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班會(huì)游戲范文第1篇

參與：高三七班全體學(xué)生

環(huán)節(jié)一：將全班學(xué)生平均分為四組，每人準(zhǔn)備一張紙條（告訴學(xué)生一張紙用不完，為節(jié)省資源，一張紙可分為若干份，分給周邊的同學(xué)，既厲行節(jié)約，又體現(xiàn)合作）。

環(huán)節(jié)二：公布游戲規(guī)則。教師：近年來(lái)，媒體出現(xiàn)不少穿越題材的電影、電視劇，劇中人物交叉錯(cuò)亂，情節(jié)起伏跌宕，時(shí)間古今混搭，地點(diǎn)變幻無(wú)常。同學(xué)們一定渴望身臨其境，享受一番夢(mèng)幻般的穿越，今天我們就用筆劃出我們的穿越軌跡，一同搭載“永恒號(hào)”朝向美妙的夢(mèng)想天國(guó)飛去吧！

教師表情神秘，語(yǔ)言風(fēng)趣地接著說(shuō)：第一組同學(xué)，寫(xiě)下你最希望穿越的時(shí)間，時(shí)間可以精確到秒。第二組同學(xué)，寫(xiě)下你最希望穿越的地方，火星水星都可以，可以定位到米粒大小的點(diǎn)。第三組同學(xué)，寫(xiě)下你最希望穿越成的人，可以寫(xiě)身邊的朋友，也可以讓作古的人起死回生。第四組同學(xué)，寫(xiě)下穿越后正在做的事情，事無(wú)巨細(xì)！

環(huán)節(jié)三：收集各組的紙條，分別擺放到講桌上。師說(shuō)：哪位同學(xué)愿意做火箭手上臺(tái)？（學(xué)生紛紛舉手），火箭手從四組紙條里各抽出一張紙條，拼接成“什么時(shí)候誰(shuí)在什么地方做什么事”并大聲宣讀出來(lái)。

學(xué)生踴躍上臺(tái)，拼接出的內(nèi)容千奇百怪，妙趣橫生。如：

2012年12月21日凌晨?jī)牲c(diǎn)，姚明在火星上寫(xiě)作業(yè)。

學(xué)生邊聽(tīng)邊笑，忍俊不禁。

環(huán)節(jié)四：拼接十個(gè)左右，適可而止。教師：請(qǐng)同學(xué)們靜一下，剛才，我們已經(jīng)直接或間接地參與了這次穿越，感謝所有的設(shè)計(jì)師、火箭手。但我們知道，真正的穿越是不可能實(shí)現(xiàn)的，正像理論上人類(lèi)可以撬起地球卻沒(méi)有一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的支點(diǎn)和杠桿一樣，我們找不到可以穿越的時(shí)空接點(diǎn)和載體，如果有，那就是我們的夢(mèng)想。因?yàn)檫^(guò)去的夢(mèng)想是今天的動(dòng)力源泉，是明天的美好愿景、終極現(xiàn)實(shí)。珍惜今天的擁有，才有燦爛的明天；錯(cuò)過(guò)今天，注定明天會(huì)失落。相信大家心中都有一個(gè)堅(jiān)定而偉大的夢(mèng)想，心動(dòng)不如行動(dòng)，同學(xué)們，帶著夢(mèng)想起飛吧，穿越陰霾，穿越山巔，直指理想的云端！

環(huán)節(jié)五：請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

宣布下課。

案例分析

該案例可以看出教師做了充分準(zhǔn)備，不是為了單純渲染氣氛添加游戲，死搬硬套，而是以游戲?yàn)檎n堂的切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，循循善誘。教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，每位學(xué)生都融入其中，主體意識(shí)也表現(xiàn)突出。不僅氣氛活躍，而且學(xué)生活動(dòng)積極，思考認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)心，發(fā)言大膽。那么植入游戲的意義何在？怎樣發(fā)揮其作用而達(dá)到預(yù)期教育功效呢？

