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教學論文如何寫范文第1篇

關鍵詞：初中語文；寫作教學；質量

對于初中階段的學生來說，對語言和文字的綜合運用能力才是語文學習中的重點，而在語文內容的學習中，寫作最能夠訓練學生這方面的能力，隨著新課改的新要求逐漸落實，教師對學生的寫作教學也不再局限于單一方法，但現實情況表明，大多數教師仍未跳出應試教育的怪圈，仍然采用固定模式進行語文寫作教學，即使使用了多樣方法，也是換湯不換藥，并不能真正體現學生主體地位和提高教學質量，因此，分析各種原因，才能有針對性地解決問題。

一、當前初中語文寫作教學質量偏低的原因

（一）學生缺乏興趣

當前導致初中語文寫作教學質量偏低的原因有許多，最主要的一點就是學生缺乏寫作興趣，初中階段學生剛剛離開松散的小學學習過程，小學語文過于基礎和片面，學生很難直接進入初中語文的有效學習，加之寫作又是對語言的綜合運用，單調的文字和閱讀經常使學生陷入僅聽從教師講解，機械地復述范文格式的境地，長期下來，學生普遍認為寫作教學就是對文字的“復制”，既無趣又無用，課堂氛圍長期處于一種沉悶的環境中，最常見到的景象就是教師只要講解和訓練寫作，學生就會唉聲嘆氣，悶悶不樂，絲毫沒有主動參與教學的想法，寫作教學質量自然也會隨之降低。

（二）教學觀念落后

教師的教學觀念是指導教師設計教學方式的思維方向，先進的教學觀念會讓教學手段更加先進，更加符合現代學生的學習需求和個性特點，落后的觀念會導致學生的思想與教師產生分歧，影響教學效率，而初中語文寫作教學如今就是這樣一種情況，教師的教學觀念長期停留在傳統教育的階段，認為“好記性不如爛筆頭”“讀書破萬卷，下筆如有神”，用自己的思想主導學生的學習行為，與當今時代教育理念不符，因此，寫作教學陷于困境。

（三）教學手段單一

落后的教學觀念所指導出的教學手段也是落后而單一的，初中教師普遍認為初中階段學生的自制力較差，難以自主學習，尤其是對于寫作這一枯燥的文字訓練內容來說更是如此，因此在進行寫作教學時常常禁錮學生的思想與想象力，強迫學生利用教師的思想寫作，用“標準答案”的框架壓抑學生的自信心，使學生喪失樂趣，形成惡性循環，造成教學質量的下降。

二、提高初中語文寫作教學質量的具體方法

（一）激發學習興趣

要想提高初中語文寫作教學的質量，就應當有針對性地分析其質量降低的原因，第一個方面就是重視激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，這一點眾所周知，教師疲于規范學生，不如培養學生的寫作興趣，讓學生自覺主動地提升自身的寫作能力，發揮學生的學習主體地位，例如，教師講解以“那一抹春光”為主題的話題作文時，可以先利用多媒體向學生播放一段春色盎然的景象，讓學生閉上眼睛感受春風拂面和鳥語花香，接下來再引導學生說出內心對這一段景象的感受，這種方式讓學生的好奇心與新鮮感被激發，寫作興趣自然也會被激發。

（二）更新教學觀念

教學觀念是教學內容、策略的指導思想，然而傳統的教學觀念禁錮了教師的教學手段，也禁錮了學生的思想認知，因此，教師需要完善自身，跟緊時代的教育進程，及時更新教學觀念，考慮學生的學習需求與個性特點，培養學生自主學習寫作的意識，例如，教師在設計寫作訓練課題時，可以征集學生想要寫作的題目，從中選取比例最大的題目進行教學，站在學生的角度思考學生的需要，拋棄刻板陳舊的主導思想，讓寫作教學的質量逐漸提升。

（三）創新教學手段

一直以來，初中語文教師都比較注重對學生進行灌輸式教學，學生常常產生對寫作的抵觸心理，因此，創新教學手段，讓學生在生出新鮮感的同時產生興趣，才能夠真正提升寫作教學的效率。例如，教師可以定期帶學生走出課堂，觀察外界事物，寫作的關鍵因素是對需要寫作題目的感知，而長期困于教室的學生常常言辭空泛，語言夸張，教師在組織學生觀察時可以引導學生進行口頭描述，先用語言講出寫作思路或寫作內容，抑或美好而富有哲理的句子，而后再付諸筆尖，避免傳統刻板單一的課堂教學手段的重復，讓學生在親身體驗、主動參與的形式下認識全新的寫作，非常有利于寫作教學質量的提高。

