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教學點數字教育資源全覆蓋范文第1篇

截至2014年11月底，隨著西藏教學點設備安裝調試的完成，全國6.36萬個教學點全面完成了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設任務，實現設備配備、資源配送和教學應用“三到位”。音樂、美術、英語等課程開課率顯著提升，農村邊遠地區教學點長期以來缺師少教、無法開齊開好國家規定課程的問題將逐步得到解決，教學點的課堂正逐步變得豐富多元、生動活潑。

“ 教學點數字教育資源全覆蓋”項目的實施及持續推進，有效解決了教學點師資短缺和水平不高的實際困難，既改善了教學質量，也通過信息技術在教學中的廣泛應用，為教學點學生培育適應信息時代的觀念、習慣和生活方式開辟了渠道，達到了為邊遠山區送“全科教師”、促優質資源城鄉同步的目的。

（摘編自教育部門戶網站2014-12-22）

教學點數字教育資源全覆蓋范文第2篇

全國義務教育均衡發展現場經驗交流和工作推進會近日在山西省晉中市召開。會議重點考察和推介了晉中市均衡發展義務教育的先進經驗和做法。教育部副部長劉利民出席會議并講話。

劉利民在講話中指出，教育規劃綱要實施三年以來，黨和國家高度重視義務教育均衡發展，采取了一系列政策措施，實施了一大批重大工程項目，進一步加大了經費投入力度，大力推進義務教育均衡發展。各地做了大量卓有成效的工作，涌現出如山西晉中等一批先進地區，總結出一系列典型經驗，形成了上下聯動、協同推進的良好局面，城鄉、區域、學校之間教育發展差距得到有效縮小，人民群眾平等接受義務教育的權利得到切實保障，教育公平邁出重大步伐。

劉利民指出，去年9月，國務院專門印發了指導性文件，對下一階段均衡發展工作進行了全面部署，提出了明確的目標任務。各地要加快推進農村義務教育學校標準化建設，盡快消除農村地區義務教育薄弱學校；進一步完善教師資源均衡配置機制，建立縣域內公辦學校校長、教師交流制度；不斷擴大優質教育資源覆蓋范圍，鼓勵開展“學校聯盟”或“集團化辦學”，加快農村學校信息化步伐；提高義務教育管理水平，推動建立現代學校制度，建成全國統一的中小學生電子學籍信息管理系統；切實保障農民工子女平等接受義務教育，推動解決擇校、學生課業負擔過重等熱點難點問題。（李曜明 高耀彬 《中國教育報》 2013年6月25日）

教育部：高中招生擇校生比例不得超20%

教育部近日就做好2013年高中階段教育招生工作下發通知，要求普通高中招收擇校生比例最高不得超過本校當年招生計劃的20%（不含擇校生），同時繼續穩定中等職業教育招生規模，原則上要按50%的比例引導應屆初中畢業生向中等職業學校分流。

通知要求，實施高中階段學校招生工作“陽光工程”，要將學校招生計劃、專業和錄取結果等向社會公示，接受社會監督，杜絕虛假招生信息，禁止爭搶生源等惡性競爭行為。嚴禁公辦普通高中超出核定計劃、違反規定跨區域、以民辦學校名義招生。

通知強調，各地要把發展中等職業教育作為普及高中階段教育的重點，加強中等職業教育基礎能力建設，增強中等職業教育吸引力。繼續加強對中等職業學校學歷教育招生資格的監督檢查，未取得年度招生資格的學校不得進行招生，未經教育行政部門備案審核通過的專業不得招生。

根據通知要求，各地繼續把往屆初中畢業生、未升學普通高中畢業生、城鄉勞動者、退役士兵等納入年度招生計劃，引導他們接受中等職業教育。要進一步完善進城務工人員隨遷子女在當地接受高中階段教育的政策措施，保障符合規定條件的進城務工人員隨遷子女公平接受高中階段教育。要全力做好內地中職班和內地新疆中職班招生工作。要加強中等職業學校保學控輟工作，進一步完善助學體系。（趙婀娜 《人民日報》 2013年7月12日）

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目

教師全員培訓工作全面展開

6月25日，教育部組織實施的“‘教學點數字教育資源全覆蓋’項目骨干培訓者培訓”第1期培訓班在北京開班，標志著“教學點數字教育資源全覆蓋”項目教師全員培訓工作正式全面展開。

