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于園范文第1篇

于園范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；建筑設計；建筑環境；空間布局

Abstract: in this article, through combining the design practice experience, based on children's psychological point of view, with the creation of the children's physical and mental health of the growth of the appropriate space environment as the purpose, from the overall layout, space structure, building environment level to analysis the kindergarten plan design, as to provide a reference for counterparts.

Keywords: kindergarten; Architecture design; Building environment; Space layout

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A 文章編號：

引言

幼兒園是對幼兒進行保育和教育的機構，宗旨：促進兒童身心健全發展，因此對幼兒園的的建筑設計不僅僅是一種空間建構，它更需要深入考慮的是外環境景觀和室內設計趣味對兒童的影響，在幼兒園的設計中是否能達到了教育幼兒的目的。

幼兒園建筑設計理念

對于幼兒園建筑設計來說，其有別于其他建筑設計，該建筑是兒童最初的學習地方，因此必須完全地考慮到兒童發展角度出發。

（1）配合兒童發展的設計原則。兒童的發展有其相似性但又有個別差異，大部分的小孩是好動的，精力充沛的，對環境充滿好奇、且傾向于透過具體的經驗來學習，而非經由抽象的經驗。

（2）結合教學的型態及目的設計原則。滿意的建筑與設備對于發展具有挑戰性的學習情境大有助益，無充足與適量的設備用具可能剝奪了學習的效果。因此在決定所需的幼兒園建筑設備之前，教學的型態及目的應被描繪出來，以決定室內的布置及活動的選擇。

（3）適合兒童學習的容量設計原則。幼兒園建筑設計環境應能吸引小孩參與活動且透過發現、探索、創造、實驗及觀察的喜悅而獲得經驗，所以要求許多類型的用具及設備。

幼兒園建筑設計要求

（1）幼兒園建筑的組合方式。可采取廊式——以走廊聯系房間的方式，宅對組織房間，安排朝向、采光、通風等具有很多優越的條件，可分為串聯式、并聯式、并串聯組合方式；廳式——以大廳為中心聯系各兒童活動單元。特點是聯系方便，交通路線短捷，具有多功能廳的性質；分散式——將各功能不同的房間分幢建造，分散布置在庭中，特點較易適應地形變化，采光通風較好，但聯系不便；庭園式（院落式）——以庭園為中心（封閉式與半封閉式）；混合式——兼有多種組合方式。

（2）對于幼兒園設計基本要點應當是寓教育于游戲以游戲為中心、學習、成長；從安全考量：外來園之保全；內在死角（應避免）設施之安全考慮；從照顧幼兒角度考慮，設計office、管理、保健或園長室至少應有一至二處可綜覽全區（特別是游戲區及保育區），上述空間位置之選擇須注意扼要衡或居中并可處控出入，內掌大局。游戲空間：室內半戶外戶外必要時打開融為一體營造空間層次。WC設計考慮：設于教室附近，有些小孩控制力較弱。注意小孩如廁設施之Scale（平、剖面），性別認識期，男女仍應分開設。午睡區設于較安靜地區。游戲區規劃設計，應分為大區域、中央區、團體活動式（跳、跑），周邊區、設施區、各種游戲玩具若可能亦可分為較干凈之人工鋪西區及較有塵砂之草坪，沙坑區。

（3）幼兒生活用房設計。對于基本功能單元空間，班單元由活動室、臥室、衛生間、貯藏間等組成。每間活動室與寢室的使用面積應控制在50～60m2之間。矩形房間的平面比例不應大于2：1；自然采光通風良好，對于單側采光的活動室或寢室，其進深不宜超過6.6m。衛生間主要由廁所、盥洗、淋浴等部分組成，可通過單面走廊進行間接采光通風或利用外墻窗直接采光通風。

音體活動室進行室內音樂、體育游戲活動、節目排練與演出、集會等活動的用房；單體活動室應設兩個疏散口（門）；布置方式可單獨設置也可結合大廳（門廳）設置；音體室凈高不小于3.6m。

（4）交通空間與疏散設計。交通組織合理，門廳與入口處理得當；樓梯不少于2部；雙跑樓梯間凈寬不小于2.4m；每個梯段的連續踏步數不超過18級；單廊（外廊或單側走道）凈寬不小于1.5m。