總而言之，初中階段學生正處于整體語文教育體系的過渡階段，此時學生的可塑性最高，也最易把握寫作情感，教師需要做到的就是兼顧學生的興趣、教學的觀念和教學手段，將寫作教學的主旨貫穿于教學過程，從而促進初中語文寫作教學質量的提升。

參考文獻：

教學論文如何寫范文第2篇

  高一歷史老師學期總結1

  我是一名新老師，進校工作時間有點特別，我是在期中試后進入學校工作的，我接手的班級是高一(23)、(24)、(25)班，這三個班級之前都是非常有經驗的老師帶的班級。接手之前我了解過這三個班的具體情況，這讓我非常有壓力感，之前的老師教學非常好，這三個班的成績特別棒，我擔心我接手后會把他們帶偏了。我知道擔心是沒有用，最重要的還是要實際行動去做好自己的工作，努力把這三個班帶好。下面就是我上學期的一些工作總結。

  一、想法提高自己的教育教學水平!

  俗話說的好：要給學生一杯水，老師須有長流水。在當代社會，知識不斷更新，教學理論理念也要不斷的跟進，才能適應時代教學發展的需求。本人深知這個道理，因此在本人進校工作的這段時間在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及高考考綱考點，提高自己的教育教學水平。為了盡快適應高中的歷史教學，知道高一學生學習歷史的心理和高一歷史內容在高考中的地位，我在網上購買過關于此方面的書籍閱讀，充分利用，借鑒、吸取書籍中的清華，提升自己，發展自己。學習的同時，也增長了自己的見識，提高自己的教學理論。除此之外，我也積極參加教研活動和備課組活動，上好新教師回報課，并經常聽本科組有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。爭取每一節課都是自己上的最好的一節課。

  二、虛心請教。

  作為一名新教師，我沒有什么值得驕傲的地方，論經驗、論知識都不如老師教，那么現在的我最需要做得就是虛心向其他有經驗的老教師請教。在這里我非常慶幸，在接手教學工作前，學校安排我們新教師到本科組去聽課，除此之外還得到備課組長的經驗指導，例如如何備課、如何寫好教案等等。作為一名新教師要想盡快成為學生的學習指導者，就必須要不斷的學習，虛心請教，多聽其他老師的課，互相交流上課的思路，互換教案，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己。

  三、備好課。

  作為一名新教師要想上好一節課就必須得備好每一節課。因而備好課是我在教學工作中的一個重要環節。每備一節課我都先認真閱讀幾遍教材，然后再結合考綱考點和這三個班的實際情況寫好教案制作課件。對于自己難以講解的地方向其他老師請教，盡量做到自己每講的一節課學生都能有較大的收效。

  四、改進教學方法，培養學生的歷史實踐能力。

  新教師匯報課后，自己知道在教學中所存在的明顯缺點：講多練少，課堂是自己的不是學生的。新課程改革要求把課堂歸還給學生，學生的教學的主體，那么自己的課堂模式已經不適應現在的時展了。這就需要我不斷更新自己的教學觀念和教學方法。首先觀點，教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為"培養學習者"的過程，實現由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要

  在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：探究法、小組合作法等。授之以漁的同時，也有意識的慢慢地培養學生對歷史的興趣。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

  不足：在自己知識經驗上還有待提高，在教學上，以學生為主體的教學模式還是沒有體現出來，基本上還是教師的一言堂，滿堂灌，不能做到因材施教，也不未真正結合學生的知識結構去講解每一節課，教學思路未能及時根據學生反映的情況進行更新。這些不足都是往后得細細的糾正的地方，希望在新的學期能有新的進步。

  高一歷史老師學期總結2

  一、政治思想方面：

  我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合時事熱點，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

  在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

  二、教學情況：

  本學期擔任高一·（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。

  本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

  ① 高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。

  主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進

  度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

  ①高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

  在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

  ② 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

  在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

  高一·八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

  三、教研情況

  積極參加市教研室及組里的各項教研活動，在市教研室組織的歷史會考閱卷中，擔任組長。

  作為鐘令彩的指導教師，能夠盡己所能，共同探討新教材，堅持聽課，具體指導，較好地完成了新教師的多媒體公開課，使鐘令彩老師成為一名勝任者

  高一歷史老師學期總結3

  這學期文理分科后我擔任高一3個文科班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，我始終堅持認真學習教育理論，不斷深入研究教材教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，取得了一些微不足道成績，對自己的工作有了更多的思考和感受，現將本學期教學工作總結如下：