首先，班會(huì)課植入游戲的形式體現(xiàn)靈活創(chuàng)新。著名教育家洛扎諾夫說(shuō)：“教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)活字，樂(lè)是活的前提，情是活的關(guān)鍵，美是活的目標(biāo)。”一堂常規(guī)課要求這樣，班會(huì)課更不能如一潭死水，班主任變成了政治老師、政教老師。植入游戲是為了更好地集中學(xué)生注意力，使其形散而神不散。課堂活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)更積極有效地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。游戲提供了這樣的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了多個(gè)動(dòng)口動(dòng)手的環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺(jué)到自己就是課堂的主人。游戲前歡呼雀躍、激情四射，游戲后屏神思索、思維交鋒，課上暢所欲言，課下感觸良多。

其次，班會(huì)課植入游戲的作用是承載。班會(huì)課需要給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們有話說(shuō)，敢于說(shuō)，有感想并能相互影響。課前準(zhǔn)備階段，班主任就要擬定一個(gè)行之有效的班會(huì)課計(jì)劃。計(jì)劃未必過(guò)細(xì)過(guò)繁，但要環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)創(chuàng)造性的方法和手段。游戲，不過(guò)是手段之一。植入游戲，就是為學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的平臺(tái)；它作為一個(gè)載體，承載著教師和學(xué)生的雙重期許；植入游戲，便于穿插安排多個(gè)環(huán)節(jié)，教師的語(yǔ)言也不再生硬直白。

只要能構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流溝通的橋梁，達(dá)到育人目的，事實(shí)上，能融入班會(huì)課的內(nèi)容和形式，沒(méi)有做不到的，只有想不到的。

第三，班會(huì)課植入游戲的目的在于育人。課堂上，班主任應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生狀態(tài)最佳時(shí)，安排相應(yīng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)言可長(zhǎng)可短，或多或少，但教師的語(yǔ)言不可或缺，它能起到穿針引線的作用，語(yǔ)言要盡可能做到幽默風(fēng)趣而又耐人尋味。同時(shí)，班主任不能只做一個(gè)局外者、引導(dǎo)者，更要做一個(gè)支持者、參與者。游戲后，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不能沉浸在游戲中，引領(lǐng)學(xué)生自然轉(zhuǎn)入游戲帶來(lái)的思考。這樣的班會(huì)課，學(xué)生興趣盎然地投入進(jìn)去，說(shuō)教變成了一種特殊的享受，一種精神的需要。只要學(xué)生的爭(zhēng)辯是緊扣中心的，也就證明教育是有效的、成功的。

參考文獻(xiàn)

班會(huì)游戲范文第2篇

帶著對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，來(lái)到了xx幼兒園，隨著時(shí)間飛逝，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易，幼師實(shí)習(xí)心得體會(huì)。這次實(shí)習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，的確很難。我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)，做著一個(gè)又一個(gè)的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個(gè)小集體當(dāng)中。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了要因人施教，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也非常的重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實(shí)習(xí)讓我獲得了很寶貴的東西。

在教工幼兒園的每個(gè)教室都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。

最初，保教工作時(shí)，我虛心請(qǐng)教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)：提醒幼兒減衣服，喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)用肥皂，消毒殺菌，睡覺(jué)時(shí)要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個(gè)幼兒。細(xì)心、耐心的幫助每一個(gè)幼兒并教給他們一些簡(jiǎn)單的生活小常識(shí)、小竅門(mén)，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個(gè)幼兒真正愛(ài)上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛(ài)心與童趣的氛圍，在玩樂(lè)中找到真正樂(lè)趣、不斷的增長(zhǎng)知識(shí)。