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目是為基本滿足農村邊遠地區適齡兒童就近接受良好教育的要求而設立的重大項目，將為全國6萬多個教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，并組織教學點應用數字教育資源開展教學。教師培訓是“教學點數字教育資源全覆蓋”項目實施的關鍵環節，是各教學點能否利用數字教育資源開足開好國家規定課程、讓300多萬兒童共享優質教育資源、提高教學質量、保證國家財政投入效益的重要保障。

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目教師全員培訓由兩部分組成，教育部主要對來自全國28個省份（北京、上海、天津無教學點）和新疆生產建設兵團的1000名骨干進行集中培訓，并幫助各地組建若干由管理者、技術人員、教研員和一線優秀教師組成的培訓者團隊。各地則利用國培計劃、省培計劃支持，今明兩年由培訓者團隊對本地教學點所有教師進行全員培訓，保證在今年秋季開學前設備安裝到位的教學點至少有1名教師接受項目專題培訓。（教育部網站 2013年7月11日）

山東將離校未就業高校畢業生納入動態幫扶系統

為幫助離校未就業高校畢業生更好地就業，山東省日前推出離校未就業高校畢業生實名制動態管理服務。在擇業期（通常為兩年）的非師范應往屆畢業生進行實名登記后，該系統可以追蹤到其想從事何種工作、需要何種幫扶、想開什么樣的公司，以此提供個性化就業服務。

據山東省人社廳高校畢業生處負責人介紹，離校未就業畢業生的就業幫扶工作主要由生源地的就業相關部門具體負責。從7月12日開始，山東省將采集離校未就業畢業生個人全面信息，在擇業期的非師范應往屆畢業生都可以登錄系統，進行實名登記，并對自己的就業擇業需求進行登記。通過該系統可以隨時追蹤到全省有多少畢業生未就業，甚至可以追蹤到任何一個離校未就業畢業生想從事何種工作、需要何種幫扶、想開什么樣的公司，以此提供個性化的就業服務，將每一名有就業意愿的離校未就業高校畢業生納入公共就業人才服務范圍，力爭讓每一名有就業意愿的離校未就業高校畢業生在畢業半年內實現就業或參加到就業準備活動中。（潘俊強 《人民日報》 2013年7月15日）

浙江：農村義務教育學校撤并須上報省政府審批

浙江省日前下發文件提出，農村義務教育學校撤并應先建后撤，保證平穩過渡，撤并方案要逐級上報省政府審批；在完成農村義務教育學校布局專項規劃備案之前，暫停農村義務教育學校撤并工作。

該省提出，農村小學一至三年級學生原則上不寄宿，每個鄉鎮都應設置初中，人口相對集中的村要設置村小學或教學點，人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方應保留或設置教學點。要堅決制止盲目撤并農村義務教育學校。多數學生家長反對或聽證會多數代表反映，學校撤并后學生上學交通安全得不到保障，并入學校住宿和就餐條件不能滿足需要，以及撤并后將造成學校超大規模或“大班額”問題突出的，均不得強行撤并現有學校或教學點。已經撤并的學校或教學點，確有必要的由當地進行規劃、按程序予以恢復。對學生規模不足100人的村小學和教學點按100人核定公用經費，保證其正常運轉。（朱振岳 中國教育新聞網 2013年6月25日）

福建對侵害學生行為實行“零容忍”

福建省教育廳近日出臺規定，決定對教師體罰、侮辱、侵害學生的行為實行“零容忍”，決不遮掩、包庇和縱容；對于行為嚴重違反教師職業道德規范的教師，經查實將依法依規撤銷教師資格，堅決清理出教師隊伍。

該省明確，各級各類學校要高度重視教師心理健康，及時排解教師工作、生活等各方面困難，幫助和引導教師構建和諧的師生關系、家校關系。要使每名教師明確該做什么、不該做什么，知曉從教從業底線，自覺規范從教行為。要進一步規范每學年一次的師德師風考核，并在職務晉升、職稱評聘、評優評先中認真落實師德“一票否決制”。要規范教師教育教學行為，教師安排事務、輔導學生、處理教育教學有關問題應在教室或辦公室等公眾場合進行，避免師生單獨接觸，堅決杜絕教師體罰、侮辱甚至侵害學生的行為。（龍 超 《中國教育報》 2013年6月25日）

我國臺灣地區通過12年義務教育法

據臺灣媒體報道，臺灣“立法”機構日前通過12年義務教育法《高級中等教育法》。新法中，對于高級中等學校免學費政策，確定設下“排富條款”；招生采用“先免試、后特招”方式；各學區免試比例須占招生總名額75%以上，各校則不得低于25%。

