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音樂巨人貝多芬課件范文第1篇

1.建構式生態課堂的打造

近幾年，連云港市教育局繼續貫徹“科教興市”的戰略目標，從三年前提出了“三案六環節”課堂，到“六模塊建構式課堂”，再到如今的“建構式生態課堂”，不斷改進完善高效課堂的教學模式。生態課堂的靈魂為“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”。教學過程變為“先學后教、以學定教、能學不教。”

《音樂劇人貝多芬》這堂觀摩研討課也正是在大的課改背景下應運而生的。本課采用了“交流展示”、“自學質疑”、“合作探究”、“矯正反饋”四模塊建構課堂。其中“質疑教學”是本堂課有精彩生成的亮點，是激發學生興趣，互助合作的起點。

2.“目標教學”的落實

“有目標、有分解、有落實”的課堂才是高效課堂。因此本節課的“首陣地”就是落實目標教學。

貝多芬作為“樂圣”，他的音樂地位和杰出成就無人能及，作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬的堅韌不屈令人肅然起敬，再者，作者何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入開掘，又注意人物的形象與靈魂深處的刻畫，有精巧的構思和深遠的意境，所以我把本課教學目標定為：

（1）分析人物的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

（2）抓住語言描寫，在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

（3）在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

3.“質疑教學”的有效運用

宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”明人陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”可見古人多么重視學習中的自主質疑、自主解惑。

因此，本節課的主體呈現就是大膽采用“質疑教學”，整個過程由學生的學習興趣出發，以學生的好奇心和求知欲為學習的動力，共同研究所感興趣的內容，大致分為“自我質疑生——（師）生探究——創造性解惑——自我反思”幾個過程。

二、案例情境描述

根據交流展示、自學質疑、合作探究、矯正反饋四模塊構建課堂，圍繞三個目標，上課伊始，我采用這樣的導入：

（一）情景導入、交流展示

1.筆者首先播放貝多芬《命運交響曲》兩端旋律起伏較大的片段，讓學生簡評聽后的感受，讓學生能感性認識到貝多芬在扼住命運的咽喉，在敲擊人生搏斗中的最強音，為落實情感態度價值觀目標做鋪墊。

2.漂亮展示、我型我秀

這個環節分3步，分別為“我來教學字詞”、“我來介紹貝多芬”、“我來分層概括故事”。這里主要是檢查學生預習情況。第三個步驟更是起到了梳理思路、整體感知的作用，為分析人物形象做鋪墊。

（二）外貌定格，走近貝多芬

有了整體感知后，我讓學生細讀課文，課件展示主問題：

請找出文章中對貝多芬的外貌描寫的語句，你從（這些詞語）______ 或（句子）____中看出他是個_____ 的人（學生的答案：生活上雜亂無章、邋遢不修邊幅；貌似丑陋，但卻透著堅忍無比的意志……）

（三）自主質疑，詮釋靈魂

這是本節課最凸顯“建構式生態課堂”理念的關鍵模塊，也是學生積極踴躍進行質疑、探究的小，令在座的各位聽課教師們叫好的一點亮筆。

首先，我讓學生跳讀課文10到27段，找出描寫貝多芬語言的句子，找出不明白或需質疑的地方。

一問激起千層浪，學生就文中貝多芬語言描寫的段落提出了不少問題，經過小組合作交流，篩選出很有價值的幾個問題（問題會在下文“案例的反思中體現）。

接下來，待學生質疑的問題一一展示出來后，各小組合作探究、總結記錄，每一個小組都做了精彩的回答，他們的回答不時得到各位聽課老師的稱贊鼓掌。教者再啟發深入，利用追問進一步質疑，讓學生的思維在實踐鍛煉中循環上升。這里的具體情形將在下文——案例的反思中做詳細的筆述。

（四）我書我寫，贊揚貝多芬

到這已經進入“矯正反饋”模塊，我采用了這個問題促成學生的反饋：

根據本課的學習和你平時的閱讀積累，給這位音樂巨人致頒獎詞。

學生經過一堂課深入學習后，從思想和語言上都敢于、愿意給貝多芬致頒獎詞，這里我記錄了一位學生優質發言：

從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許他的生命本身就是一曲絕美的交響樂，用無聲的個體展現魅力的天籟，展現生命的堅韌，在彈指間傾注愛樂的靈魂，一次厄運為我們呈現斗爭者的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”