班會(huì)游戲范文第3篇

一、從心理學(xué)角度分析小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)。

小班幼兒年齡在3～4歲，感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，在繪畫(huà)過(guò)程中沒(méi)有明確的目的和意圖，以亂涂亂畫(huà)和涂鴉為主，滿足于自身的動(dòng)覺(jué)所產(chǎn)生的快樂(lè)感。思維的直覺(jué)行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力較弱，心理活動(dòng)和行為活動(dòng)都有明顯的隨意性。如：幼兒喜歡繪畫(huà)，只是因?yàn)楣P能在紙上劃出各種痕跡，至于要畫(huà)成什么，他們是從不關(guān)心的。在幼兒時(shí)期尤其是小班幼兒非常渴望參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立從事活動(dòng)所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與能力，這就產(chǎn)生了實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)之間的重大矛盾。游戲活動(dòng)是解決這一矛盾的主要形式，在小班幼兒不能完全區(qū)分繪畫(huà)和游戲的時(shí)候，他們常常把繪畫(huà)當(dāng)作游戲，因此繪畫(huà)也可以作為幼兒調(diào)節(jié)矛盾，表達(dá)自我的一種外在游戲形式。

二、以幼兒為主體，構(gòu)建游戲化繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

(一)目標(biāo)定位

以游戲化繪畫(huà)教學(xué)為特征的藝術(shù)課程，我們將其目標(biāo)定位在：

1　創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造適宜的環(huán)境，讓幼兒在游戲的氛圍內(nèi)，體驗(yàn)積極的情緒和情感，形成事物的初步印象。

2　以游戲?yàn)檩d體，以初步形象為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形式，大膽地自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的美感。

3　采用多角度多層面的評(píng)價(jià)方式，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓游戲化繪畫(huà)在期待中延伸。

(二)游戲化繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容選擇。

1　廣而淺。

小班幼兒的年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒繪畫(huà)內(nèi)容的粗淺程度。只有選擇貼近幼兒日常生活的繪畫(huà)內(nèi)容，挖掘幼兒能直接感知體驗(yàn)的題材，才能使教育目標(biāo)恰當(dāng)?shù)芈湓谟變旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。如：“五彩的太陽(yáng)”，“水果娃娃聚會(huì)”等等。這些內(nèi)容比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒非常喜歡。

2　趣而奇。

小班幼兒大多喜歡形狀新奇，顏色鮮艷的事物，教師在選擇“廣而淺”內(nèi)容的同時(shí)，要更多的考慮到有趣和新奇。如在進(jìn)行“歡樂(lè)的曲線”教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)幼兒手持彩帶，隨音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芮€。并根據(jù)幼兒舞動(dòng)彩帶的情形，記錄不同方向，不同形態(tài)的曲線。然后教師以小魚(yú)的口吻引出情景：請(qǐng)小朋友幫我在池塘里畫(huà)上清清的河水(～～～～)，長(zhǎng)長(zhǎng)的水草(§)，還有我愛(ài)吃的小蟲(chóng)子(～)。接著讓幼兒根據(jù)不同的曲線形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后請(qǐng)幼兒把彩帶的一頭塞在褲腰扮演小魚(yú)，游到每個(gè)“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。整個(gè)活動(dòng)，教師都努力營(yíng)造著有趣又新奇的氛圍，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了游戲化繪畫(huà)教學(xué)的特征。

三、在繪畫(huà)過(guò)程中努力創(chuàng)造、運(yùn)用多種游戲手段。

(一)繪畫(huà)活動(dòng)以游戲的口吻導(dǎo)入

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，當(dāng)他們把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待時(shí)，孩子們才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，才能把自己的內(nèi)心感受幻想地盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫(huà)活動(dòng)“氣球?qū)殞殹钡拈_(kāi)始部分，我先問(wèn)他們玩過(guò)氣球?qū)殞殕?氣球?qū)殞毷窃趺礃拥?然后我再給幼兒邊示范畫(huà)氣球邊講故事：“有一天，許多大大小小、各種顏色的氣球離開(kāi)了媽媽到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景而好開(kāi)心，有些氣球因?yàn)樵谶@么高的天上有點(diǎn)害怕，有幾只氣球被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺(jué)得真好玩，有的卻被嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫(huà)氣球?qū)殞毜呐d趣，他們也是邊講邊畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的氣球?qū)殞毟鞑幌嗤＝處熇眯∧挲g段幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

