前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇指間的太陽范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

指間的太陽范文第1篇

1、最默契的狀態就是一個手勢或者一個眼神，不用多說一句話，就很有默契的皮到一起。

2、肯定會有一方稍微強勢一點，一方會稍微弱勢一點。但是不要懸殊太大，勢均力敵的愛情狀態才是最能夠長久，兩個人都舒服的狀態。

3、當我說我愛你的時候，我期望得到的答案是我也愛你。這是一個很簡單的例子，其根本是彼此要做為情投意合的戀人才開心。

4、其實還是要看彼此的了解程度，有的人就認為躺在家一天，沒事兒看看書最舒服。有的人就認為出去瘋玩兒最舒服。所以只要兩個人溝通好了，在一起干什么都舒服。

（來源：文章屋網 ）

指間的太陽范文第2篇

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

制作《太陽是大家的》的課件。

教學過程

一、導入新課

同學們，假如世界上沒有太陽會發生什么情況?是呀!太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友!今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的(板書)猜猜大家指誰?

二、初讀詩歌，整體感知

1、你們的想象真豐富!課文又究竟是怎么寫的呢?請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎?(生：能!)開始!(生自由讀詩，師巡視)

2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：

紅彤彤 晚霞 陪伴 趁機 睡覺 睡夢 浪花

3、誰愿意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受?

交流。

三、指導精讀，積累感悟

這么美的詩文你們喜歡嗎?你喜歡哪一小節就多讀幾遍。

1、第一節：

讀、說，你好像看到什么?

交流。

咱們一起來試試!把你腦中美麗用聲音送出來!

2、學習第三節：

有太陽的日子是多么的美麗呀!太陽就要從西山上落啦!她要休息了嗎?(生：沒有)太陽又要上哪?誰來讀讀這節!你抓住了什么來讀?(體會!?)

咱們一起來讀讀。

3、指導讀第四小節：

是呀，他來到了別的國家，在那里他看到了什么?自由讀第四節(交流)

⑴ 他來到了哪些國家?

(指導朗讀)

⑵ 等她盼她干什么?──回讀(引讀第二節)

4、學習第二節：

⑴ (帶著想象讀詩)同學們再去讀讀這節，你仿佛看見什么?聽到什么?預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面!

生：我看到小樹在長高呢!小樹很高興!生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍!

指導朗讀。

⑵ 品出情感：

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎?他還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現!請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛?(生默讀)預設1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們，

生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護!

生：從灑字看出，太陽對我們很關心!(引導：你的眼光很犀利!一下子就抓住了這個詞!灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢?為什么?(均勻、輕輕的體會愛)

(齊讀)太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎?還給了誰?你從哪里知道?

⑶ 模仿寫詩：

(課件顯示：省略號變紅)

省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充。

⑷ 讀第二、第四節。

⑸ 你有什么話對太陽說嗎?

⑹ 太陽也來了，想對大家說，他會說些什么?

(齊讀全詩)

四、總結升華、再次誦讀

1、同學們!僅僅太陽是大家的嗎?還有什么也是大家的?

(生自由說)

2、同學們，我真為你們驕傲!你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中!的確!詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：

只有一個地球，

在浩瀚無邊的宇宙，

有一個美麗的地球。

它是人類的家園，

它是太陽和月亮的朋友。

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子;

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉著──

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久;

地球上的每一個人，

都有權力分享，

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，

和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

指間的太陽范文第3篇

關鍵詞：集熱裝置 PT100 單片機 溫度測量

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）07-0112-03

近些年國家提倡綠色能源使用，太陽能集熱技術也不斷創新和發展。本課題對太陽能集熱裝置的結構進行了改進，增加了集熱管的效能。為了檢驗這種新型太陽能集熱裝置的集熱效能是否得到了提高，設計了溫度檢測系統對集熱裝置進行溫度的實時采集。