  一，教學情況：

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

  一方面，學生初中不重視歷史學習，而且考試是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度；另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備教材，備學生，又要備教法。本學期以來，我的大部分時間是花在教學方面。特別是鉆研業務和備課占了大部分的時間。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好一堂課，沒有備好課是不行的。備課時我能夠認真鉆研教材、教師用書、課程標準，虛心向同教研組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。

  為了上好一節課，我經常上網查閱相關資料，反復觀看教學錄像，集中別人的優點確定自己的教學思路，時常和同組有經驗的老教師研究教學環節。

  除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。

  在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。先成才，后成人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學校各項教研活動，在本學期主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等，這些都對于教學工作有很大的幫助。

  同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料課件，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

教學論文如何寫范文第3篇

(一)調查對象與要求

調查采用問卷和座談的形式。以今年參加繼續教育的8個班共380名中小學教師為調查對象，回收有效問卷368份。被調查教師遍布粵北山區各市、縣、鎮中小學。其中，中學教師276人，他們的學歷和職稱結構為：48．9％為大學本科學歷，45．5％為大專學歷，5．4％為大專以下學歷；其中4．4％為高級教師，46．7％為一級教師，48．9％為初級教師。小學教師92人，他們的學歷和職稱結構為：9．8％為大學本科學歷，35．7％為大專學歷，54．5％為大專以下學歷；其中17．4％為高級教師，40．2％為一級教師，42．4％為初級教師。調查前不用任何暗示性語言，更不涉及到教師的繼續教育成績評定，只對問卷內容作簡單解釋，使他們在理解問題時趨于一致，要求教師實事求是答卷，以確保調查結果真實、準確可靠。

(二)調查項目及結果

調查表設計的項目與調查結果的數據統計見表1。

二、影響中小學教師繼續教育的因素

在問卷調查和課后交談中發現，造成粵北山區中小學教師繼續教育相對落后的因素很多，佃納起來主要有以下幾個方面。

(一)學校領導和教師認識不夠

從問卷調查表中發現：大多數學校的領導和教師認為繼續教育流于形式，沒有實質性的內容，收不到明顯的效果。許多學校領導認為，繼續教育花錢費力，特別浪費教學時間。培訓完后對教師的教學效果和教學質量的提高不大，在當前應試教育為主的形式下，還是抓中考和高考來得實惠。許多領導和教師幾乎達成了共識，他們認為只要中考和高考的成績好，教師的教學水平就高，至于對各種各樣的培訓和繼續教育，因為看不到成績而顯得不那么重要。許多教師認為，繼續教育只是學習一些教學理論，強調一些課程改革方面的問題，有些還是舊調重彈的知識，對教學水平提高不大，更談不上對能力的培養。

(二)教師教學任務過重

由于粵北山區在廣東省屬于貧困地區，教師的工資、福利遠遠落后于經濟發達的珠江三角洲地區，教師外流的現象比較嚴重。各縣用于教育的財政經費偏緊，對教師的補充不及時，使粵北山區中小學教師的教學任務偏重。加上每年都要應對中考或高考，對小學六年級、初三和高三的教師來說，雙休日、節假日幾乎被各種補課占滿，教師身心疲憊。本次繼續教育是第三輪培訓的最后一年，時間安排較緊，大多數課程安排在正常教學時間內，畢業班的教師難以抽出時間進行繼續教育。

(三)繼續教育課程設置不夠合理

從調查結果看，中小學教師對本地區繼續教育設置的課程不滿意率高達46％。與教師交流后進一步發現：本次繼續教育只要選兩門專業課程，其余六科可以選擇公共學科，拿夠學分既可完成繼續教育任務，加上開出的課程是二年前定的，基本上是一些老的培訓課程，不能提高教師的興趣。

(四)培訓教師的水平和敬業精神不夠

目前我國中小學教師繼續教育都是由各地區師范學院或教育學院(我校兩院已合并為韶關學院)負責，幾乎沒有專職繼續教育的教師。進行培訓時，臨時抽調教師來應付中小學教師的繼續教育。培訓教師大多數沒有經過國家級或省級培訓，由于大學教師本身對中小學教學改革的現狀不熟悉，對中小學教學體系認識不夠深入，加上培訓教師在大學都有各自的教學或科研工作，只能把中小學教師的繼續教育作為一種附加教學任務來應付。