據悉，臺灣此前推行的是從小學到初中的九年義務教育法。此次通過的教育新規，將3年高級中等教育納入義務教育范疇。新法關于招生、入學的部分條文將于今年9月1日開始施行。其他包括免學費在內的條文，則于明年8月1日正式實施，自2014學年度的高一生開始適用。

免學費部分，根據最新通過的條文，高職及五年制專科前3年將實現“符合一定條件者免納學費”，由教育部門編列預算補助學生。同時，備受臺灣社會關注的“排富條款”確定在新法中設立。根據臺灣教育部門規劃，高級中學學費設補助基準，家庭年收入148萬元新臺幣以下者全額補助，超過者不予任何補助。但沒有臺籍、重讀的學生及入學方式未依規定報主管機關核準的私立學校學生不適用免學費政策。

教學點數字教育資源全覆蓋范文第3篇

“我們的家鄉雞心嶺位于我國北緯31.5°，東經109.5°，正好是位于中國雄雞版圖的心臟處……”在湖北省竹溪縣豐溪鎮洞賓教學點，柏萬銀老師正在用“班班通”設備給留守孩子們講解雞心嶺的地理位置。

近年來，竹溪縣通過高起點規劃、高質量建設、高標準實施，全縣義務教育中小學教育裝備現代化水平不斷提高，教師教育技術運用能力明顯增強，教育裝備管理與應用逐步規范，有效助推了縣域義務教育均衡發展。

1夯實基礎教育裝備水平全面升級

2014年7月18日，匯灣鎮中心學校新建理化生實驗室設備安裝完畢，至此，竹溪縣今年新建的24個標準化初中理科實驗室建設任務圓滿完成。近年來，竹溪縣不斷加大投入，依托項目建設，夯實發展基礎，教育技術裝備標準化建設水平全面升級。

自2012年起，竹溪縣組織實施薄弱學校改造項目，投入資金2 322萬元，為56所中小學校623個班級安裝“班班通”設備，新建計算機教室、電子備課室50個，實現完全小學以上學校“班班通”設備全覆蓋。投入216萬元資金為59所中小學配備了體育、音樂、美術教學設備，裝備圖書93 464冊，新建圖書室10個。通過學校自籌和縣級統籌資金的方式，添置標準課桌椅20 837套，學生床鋪2 696架，洗浴設備設施501位。

組織實施農村中小學遠程教育工程、“春雨工程”、“紅領巾書屋”等項目，新建校園網20個，建設計算機網絡教室40個、多媒體教室14個、教學衛星接收系統157個、教學光盤播放點76個。組織實施“陽光體育”建設項目，為全縣66所中小學配備標準化籃球架、乒乓球桌和電子鋼琴。為全縣72個教學點統一配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，實現了教學點數字教育資源全覆蓋。同時，依托“三通兩平臺”建設提升信息化水平。與電信公司合作，為學校提供寬帶網絡接入條件，實現寬帶網絡校校通，全縣中小學教育信息化水平明顯提升。

2學以致用教育技術應用能力不斷提升

“有了數字教育資源，課堂教學更直觀形象、生動活潑，學生興趣盎然、積極主動，課堂的容量增大了，學生學習效果好了。”談起數字教育資源的教學效果，中峰鎮湯家壩教學點59歲的教師徐光沛贊不絕口。

近年來，竹溪縣教育局以教育信息化作為開展均衡教育工作的突破口，先后實施寬帶網絡“校校通”、優質資源“班班通”、學習空間“人人通”，優質資源“班班通”，改變了“一支粉筆一本書”的傳統上課手段，逐步改變了全縣中小學校的教學模式，讓城鄉學生都能享受優質教育資源。標準化的理化生實驗室的配備，變以往課堂上“背實驗”為學生分組動手“做實驗”。 體育、音樂、美術教學設備配套齊全，使學生的創新精神、動手實踐能力等綜合素養得到全面提升。

為提高全縣中小學教師在多媒體網絡環境下的教學能力，該縣對全縣中小學教師先后進行了一系列信息化技術能力培訓，使每一名教師都能熟練運用現代化教育技術裝備。2011年以來，依托鄉鎮中心學校建立現代教育技術培訓基地15個，組織各種形式的信息技術能力培訓5 155人次，全縣教師參訓率達100％，教師培訓考試合格率達100％。同時，依托教育資源公共服務平臺，積極組織教師建立網絡學習空間，成立名師工作室，會員達800余人。

