前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活需要掌聲作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生活需要掌聲作文范文第1篇

女孩成功了，是因為老師的掌聲。這掌聲對于一個需要鼓勵的女孩來說是任何東西都比不上的。同樣，我的爸爸也常常給我這樣的掌聲，使我有了信心，一步步走向成功。

那是去年暑假的一天，我待在家里很無聊，爸爸就帶我到少年宮廣場去溜旱冰。爸爸給我租了一雙溜冰鞋，讓我穿上，隨后，便開始教我“走路”。我小心翼翼地挪動著雙腳，剛想跨大一點就摔了一個仰面朝天，我疼得差一點哭出來。這時，爸爸走過來，為我鼓掌，我生氣地說：“我摔得這么疼，您還取笑我。”可爸爸還是笑瞇瞇的，并對我說：“我不是在取笑你，我是看到你進步了而為你鼓掌。你看，你剛才摔跤是因為你挪動的腳步比以前大了一些，這是不是進步？”我點了點頭，爸爸繼續說：“摔倒了沒關系，失敗乃成功之母嘛！加油，你一定行的！”在我最需要幫助時，爸爸總是給予我鼓勵與安慰。就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，我終于學會了溜冰。現在，我再也不羨慕小伙伴在溜冰場上的出色表現了，因為信心告訴我：我同樣可以！我要感謝爸爸，感謝爸爸的掌聲，是爸爸的掌聲讓我有了勇氣，有了信心！從此，我也學會了為別人鼓掌。

其實，在生活中，人人都需要掌聲，尤其是別人需要幫助和鼓勵的時候。掌聲既是對別人的一種尊重，也是對別人的一種肯定。不需要花費太多，卻能給人以信心和勇氣，我們何不給別人更多的掌聲呢？

生活需要掌聲作文范文第2篇

關鍵詞:逆向思維;思維定勢;創新作文教學

作文教學占了語文教學的半壁江山，同樣要培養學生創新作文能力十分必要，因此，必須對學生進行創新作文教學。從“創新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養了學生逆向思維能力，側向思維能力和多向思維能力，旨在創新作文教學，培養學生寫出立意“深、新、活”的好作文。

“揚州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫:“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道:“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發明創造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。

逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，如果，我們創新作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，就能達到立意深刻的目的。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出“人人心中皆有，而個個筆底全無”的文章。

如，指導學生寫《愛》一文，我就啟發學生:每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來……有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現實生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的;也有學生說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學生用了逆向思維:我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，希望教師能把愛灑向每一個學生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。

生活需要掌聲作文范文第3篇

活動中，張慶老師向七彩鳳凰母語發展基金會和獲獎孩子捐書的一幕最令人感動。張慶老師是蘇教版小學語文教科書的主編、鳳凰母語教科所的所長，已經是一位滿頭銀發74歲的老人了。六年前，他被查出患上白血病，這無異于晴天霹靂。但對這突如其來的打擊，張老師沒有悲觀、失望，更沒有被擊垮。在“不怕死，爭取活，活得好”的堅強信念的支撐下，在醫生的精心治療下，在家人、朋友、同事，尤其是那么多熱愛他的教師和同學們的鼓勵下，他頑強地與病魔作斗爭并終于戰勝病魔，漸漸康復，書寫了一段精彩的人生傳奇。當張老師在會上大聲宣布：“超過五年沒有復發了，可以說我已經戰勝了白血病”時，臺下響起了經久不息的掌聲。這掌聲飽含著大家對他由衷的敬佩、熱愛和祝福，還有深深的感動。

不僅如此，在康復治療期間，張老師克服眼睛高度近視和病痛折磨等重重困難，把自己指導兩個孫輩寫作文的一些鮮活的事例，以及自己多年的教作文的經驗編成了《爺爺教我寫作文》一書，自費印刷數千冊。今天他特意從徐州趕來參會，并利用這個機會把書捐給我們這些熱愛語文和寫作的同學們。捧讀這本凝聚著張老師的心血、愛心、智慧的書籍，我們再次感受到他愛孩子、愛語文的濃濃情懷，讓人感動不已。