這個溫度檢測系統將單片機和溫度傳感器有機結合，實現了對集熱裝置溫度的實時檢測并顯示溫度和實時的時間，該系統具有操作方便、工作可靠、精度高、移植性強等優點。

1 系統硬件電路

該系統種設計了PT100溫度傳感器、信號調理放大電路、模/數轉換模塊、時鐘電路、按鍵和顯示模塊這幾個部分。系統測量過程中先把PT100熱電阻的阻值轉換為電壓值，將電壓信號經放大器放大后送給A/D轉換器，把轉換的數字信號傳給單片機，由單片機進行計算得到測量的溫度值，最后在數碼管上顯示出來。系統同時外接時鐘芯片DS1302，對AT89S51進行時鐘控制和時間顯示，最終實現溫度的實時監控。本系統的組成結構如（圖1）所示。

1.1 PT100溫度傳感器

鉑電阻溫度傳感器精度高，穩定性好，應用溫度范圍廣，是中低溫區（-200～650℃）最常用的一種溫度檢測器。PT100溫度傳感器的阻值跟溫度的變化成正比，屬于正電阻系數。PT100的電阻值與溫度值之間具有良好的線性關系，其在較小范圍內測量時，電阻和溫度之間具有如下關系式：，式中，為 （溫度為零度時的阻值），T表示華氏溫度。

PT100具有測量數值誤差小，反應迅速、抗振良好、穩定性能好等諸多優點，因此應用廣泛。基于以上這些優點，該系統中使用PT100測量新太陽能裝置的溫度。

1.2 信號調理放大電路

PT100測量溫度時可以使用電橋電路或恒流源電路，電橋電路的輸出與電阻阻值不成正比，數據處理不易完成；但是恒流源電路能夠將電阻值與輸出的電壓構成優良的線性關系，然后用單片機對信號進行線性處理，因此本系統使用恒流源電路輸出溫度信號。本系統中的恒流源電路使用性價比較高的運放作為核心，恒流源電路的設計如（圖2）所示。在電路的設計中采用了高精度的1.5K電阻和LM336-2.5V作為參考電壓基準，保證了該溫度檢測系統的精度，使得測量結果真實可用。

放大電路中的首級放大使用了AD620。該芯片是一種價格低、功耗低的儀用放大器，其具有輸入偏置電流低、建立時間短和高精度等特點，非常適合用于高精度的數據采集系統。AD620是由OP-07組成的三運放結構，其工作性能和指標時大大好于自制三運放電路的，它的1腳和8腳之間連接RG電阻，增益由關系式G=1+49.4KΩ/RG計算，該放大電路的設計如（圖3）所示。

1.3 A/D轉換電路

系統中的A/D轉換模塊使用了德州儀器公司的TLC2543，它是一種12位開關的電容逐次逼近的數模轉換器，TLC2543的接口電路簡單，主要的控制信號輸入端分別為CS片選端、輸入/輸出時鐘端和串行數據輸入端。系統中TLC2543與單片機的連接如（圖4）所示。

1.4 DS1302時鐘電路

DS1302是一種實時的時鐘電路，它能夠對從秒到年的常見時間單位計時，并且具備閏年補償，其工作電壓為2.5—5.5V。DS1302使用三線的接口方式同CPU實現同步通信，可采用突發方式一次完成多個字節的時鐘信號傳送。本系統中使用DS1302時鐘芯片生成時鐘信號，通過AT89S51進行控制，實時顯示時間，完成對被測溫度值的實時數據采集（圖5）。

1.5 顯示和按鍵電路

本系統的顯示模塊采用6個LED共陽極數碼管來顯示實時時間和被測溫度值。數碼管的相應碼位連接至單片機P0口，數碼管的公共引腳分別連接單片機P2.0～P2.5端，完成對數碼管的位選。

本系統的按鍵共有3個，主要用作時間的設置和修改。其中連接至單片機的P3.2腳的設置鍵通過申請中斷，修改設置的時間；其余2個按鍵分別是加鍵和減鍵，主要用修改時間使時間按增或減的形式進行調整。

2 軟件設計

本系統的軟件設計能夠進行溫度采集和顯示、時間的設置和修改、溫度的測量和計算等主要功能。系統的軟件主要包括主程序、溫度采集子程序、顯示與按鍵子程序、時鐘程序等。本系統的主流程圖如（圖6）所示。