以活動引領為抓手，提高教育裝備完好率和使用率。組織開展“現代教育技術應用競賽”、“英語口語競賽”、“中國教育電視優秀教學課例評選”等活動，使教師隊伍現代教育技術應用水平不斷提升，從而大大提高了課堂教學的效率。

3強化管理教育裝備管理水平逐步提高

2014年7月21日，竹溪縣各鄉鎮中心學校和縣直各學校校長28人在十堰市參加為期3天的“校長教育信息化專題培訓”，這是該縣提升教育信息化領導能力和管理水平的一個縮影。

竹溪縣教育局先后制訂了《中小學教育技術裝備管理規范》、《教學點數字教育資源全覆蓋設備管理制度》等相關管理制度，以構建網絡安全管理系統、設備維護系統、教育資源管理系統為載體，教育裝備管理規范化水平明顯提高。

為強化網絡安全管理，全縣安裝“網絡哨兵”47個，建立以“防火墻”網絡安全技術為支持的校園網防護系統，使校園網絡配置正版殺毒軟件，過濾不良信息，校園網絡安全得到保障。加強設備維護，采取“1+1+1”模式，即1名設備供應商專業維護人員，加1名教育裝備管理人員，再加1名學校骨干技術人員，組成設備維護專班，及時處理設備故障，定時對設備進行維護，設備使用效率得到提升。建立集資源共享、在線課件傳輸、聯機備課、學科信息、交互交流等功能于一體的教育資源應用平臺，采取網絡傳輸和硬盤拷貝兩種模式，實現中小學教育信息資源全覆蓋。

教學點數字教育資源全覆蓋范文第4篇

1．加強教育信息化統籌部署。

做好教育信息化宏觀指導與部署，研究制訂“十三五”教育信息化工作指導意見，指導各地加快教育信息化進程，為基本實現教育現代化提供有力支撐。

2．推進信息化基本條件建設。

具體工作包括推進農村中小學“寬帶網絡校校通”、推進職業院校數字校園建設、推進國家開放大學云教室的推廣應用等。

3．擴大優質教育資源覆蓋面。

要全面推進基礎教育數字教育資源開發與應用，繼續深入推進“一師一優課、一課一名師”活動，加強專題教育資源開發，指導開展中小學教學信息化交流活動等。此外，還要大力推進職業教育和繼續教育優質數字教育資源開發與應用，促進高等教育優質數字教育資源開發與應用，組織民族雙語數字教育資源開發與應用，完善教育資源云服務體系，鞏固深化教學點數字教育資源全覆蓋成果。

4．推動“網絡學習空間人人通”取得新進展。要加快網絡學習空間普及和應用，督促和指導各地和各級各類學校探索網絡學習空間建設、應用的有效機制；深入研究和挖掘網絡學習空間的應用模式，將空間與課堂教學有機銜接。

5．深入推進教育管理信息化。

要加快重要管理信息系統的建設與應用。根據統籌規劃，加快推進支撐高考改革、學生綜合素質評價、學校辦學條件管理等一批重要業務管理信息系統建設，推動深入普遍應用。

6．加大教育信息化培訓力度。

擴大實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，加強職業院校、高等學校教師培訓，大力開展教育信息化專題培訓。

7．全面推進戰線教育信息化工作。要開展教育信息化應用典型示范， 加快推進各地教育信息化工作。

教學點數字教育資源全覆蓋范文第5篇

此外，通過教育資源的共建共享，能有效加強教育信息化建設的組織協調工作和統籌規劃，理順各級管理部門與信息化管理機構間的關系，充分發揮優質教育資源在我省教育中的作用，實現信息技術與教育理念、教育內容、教育模式、教育管理體制的全面融合。

一、云南省信息化建設及教育資源應用現狀

截至2014年10月，我省有義務教育學校18 578所（含教學點），有10 879所學校接入網絡，占義務教育學校數的58.56%，其中，有4 906所學校實現大于10M的網絡接入，占義務教育學校數的26.41%。

近年來，我省在農村中小學現代遠程教育工程模式一、模式二、模式三及班班通項目、薄改項目的實施中，先后組織完成全省4 800名教學光盤播放點（模式一）教師的培訓，組織完成4 395名衛星教學收視點（模式二）教師的培訓，完成635所計算機教室（模式三）學校教師的培訓，使教師掌握光盤應用的教學理論和教學思想及教學設計的方法，掌握計算機、衛星IP數據廣播等設備的維護知識和技能。