(二)選擇的繪畫(huà)材料要豐富，讓孩子覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。

教師要為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，這樣才能使幼兒既能對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫(huà)，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫(huà)，提供毛線拖畫(huà)，提供吸管吹畫(huà)等。如在毛線拖畫(huà)活動(dòng)“美麗的手帕”中，教師為幼兒提供了各種粗細(xì)不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫(huà)，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂(lè)此不疲地要制作手帕――豐富有趣的活動(dòng)材料讓小年齡段幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。

(三)運(yùn)用故事、兒歌游戲化教學(xué)。

在游戲繪畫(huà)活動(dòng)中，老師還可以將語(yǔ)言滲透在繪畫(huà)活動(dòng)中，把繪畫(huà)主題編成一個(gè)個(gè)故事或一首首好聽(tīng)的兒歌，幼兒在自由活潑、愉快的氣氛中，掌握繪畫(huà)內(nèi)容，陶冶情操。如：畫(huà)小雞時(shí)我們先把小雞編成一首兒歌：

小雞小雞真可愛(ài)，

頭兒身體圓又圓，

嘴巴尖尖捉蟲(chóng)子，

竹葉腳兒地上踩，

圓溜溜的眼睛，

骨碌碌地轉(zhuǎn)呀，

哈哈－－好大的一條蟲(chóng)子喲!

概括地描述小雞的特征及基本的繪畫(huà)步驟，使幼兒知道第一步畫(huà)什么，第二步又畫(huà)什么……然后我們?cè)诤诎迳袭?huà)了一只雞媽媽?zhuān)研∨笥逊殖闪M，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。幼兒通過(guò)瑯瑯上口的兒歌引導(dǎo)和自己靈巧的小手，給雞媽媽找回了許多可愛(ài)的雞寶寶(在紙上畫(huà)了許多小雞)。繪畫(huà)后，幼兒之間邊念兒歌邊找朋友，開(kāi)心極了，興奮極了。

(四)創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒在游戲中提高繪畫(huà)興趣和技能。

平時(shí)，除了較為正規(guī)的游戲化集體繪畫(huà)活動(dòng)外，老師還可以經(jīng)常為幼兒準(zhǔn)備一些美術(shù)材料，設(shè)置成美術(shù)角，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。如在區(qū)角中投放了可愛(ài)的小白兔，有的幼兒在兔子旁邊畫(huà)了綠綠的小草：有的幼兒畫(huà)上了五顏六色的蘑菇：有的印上了嫩嫩的青菜；更有有趣稚拙的情景：苗苗小朋友在小白兔的臉上畫(huà)滿了黑點(diǎn)，并且自言自語(yǔ)地嚷嚷“下雨了，下雨了”，后來(lái)他又使勁畫(huà)了個(gè)大圈，表示“小白兔撐著雨傘”。在這樣開(kāi)放性的游戲化繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒的繪畫(huà)興趣更高了。

四、運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)，讓幼兒獲得成功感和滿足感

游戲化的繪畫(huà)活動(dòng)更需要游戲化的評(píng)價(jià)過(guò)程，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學(xué)畫(huà)小魚(yú)時(shí)，我們對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)兒最漂亮，小貓就會(huì)來(lái)釣魚(yú)。”這時(shí)幼兒的繪畫(huà)積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了招徠“小貓”，他們畫(huà)魚(yú)兒的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓”印章。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流著：“我有三只小貓來(lái)釣魚(yú)，你呢?”“我比你更多，我有五只小貓呢。”洋洋小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我這兒只來(lái)了一只小貓，明天我畫(huà)許多許多漂亮的魚(yú)兒，你能多請(qǐng)幾只小貓咪嗎?”我微笑地朝他點(diǎn)頭，表示非常愿意。

班會(huì)游戲范文第4篇

一、關(guān)于平板電腦平臺(tái)