3 系統仿真

本系統電路的仿真采用Proteus軟件完成。Proteus軟件進行仿真時是依托單片機最終實現的，仿真時先用Keil C51軟件進行編譯、鏈接和執行后生成一個HEX文件，將HEX文件與Proteus進行關聯，最后實現仿真。仿真過程中由于PT100溫度傳感器在仿真過程中波動較大，不易于溫度顯示與測量。仿真中我們用電阻代替了PT100溫度傳感器，仿真中改變電阻值來反映溫度測量。除此以外，Proteus是不能仿真LM336恒壓電源的，所以在仿真時用軟件自帶的-2.5V的恒壓源進行。

4 數據處理

太陽能集熱裝置的技術已經趨于完善，所以其集熱效率的提高也非常有限。溫度檢測系統只有保證一定的精度才能檢測出集熱裝置溫度的變化。為保證溫度檢測系統的精度，除了在硬件中采用高精度的器件，還需要在數據的處理中使用合理的方法。

為了獲得較高精度的溫度測量值，系統需要建立高精度的數學模型。根據預知的PT100分度表建立相應的數學模型，隨后用工程量（標度）進行變換，最后對模數轉換的結果進行計算得到所需的溫度值。該系統將測量的范圍分段，然后對分段范圍中的數學模型查找系數，最后計算出被測溫度值。為了提高系統測量的精度，在系統中使用最小二乘法做線性處理，系統最終計算出數學模型的最大理論誤差值都小于0.1℃，滿足了驗證系統性能的要求。

5 結語

在本系統中以STC89C52單片機為核心，進行對系統控制和線性化算法的運算，采用了高精度的器件保證系統溫度測量的要求。在算法處理上，建立了需要的數學模型，使其具有運算量小、處理速度快、占用內存小等優點。測試結果表明，該系統滿足本次課題的要求。

參考文獻

[1]鄭建國.一種高精度的鉑電阻溫度測量方案.自動化儀表[M]，1997.

[2]陳正，喻紅.熱電偶測溫的線性化處理模塊.計量技術[J]，1999，12：23-25.

[3]呂小紅等.基于單片機的電阻爐溫度控制系統設計.微計算機信息[J]，2008，6-2：119-120.

指間的太陽范文第4篇

關鍵詞：經濟新常態；人才培養目標；多元化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0003-03

在2014年中央經濟工作會議上的重要講話中科學闡釋了我國經濟發展新常態。他強調，新常態下經濟增長從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優化升級，經濟發展動力從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。高等職業院校該如何主動對接經濟社會發展的需求，培養適應經濟發展新常態的高素質技術技能型人才？筆者與課題組成員一起研究了蘇州市吳江經濟新常態的特征，調研分析了經濟新常態下吳江行業企業對人才需求的變化，進行了高職人才培養目標的重構。

一、高職人才培養目標的調研與分析

緊貼吳江區加快建設“強富美高”新吳江的要求，為更好地培養服務區域經濟發展的高素質技術技能型人才，2015年11月至12月，我們以吳江地區的中小企業為對象，開展了調研，有142位代表完成問卷。通過對問卷的分析，我們對高職院校學生人才培養目標得出以下結論。

（一）高職學生應具備較高的綜合素養。問卷中，84.5%（120人）認為高職學生必須具備良好的職業素養，這是職業人應該具備的基本素養；71.8%（102人）認為高職學生應具備良好的信息素養，才能適應信息時代一個社會人的發展要求，這也是“互聯網+”戰略對人才的迫切需要；67%（95人）認為高職學生應該具備良好的人文素養，這是一個高職學生應該具備的基本素養。由此可見，在“互聯網+”時代，企業要求員工在具有專業技術的同時，要具備較高的綜合素養，包括職業素養、信息素養、人文素養等，其中，職業素養是關鍵素養。

（二）高職學生應具有“復合型”的技術技能。問卷中，70.4%（100人）認為現代企業需要人才具有“復合型”的技能，既需要適應崗位的專業技術，也需要“互聯網+”戰略背景下的企業信息化發展的網絡技術，更需要適應崗位工作任務不斷綜合化對職業人多種技術的要求，同時需要滿足職業人個性發展的需求。這表明，經濟新常態下，現代企業需要的是“網絡+專業+拓展”的多面手，是一種復合型高素質技術技能型人才。