通過“云南省農村義務教育薄弱學校改造計劃――多媒體遠程教學設備項目”的實施，我省的5 831所農村義務教育學校配置了36 482套多媒體遠程教學設備（計算機、電子白板、投影機、音響、機柜/套）。實施云南省教學點數字教育資源全覆蓋項目，建設了4 078套多媒體教室。大力推進多媒體教學設備在教學中的普遍應用，加快優質教育資源在農村學校的共享，帶動農村中小學教育理念的更新和教學方法、模式的改革，加快優質資源共享和應用，提高農村中小學教育教學質量和管理水平，對鞏固提高我省義務教育水平，推進義務教育均衡發展發揮了重要作用。

在優質網絡課程資源建設方面，云南省高校教學資源與網絡學習中心目前已建設課程510門，有省級精品課200門，各類課程資源13 400個，教學視頻2千余個，并建設直播課堂，實現了“學校、課程、學習者”三級服務和“訪問共享、繼承共享”兩級共享。

建立云南遠程教育網，引進和鏡像了中央電化教育館教學資源，覆蓋了義務教育階段所有教學版本、學科的課程資源，免費提供給師生使用。部分州市（如文山、昭通、楚雄等地）通過引進現有資源和本地資源建設，實現州市教學資源共享。一些縣份推進區域同步課堂覆蓋面，將優質資源傳送到邊遠農村學校。

我省還依托云南遠程教育網開展網絡課堂，推進普通高中選修課優質資源共享。從2010年2月至今，開設了27門普通高中網絡選修課程。已有云師大附中、個舊一中、景洪一中、丘北一中等21所學校的約2.1萬名學生參加高中選修課網絡課堂的學習。通過引進省外優質高中選修課課程資源，有效推進我省高中選修課程的實施，實現優質資源共享，有效解決我省大部分高完中選修課程資源匱乏的問題。

二、存在的問題

（一）當前我省開發、引進信息化教育教學資源的水平仍然較低，不同程度地存在著建設標準不一、重復性建設、覆蓋面窄等問題。如何協調全省各州市現有資源和力量，制定云南省數字化教學資源共建共享規范，建立應用長效機制，擴大云南省優質教育教學資源應用的整體覆蓋面是工作的難點之一。

（二）近年來，“云南省農村義務教育薄弱學校改造計劃――多媒體遠程教學設備項目”及“農村中小學現代遠程教育工程”“數字資源全覆蓋”等項目的實施，使我省大多數中小學校在教育信息化基礎設施的建設上已經取得新突破。但與先進省份相比，我省在教育信息化基礎設施建設上仍處于全國落后水平。因此，如何加快我省基礎設施建設，實現有效利用信息化手段來擴大優質資源覆蓋面是工作的重點。

（三）我省基層推進教育信息化建設的領導能力和教師教育技術能力水平不高，學生、教師的信息素養整體水平較低，專業化的技術保障水平較弱。如何不斷提高教師教育信息化素養，建設教育信息化應用支撐保障隊伍是一項艱巨任務。

（四）機制和政策上不適應問題。政府主導、企業參與、社會服務的模式尚未形成，自上而下的教育信息化建設應用的管理機構和職能需要進一步理順；信息化建設應用的投入機制有待建立和完善。州市、縣教育信息化機構設置和學校人員編制的政策遠不適應發展的要求；教育技術能力水平尚未納入教師資格認定要求；學校教育信息化發展應用的評價有待建立和完善，與教育信息化發展相適應的管理機制和政策環境還未形成。

三、擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制

（一）基本目標

利用信息化手段，建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現網絡寬帶的全面覆蓋，教育管理的信息化水平以及信息技術與學科融合水平顯著提高。最終實現我省優質教育資源的“全領域覆蓋、全方位整合、全過程應用、全社會共享”。

（二）有效的機制

1.統一建立云南省教育資源公共服務平臺

建設“云南教育資源公共服務平臺”，以全省各州市部分具備條件的縣市區為試點，逐步擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育教學資源的廣泛共享，最終實現全省優質教育資源的“全領域覆蓋、全方位整合、全過程應用、全社會共享”，實現并達到優質資源班班通、網絡學習空間人人通。平臺建立過程中，建議制定政企合作機制，吸引企業參與，匯集企業力量，引入省外學校或企業優質教學資源（以中小學資源為主）。