他正如美國作家海鳴威所說的那樣：“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”

（五）拓展遷移：外貌描寫——寫“神”同學。

這一環節的設置緊扣教學目標1，以讀促寫，學以致用。

三、案例的反思

（一）給力學生課堂自主質疑，扶著學生“跑”起來。

上完這堂課，反思下來，讓這堂課開始興起波瀾的莫過于“自主質疑”這一模塊。所謂“自主質疑”，是指在教師組織引導下，學生主動地走進文本、發現問題、自主地運用已有的知識水平和經驗尋找解決問題的方法。該模塊以問題為研究對象，把學習置于問題中，通過引導學生自主探究，達到解決問題的目的。

本課的“自主質疑”，我是圍繞能力目標——抓住語言描寫，揣摩人物的內心世界，確定學生質疑的大范圍，利用以下問題建構本模塊。

學生在前一天的認真預習（導學案上已布置此題），課堂上的有效閱讀后，以小組為單位，經過匯報、交流、篩選，大致在課堂上提出以下可供探究的問題：諸如：

問題1：“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”如何理解“老獅子的毛”？

問題2：“有時候我想，一株樹也比一個人好……”為什么貝多芬會認為一棵樹會比一個人好？

問題3：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思？

問題4：“一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望奏出的音樂”，貝多芬為何會如此高調？

隨著上述問題的提出，顯示了個體思維的靈性，碰撞出群體思維的火花，加之教師的歸納和啟發，我扶著學生真正“熱”了起來，教者也感受到一股不可抑止的質疑潮流撲面而來，師生間產生了強烈的解惑沖動。

（二）教師的追問“曲中有直”，領著學生“沖”起來。

聯合國教科文組織提出“教師現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。所以，教師作為“平等中的首席”，“追問”就是引領學生不斷地合作探究，直至達到目標教學終點的“指揮哨”。

記得在探討質疑問題一“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”如何理解“老獅子的毛”時，最初一學生答：該句運用了比喻，老獅子的毛很形象地比喻貝多芬殘疾后生活得雜亂無章，不修邊幅，他的相貌此時丑陋而可怕。

（接下來的一兩個學生繼續在貝多芬疏于料理自己，形象可憎方面糾結，我意識到學生已片面理解貝多芬的形象，通過以下追問，把學生引向正常“跑道”。）

教師追問：文中有一句話準確地表現了客人看到貝多芬時的感受，找找看？

生2：：這句：“客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不做聲地望著他”。

師：為什么有“憐惜的神情”，為什么又會有“敬畏的神情”？

生3：從這里看出了貝多芬生活的窘迫和苦難，不被世人理解和尊重，這一點從上文孩子嘲笑他這個殘疾人也可以看出，他的脾氣開始乖戾暴躁，所以很像老獅子，對生人充滿了厭煩和自卑情緒，所以客人會有憐惜的神情。

生4補充：之所以產生“敬畏”，是因為他內心堅韌無比的意志，對音樂的執著熱愛。

師：一個暴躁、丑陋的外表下潛藏著一顆獻身音樂的執著的心，被你看出來了，你還從哪里感受到了這外亂內靜的心。

生4：“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”。“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦，終生與音樂為伴。

生5補充：“永恒”的還有他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。“永恒”的是遭遇厄運后，心靈的平靜與堅強自信。

在上述教學片段中，課堂教學的藝術也就是追問的藝術，教師采用兩個打開學生思維的追問，通過采用“迂回戰術”，讓思路“柳暗花明又一村”，從問題側翼尋找思維的切入口，提升了學生思維的深度和廣度，從而順利達成本課的教學目標——抓住語言描寫，在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