（三）高職學生應具有一定的創新創業能力。問卷中，78.2%（111人）認為高職院校學生需要具有創新能力，才能適應創新驅動經濟的發展；71.8%（102人）認為高職學生應具備某項專長，才能發揮人的潛力，促進人的個性成長；48.6%（69人）認為高職學生應具備創業能力，才能適應“大眾創新，萬眾創業”的新形勢需求。因此，高職院校應該培養“有專長、會創新、懂創業”的人，才能適應經濟新常態下創新發展的要求。

二、經濟新常態下高職人才培養目標的構建

（一）人才培養目標的構建基礎

1.多元智能理論。1983年，在《智力的結構》一書中，加德納提出了多元智能理論。他認為，人的智力是由相互獨立、相互平等的8種或更多種智力，即語言智力、數理智力、音樂智力、身體智力、人際交往智力、空間智力、自知自省智力以及自然觀察者智力等組成的一個有機整體。[1]多元智能強調多元性、差異性、創造性和開發性，不同的人會有不同的智能組合，每個學生個體往往在某一、兩個方面的智能特別突出。因此，學校在培養人才時，應該尊重學生的個性，在促進學生全面發展的同時，重視學生突出智能的發展。

2.國家政策依據。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成z2015{6號）要求高職院校加強學生就業創業能力的培養，加強思想道德、人文素養和技術技能的培養。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》強調要將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，為學生創業教育搭建平臺。依據以上文件精神，學院在開展調查研究基礎上，全面調整人才培養目標，培養學生綜合素養，促進學生全面發展、復合發展、個性發展，提升學生職業競爭力。

3.區域經濟發展。吳江區積極主動適應新常態，圍繞“先進制造業強區、現代服務業興區”目標，切實轉變經濟發展方式，實現由規模供給向價值創造轉型。經濟增長從高速轉為中高速，結構不斷優化升級，經濟新常態呈現出智能化、小型化、在線化的特征。作為區屬高職院校，蘇州信息職業技術學院順應吳江經濟發展新常態的特征，積極主動探索人才培養目標的改革，創新人才培養模式。

4.學院發展定位。蘇州信息職業技術學院以“服務地方發展，立足信息產業，培養合格人才”為辦學宗旨，立足吳江，面向蘇州，緊緊圍繞地方經濟，堅持產教融合與校企合作，培養為區域經濟發展服務的高素質技術技能型人才。這一辦學定位要求學院在人才培養中，要結合自身優勢，緊貼吳江經濟新形勢，科學制定人才培養目標。

（二）多元發展的人才培養目標模型的構建

基于多元智力理論、國家對職業教育發展的政策要求、區域經濟發展需要以及學院發展定位，結合調研數據分析，學院確定了“素養+技術+特長”的多元化發展人才培養目標。

1.素養高。根據高等職業教育注重人的全面發展要求，以人文素養為基本培養目標，使學生成為合格的大學生；根據企業對職業人的要求，以職業素養為重點培養目標，使W生成為合格的職業人；根據信息時代的基本素養要求，結合學院為信息學院的辦學定位，以信息素養為拓展培養目標，使學生成為合格的社會人。

2.技術精。根據“互聯網+”對高職學生的要求，學院每個專業都要將網絡基礎技術作為基本技術進行學習；根據專業面向的職業崗位或技術領域，確定典型工作任務的能力要求，每個專業都要學習必需、夠用的專業知識與專業技能，使學生具備某一領域的精湛崗位技術；根據學生的發展需要及經濟社會發展對復合型人才的需求，每個專業都要學習拓展專業模塊的知識與技能。

3.特長優。根據多元智能理論，不同的人有不同的智能優勢，學院鼓勵學生發展創新、藝術、語言表達、組織等方面的特長，培養學生的創新能力，鼓勵學生創業實踐，真正做到有專長、懂創新、會創業。

