前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇賽馬串詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

賽馬串詞范文第1篇

主持人：趙君 杜坤岳

開篇

趙君：十六年實中，自強不息，全體教職員工愛崗敬業、奮發圖強、嚴謹治學，用自己的汗水鑄就了今日實中的輝煌。

杜坤月：十六年實中，桃李芬芳。一批批實中學子，胸懷祖國，刻苦學習，勇于創新，用自己的成就增添了今日母校的魅力。

趙君：尊敬的各位來賓、各位朋友：

杜坤月：親愛的冠縣父老鄉親們：

合： 大家晚上好！

趙君：又是一個美麗迷人的夜晚，華燈初上，霓虹閃爍，今晚我們相聚在這里，共同見證在各級領導部門的帶領下，在社會各界的支持下，冠縣實驗中學團結奮進、拼搏進取，取得的一個又一個驕人成績。

杜坤月：在今年的全縣統考中，我校七、八年級總成績繼續穩居全縣第一。九年級共362人參加中考，上榜人數271人，升學率居全縣第一；其中曲水音、邴慧昕、宋香珍、胡顏珂等四名同學位居全縣前十名。

趙君：這些成績的取得離不開學校師生的共同努力，更離不開各級領導和冠縣各界人士的關心與支持。

杜坤月：在這里，我們向一直關注和支持學校發展的各界領導表示衷心的感謝?。ň瞎﹂L期以來支持冠縣教育事業發展的全縣人民致以崇高的敬意?。ň瞎?/p>

趙君：出席今天晚會的領導有：

趙君：請允許我代表實驗中學的全體師生，向光臨我校的各位領導和嘉賓表示熱烈的歡迎，向在場欣賞晚會的父老鄉親致以衷心的感謝和祝福！我宣布冠縣消夏晚會實驗中學專場演出現在開始！

節目

1、《節日歡歌》

杜坤月 ：有請郝亞楠以及程苗等為我們帶來《節日歡歌》

2、《想變成一棵樹》

趙君：親愛的朋友們，今天這場晚會對于實驗中學來說可謂是意義非凡，因為，今天的這臺晚會不僅僅是實驗中學建校以來第一次大型消夏晚會，更是云集了實驗中學的在校師生以及像剛剛演唱的郝亞楠等畢業生齊聚現場，共同為大家獻上一臺精彩的晚會，當然，還有我，2003年的畢業生，能夠為母校主持這臺晚會，我自然也是非常的激動和興奮，好我們接著欣賞節目，來欣賞由王語然同學帶來的歌曲《想變成一棵樹》。

3、詩朗誦 《征途》

杜坤月：當歲月悄然轉動不息的年輪、當太陽熱情點燃生命的火焰。當五千八百個日夜成為過去，親愛的實中，請允許我穿越十六年的時光隧道，重溫您輝煌的昨天。請欣賞由安清華、梁艷敏、許麗萍、高萌四位老師帶來的詩朗誦《征途》

4、歌曲《老師我想你》

趙君：謝謝四位老師，親愛的朋友們，在座的您可能已經功名成就；也可能已經為人父母；或者剛剛離開校園步入社會，或者也已成為一名光榮的人民教師，但是我們每個人的成長都離不開老師和學校的培養，當春天的花開了，夏天的蟬叫了，秋天的果實熟了，冬天的雪飄了，您會不會想起那位讓自己最敬愛、最難忘的老師呢？您會不會從心底由衷的說一聲《老師，我想你》。有請實驗中學畢業的學子魏云 李龍強。

5、舞蹈《雨中花》

杜坤月：雨，這空中飛舞的精靈；花，這大地唯美的使者，因為有了雨，花顯得嬌俏多情；因為有了花，雨才有了生命律動，請欣賞班曉鶴同學帶來的舞蹈《雨中花》

6、二胡齊奏《賽馬》

趙君：謝謝表演，非常好看的舞蹈。當年，阿炳操一把二胡，把一湖秋水一輪明月唱得陰柔婉轉，流傳至今。今朝，再看實中學子，依然是那兩根琴弦，他們會奏出什么樣的旋律呢？有請邊曉羽等四位同學帶來二胡齊奏《賽馬》

7、歌曲《最好的未來》

杜坤月：生命相信陽光、成長相信歲月、愿望相信未來。相信夢想、相信未來，讓我們懷揣著自己的美好愿望，擁有最好的未來，請欣賞許瑩老師和劉萌同學帶來的歌曲《最好的未來》。

8、手語《陽光總在風雨后》

趙君：親愛的觀眾朋友，人生路上，我們總是渴望陽光，渴望收獲，渴望成功；但我們都明白，不經歷風雨怎么見彩虹，就像正在正在如火如荼進行的倫敦奧運會，中國的游泳健將孫楊和葉詩文帶領中國游泳軍團創造了一個又一個奇跡，但是中國女子體操隊的姑娘們卻在決賽的賽場上流下了遺憾的淚水，其實我們生活中不如意之事十有八九，只要有信念，就會有希望，我們相信經歷了風雨的洗禮，我們都會迎來燦爛的明天。因為《陽光總在風雨后》。