相信現(xiàn)在大家對(duì)于平板電腦設(shè)備一定非常熟悉了，隨著喬布斯公布ipad的那個(gè)時(shí)刻開(kāi)始一個(gè)全新的隨身數(shù)碼設(shè)備品種映入了我們的眼簾，然后以摧枯拉朽之勁侵入了我們的工作與生活。一時(shí)間平板電腦成為了IT行業(yè)的熱詞，如果哪家不做平板電腦似乎就將被行業(yè)以及社會(huì)所拋棄。而Android的也讓眾多平板電腦的開(kāi)發(fā)進(jìn)入了高速路，正規(guī)廠商的、山寨廠商的，各種形形的平板電腦走上了賣(mài)場(chǎng)。我們也越來(lái)越多地看到地鐵上的人們拿著平板電腦玩游戲或者看書(shū)。

這一切都說(shuō)明平板電腦已經(jīng)真真正正成為了一個(gè)與手機(jī)、MP3/MP4、電子書(shū)、掌機(jī)之外相比毫不遜色的IT隨身數(shù)碼設(shè)備。隨之而來(lái)的就是龐大的應(yīng)用軟件市場(chǎng)，這其中游戲占據(jù)了50%以上。據(jù)IDC相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2011年平板電腦的銷(xiāo)量將達(dá)到5350萬(wàn)臺(tái)，因此對(duì)于游戲娛樂(lè)軟件來(lái)說(shuō)這是一個(gè)顯而易見(jiàn)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。但是對(duì)開(kāi)發(fā)公司來(lái)說(shuō)仍舊有著這樣或者那樣的問(wèn)題，究竟應(yīng)該選擇IOS系統(tǒng)還是Android系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)？這個(gè)市場(chǎng)究竟能不能賺到錢(qián)？在這個(gè)市場(chǎng)發(fā)行產(chǎn)品要有怎樣的流程？究竟這個(gè)市場(chǎng)是真正的發(fā)展機(jī)會(huì)還是曇花一現(xiàn)的水中月，下面就讓我們來(lái)對(duì)以上這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

二、為什么說(shuō)平板電腦平臺(tái)的游戲開(kāi)發(fā)是新的發(fā)展機(jī)會(huì)

由于App store的相關(guān)規(guī)則已經(jīng)成為了平板電腦軟件商城的標(biāo)準(zhǔn)，因此此篇章我們就以App store為范本來(lái)進(jìn)行討論。蘋(píng)果的成功不單純是硬件設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀，App store所吸引的為數(shù)巨大的開(kāi)發(fā)者才是保證了其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。而為什么如此多的開(kāi)發(fā)者會(huì)選擇開(kāi)發(fā)IOS游戲？其實(shí)答案非常簡(jiǎn)單：在這個(gè)平臺(tái)上能夠賺到錢(qián)。無(wú)論是某技術(shù)工程師利用周末的時(shí)間開(kāi)發(fā)的游戲賺到了數(shù)萬(wàn)美金還是《瘋狂的小鳥(niǎo)》的創(chuàng)富神話，都深深吸引著開(kāi)發(fā)者的目光。在最開(kāi)始自己給自己打工，不用坐班不用看老板的臉色，讓獨(dú)立開(kāi)發(fā)者充滿了憧憬。而隨后各大游戲開(kāi)發(fā)公司也看到了市場(chǎng)機(jī)會(huì)，然后蜂擁而入。凡大中型游戲，iphone或者ipad版本已經(jīng)逐漸成為了標(biāo)配。這也是為什么平板電腦平臺(tái)的游戲開(kāi)發(fā)會(huì)被認(rèn)為是新的發(fā)展機(jī)會(huì)的重要原因。

其實(shí)究其根源只是因?yàn)锳pp store為開(kāi)發(fā)者提供了夢(mèng)想當(dāng)中的商業(yè)機(jī)會(huì)：

1.低廉的開(kāi)發(fā)授權(quán)金：每年99美金的授權(quán)金已經(jīng)可以是忽略不計(jì)的了。估計(jì)除了PC平臺(tái)外沒(méi)有哪個(gè)平臺(tái)有如此低廉的授權(quán)金。這大大降低了開(kāi)發(fā)者可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)。