幼兒園建筑設計分析

（1）幼兒園的基地選擇及總平面環境設計是確保幼兒園保教質量及幼兒身心健康發展的保證。對幼兒園創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。因此，幼兒園基地選擇及總平面環境設計是確保托兒所、幼兒園保教質量及嬰、幼兒身心健康發展的保證。

（2）幼兒園環境分析。考慮到幼兒園作為兒童學習的重要場所之一，其應當環境色彩，鮮艷亮麗的顏色；環境裝飾方面采取壁畫為童話故事；環境景物，綠化環境，認識大自然，增強好奇心，幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。從建筑的環境規劃設計童心化，布局靈活，尺度小巧，形體豐富等設計技巧，富童心化色彩，幼兒園的建筑造型及室內設計應符合幼兒的特點。

（3）幼兒園室外場地分析。可以將幼兒園設置在偏南偏東的地段，可獲取充分的陽光，且教學樓可在冬季抵擋北風，使室外場地背風向陽，從而大大提高環境質量。室外場地不可完全暴露在陽光下，適當添置花架，傘亭等建筑小品以及利用喬木遮陰等。器械活動場地要規劃在場地邊緣地帶，以防對參加其他活動的幼兒造成傷害。另外幼兒園室外游戲場地設計應當考慮到必須設置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應小于60m2。各游戲場地之間宜采取分隔措施，應有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積（m2）＝180＋20（N－1），其中N為班數。對于室外共用游戲場地設計應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等。幼兒園宜在供應區內設置雜物院，并單獨設置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施，應安全、美觀、通透。

（4）建筑功能分區設計原則。對于幼兒園建筑各組成部分應有明確的分區；各功能分區之間應“鬧、靜”分開。即既有方便的聯系又要避免相互間的干擾。如各幼兒活動用房既要求安靜又要避免班活動室之間、活動室與音體室之間的噪聲影響；各功能分區應“大、小”有別，即工作人員使用的房間與幼兒使用的房間在位置、尺度及處理上應有區別；各功能分區應“內、外”有別，即對內關系密切的單詞與對外聯系較多的房間如財務辦公室、接待室等在位置、設計要求方面應有區別。

（5）幼兒園室內空間功能分析。幼兒園的室內功能空間包括生活用房，服務用房，供應用房。

生活用房包括活動室、寢室、衛生間（包括廁所、盥洗、洗浴）、衣帽貯藏室、音體活動室等。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。服務用房包括醫務保健室、隔離室、晨檢室、保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室（包括收發室）及教職工廁所、浴室等。全日制幼兒園不設保育員值宿室。供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。

平面布置應功能分區明確，避免相互干擾，方便使用管理，有利于交通疏散。嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。幼兒園的生活用房應布置在當地最好日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時）的要求，溫暖地區、炎熱地區的生活用房應避免朝西，否則應設遮陽設施。對于幼兒衛生間應滿足下列規定：衛生間應臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風。最好是南向。炎熱地區各班的衛生間應設沖涼浴室。熱水洗浴設施宜集中設置，凡分設于班內的應為獨立的浴室。供保教人員使用的廁所宜就近集中，或在班內分隔設置。   音體活動室的位置宜臨近生活用房，不應和服務、供應用房混設在一起。單獨設置時，宜用連廊與主體建筑連通。

結語

通過結合幼兒園設計實例，著重從安全性、適用性、地域性、童趣性等方面對幼兒園建筑設計進行了論述，有效地指導同類工程設計。

參考文獻：

[1] 伍未．基于兒童心理的幼兒園設計——以七彩云南第壹城幼兒園方案設計為例[J]．四川建筑，2012，28（02）：118~119．

[2] 楊關枝．展幼兒園風采、抒小天使情趣——杭商院幼兒園設計述評[J]．浙江建筑，2012，27（02）：31~33．

于園范文第3篇

以第一句為例，這是一首完整的七言，描寫春天的景象。應讀為“鶯啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明。明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼螢。”

四季康美莊園――時尚中醫，簡單養生

在人流如織、車流如潮、繁華喧囂的廣州，四季康美莊園鬧中取靜，頗有一種大隱于市的意趣。進得門來，沁人心脾的青燈古卷迎面襲來，時尚與傳統濃淡相融，頗有復古為今、融貫東西的辯證意味。