相識張慶老師是2008年4月的蘇教版全國小語寫字教學研討會。我們在一起觀摩了寫字示范學校、探討了寫字教學真諦……幾天的活動，與張老師零距離親密接觸，他高深的學識素養、嚴謹的治學精神、平和的為人，令我景仰。記得在一次酒會前聯歡時，大家一致要求他表演一個小節目。盛情難卻，他只好站起來，學幾聲雞叫。然而令人意想不到的是，張老師竟然能把不同的雞叫演繹得惟妙惟肖，技驚四座，掌聲不斷，把聯歡的氣氛推向。據說這是他下放農村時學來的。一個鳳凰語文泰山北斗級人物，沒有一點名人的架子，更沒有盛氣凌人的氣勢。真的，在我們面前，他就是一位平易近人、可親可敬的長者。從張老師精彩的表演中也不難看出，他對生活細致入微的體察以及擁有那近乎童心般的生活情趣。難怪在張老師的筆下能寫出那么多令孩子們喜愛的文章了。

今天與張老師見面握手，感受到他的手是那樣的溫暖、有力，如果不是朱家瓏老師的介紹和他自己的陳述，很難想象他曾經因罹患白血病而離死神那么的近。今天分享張老師的感人故事，并見證了張慶老師堅強樂觀的人生態度和心系母語、情愛孩子的大愛情懷，我的心靈再次受到了深深的震撼！

生活需要掌聲作文范文第4篇

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力和寫作能力是教學的兩大主要目的。本文結合教學實例，試從以讀促寫，讀寫結合的角度打破閱讀課和作文課的界限，將閱讀教學和作文教學有機地融合為一體，更大程度的提高學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 寫作教學

陸游說：“欲學詩，功夫在詩外。”說的就是應當多讀書，多積累，勤觀察，多思多想，就會萌動文思，就會有寫作實踐的欲望，不積累無以促質變。的確，閱讀和寫作是相輔相成的，所謂“文選爛，秀才半”，閱讀為寫作提供了豐富的養料。我們應該認識到在學生閱讀能力和寫作能力之間一衣帶水的關系，在小學語文閱讀教學中，教師應除舊革新，打破閱讀課和作文課的界限，積極探尋在閱讀教學中滲透寫作教學的有效策略，以讀促寫，讀寫結合，才能不斷提高學生的語文綜合素養。

一、仿寫奠基，探索寫作入門之道

著名語言學家呂叔湘曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。” 在小學語文教學中，仿寫是讀與寫結合的最基礎、最實用的形式，尤其是對于初學寫作者，文句仿寫可以有效提高學生對語言文字的表達應用能力。教師可以通過仿句或仿段的練習，引導學生抓住文中典型的詞匯、句式，并在仿寫中融入自己富個性化的字、詞，從而讓文字體現出無窮的生命力。

例如蘇教版三年級上冊的《東方之珠》一文，語言簡潔、優美，對香港的介紹層次非常清晰，把香港這個世界著名的大都市風貌展現在讀者的眼前，不僅是培養學生的觀察能力和朗讀能力的好教材，也是學生練習仿寫的絕好素材。如有學生仿寫如下：

步行街是張家港城中一道最亮麗的風景，那里有光彩熠熠的珠寶、設備一流的電影院和各品牌服飾的專賣店。

沒有車水馬龍的嘈雜，也沒有商業街摩肩接踵的擁擠的步行街，是人們假日松馳與休閑購物的好地方。每當節假日，各大商店都會掛滿花花綠綠的巨幅廣告，吸引著過往行人的眼球 ，可謂是熱鬧非凡。

……

一到夜晚，步行街就成了燈的海洋。流光溢彩的燈光伴隨著輕快流行的樂曲，彰顯著張家港現代城市建設和現代商業的繁華。

步行街，無疑是這座城市最別致的名片。

可見，典型例文例句，通過文句仿寫不僅可以讓學生熟悉教材內容，更能在仿寫中探索寫作入門之道，可謂一舉兩得。

二、改編擴充，文本拓展翻出新意

入選蘇教版的小學語文教材中有不少曲折生動、意蘊豐富的小說、童話、劇本、詩歌等題材，很多文本都有留白藝術的存在，教師可以抓住文本背后的空白點，引導學生在原文的基礎上進行改編擴充，比如可以增刪一些情節，也可以改變文章順序進行復述，還可以對文章結尾給予合理想象等，這種“新瓶裝老酒”的寫作形式，不僅可以加深學生對文本的解讀，也能培養學生的文學創新能力。