2.建立數字化教學資源的參與、集中式共建共享機制

集中式共建共享機制的建立，有利于做大做活全省教育資源，使全省教育資源不斷注入新的活力，能夠可持續發展，而不是一朝建成，永久不變。資源建設要注重發揮各地的優勢，制作具有本地特色的教育資源，在全省范圍內共享。實現學校建得越多，能享受的優質資源就越多的策略，從而有效地避免資源的重復開發，覆蓋面窄，資源孤島的形成，人力財力的浪費等。同時，通過政策引導，建立激勵機制，鼓勵學校和教師參與到資源開發中來，由“私有資源（不公開）”向“校本資源（全校公開）”到“省、州市資源（全面共享）”轉變。最終形成一個龐大的本地資源庫，在全省范圍內實現廣泛共享。教學資源的集中式共建共享模式如下圖所示：

通過建立數字化教學資源的參與、集中式共建共享機制，給予政策支持州市、縣市區依附省級公共服務平臺開發應用和推廣資源。在引進省外優質數字化教育教學資源的同時，制定激勵機制鼓勵省內學校、教師、學生積極參與本省資源建設，為我省本土優質資源的開發、積累、融合、共享及服務注入新鮮的血液，保持各類數字化教育教學資源的生命力，提高其應用效率，逐步建成滿足各級各類教育機構應用的優質的數字化教學資源。除學前教育、義務教育、高中教育外，逐步開發和引進職業教育、繼續教育、民族教育和特殊教育等數字化教學資源。

3.建立數字化教學資源共建標準

制定云南省數字化教育資源技術及使用的相關標準，包括資源建設標準、評價標準、準入機制、共享標準、共享共建激勵機制等，進一步提高我省教育信息化管理應用水平。整合全省優秀學校和優秀師資力量，制定統一的資源建設、開發、評審等規范，建立專家庫，組織開發本地資源，最終建設和培養出一支水平高、經驗豐富的省級資源開發隊伍。

4.組建云南省數字化教學資源建設與應用專家委員會

組建云南省數字化教學資源建設與應用專家委員會，建立動態專家庫，負責云南省數字化教學資源建設標準、評價標準、引進標準以及資源管理、審核標準等相關標準、規范的制訂。同時開展理論研究，對云南省數字化教學資源共建共享機制提供科學指導意見。

5.合理配置教育資源和信息化設施，縮小城鄉差距

對于信息化基礎設施比較落后的地區，可根據國家近年來對縣鄉薄弱學校及教學點的建設力度的加大，采取線上、線下相結合的方法，擴大優質教育資源在偏遠地區的有效應用。線上線下相結合就是通過開發電子白板、多功能一體機等教學工具應用客戶端，由本州縣網絡條件好的中心完小下載資源包，然后發給偏遠地區學校通過客戶端工具進行線下應用。

（三）基本措施

1.指導思想

以“面向應用、統籌規劃、提升服務”為原則，深入探索現代信息技術與教育創新的有效融合，整體部署全省優質教育資源共建共享的工作任務。面向應用，以應用需求為驅動，充分利用社會資源，將教育信息化與學校內在需求進行有效對接，深入挖掘和調動數字化教學資源建設的內生動力。統籌規劃，全省統一部署和整體規劃，加強頂層設計，明確重點，先試點后鋪開，推動共享應用，有效融合各級各類教育資源平臺，建立教育資源共建共享新機制。提升服務，順應信息技術發展趨勢，結合信息化管理的特點，充分發揮教育行政部門、學校和社會力量的作用，構筑便捷靈活、廣泛共享、協同配合的信息化支撐服務體系，提升教育決策與服務水平。

2.優化基礎

逐步建成覆蓋全省的“云南教育資源公共服務平臺”，建成主干網絡帶寬達到萬兆、支持IPv6、覆蓋全省各級各類學校的云南教育網。實現所有高等學校、州市教育局、縣市區教育局、中學、城區小學和鄉鎮中心學校以不小于100Mbps速率的基于光纖寬帶的網絡互聯。

3.開足開好信息技術課，全面普及信息技術教育

廣泛開展信息技術條件下的教育教學研究與改革。通過普及信息技術教育，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。通過信息技術知識和技能的普及，提高優質教育資源的應用水平。加強以現代信息技術在教育中的應用和整合為核心的教育教學研究，推動學科課程改革，優化教學設計。各級各類學校在信息化建設過程中，要把信息技術與學科教學有機結合起來，改進教學觀念、方法和手段。