沒錯，這是一家既時尚又富有中國韻味的中醫養生會所，有別于您所見過、所到過、所聽說過的任何一家美容院。在這里您可以感受到：中醫不定是白胡子老醫生的望聞問切，養生不定是兩碗水煲成碗黑藥湯。四季康美莊園在時尚養生中倡導回歸傳統，重拾中華五千年的智慧精髓。美容不做表面功夫，卻更專注讓臟腑安和，經絡通暢，美麗自然由內而外。調養不是女性的專利，與家人共享四季康美莊園最細致的養護。

四季康美莊園以中醫養生美容見長，所以在裝修上，來自臺灣的設計師也力圖展現這一特點。穿過門廊的四季燈箱形象便是處玄關，以五行為主題，金、木、水、火、土五種元素在設計師的手里運用得十分巧妙：描金溢彩的招牌、綠意盎然的植物、清澈靈動的燈光、鏤空雕琢的石缸，再加上優哉游哉的金魚，時光在這里似乎嘎然止步，繁雜的心緒猶如得了頓悟，變得清澄起來。

繞過玄關，遠遠就望見樓梯口墻上掛滿了的證書牌匾，上前細看得知，這是經國家中醫藥管理局等相關國家主管部門認證的“治未病預防保健服務試點單位”。再前行幾步便來到莊園大堂，時尚清新展現出完整而純粹的中醫養生風格。在一處轉角藤椅落坐，一捧茗茶于案幾之上，清香在我心中蕩漾了開去。難得的養生之旅也即時開始了!

既然是中醫養生，當然少不了望聞問切。只不過這里的問診也很時尚，被稱為ARDK經絡檢測，據介紹這可是前蘇聯登月過程中專門用來監控宇航員身體狀況的高科技系統，可根據經絡的數值顯示身體臟腑的健康狀況，準確率達98％以上!隨后，咨詢顧問為我量身定制了一套調理方案。

產品調配室――清澈見底，做到心中有數

產品調配室，全透明玻璃櫥窗設計，所有產品都是調理師根據ARDK檢測結果量身定配、現調現用，產品品質與調配過程讓您目了然，做到心中有數。

精致養生之旅――久違的中醫之美

緊接著在一名調理師帶領下，我進了一間名為“合諧”的房間，這里的房間名都很有趣，“合氣”、“合情”、“合歡”等。一進門，就有中草藥香撲鼻而來，進行中草藥熏蒸，用調理師的專業術語叫作“打開皮膚門戶”。調理師介紹，熏浴中草藥均采自太白山區，按照尊古炮制的方法提取，而處方則是由陜西中醫學院提供，并在陜西中醫學院得到臨床驗證，古書上對熏浴養生也有大量記載。而我只記得簾幔垂下，閉上雙眼，頓時感到―股熱氣從腳蔓延到頭頂，在云蒸霧繞的布幔里足足體驗了一把貴妃般的享受!

20分鐘熏蒸之后，我一直在流汗，整個人都濕透了，有些無力，頭也有些暈。調理師端了杯珍寶養生飲，并告訴我這是因為長期坐在空調房加上吃了太多冷飲，所以導致體內陽氣不足。當濕寒邪氣隨著汗水排出體外，有利于阻斷疾病。喝過珍寶養飲，臥床10分鐘后，就有―股身輕如燕的舒服感。

養生從背部開始。調理師分區上完精油后，邊按摩邊講解道：我們背部有豐富的神經叢，而久治不愈的偏頭痛或頸椎等問題很可能就是由于背部不適引起的。就像一只小老虎在背上爬爬，糾結的經絡通暢了，有如虎虎生威般感覺，真是神奇。調理師特別介紹說這叫“動力虎”，是由四季康美專家團隊研發的，還申請了國家專利。

背部護理完，調理師把重點轉移到肩頸及頭部，接下來要做的是神采飛揚養護，專門針對頭肩頸的養護，疏通僵硬糾結的經絡。一個流程下來，果然神清氣爽。從頭到腳，通過熏蒸、涂、抹、按摩等多管理調理，疲憊感消失得無影無蹤，這是我第一次體驗到中醫養生的博大精深。

調理師還介紹道，不同的人適合不同的養生方式，四季康美莊園會根據每個人情況――打造，比如有頭部經絡養護技術、任督二脈養護技術，還有針對特殊人群的，如小兒養生脾胃養護項目、小兒預防感冒發熱項目、女性產后修復項目、老人關節養護項目，都是四季康美自主研發的項目與技術。