9、舞蹈《青春小鳥》

杜坤月：青春是一首詩，婉轉動人。青春是一幅畫，明亮絢麗。青春是一本書，精彩的章節才剛剛開始；青春是一支歌，優美的旋律舞動世界的精彩！請欣賞程苗苗等幾位同學的舞蹈《青春小鳥》

10、歌曲《五星紅旗》

趙君：在聯合國大廈門前，在南極大陸曠古冰原上，在奧運賽場國際體壇旗桿的最頂端，處處都有你鮮紅的身影。

杜坤月：高高飄揚著新世紀的輝煌，展示著神州的風采，五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪！請欣賞吳俊成老師帶來的歌曲《五星紅旗》。

11、古詩文朗誦

趙君：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 。華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。

杜坤月：讀千古美文，同經典相伴；誦中華經典，與圣賢同行，接下來請欣賞劉曉晨、班夢甜、張亞楠三位同學帶來的經典古詩文誦讀。

12、《馬德里不思議》

杜坤月：這是一首中文歌曲，有著青春的激情，也有著童話的味道，請聆聽這動聽的歌喉，請欣賞這動感的舞步，有請孟秋晗和她的伙伴們帶來的《馬德里不思議》

13、吉他彈唱《那些花兒》

趙君：在我們成長的過程中，總有一些人要從我們身邊離開，總有一些東西要從我們身邊逝去，記憶中的他們已經被風吹走，散落天涯，好在我們曾經擁有他們的春夏秋冬，我們堅信，那些花兒一直在我們生命中某個角落靜靜開放，下面請欣賞由黃文臣帶來的吉他彈唱《那些花兒》。

14、舞蹈《精舞》

杜坤月：跳躍的音符，演奏著青春的活力，動感的舞姿，展示著青春的魅力，人類的花樣年華由此舞動出更多的奇跡，請欣賞由實中畢業的學子曹丁龍帶來的舞蹈《精武》

15、《舉杯吧，朋友》

趙君：誰言寸草心，報得三春暉。10多年來，實驗中學的學子走出校園，走向四面八方，走進各行各業。

杜坤月：如今很多同學都已成為各條戰線上的工作骨干和中堅力量。這是真情的回報，更是對母校的祝福。

趙君：相聚今晚，暢想明天。掌聲有請王琳琳 童雅涵 呂志寧 遲學順帶領我們一起高歌《舉杯吧，朋友》

尾聲：

趙君：尊敬的各位領導、各位來賓

杜坤月：親愛的父老鄉親們

趙君：歌聲抒發的是我們飛揚的夢想；

杜坤月：舞步旋轉的是我們驕人的足跡；

趙君：時光如逝，歲月如歌，流逝的歲月沖淡的是記憶，但永遠沖不走我們對美好未來的憧憬；

賽馬串詞范文第2篇

從目前小學閱讀教學的實踐來看，閱讀教學的創造性還很不夠。1．表現在學生學習方面主要是：學生的思維不夠活躍，課堂提問很少，提問的思路不開闊；學生的答問重復的多；學生的作文受“小八股”束縛，如開頭總述、中間重點寫一兩件事、最后表達中心思想。當然，開始是可以這樣訓練的，但到高年級，必須放開。2．教學方法機械死板。如不少教師采用鸚鵡學舌的方法，教師教一句，學生學一句，而不能做到教一句，學三句。同時，目前在教學中，往往以一種教學模式去套教材，課課是一種模式，這樣就顯得機械死板。3．受教學參考資料的束縛太大，如考試都要以教學參考資料上的要求做標準，否則即給扣分。因此教師教學不敢有半點靈活。4．更主要的是缺乏培養學生創造能力的民主環境。學生在課堂上提出個人看法，有的老師不但不支持，反而批評好表現個人。這種做法會扼殺學生的創造性和積極性。

在談閱讀教學的創造性之前，先要明確創造性的含義。一般講，創造就是把自己已知的材料重新組合成新的事物或思想。閱讀教學的創造性，就是指在教師的指導下，學生將已掌握的語言、思想、知識、方法進行重組而獲得新的語言、思想、知識、方法（所謂新即與以前的不同）。必須明確學生學習的創造性主要體現在有獨自的看法。但這看法要求并不高，只要不重復自己和他人，就有新意。同時還應該明確，學習的創造力不是孤立的，還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結合。閱讀教學的創造性主要體現在培養學生的創造思維和創造性的語言方面。而創造思維和形象思維是密不可分的，其特點，主要表現在思維的靈活性、發散性、廣闊性等方面。