2.讓開(kāi)發(fā)者滿意的銷(xiāo)售分成：70%的銷(xiāo)售收入歸于開(kāi)發(fā)者（由于美國(guó)相關(guān)法律，國(guó)外開(kāi)發(fā)者要刨除額外的10%做為稅金）。這是一個(gè)讓開(kāi)發(fā)者做夢(mèng)都會(huì)想笑的分成比例，確保了開(kāi)發(fā)者的收入，也讓開(kāi)發(fā)者有了一夜暴富的可能。

3.巨大的市場(chǎng)：相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到2014年ipad銷(xiāo)量將達(dá)到一億臺(tái)。如此龐大的市場(chǎng)不可能讓人不動(dòng)心。

4.便捷的開(kāi)發(fā)環(huán)境：IOS既可以用蘋(píng)果推薦的Objective C語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)也可以直接用C語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)。C語(yǔ)言的精通者的數(shù)量龐大，對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)IOS的軟件開(kāi)發(fā)是幾乎沒(méi)有門(mén)檻的。

5.單一的銷(xiāo)售平臺(tái)與順暢的上架過(guò)程：一個(gè)App store就搞定了，開(kāi)發(fā)者不用耗費(fèi)心力與各式各樣的銷(xiāo)售平臺(tái)進(jìn)行溝通，這讓開(kāi)發(fā)者有更多的時(shí)間與精力在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上。此外App store的上架流程只有提交―審核―上架三個(gè)步驟，時(shí)間大約為7-14天。這與傳統(tǒng)的軟件通路來(lái)比已經(jīng)是非常的順暢了。

6.高質(zhì)量的覆蓋全世界的用戶：雖然IOS系統(tǒng)仍然有盜版存在，但是毋庸置疑的是IOS擁有著數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高質(zhì)量付費(fèi)用戶。下面的一組數(shù)據(jù)應(yīng)該能做為一種佐證：市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)research2guidance調(diào)查結(jié)果顯示，2010年上半年IOS應(yīng)用市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)22億美元。

7.創(chuàng)意=$：對(duì)于傳統(tǒng)的PC開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，游戲的開(kāi)發(fā)成本在不斷的上漲，已經(jīng)逐漸成為了一個(gè)高成本大制作的戰(zhàn)場(chǎng)。而對(duì)于IOS的平臺(tái)來(lái)說(shuō)好的創(chuàng)意往往能吸引住用戶，這對(duì)于普通開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音，畢竟動(dòng)輒上百萬(wàn)的開(kāi)發(fā)資金不是一般開(kāi)發(fā)者能夠支付得起的。而一個(gè)好的創(chuàng)意加上低廉的制作成本也許就能夠獲得可觀的收益，這讓自由開(kāi)發(fā)者以及剛起步的開(kāi)發(fā)公司獲得了更大的生存機(jī)會(huì)。

也許我們還可以數(shù)出更多的好處，但是以上的七點(diǎn)已經(jīng)能夠穩(wěn)穩(wěn)的抓住軟件開(kāi)發(fā)者以及開(kāi)發(fā)公司的心了。這也是做為后來(lái)者的Android以及其他的類(lèi)似平臺(tái)選擇App store做為標(biāo)準(zhǔn)的原因。從這方面來(lái)說(shuō)較開(kāi)發(fā)一般平臺(tái)的游戲產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)開(kāi)發(fā)平板電腦平臺(tái)的游戲產(chǎn)品是一個(gè)低風(fēng)險(xiǎn)、低投入、回報(bào)可觀的商業(yè)選擇以及商業(yè)行為。

三、平臺(tái)優(yōu)劣勢(shì)