四季陽光吧――順時調養，食在自然

于園范文第4篇

園本培訓是立足本園基礎，結合本園課程、教師、幼兒及社區環境開展培訓，主要是提高幼兒教師的專業能力。現在許多幼兒園都開展了園本培訓，在園本培訓中反思這個環節的地位越來越突出，反思型教師也越來越受到關注。幼兒教師的反思意識和能力在提高專業水平以及幼兒教學中顯得非常重要，本文就基于園本培訓研究教師的反思能力，分析目前園本培訓中教師反思能力培養的現狀， 給出培養和提高幼兒教師反思能力的建議。

【關鍵詞】

園本培訓 幼兒教師 反思能力

幼兒教師在教學中要求具備各種能力，才藝、管理能力等等，而反思能力在教學中是最重要的一種能力，不僅對幼兒對教師本身都是非常重要的。教師的反思能力會受到多方面因素的影響，園本培訓則是幼兒教師反思能力培養和提高的一種重要途徑[1]。在園本培訓的基礎下，教師會更加積極，并根據他人和自己的實際教學經驗結合培訓內容來總結反思自己教學過程中的優點和問題。

但是目前國內幼兒園的園本培訓在教師反思能力的培養和提高的現存在一定的問題。

1.在園本培訓中，許多教師只是在同事之間交流經驗、反思結果。此外，幼兒園的瑣碎事情比較多，教師的工作量大，負擔重，參與培訓的精力有限，則反思意識和能力都會受到影響。而最重要的是，許多教師對園本培訓的認知和心態存在問題，有些教師認為園本培訓是幼兒園開展職后教育的一種形式，將反思和交流理解為對教學工作中的不滿或幼兒教育中出現的問題作一個宣泄。許多教師明白在園本培訓中能夠獲得別人的經驗理論，或者其他教師提出的問題與方案與他本身的經驗相似，就直接接受別人的成果，在培訓過程中始終處于被動的地位。在教師本身方面，園本培訓的效果和目標在一定程度上并沒有達到，從而流于形式，沒有良好的反思氛圍，教師反思能力的提高則受到限制。

2.園本培訓沒有達到提高教師反思能力的原因，另一方面則是園本培訓存在著問題。我國幼兒園的發展沒有我國小學到大學那樣完備的體制，因此在園本培訓的制定方面沒有一個好的實踐方向指引[2]。園本培訓計劃和目標都是根據每個幼兒園的實際情況由幼兒園教師制定，培訓計劃各具特色。但是，在制定過程中，幼兒教師具有個體差異性，培訓內容多為理論性，實際操作性不強。培訓計劃存在不系統不專業的問題，而這對教師的專業水平和反思能力的提高都會有一定的影響。除園本培訓計劃缺乏系統化外，還缺少專家或園本培訓帶頭人的專業引導。沒有專家引導，在園本培訓中導致的結果是，幼兒教師的經驗交流及反思存在抓不住要點的現象，沒有提點性的意見。

因此，在園本培訓下提高教師的反思能力式我們現在亟待解決的事情，本文結合實際給出以下幾個方法建議：

一、創造反思的條件和機會

在園本培訓時，開展教學研討活動、請專業幼兒講師來幼兒園開講座、幼兒園與幼兒園之間進行園本培訓的合作等等，培訓的內容和方式可以多種多樣，使教師能在參與園本培訓中體會到個人、集體以及有專業人員引領反思的好處，給教師學習觀摩、研討反思創造一個機會和平臺。此外，在簡短園本培訓時注重時間的把握，確保教師有足夠的精力與其他教師交流經驗，教師就有更多值得反思的問題，最終形成一個反思的習慣。

二、樹立反思意識

園本培訓時，培訓者在培訓前腰強調培訓意識，將教師接受培訓的被動位置轉為主動位置，發揮教師主體地位去研究反思教學中的問題。教師要做的則是加強自身的學習，切實意識到反思的重要性，從而樹立反思意識，將教育理念轉為教育思想、教育行動。例如，幼兒教師在教學的當天遇到孩子午休效果不佳的問題，培訓者可以及時開展一個簡短的園本培訓，在培訓中給教師3至5分鐘時間思考有關如何有效地引導孩子午休這一問題，并進行案例舉例反思，最后總結中再次強調教師樹立反思意識非常重要。