二、培養學生的創造思維和創造性語言訓練

閱讀教學中創造思維的培養，不能脫離創造性語言訓練；要在創造性語言訓練過程中，發展學生的創造思維。在教學實踐中，有時以訓練創造思維為主，發展學生語言的創造性；有時以創造性的語言訓練為主，發展學生的創造思維?？傊?，二者總是統一的。有人總是把語言訓練和思維訓練割裂開，那是不正確的。下面談談以發展創造思維為主的語言訓練。

（一）豐富表象與發展學生語言的形象性

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。表象可以通過視覺、聽覺、運動等來獲得，而視覺表象最具有鮮明、多樣性和靈活性。表象是可以儲存的，它是想象的材料。兒童的表象積累多了，就會促進其思維、尤其是形象思維的發展。所以有經驗的教師，都很重視兒童的觀察活動，其目的就是為積累表象，促進兒童語言的發展。在方法上多引導兒童進行觀察，尤其是到大自然中去觀察，孩子的思維就會活躍起來，會獲得大量的表象。如春天到了，引導兒童觀察花草樹木。要求把看到的說出來或寫下來。有的老師引導孩子認識柳樹：柳條長長的，是綠色的，在風中搖擺著。他就可以說一句話：“綠色的柳條在春風中搖擺?！被颉傲鴺涞拈L長的綠色柳條，在風中飄搖?！庇秩?，兒童看見桃花，數數五個花瓣兒，一串串的，粉紅色，有香味。這時在語言調節下，就會說出：“桃花開了，粉紅色的，每朵有五個花瓣，一串串的，太美了，我還聞到一陣陣的香味呢。”這些觀察結果的表述，會促進兒童語言的發展。

（二）發展想象與創造性的語言訓練

法國思想家狄鎮羅普說過：“想象，這是一種特質，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家、有機智的人、有理性的生物，也就不成其為人?！边@句話看來似乎過分，但確實是真理。如果學生的想象力差表現在閱讀中，往往對課文的情景理解不具體。表現在說話、作文中就不會具體生動。想象力豐富的學生，會浮想聯翩，思維活躍，創造力強，學習生動活潑。

兒童想象力的發展，最初一般具有復制或再現的性質，逐步發展其獨立性和創造性，創造性成分會日益增多。由于兒童的知識的限制，其想象的邏輯性和概括水平不會很高。怎樣在閱讀教學中發展兒童的想象呢？兒童想象的發展主要靠生動如畫的語言。口頭語言通過聲音傳導意義，由聽覺接受；書面語言通過文字傳導意義由視覺接受。不論是由聽覺還是由視覺接受的信息，對語言所體現的景物、事物、人物，要能實現其具體效果，是需要通過學生的想象才能實現的。因此在教學中的一般做法：

1．充分運用教材中生動、優美的語言，誘發學生的想象。在引導學生閱讀時，一方面喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的人物、人的具體情境，把課文所寫的在頭腦中形成畫面；一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言，寫出了這個畫面。例如《林?！返牡?－5段，寫嶺多：高點的、矮點的，長點的、短點的，橫著的、順著的……寫群嶺起伏的林海的波浪，多種的綠色：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容；寫落葉松的海洋和俏麗的白樺的句子等。凡是這樣生動具體的語言，要求學生反復朗讀、背誦；邊讀邊想象畫面；既理解語言，積累語言，又會發展想象力。

2．揭示關鍵詞句的內涵，喚起學生的想象。有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內涵揭示出來，使學生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學生的想象和聯想。如《全神貫注》一課，第二節中，兩個“好像”的句子，要引起學生的想象?！昂孟窀l在說悄悄話?！币獑l學生想象出說了什么悄悄話？（可能自言自語：這樣畫，不如那樣，這再加一點顏色，或那再淡些……）忽然眼睛閃著異樣的光──為什么？似乎在跟誰爭吵？實際上是自己的意見在爭論（你那么畫不對，應該這樣……）?！八孟窈茸砹司埔粯??！保ó嫼昧?，陶醉于作品之中，什么都忘了……）過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣……把兩個“好像”的句子內涵指示出來是需要學生想象的。在啟發學生的想象時，學生還會想出更多的內容。

3．教師的語言生動、形象、鮮明、準確，才能喚起學生的想象。教師要善于把學生頭腦中積蓄的表象再現出來，要善于給學生一些聯想的條件，善于給學生描繪、設計出一些情境，使學生創造出豐富多彩的想象，使學生聽教師讀、講，如身臨其境。如教師的語言干巴巴，就是有好的教材，也不會發揮教材應有的作用。想象與情感分不開，只有情感充沛，想象才會豐富。因此，教師的語言要充滿感情，要以富有感情的生動語言，喚起學生的想象。