三、多元化人才培養目標的實踐

（一）多渠道培養綜合素養

1.職業素養課與課程教學相結合。學院在專業人才培養方案中增設職業素養課程，每學期由班主任從規范執行、職業禮儀、5S活動等方面進行教育與考核，將職業素養貫穿于日常學生管理中。通過制定詳細的職業素養考核細則，以課程考核為抓手，有效地促進了學生職業素養的提高。

2.改革計算機基礎課程教學。學院根據信息時代的要求與學生信息基礎知識的現狀，改革傳統的計算機基礎課程教學方式，實現“選修+必修”相結合的模式。在公共基礎課中開設網絡基礎知識必修課程，重點學習互聯網方面的知識，使學生在校期間就能掌握工作時所必備的網絡技術。同時，普及移動互聯、大數據、云計算和物聯網等知識的教育，使學生能更好地適應“互聯網+”時代的職業發展需要。

3.加強人文類課程的教學。學院落實立德樹人的根本任務，加強人文素養的培養，開設文化基礎課程、思想教育課程、哲學教育課程、藝術教育課程、心理健康等課程，加強社會主義核心價值觀教育，豐富學生的知識面，促進大學生的心理健康，提升學生的藝術欣賞水平。另外，學院積極開展系列講座，增加了“學說蘇州話”“詩詞欣賞”“古箏”等傳承傳統文化的課程。

（二）深化專業課程改革

1.實施專業群建設。學院實施專業群建設，將課程分為平臺課、分立課、互選課三類。平臺課注重群內各專業基礎課程的資源共享，夯實學生專業基礎知識；分立課注重培養專業技術，讓學生熟練掌握一個專業方向的技術技能；互選課拓展專業寬度和學生知識面，培養復合型人才。

2.推行項目教學改革。大力實施項目教學改革，通過項目導向，引領課程的學習；在課程中，引進企業的真實案例和工作項目，以案例、任務教學內容，以任務的工作過程為行動導向，項目與課程的學習相互促進，激發學生學習積極性，培養了學生綜合運用知識解決問題的能力，提高了學生實踐能力和創新創業能力。

（三）開展特長培育活動

1.開設系列公選課，培養學生專項特長。學院加強公選課的建設，以加強學生個性特長的培養；學院還鼓勵學生參加超星課程、愛課程、慕課的網絡學習，構建結構合理的公選課課程體系，滿足不同興趣學生的特長學習需求。

2.推進創新創業教學，培養學生創新創業特長。學院改革傳統的單一創業教育課程教學，以項目為載體，以競賽為抓手，全面營造創新創業教育氛圍。學院開展學期項目、組織技能比賽、開設創業教育課程，加強對學生創新創業教育的指導，加大對學生創新創業項目的支持力度，為學生創新創業提供場地、資金、實訓方面的扶持。

3.開展系列社團活動，培養學生各項特長。學院著力探索社團的建設和管理模式，積極開展形式多樣的社團活動，鼓勵學生在豐富多樣的活動中展示特長，激發學生創新的動力與潛能。

在經濟新常態背景下，區屬高職院校只有主動適應經濟發展新形勢，根據地方經濟發展需求動態調整人才培B的目標，構建具有自身特色的人才培養模式，才能在激烈的競爭中脫穎而出，形成區屬高職院校獨特的辦學特色。

指間的太陽范文第5篇

關鍵詞：4PS；職業素質培養；構建

我院針對大學生成長發展的特點和必要環節，依托校內外豐富的人才資源和豐富的人文素養環境，通過知識傳授和實踐鍛煉并重的方式，于2010年起實施了以提升學生綜合職業素質和能力為目標的“4PS”職業素質培養體系項目。著力于目前學生亟待提升的思想道德、職業紀律、愛崗奉獻、誠信公正、交流溝通、團隊協作、主動學習等素質的提升，打造具有謙遜禮貌、陽光和諧的獨特氣質，適應現代財經職業需求的財經職業人。

一、構建“4PS”職業素質培養體系項目的指導思想

4ps職業素質培養項目體系是財經學院結合職業教育特色，對在校學生進行系統職業教育管理的創新機制。通過拓寬學生活動平臺，對學生職業教育進行系統化、規范化的組織管理，讓學生充分認識到進入職業大學如何逐步將自己培養為一個合格的職業人。此體系的建立改變了過去那種老式評價者，學生是被動的評價方法。很好的解決了學生被實踐、被參與與被鍛煉的問題。