三、營造反思氛圍

氛圍對學習有很大的影響，同樣，提高教師的反思能力也需要一個良好的反思氛圍。有研究指出，反思不是一個人的事，它是一個群體智慧的結晶，它需要群體的幫助。而反思能力的提高有力教師的個人素質的提高，也有利于教師對幼兒教育水平的提高。因此，幼兒園在園本培訓中也要注意教師反思氛圍的營造。例如，在培訓中，培訓者專門設定教師反思時間，并要求得出反思結果。教師進行隨機分組討論，討論結果以發言形式呈現或以書面形式呈現。最終達到教師之間共同探討、共同解決，經驗得以有效傳播的效果。在每個人都反思的情境下，形成濃厚的反思氛圍，教師的反思能力得以逐漸提升。

四、 進行反思訓練

在園本培訓中，教師通過培訓總結經驗，逐漸培養反思能力。而反思能力的提高則需要不斷地訓練。培訓者在每節培訓課上，加入反思環節，形成一個反思模式，除去教師經歷的幼兒教育問題，另外提出假設性問題訓練教師解決問題的能力。在這個過程中教師不管提出什么方案，培訓者都予以評價，這在一定程度上給教師進行了反思訓練。幼兒教師從培訓中找到適合自己的方法，通過學習他人的經驗，并和他人進行交流，從而反思自己的教學方法，提高自己的教學能力。幼兒教師的工作雖然繁忙，但是定期空出時間進行思考進行總結遠比重復教學中的錯誤要好。多反思，有利于在現實教育問題的解決。因此，幼兒教師要注意進行園本培訓時多看別的教師怎么做，多和別的教師說一說幼兒教學時的問題，加強自身的理論知識，修養并在實踐中多進行操練，進一步實現幼兒園的發展。

【結 語】

幼兒教師反思能力的培養和提升，在園本培訓中非常重要，它關系著幼兒教育的質量。就反思能力的提升，除了，外在的園本培訓的制度氛圍等，最主要的還是要靠幼兒教師自己的努力。

【參考文獻】

【1】張文娟.在園本教研中提升幼兒教師的實踐智慧【J】.中華女子學院學報，2009

于園范文第5篇

雖然孩子是家長的，但是并不是所有的家長都了解自己的孩子、都能夠根據自己孩子的特點來引導孩子、教育孩子，這樣，作為幼兒教育的專業人員，幼兒園的教師和園長就有必要與家長進行溝通，讓家長和幼兒園一起對孩子進行教育。

幼兒園工作是與家長聯系最為密切的工作，家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，幼兒園工作需要家長的認同和參與。

家長工作的效果會影響到幼兒園整體工作的效果。家長工作做得好，幼兒園工作就做得好；家長工作做不好，幼兒園工作就做不好。所以家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。

家長工作的形式有多種，有家長會、節日活動、家委會、談話、電話、短信息、網絡、家訪等等。

每一個幼兒園都會采取不同的方式與家長進行溝通，家長的認同度和參與度也各不相同。

我們幼兒園非常重視家長工作，因此我們得到了幾乎所有家長的信任、支持和幫助，其中不乏感人的事例。

我們是這樣做家長工作的：

家長會

我們每學期要開兩次家長會。一次是在開學之后的一星期之內要開一次家長會。為了讓家長對幼兒園新學期的教育、保育、衛生、保健、安全、膳食、教師、保育員的情況有所了解，我們每學期開學之初都要召開一次家長會。

每學期結束前我們也要召開一次家長會對一學期的工作進行總結，把我們做得好的和做得不好的地方提出來聽取家長意見和建議。我們真誠的態度贏得了家長支持和信任，家長們紛紛提出意見和建議，為我們出主意、想辦法，有些家長還主動幫助我們解決問題和困難。家長們積極的態度給予我們極大的鼓舞。

為了活躍家長會的氣氛，我們對每一次家長會都做了認真的準備和安排。在家長會的過程中我們會提出一些問題讓家長回答，回答正確或回答有意義的我們就發一份獎品，對于給我們工作提出意見和建議的家長我們也會發一份獎品表示感謝。有時我們會穿插一些猜謎、對對聯、手工比賽等游戲活動讓家長們參與。這些看似幼稚、童趣的活動實際上是為了加深家長們對幼兒園工作的了解，讓家長們進一步了解兒童的特點。通過這些小活動、小游戲，拉近了家長和幼兒園的距離，拉近了家長和孩子的距離。所以，我們幼兒園的家長會家長們非常樂意參加。