(五)培訓方式和時間安排不合理

從調查結果來看，對這次繼續教育培訓方式和時間安排不滿意率達到51％。主要是本次培訓安排在正常的教學時間，教師要參加培訓必須請假，培訓完后還要抽時間將自己所缺的課程補回來。有些教師因為不能調課而放棄了本次繼續教育的機會，有些教師則采用培訓一或兩天就回校教學，從而嚴重影響了繼續教育的質量。對培訓方式，教師們更不滿意，因為全部是在韶關教育學院上課的單一形式。

(六)培訓費用過高

從調查中發現，認為對繼續教育培訓費用過高的教師占89％，只有40人認為繼續教育培訓費用較合理。與教師們交談時發現，認為繼續教育培訓費用較合理的都是效益較好的廠礦子弟學校或省市重點中小學的教師，他們的繼續教育費用由學校承擔。大多數教師的繼續教育費用由自己負擔，從收費情況來看，粵北地區每輪繼續教育收費600元，加上每次來回的差族費和住宿費用共計不下2000元。對于偏遠山區的中小學教師來說確實不是一筆小數目。

三、解決中小學教師繼續教育問題的幾點建議

(一)學校領導和教師要樹立．終身教育的思想

在一個以知識經濟為特征的社會里，不斷更新自己的知識，樹立終身學習和繼續教育的思想，成為每一名中小學教師不可抗拒的現實。教育行政部門和學校領導更要高瞻遠矚，解放思想，盡最大的努力提供一切條件給教師進行繼續教育。特別應注意改正那種只重視高考和中考的應試教育惡習。

(二)改變繼續教育的培訓方式和培訓時間

中小學教師繼續教育的培訓方式應該多樣化，將目前的講授式為主變成多種形式并存。如增加各種講座，將科學發展的新技術、新理論、新成果、STS等方面的專題結合起來；將實驗改革專題研究帶到高校實驗室里進行，調動每一名理科教師動手改進實驗，討論、探索各自的實驗教學體會；有指導性地針對某個新問題的讀書班，以如何寫教學論文，如何進行藝術創作、如何進行教改科研還可以針對各個縣、區、鎮的不同情況，在雙休日將中小學教師相對集中到某個教師多的學校，繼續教育的教師下去授課，特別是公共課程更應采用這種方式，以每個學校為單位進行授課。這種方法可大大地節省參加繼續教育教師的差族費，收到更好的教學效果。

將培訓時間盡可能地安排在寒暑假期間。每次培訓必須統籌安排，各門課程統一集中在兩個星期左右穿行。增加中小學教師動手、動口的機會，舉行課例分析、組織優秀中小學教師現場講解、示范，觀看優秀中小學教師上課的錄像，并當場評議來提高教師的聽、說、寫與評課的能力。

增加網上教學，粵北山區盡管在廣東省屬于貧困地區，但比全國經濟平均水平略高。近幾年，省政府下大力氣抓電化教學的建設，大多數中小學已配備一到兩間多媒體電教室，目前已初步具備開通校園網絡進行繼續教育的條件。只要政府加強引導和加大投入，繼續教育的網上培訓模式將大有可為，對充分利用教育資源，擴大培訓范圍將起到積極地作用。

(三)與時俱進，改革中小學繼續教育課程

如今，新一輪課程改革已經逐步展開，新的《科學》課程不久將完全進入中小學課堂，現在的教師都是我國師范院校培養的單一專業人才，這種專門人才難以勝任綜合理科(自然科學)和社會科學的教學需要。在當今師范教育模式還沒有改變的情況下，只有對教師繼續教育的課程進行改革，把美國、日本、新加坡等國的繼續教育模式引入我國，在繼續教育課程中結合《科學》、《社會》的課程標準，開設生物、物理、化學、歷史、地理等課程供教師選擇。采用假期集中培訓或脫產培訓的方式來解決當前中小學嚴重缺少《科學》教師的被動局面，避免重復高中綜合科教學采用各科教師輪流上課、解題，特別是涉及到三科知識的綜合題，各科任教師只講自己的專業知識部分，既浪費了學生大量的時間，又收不到好的教學效果。