就如同上文所敘述的現(xiàn)在平板電腦主要由兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)是蘋(píng)果公司的IOS系統(tǒng)，另外一個(gè)是Google所推出的Android系統(tǒng)。那么哪個(gè)平臺(tái)更適合進(jìn)行開(kāi)發(fā)，我們從開(kāi)發(fā)設(shè)備以及付費(fèi)形式以及環(huán)境等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

1.開(kāi)發(fā)設(shè)備：IOS開(kāi)發(fā)需要在蘋(píng)果自己的操作系統(tǒng)上進(jìn)行，因此開(kāi)發(fā)者需要一臺(tái)蘋(píng)果的MAC臺(tái)式電腦或者筆記本電腦。Android則在普通平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)即可，沒(méi)有額外的需求。從這方面來(lái)看Android略占優(yōu)勢(shì)，但開(kāi)發(fā)者可以通過(guò)在PC上安裝MAC虛擬機(jī)的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。最終結(jié)論是兩者沒(méi)有根本上的差別。

班會(huì)游戲范文第5篇

繪畫(huà)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。在幼兒園中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大中小班開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)幾乎大同小異，并沒(méi)有注重幼兒的年齡差異。

（一）預(yù)設(shè)繪畫(huà)內(nèi)容，過(guò)度使用范畫(huà)，否定幼兒的自主性。繪畫(huà)是通過(guò)線條、色彩、明暗、透視、構(gòu)圖等造型語(yǔ)言，在紙、木板、布等平面上創(chuàng)造出來(lái)的直接可感的、具有一定形狀、面積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)，它可以表現(xiàn)直觀的外在物象和抽象的精神生活。兒童天生喜歡藝術(shù)，而繪畫(huà)是藝術(shù)非常重要的形式。在幼兒園中我們處處可見(jiàn)兒童畫(huà)的蹤影,教師不厭其煩地把每個(gè)幼兒的作品粘貼在墻上,以此增強(qiáng)幼兒的自信心。但是，我們也可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒的作品都大同小異，很少有眼前一亮的作品。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地對(duì)中班幼兒進(jìn)行個(gè)性化繪畫(huà)教學(xué)，發(fā)展所有幼兒思維能力。

(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能,忽視了兒童畫(huà)中的無(wú)意識(shí)心理狀態(tài)。兒童的無(wú)意識(shí)心理狀態(tài)具有隱藏的神秘性,我們可以在幼兒的涂鴉中看到類(lèi)似曼荼羅造型的“圈圈線”和“封閉的類(lèi)圓形”等。這種意象潛藏在兒童心理結(jié)構(gòu)最深層,具有很強(qiáng)的神秘性,以致于我們對(duì)其認(rèn)識(shí)和研究相對(duì)缺乏。波克特洛夫說(shuō)無(wú)意識(shí)代表真正的心靈。由于一直以來(lái)無(wú)意識(shí)被忽視,導(dǎo)致美術(shù)教育變成工匠式的技能技巧式的訓(xùn)練,無(wú)法觸及兒童心靈,無(wú)法深入兒童的情感世界。在日常繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師在教幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，都會(huì)強(qiáng)調(diào)色彩的協(xié)調(diào)性，對(duì)待繪畫(huà)的物體強(qiáng)調(diào)精描細(xì)畫(huà)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，但是這樣同樣也會(huì)限制幼兒的繪畫(huà)想象，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)雖然很美，但卻很空洞。

