每一個章節的題目更加的生動靈活，能夠從學生的認知角度出發，采用誘導的方式，貼近生活的具體案例，逼真的語言進行設置。這種方式不僅能夠充分的體現科學教育的本質，而且能夠充分的體現科學教育中的人文情懷，在最大程度上發揮了教育和人文關懷的雙重作用，進而回歸到教育對人的重視和培養的發展模式。

1.浙教版科學教材章節的命名更加關注學生問題意識的培養

我國很多的教育專家一致認為，中國衡量教育方式是否成功的重要標志是：講學生培養的服服帖帖的，有問題不敢提出來，所有的問題只要上課教師講一遍全部的學生都會，這種現象在越高的年級中，現象越普遍。這種現象從側面反映出一個嚴重的問題那就是我們現今教育模式下的學生不敢質疑，不敢挑戰教師的權威，教育工作者也很少關注這些問題，并且該種現象已經演化的越來越嚴重，且隨著學生年級的不斷升高，這種問題表現的越來越嚴重。追究其根本就是我們只注重對知識本身的關注而忽視了對學生的關注。浙教版的科學教材就很好的解決的這樣的問題，例如在講到“摩擦力”時，浙教版的科學教材就將章節的標題命名為“摩擦的利弊”。摩擦力對于人類來說，是有利有弊的，教材的編寫者也從客觀方面印證了這一點，從而給學生的思維中營造一種認知沖突，摩擦力到底是利大于弊還是弊大于利，激發學生的發問意識。人們在日常的生活當中，要充分的認識摩擦力的雙重性，盡量利用其有利的一面，避免不利的一面給人們的生產生活造成嚴重影響。同時，學生為了探究新的認知層面，其回主動積極的接受新的內容，并對現有的知識進行重新組合判斷，使學生的知識層析不斷提高。

2.教材章節的命名體現了對學生感性思維和理性思維培養的平衡發展

對于初中階段的學生來說，邏輯思維能力和抽象思維能力雖然有了一定程度的發展，但是仍然不足，學習和思考經常會憑借感性思維作為支撐。浙教版版中的“地球的‘外衣’——大氣”這一章節的命名很好的契合了當前初中生心理發展的特點和認知程度。這一章節的命名不僅教學核心包含性強，點名的本章的住要內容，更令人欣喜的是，他把原本枯燥的知識點以學生喜聞樂見的方式變現出現，內容形象生動活潑?？梢院苋菀椎南氲綄W生的求知沖動，能夠在極短的時間內喚醒學生的問題意識，后續的思考也將不斷的深入，理性思維也有邏輯可循。學生在該章節線索不斷的引導下，認知水平獲得一定的自由發展，開始自主的構建本章節的知識點網絡結構圖。同時，理性思維和感性思維協調共進，促使學生在課堂上充分的感受教學的趣味性，這不僅是學科知識傳授的殿堂更是韌性培養的宮殿。

3.教材的章節命名守望了生命教育的希望

首先，給予學生健康的生活意識和行為。在九年級的下冊的科學教材中，編者將第三章命名為“人的將抗與患病”，編者的目的在于讓學生自己去探索身體健康與環境之間存在的關系，從而能夠引發學生去改善自己的行為，追求健康的生活方式；其次，激發學生追求生命的存在價值，通過閱讀浙教版科學教材，我們可以發現，編者在對生命教育的邏輯意識上，與我國教育領域的理論不謀而合，我們摘取了部分章節的命名，并描繪出如下圖結構。人類的生存和發展與繁衍都離不開自然界，宇宙的不斷發展，孕育了太陽系的產生，同時催生了魅力富饒的地球，地球有孕育了我們人類。使學生在學習中始終清楚的認識到生命存在的價值和意義。

【結語】

科學教育是一種直面青少年的教學活動，我們在教學過程中應該順應學生的好奇心理，并不斷調整我們的教學計劃。浙教版的科學教材就給我了我們這樣一種教學思路：合理中的組織章節，兼顧知識結構和學生的學習心理，給每一個章節去一個有誘惑力的名字，不斷提高學生的問題意識，平衡學生的思維傾向，給予學生最大的生命教育關懷。

參考文獻

[1]郭兆年,李秀芳.讓生命教育凸顯校園人文關懷[J]. 思想理論教育.2010，7(08):24.

[2]潘麗華,曹明富.中小學科學教材的銜接問題及對策[J].基礎教育研究.2010，4(20):57.

[3]李玉福.思想政治教學中高中生人文關懷價值的滲透[J].中國校外教育.2010，8(03):229.

[4]董旭午.人文教育:須在飽含人文關懷的土壤上生根——對高中語文教學領域強化人文教育問題的若干反思[J].教學月刊(中學版).2011，3(01):457.