（三）課后的專家質疑促成反思，期待自己“刷新”課堂，“刷新”紀錄。

區教研員也聽了我這堂課，之后與我交流讓我明白，整堂課在情感態度價值觀目標上過于突出貝多芬崇高偉大的一面，而忽略了貝多芬經歷低谷時中表現出的平凡的一面，這也是作者何為這篇人物傳記真實而又獨到的一點。

“一語驚醒夢中人”，如果在質疑環節探討“文中為什么多處表現貝多芬不那么光輝偉大的一面，這是不是有丑化偉大人物的嫌疑？”這個問題，對全面立體的分析貝多芬的人物形象大有裨益。

例如完全可以從前一個教學片段中學生在回答老獅子的毛時，糾結于他的暴躁脾氣、丑陋形象的契機入手，通過追問拋出上面的問題。

還可以分析貝多芬家的女傭和記者對話，側面描寫出貝多芬也有著和常人一樣的喜怒哀樂，在耳聾之后，他孤獨、痛苦，甚至絕望。

分析貝多芬見到記者后的語言、神態描寫，可以看出他渴望被世人尊重，當無端被人打擾和冒犯時，他一樣會不耐煩。可正是由于平凡的表現，才更能凸顯他超越自己的偉大的心。

這樣的文本“立體解讀”，才能真實全面地把握人物形象，也更彰顯質疑教學和追問藝術的獨特魅力，培養學生更深入、更細膩地解讀文本的能力。

音樂巨人貝多芬課件范文第2篇

一、 多媒體可以使語文教學更加形象、生動、具體。

以往的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。比如說我們在學習的課文中涉及有小動物蟋蟀的時候，課前，可以先告知學生：讓我們一同去尋找蟋蟀，看誰找到的那只最健壯。于是孩子們就會千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。

二、多媒體可以使語文教學再現場景，加深理解。

多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如小燕子一文中，在組織學生閱讀的基礎上，我們可以從網上下載用Flash制做的課件，動畫式展示小燕子掠過水面的精彩一幕。令孩子們驚嘆不已，他們的心靈為大自然的美妙所震撼。這種授課的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、多媒體可以使語文教學更深、更形象地展現文中的情感，引起學生共鳴。

在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如在學習有關聲樂的課文時，我們可以用多媒體播放從互聯網上下載的各種各樣的音樂，包括貝多芬、聶耳等一些名家的作品，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這些偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他們內心洶涌的波濤聲，那是他們對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

四、運用多媒體要取長舍短。

音樂巨人貝多芬課件范文第3篇

關鍵詞：教學手段；語文教學；信息技術；教學整合

現代信息技術在教學領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上都引起了教學的改革，信息技術與課程整合成了教學改革的一大突破口。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談我的一些做法和體會。

一、養眼.生趣

過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，課堂教學發生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。

我確實也花了不少時間去網上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯系；這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，同時也喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為了一個頗有意思的探究過程。

二、體驗.感悟

多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使教學節奏緊湊，教學效率提高，為課堂四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景—— 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、情感.激蕩??

在激感方面，多媒體教學設施也發揮了其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒完全融入其中，然后再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。?

四、個性.活力

素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都能張揚自己的個性，得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。?

五、會用.用好

在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩， 甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性， 只對圖片發生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學任務的完成。

音樂巨人貝多芬課件范文第4篇

一、為感悟體驗擴容

課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，我用課件輔助教學，變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

二、為情感激蕩擴容

如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

三、為個性學習的方式擴容

學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。

如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文，同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。

四、為信息量和學習空間拓展擴容

如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網上、報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。

教學中，我千方百計使學生先對問題產生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近茶文化”的教學時，我啟發學生思考的開場白是：閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習俗，你們知道這是從什么時候開始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產的？閩南出產茶葉嗎？福建出產哪些茶？最有名的茶是……？學生的想象被“激活”后，會帶著類似的疑問去網上搜尋，去圖書館查找，去附近茶館考察，去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導下進行茶道演練。

音樂巨人貝多芬課件范文第5篇

語文教師工作計劃1   初中語文七年級（下）教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。

  一、教材分析

  本冊共有30篇課文（其中講讀16篇，自讀14篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

  二、學生狀況分析

  所教學生，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

  1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

  2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

  3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

  存在的不足是：

  1、學習語文的習慣養成有待提高。

  2、學習比較盲目，目標性不強。

  3、學習的主動性、合作探究意識不強。

  4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。

  5、積累較少，閱讀面不廣。

  三、學期目標

  思想品德目標：

  在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造潛力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步構成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。