以蘇教版小學語文三年級上冊為例，筆者針對教材中的文本特色，在閱讀教學中設計了如下語言實踐訓練點（摘錄部分）：

三、感想思悟，挖掘文本思想內涵

教材中所選的許多課文，都能給人以審美的愉悅和思想的啟迪，尤其是一些精彩的細節描寫片段，可謂是栩栩如生，給人一種言盡而意無窮的感覺。這時，教師可“趁熱打鐵”， 尋找適合學生作為細節描寫范例的材料，這不僅能讓學生深一層次的體會文本的思想內涵，也能幫助學生獲得細節描寫的經驗，豐富自己文章的感染力。

例如《掌聲》一文，雖然文章語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，尤其是通過動作、神態描寫表現人物心理的方法，而三年級的小朋友還不能很敏感地去發現或分析，這就需要教師積極引導并幫助學生以拓展練習的形式內化到自己的寫作中去。比如：讀課文，圈畫出描寫英子神態、心理變化的詞句，想一想，這些變化說明了什么？課文中寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？英子為什么會有這么大的變化？這掌聲包含著什么？通過一步步的品讀課文、暢談感受、升華情感，幫助學生深層次的理解掌聲內涵，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。最后再進行拓展練習：如果你的一個好朋友考試考的不好，他很難過，請用一段語言描述出他的難過以及你會對大家說些什么鼓勵的話呢？

這樣的題型不僅能讓學生運用課文中所學的描寫人物、動作、表情、心理的詞句進行仿寫，也能讓學生學會運用細節化的處理手法提升文章的感召力，并在文章最后用自己真摯的情感表達生活中真、善、美情感的方法。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在小學語文閱讀教學中，我們教師應注重寫作方法指導的滲透，才能使學生閱讀和寫作功底兩不誤。

【參考文獻】

生活需要掌聲作文范文第5篇

如果說作文是一串精美的項鏈，那么熱點素材就是構成項鏈的那一顆顆璀璨的珍珠。沒有鮮活的熱點素材，即使你擁有清晰的結構、靚麗的語言，也難以寫出好的作文來。這就要求考生不斷感知、體驗新鮮經驗和新鮮信息，有意識的在生活實踐和課外閱讀中仔細地搜集一些新鮮的素材，并把這些新鮮的素材激活，進行深層次的加工。

一、 集中一點法

所謂集中一點法，是指熱點素材往往有著豐富的內涵，可適用于多個主題，運用角度多維，好比是“弱水三千”。但在具體運用時，我們只能取“一瓢飲”。不能什么都寫，要大膽取舍，集中筆墨找準適合中心的一點。根據文章的需要對熱點素材進行剪裁、加工，選取主干，去其枝葉，且對所選內容不僅要定向敘述，還要深入挖掘。將熱點素材照抄、照搬到文章中是素材運用之大忌。素材必須為“我”所用，為文所用。“弱水三千，取一瓢飲”并不是隨意“取一瓢”，而是要選擇素材與作文題最契合的部位，對素材進行深挖，發人之所未發。

集中一點法的速成訓練，必須掌握以下幾個方面要點：

1. 人物凝縮法。人物凝縮法就是將筆力集中到某一個熱點人物身上，將熱點人物中與主題無關或者關系不大的“水分”擠干凝縮，或者舍去細節而總體概括，或舍去總體而取一細節。人物凝縮法運用時，可以將整篇文章或一個段落只集中到一個熱點人物身上。

[高考印證]

對生命的認真是一種堅守。杭州已故的大巴司機吳斌用生命詮釋了堅守。正在高速公路上行駛的他，決不會料到災難會降臨得如此措手不及。飛進車窗的一個金屬塊以加速度向他襲來，一瞬間的力度讓他的肝臟破裂，生命危急。這樣的危急關頭，他沒有伸手去捂住傷口減小痛苦，而是俯身緊緊把住方向盤，換檔，剎車，停車。這幾個小小的動作挽救了一車人的性命，讓一個個脆弱的生命依舊鮮活。而他，卻付出了自己的生命。他對生命是嚴肅而認真的，他對生命是珍視并堅守的。（2012年北京卷高分作文《頭頂的星空》）