（三）繪畫(huà)過(guò)程單一，缺乏合作精神。人際關(guān)系是幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中最初步，外在的交流。在藝術(shù)的創(chuàng)造中,藝術(shù)家有著向至親的人訴說(shuō)自己的深切感受或強(qiáng)烈想法愿望。教師、幼兒、作品三者之間的關(guān)系也同樣決定著繪畫(huà)創(chuàng)作的好壞。但是教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)往往是出示范畫(huà)，交代注意的細(xì)節(jié)后便開(kāi)始讓幼兒自由作畫(huà)，過(guò)程單一，缺乏與兒童的交流。教師并沒(méi)有考慮到繪畫(huà)內(nèi)容的寓意，也并沒(méi)有把這種寓意傳達(dá)給兒童,而兒童在作畫(huà)時(shí)，教師只是一味地灌輸，幼兒也僅是在自己的小天地里創(chuàng)作，與同伴之間的交流更是少之又少。繪畫(huà)是一種藝術(shù)，而不是一次任務(wù)，幼兒只有對(duì)作品有了一定的了解后才能打開(kāi)思維，更生動(dòng)地完成自己的作品。所以，要加強(qiáng)教師與兒童的合作意識(shí)，注重教師、作品以及兒童三者的交流。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單向度，忽視幼兒的內(nèi)在體驗(yàn)。中班兒童以自我為中心來(lái)考慮和解決問(wèn)題，在繪畫(huà)中就是兒童會(huì)把自己的感覺(jué)和情感加以強(qiáng)調(diào)和夸張，把自己認(rèn)為重要的東西和非常關(guān)心的部分畫(huà)得非常仔細(xì)、認(rèn)真，而對(duì)事物的整體卻注意不夠。因此我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品:“你今天畫(huà)的小狗狗真像”、“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢”、“哪里有紫色的太陽(yáng),你看過(guò)嗎?”、“你畫(huà)得亂七八糟的這是什么呀?”。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了兒童的心理特征,忽視了兒童畫(huà)自身的特點(diǎn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了技巧的運(yùn)用,忽視了孩子的自身需要和興趣的培養(yǎng),使孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不了解自己,打擊了孩子的積極性,限制了孩子的想象力,也違背了兒童美術(shù)教育的目的,不利于兒童繪畫(huà)教育的發(fā)展。因此,成人一定要高度重視自己對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的正確評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化,而且要根據(jù)幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)階段中班繪畫(huà)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

幼兒園中班幼兒繪畫(huà)教學(xué)與小班幼兒的繪畫(huà)教學(xué)都存在內(nèi)容單一，片面的現(xiàn)狀。要使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性地表現(xiàn)，首先要培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。那么，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及繪畫(huà)教學(xué)規(guī)律為幼兒園中班幼兒繪畫(huà)教學(xué)“量體裁衣”呢?

（一）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒繪畫(huà)興趣。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。所以，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)，要啟迪幼兒畫(huà)出心中的畫(huà)，幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的真實(shí)生活，所以教師要啟發(fā)幼兒運(yùn)用自己的感官去觀察、體驗(yàn)和感受，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。（二）正確使用范畫(huà)，豐富幼兒繪畫(huà)想象。在具體的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，范畫(huà)的講解和懸掛時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般情況下，教師的講解需使幼兒明白活動(dòng)的任務(wù)和規(guī)則便可，并在幼兒作畫(huà)前將范畫(huà)取掉，避免造成幼兒的思維定勢(shì)和模仿行為，給幼兒大量的時(shí)間，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂蟆⒋竽懽鳟?huà)，教師在某些重要環(huán)節(jié)上提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓幼兒有創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地表達(dá)自我、表達(dá)世界、表達(dá)理想、表達(dá)未來(lái)。

(三)繪畫(huà)過(guò)程靈活多變,培養(yǎng)合作精神。中班的幼兒繪畫(huà)興趣開(kāi)始明顯增強(qiáng),他們開(kāi)始努力將頭腦中的表象用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái),觀察力、形象思維能力及情感的發(fā)展等也促使兒童繪畫(huà)內(nèi)容開(kāi)始豐富,幼兒能夠通過(guò)畫(huà)面上的形象表達(dá)自己的認(rèn)知和想像。這時(shí),教師要在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒多觀察生活,獲得自己的感受和認(rèn)知,同時(shí)幫助孩子理解形象的平面圖形符號(hào)組合規(guī)律及變化特征,多讓孩子畫(huà)一些意愿畫(huà)和記憶畫(huà),也可以與閱讀結(jié)合起來(lái),讓孩子邊講邊畫(huà)。