二、“4PS”現代服務業職業素質拓展活動平臺構建與實踐

1.組織體系的構成

4ps項目體系由四大板塊組成，他們的分類是相類的，很多活動的功能是多元的。如圖所示

2.活動平臺的構建與實踐

（1）學院通過企業實踐、人文素養講座、志愿者活動、義工活動等活動的開展搭建學生職業道德的培養平臺。內化學生的人生價值觀、職業觀，促進學生服務社會、樂于奉獻的社會責任感形成。使學生走進社會、了解社會、了解國情；增長才干、服務他人、奉獻社會；鍛煉毅力、培養品質、提高素質；培育學生具有理論聯系實際、學以致用的環境適應能力和社會洞察能力。

例如，我院在傳統的志愿者活動項目的基礎上，積極推行大學生者服務計劃，與雙楠街道辦事處建立了穩定合作關系，共建“大學生志愿者服務站”。采取分團委統領、分專業對接社區、班級輪流服務制度，20個班級至少每月每班開展一次活動，每學期各專業開展一次大型活動。志愿者活動既豐富了社區居民的生活，提升了志愿者的社會服務性質，又擴大服務層面，同時促進了青年大學生參與社區管理，了解社情、了解民情，增強了社會責任感。

其次，每年我院都積極組織學生參加大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。讓志愿者在思想上保持高度統一，目標一致，科學分析問題，發揚民主精神，以服務于民為中心，將自我的奉獻精神最大化。同時引導青年學生在服務社會中受鍛煉、長才干、作貢獻，提升社會服務形象，擴大服務層面。

（2）通過開展專業講座、工學交替、職場體驗、校園活動（文體活動）打造學生愛崗敬業、團結合作職業精神的培養平臺。以“規范的學生日常學習生活”和“豐富的校園主題活動”為抓手，強化其在培養學生職業素質上的作用，營造校園嚴謹的“職業氛圍”，提煉高品位、高品質的校園文化活動，提升學生的修養、氣質。財經學院多次組織了各種講座，例如心理講座，“素質講壇”和專業知識的講座等。其中輔導員專業素質講座共開展十四場，這些講座的開展，啟迪學子感悟人生、開拓學生思維，豐富學識修養、修正人生航標。分團委除常規舉辦每年一度的迎新晚會之外，還積極組織學生參加運動會開幕式表演，舉辦了財經學院籃球賽、乒乓球賽等。與此同時，以“書香萬卷”為主題的財經學院讀書月系列活動，以建團90周年為契機開展的團知識競賽、PPT制作大賽、板報大賽等，都為學生提供了良好的展示平臺。

為了積極推進團員青年文化素質教育，開展豐富多彩的校園文化活動，激發廣大學員對專業的興趣和鉆研的精神，緊密聯系專業特色，財經學院率先成立了3個學術性協會（會計協會、投資理財協會、金融證券協會），形成了一個龐大的學習交流團體。不僅豐富了學生學術文化活動的形式與內容，而且進一步打造了具有財經學院創新和獨特的文化品牌，也提升了校園文化品味。為堅持推進高學術，新學術進校園打下了良好的基礎，也為整合和建設具有高水平的學生文化素質教育構建了服務的平臺。

（3）通過開展禮儀早訓、禮儀比賽、大學生辯論賽、模擬招聘、心健活動、座談交流等活動，打造學生氣質修養好、溝通融洽、人際關系和諧的職業禮儀培養平臺。讓學生將掌握的基本禮儀規范用于實踐，達到完善自我行為、提升自我職業禮儀素養的目的。

圍繞著相關的系列載體，我們開展了許多相關的活動，例如各班分別組織開展的心健活動，班級特色活動，舉辦了財經學院辯論賽，每周一次的禮儀早訓訓練。這些活動不僅訓練和提升在校學生的職業禮儀、職業儀表、職業氣質，規范了學生的職業禮儀，而且提高同學們的綜合素質，開拓視野，激發同學們的學習熱情。