  知識目標：

  了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描述方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

  潛力的目標：

  在上學期學習語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的潛力，養成學習語文的良好習慣。具體的說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受潛力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的潛力，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

  人文素質目標:

  初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

  四、教學措施

  根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

  1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

  2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

  3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

  4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。

  5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

  五、教學進度表

  第一周1.從百草園到百味書屋（3）2.爸爸的花兒落了（2）

  第二周3.丑小鴨（2）4.詩兩首（2）5.傷仲永（2）

  第三周寫作口語交際綜合性學習：成長的煩惱（3）6..黃河頌（3）

  第四周7.最后一課（2）8.艱難的國運與雄健的國民（2）9.土地的誓言（2）

  第五周10.木蘭詩（3）綜合性學習寫作口語交際：黃河，母親河（3）

  第六周11.鄧嫁先（3）12.聞一多先生的說和做（3）

  第七周清明節13.音樂巨人貝多芬（2）

  第八周14.福樓拜家的星期天（2）15.孫權勸學（3）

  第九周綜合性學習：我也追“明星”（2）復習（4）

  第十周期中考試

  第十一周16.社戲（2）

  第十二周17.安塞腰鼓（2）18.竹影（2）

  第十三周19.觀舞記（2）20.口技（2）綜合性學習寫作：戲曲大舞臺（2）

  第十四周21.偉大的杯具（2）22.在沙漠中心（2）23.登上地球之巔（2）

  第十五周24.真正的英雄（2）25.短文兩篇（2）綜合性學習：漫話探險（2）

  第十六周26.貓（2）27.斑羚飛渡（2）

  第十七周28.華南虎（2）29.馬（2）

  第十八周30.狼（2）綜合性學習寫作口語交際：馬的世界（2）

  第十九周復習

  第二十周考試

  語文教師工作計劃2

  時間從來不會停下它的腳步，盡管，我們有時也曾嘗試努力抓住它的尾巴。悄然而至的三月，讓我不得不感慨時光的稍縱即逝，讓我不得不想方設法讓時間溜走地更慢一點。新學期伊始，我再次站在八年級的講臺上，面對著的是92個熟悉卻也陌生的孩子。

  為切實有效地搞好教學工作，順利完成教學任務，努力使學生能達到最佳的學習效果，我將創造性的使用教材，大膽嘗試語文教學和評價制度的改革，力求創設風格獨特、充滿活力、學生歡迎的語文課堂和語文學習氛圍，最大限度的提升學生的語文成績和綜合能力，為了達到這一目標，具體計劃如下：

  一、指導思想

  以科學發展觀指導教學工作，以初中語文課程標準為依據，落實每一節課，努力提語文課教學質量。

  二、工作重點

  1.學習有關課程理論：《語文課課程標準》，探討在語文課教學中實施新課程理論的有效途徑和方法，規范師生課堂行為，充分發揮學生的主體地位，構建詩意課堂。

  2.認真落實備、教、批、輔等常規教學工作。

  (1)堅持有實效的備課，精心設計課件。

  (2)加強對學生的學習的考查，嚴抓落實，把知識點的學習，過關切實落到筆上。

  (3)培養學生良好的學習習慣。

  (4)培養學生良好的閱讀方法與習慣。

  (5)培養寫作的興趣和良好的習慣，增強習作的新穎性。

  3.優差輔導方面。

  ⑴發現閃光點，創造成功的機會。

  ⑵用愛心去溫暖，用耐心去呵護。

  ⑶授人以漁，教給方法，提高興趣。

  ⑷結對幫助，齊抓共管。

  針對優生的鋪導以課堂教學為主要形式，教師在課堂上要注意提問一些有針對性，概括性較強、難度較大的問題，培養優生的思維。

  三、教學具體措施

  (一)做好教學常規工作

  1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導思想，認真備課，寫好教案，上好每一節課。做到授課胸有“書”，及時檢測。