對點賞析：作者集中筆力寫吳斌這個熱點人物，采用舍去細節而總體概括的方法，運用較強的抒情性語言較好地論證了“堅守”這個中心。

2. 事件概括法。事件概括法就是將筆力集中到某一個熱點事件上，對事件本身進行高度概括，提煉出與寫作話題相關聯的主題或結論。

[高考印證]

時光流轉，現在的孩子們，還有幾個能像數星星的張衡那樣幸運呢？“不要讓孩子輸在起跑線上！”此口號一出，家長們紛紛行動起來，不僅要讓孩子贏在起跑線上，還要贏在途中，并最終贏在終點。孩子要全面發展，于是，孩子便像陀螺一樣在舞蹈班、鋼琴班、美術班、國學班等所謂“興趣班”、“特長班”里轉個不停；孩子要提升智力，于是，讓孩子上幼兒智力開發學校，吃這種那種益智藥。結果又如何呢？由于所學的東西很大程度上不是出自孩子個人的興趣，加上體力、精神上的透支，為數不少的孩子變得迷迷瞪瞪、委靡不振。于是，潔白的云朵、動聽的鳥鳴、潺潺的流水、美麗的花朵，在孩子的眼中、耳中就真的“神馬都是浮云”，視而不見、聽而不聞了；騰空的火箭、千年的古寺、翩翩舞動的身影，與孩子“陰陽相隔”，全作虛無。（2012年天津卷高分作文《數星星的孩子與懵懂的魚》）

對點賞析：為了論證“自己的興趣成就天才”這個觀點，作者把目光聚集到現在的很多孩子身上，他們的“興趣”更多的是來自父母的安排，而且這種安排完全是功利的，有違兒童天性的。作者從與中心最契合點進行切入，對事件進行了高度概括和精到的分析，做到了發人之所未發。

二、 同類疊加法

所謂同類疊加法即按照時間的先后順序或不同的空間關系等，找尋一些同類的素材進行時空組合、相互彌補組合、重重疊加組合等，通過同類素材疊加的相同內涵來論證主題，增加文章說理的氣勢。

熱點素材的事件不同，結果就不同；人物不同，個性也就不同。但是不論何時，不論何地，不論何人，不論何事，總可以從他們身上找到相通的東西。而同類疊加法就是深入挖掘熱點素材的相同點，從而巧妙地將它們組合在一起，來詮釋同一個主旨。可以從以下幾個方面著手：

1. 同類現象互重疊。自然景象也好，社會群體也罷，熱點人物、事件亦可，只要是同類的現象，就可以讓他們進行重疊組合，從視覺方面進行反復沖擊，以達到強化讀者印象的目的，從而由此及彼，水到渠成地亮出觀點，讓文章內容更加厚重，更有說服力。

[高考印證]

我們都只是在路上，他人與自己一樣，都是旅行者，何必吝嗇自己的掌聲，不為他人的驚艷歡欣鼓舞？劉翔的心中不存在極限，因為他跑到12秒87追平紀錄前有掌聲相伴；德約科維奇的字典里沒有不可能，在眾人的稱贊聲里邁入了決賽；杜蘭特謙卑的靈魂卻有高傲的斗志，只因為周圍山呼海嘯般的助威；當然還有最美教師張麗莉為救學生不顧自身性命；最美司機吳斌在生死攸關的七十秒中挽救了其他人的性命。對于他們，我們還能做些什么呢？為他們鼓掌吧！坐在他們的路邊，欣賞著，鼓著掌。這是理所當然的，更是隨性而發的。（2012年浙江卷高分作文《我們只是在路上》）

對點賞析：為了論證“我們都只是在路上，何必吝嗇自己的掌聲”這個中心，作者疊加了“劉翔”、“德約科維奇”、“杜蘭特”、“最美教師張麗莉”、“最美司機吳斌”，構成了排比的修辭方式，給了閱卷老師強烈的視覺沖擊，使文章的內容更加豐厚。

2. 形同材料相疊加。熱點人物身份互不相同，事件不同，無論身份地位如何，事件結果如何，取其相同的角度，從而疊加在一起，緊緊圍繞中心論點行文，讓文意不斷豐富和深化。

[高考印證]