（4）通過開展技能大賽、創業大賽、創業體驗、技能培訓等活動，打造學生職業技能培養平臺。在全社會就業形勢十分嚴峻的形勢下要解決好畢業生就業的出路，關鍵在于培養學生的創業素質，增強大學生的創業能力，使畢業生能自我雇傭，具備創辦企業、產業的能力。這是目前對高等教育質量提出新的要求，也是提高教育質量的一大任務。學生創業素質主要包括：創業意識、創業心理、創業知識與技能和社會知識等方面。學院組織學生參加KAB培訓，參加各類創業比賽，以講座、觀摩、學習交流等形式對學生進行相關教育，鼓勵、引導學生形成高層次學術成果，從而挖掘學生的潛能、培養學生創新創業思維、增強學生創新創業意識、提高學生創新創業能力。除此之外，還積極鼓勵學生參與各級各類技能大賽，以賽促學，以教育教學改革為推動力，不斷引導學生進行技能學習和技能實踐，夯實學生專業基礎，提高學生技能水平。在參加各種技能大賽的同時，我院還自主舉辦了一系列的技能大賽：第三屆企業經營管理沙盤大賽，以及為了深化財經學院學生計算機課程的學習，增強學生的動手能力而舉辦的第一屆計算機技能大賽。挖掘了學生的潛能、培養了學生創新創業思維、增強了學生創新創業意識、提高了學生創新創業能力。

以上所有平臺的活動開展，都要求學生以班級為單位按學月制申請。首先由所有參與活動的學生本人每月自行提出申請，其次由班級4ps項目管理員初審，然后由班級輔導員審批，最后由4ps項目中心終審。所有活動的考核，一是由各班4ps項目管理員自行考核，二是在每次開展活動的時候由分團委進行現場考核。

三、開展“4PS”職業素質拓展活動取得的成效

實踐證明，素質拓展活動平臺的搭建與實施，對學生職業素質的提高產生了顯著的效果。

1.調動了學生參與校園活動的積極性

財經學院學生4ps職業素質培養項目體系是財經學院結合職業教育特色，對在校學生進行系統職業教育管理的創新機制。高職學生綜合職業能力的形成，除了專業課程的學習外，還取決于課外教育的支持與教育。而4ps職業素質培養體系恰好能夠將這一課外教育很好的運用。對于剛從高中生活轉變為大學的新生來說是陌生的校園生活，學生最初將會在4ps的驅動下被迫去參加一些課外活動，但是，當學生在活動中收獲到了知識，提升了自身素質之后，那么在第二次活動的安排，學生們就會采取自愿的形式積極的參與到活動中去，這樣思想由被動變為主動，學生自行參與各類活動的積極性明顯增強。

2.豐富了我院學生的大學生活

校園活動是提升學生綜合職業素養的有效途徑。培養現代服務業人才的高職院校應以職業素養的培養為核心，創新開展思想教育、社會實踐、技能展示、文娛體育、思維創新、節日慶祝等校園主題活動，以此提升學生的綜合職業素養。針對4ps項目的要求，財經學院開展了諸多活動，這些活動涉及到的文化知識是多方面的，一般有政治性互動，學術性活動，知識性互動，健康性活動，文學藝術性活動，娛樂性活動，服務性活動等，有特色的校園文化體系逐步形成。活動的開展可以是以班級為單位參加，也可以是學生獨立個體參加。廣大學生能根據自己不同的興趣愛好參加不同的校園文化活動。

3.提升了學院學生整體綜合素質

綜合素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、創新能力素質和健康的身心素質等多方面，在4ps的素質培養體系下，我院學生通過參與了內容豐富、形式多樣化的校園、社會活動后，內化了學生的人生價值觀、職業觀，促進學生服務社會、樂于奉獻的社會責任感形成。并且在學習中不斷的提高學生專業實操能能力，培養學生可持續發展能力，提高學生的就業能力。最后通過這系列的改變，提升自我綜合素質，以適應崗位對綜合職業素養的要求，滿足企業和個人發展的需要。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允 新課程的理念與創新[M] 北京：高等教育出版社2003