節日活動

每逢六一、國慶、元旦等節日我們幼兒園都要舉行慶祝活動，舉行文藝演出、運動會、親子游戲等活動。我們改變以前文藝演出完全由各班教師編排的做法，讓家長參與編排或完全由家長編排。每逢文藝演出活動，就會有熱心的家長來教孩子們排練節目，一是發揮了家長的特長，二是加深了家長對幼兒園工作的了解，三是拉近了家長和幼兒園的距離。四是給了家長和教師互相學習的機會，五是增強了幼兒與人交往的能力。我們不僅是讓孩子表演而且還讓老師、家長也參加表演。凡是文藝演出、運動會、親子游戲我們都請家長參與編排、表演、主持、做裁判，通過幾年的實踐，收到了非常好的效果。家長對我們的工作更加支持和理解。

家長委員會

我們幼兒園的家委會采取的是雙向選擇的辦法，因為家委會的成員都是為大家服務的，需要時間和精力，我們采取的辦法是幼兒園列出條件、發出通知，家長們根據自己的情況自愿報名參加，所以我們的家委會成員較多，因為他們都是熱心的家長，符合條件者我們都讓他們參與。只有家長主動，工作才會做好。家委會為幼兒園分擔了很多工作。如每逢節日，家委會的家長會幫助我們策劃、籌備節日活動，在活動中擔任維持秩序、發放禮品、搭舞臺等工作。幼兒園組織孩子外出游玩，家委會幫助我們聯系客車、搬運食品、與我們一起照顧幼兒。有時候，家委會還幫我們做其他家長的工作，由于他們都是家長，所以溝通起來更容易一些。有時候家長幫我們做工作還自己花錢購買工具、用具、材料等物品，令我們非常感動。家委會是我們幼兒園的一個重要組成部分，家委會幫助我們做了很多工作，他們為孩子、為幼兒園作出了無私的奉獻。

談話、電話、短信息

這是幼兒園幾乎每天都在進行的工作。孩子在幼兒園的情況教師需要與家長溝通，談話、電話、短信息是幼兒園與家長聯系的常用方法。

網絡

家長們都想了解孩子在幼兒園學習、生活、飲食、健康方面的情況，所以我們把每天食物的相片或短片、孩子們在幼兒園學習、生活、玩耍的相片或短片發到幼兒園的空間里，以便家長查看或下載，有些家長還把孩子的相片下載下來做成相冊或幻燈片給孩子留下珍貴的記憶。

我們只是做了一些我們應該做的工作，家長就給了我們很大的贊譽和支持，讓我們在感到欣慰的同時也感到了自己的責任更加重大、感到不能辜負家長們的一片心。

家訪

現在很少有幼兒園和學校對孩子進行家訪，但是我們幼兒園卻經常采用這種傳統的方法與家長進行聯系。如：幼兒生病時間較長、幼兒生病較重，我們要到家里看望，讓幼兒得到安慰，讓家長感到溫暖，密切了幼兒園和家長的關系。

如有些孩子性格比較孤僻，我們就讓這個班的老師這個孩子進行交流，然后老師會問他：“我們是好朋友，我想去你家里玩，可以嗎？”“你什么時候請我去你家玩呢？”“今天晚上我去你家玩好嗎？”通過這樣的交流和對話，出現的結果往往就是放學的時候這個孩子就迫不及待地等著老師和他一起回家，這第一步就成功了。首先這個孩子已經接受了老師并把老師當成了自己的朋友，他的心已經開始敞開了。通過在家訪中老師與孩子的進一步交流，今后這個孩子就會把老師當成是自己的好朋友、傾訴對象，通過老師的進一步引導，這個孩子就會改變過去的行為，逐步融入到集體中去，這對孩子的性格培養是很有益的。

如有些孩子比較調皮、常侵犯其他小朋友，老師也會單獨和他進行交流，進行家訪。通過老師的引導，這個孩子就會逐漸懂得遵守規則、不再侵犯其他小朋友，從而糾正了孩子的不良習慣。

幼兒時期是人生最關鍵的時期，能夠培養出有益社會的人才，作為教師，就是在實實在在地塑造著人類的靈魂。