  2、 虛心學習，本期聽課要不少于20節，多聽劉妮娜老師的課。

  (二) 積極參加教研活動，提高業務水平

  1.積極參加省、市的教研活動，提高教研能力。

  2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與語文學科相關的理論知識，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

  (三)激發學生興趣，提高學習成績

  1.優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用閱讀、討論、講解、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優化。

  2.精心設置每節課的練習和作業，讓每一個學生都有收獲，真正做到因材施教。

  3.認真做好學困生的工作。以鼓勵為主，溫情教育。幫助學生分析原因，建立自信心，并結合授課因材施教，教給他們學習的方法與策略，提高其學習興趣。

  4.堅持認真上好閱讀課，讓孩子以書為友，與書為伴，在濃濃書香中提升語文素養。

  我們在路上。一路摸爬打滾，跌跌撞撞，卻有師友一路相伴，一路走走停停，亦步亦趨，卻有同事一路相伴，一路風風雨雨，陰晴不定，卻在每一次艱難前進時，可以看到身邊孩子的純真的笑臉，愿2015歷經風雨，終能守得云開待月明。

語文教師工作計劃3   這學期我繼續擔任初一年級1、2班的語文教學工作，為了更好的開展工作，特制訂如下計劃：

  一、指導思想

  在黨和國家的教育方針政策的指引下，以全面推進素質教育為方向，以繼承中華民族優秀文化傳統、吸納世界文化精華為宗旨，全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力；聯系生活實際，把語文學習與生活實踐有機地結合起來，開展創新學習、探究性學習，培養學生裝的創新能力和鉆研精神；同時，不斷提高學生裝的溝通能力，加強學生的競爭與合作意識，提高學生自學能力，以達到學生語文綜合素質的全面提高。

  二、教學的總要求：

  認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

  三、學生現狀分析：

  學生的語文水平有一定的差距，尤其是學生在閱讀理解方面，還存在著明顯的問題和一定的難度。個別基礎很差的同學甚至在字詞方面不過關，學生自主學習的能力不是很強，我現在在教學中努力嘗試去做的就是努力增加學生的課外知識含量，讓孩子多接觸文學作品，在講課中拿出一定的時間來消化并對優秀文學作品和文學形象加以解讀和賞析，最基本的想法就是先培養孩子的語感然后激發學生對文本學習的興趣。

  四、具體工作：

  1、提高教學質量向課堂45分鐘要成績，不僅需要老師要認真備課，學生也要積極的配合：

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，對學習新知識的接受能力等方面都要有明確的了解。

  ③“受之以魚，不如授之以漁”在新的教學工作中不是單純的向學生傳授知識而是讓學生學會怎樣去運用知識解決問題。

  2、組織好課堂教學：

  課堂是教學的主要場所，因此組織好課堂教學在整個的教學工作中起著至關重要的共用。關注學生群體，充分調動學生的積極性，注意信息反饋，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，使用文明用語，課堂提問面向全體學生，不忽略差生，要適當的設計簡單的問題調動他們的興趣和積極性，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

  3、走進學生，了解思想撥動，抓好學生的思想教育工作。玩是孩子的天性，對初一的學生來說，由于本身愛動、好玩，自控能力較差，因此常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，還有個別學習好的學生有時也會找借口不完成作業，對于這種種不好的學習習慣應該在初一的時候就給他們徹底改掉，因此這就需要抓好學生的思想教育工作，尤其是在學困生的轉化上，對其努力做到從友善開始，從贊美著手，盡量避免用尖銳的語言傷害他們的自尊心。

  4、由于自己參加工作的時間很短，授課時間不是很長，因此對整個教學工作的把握不是很到位，教學設計不是很和諧，在設計問題時考慮不周，有時會使整個教學顯得很雜亂，我想最主要原因就是閱歷尚淺，經驗不足，沒有調整好自己的心態和位置，在本學期中我要充分的鍛煉自己，積極參與教研組活動，虛心向其他老師學習，博采眾長，提高教學水平。

  5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。多向名師學習，學習他們上課的技巧，同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。