（三）發展學生的求異思維，訓練思維的廣闊性、靈活性

1．鼓勵質疑，激發求異思維和創造意識。有人說，沒有提問，就沒有回答。一個好的提問比一個好的回答更有價值。這話是千真萬確的。學生在學習過程中，若能發現和提出問題，說明他的思維是廣闊的、靈活的，并具有較強的理解能力。因此教師在教學中要多鼓勵學生發問，誠懇地歡迎學生提出問題。教師還要善于啟發激疑，如教學《田忌賽馬》一課，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場。這時教師是否可以提出這樣的問題：在這場比賽中，當田忌用下等馬對齊威王的上等馬，勝了一場后，齊威王若改變對策，能取勝嗎？這樣就可以把學生的思維由此向廣闊又引向深入。思維的廣闊和深入還可以促進語言的重組，可以讓學生把改變對策后的情況用口頭或書面表達出來。這樣表達的語言即有創造因素。

2．教師要善于設計多種形式、多層次、多答案的練習。鼓勵學生動腦筋說自己的話，不要人云亦云，別人說了，你就不要重復。日久天長，學生思維的廣闊性、靈活性和創造性就會得到發展。

三、前面談了以發展創造思維為主的創造語言訓練為主發展創造思維

創造性的語言訓練是以思維的創造力為基礎的，所以創造性語言訓練，也是創造思維的訓練。

創造性語言訓練是從模仿開始的，模仿過程中逐漸增加創造性成分。要使學生的語言發展具有創造性，關鍵取決于教師在設計語言訓練上的創造性。

（一）擴展性的語言訓練

我在聽課中經常發現，有的教師教某一課，課文中有哪些生詞或句子，就死死地教那些，多一點也不敢擴展。這樣學生的語言、知識、思維就受到一定限制。而有的教師就不這樣，他們給學生的詞句那么豐富。

1．擴展詞匯，發展語言。學生語言發展的標志之一，就是詞匯量的豐富。學生詞匯掌握了就會促進語言的發展。如李吉林老師經常是抓住一個關鍵詞，讓學生學會一串詞。她教《初冬》一課，結合學生課前觀察的初冬景象，懂得冬天剛來到的時候，叫“初冬”。然后舉一反三，春天剛來到的時候，叫“初春”；夏天剛來到的時候，叫“初夏”；秋天剛來到的時候，叫“初秋”。一下子就讓學生掌握了“初春”、“初夏”、“初秋”、“初冬”一組詞。又如教學《荷花》一課，第四節，老師問小朋友是怎樣看荷花的？學生：這個小朋友看得很仔細、認真。一般教師問答到此即結束了。可是李老師又問：請小朋友們想想，表示看得時間長、看得很專心，或看時表示出愛荷花心情的詞有哪些？出示句式：我（）看。于是學生答出：我（久久地）看，我（默默地）看，我（出神地）看，我（目不轉睛地）看，我（凝神地）看，我（深情地）看，我（全神貫注地）看。這樣的詞句訓練生動活潑，不僅豐富了詞匯，還發展了想象力和創造思維，同時也為理解該段啟動了學生的情緒，尤其是使學生理解了在什么情況下用什么詞，對學生的說話、作文幫助甚大。

2．擴展句子，發展語言。學生語言發展的基礎是掌握好句子。句子是語言運用的基本單位。學生能把句子說好或寫好，就會為作文打下牢固的基礎。尤其是擴展句子，既是連句成段、成文的基礎，也是使思維發散和深化的過程。一般可以運用給連詞造句，幾個連詞連用，說說出或寫出連貫的句子，思維就展開了。例如《荷花》一課的第二小節，通過讀，教師可以提示句式：

我站在荷花池邊看，看到（）荷葉，看到（）荷花，看到（）花骨朵。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”、“還”兩個連詞口述一句完整的復句。然后再進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。就是在荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更具體、更美一些。例如有的學生說：早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲玩，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（以上是李吉林的教學）

（二）重組性的語言訓練

學生對已掌握的語言、知識的重組練習，是訓練創造思維、訓練作文能力的有效方法。

1．語文內容的重組訓練

對課文的句、段、篇可以重新組織，以訓練學生思維的創造性和語言表達能力。如可以用“補充故事情節”的方法，開拓學生的思路；可利用課文中的關鍵詞語、概括性詞句、標點符號等，補充故事情節，使情節具體化；還可以根據人物的神態、語言、動作等描述，展開對人物內心世界的想象；也可以利用課本插圖引導學生想象故事情節。一般采用補寫、改寫、擴寫或創造性復述等方式。

2．語文形式的重組訓練

（1）變換句式訓練。如陳述句變為反問句或設問句，由反問句或設問句改陳述句，由二次否定句改為直述句或改為反問句、責問句，由一般句子改為比喻句或擬人句等。還有對話改為敘述或敘述改為對話，都可以訓練學生思維的靈活性和創造性。