前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生作文我的媽媽范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生作文我的媽媽范文第1篇

千多名學(xué)生上學(xué)自己帶桌椅，這一條新聞給我心頭留下了深刻的印象，也讓我明白了人生的哲理。

看著一個個稚嫩的肩膀，從小就要扛著沉重的桌椅；看著一雙雙小腳從凹凸不平的山路間留下自己的腳印。想到這一幕，我熱淚不禁奪眶而出。

假如我是麻城的小學(xué)生，只能帶著家里沉重的茶幾當桌子。年復(fù)一年，日復(fù)一日地翻越一一座座陡峭的山坡，踏著一條條崎嶇的山路。而且時時刻刻背負著沉重的桌椅，我會小心翼翼的走著，生怕自己的一時疏忽而摔跤。

假如我是麻城的小學(xué)生，那天還下著傾盤大雨，自己利用身上僅存的一點力氣，利用自己已經(jīng)傷痕累累的肩膀，扛起那沉重的課桌，步伐艱難的移動著，就連自己摔跤了也會把它當成是家常便飯，擦干眼淚，對自己說聲“無所謂”。

假如我是麻城的小學(xué)生，我會懷著一顆求知的心。因為只有知識豐富，才能讓祖國繁榮富強，就算在偏僻的地方，我也不會因為自微而自卑。反而我會因為這樣艱苦的求學(xué)環(huán)境燃起我求知的欲望。我渴望學(xué)習(xí)，我立志要為“中華之崛起而讀書.”

假如我真的是麻城的小學(xué)生，我會變得更加堅強起來，遇到困難了對著天空大喊：無所謂！

小學(xué)生作文我的媽媽范文第2篇

一、引導(dǎo)學(xué)生“說”真話

小學(xué)生作文最大的問題就是難說真話，究其原因是他們的觀察能力有限，生活積累太少，即使非常好的材料在眼前他們也常都置若罔聞，到了作文題目一出，就只能抓耳撓腮、不知所措了。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實生活中產(chǎn)生出來。”為了讓學(xué)生有真話想說，我往往在出題后引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題“說文”。比如《寒假趣事》，不少學(xué)生看了題目，覺得短短20天寒假，也就是吃吃玩玩，哪有什么趣事可言。于是，有學(xué)生就編出了“大年三十為孤寡老人送寒衣”、“正月初一走訪低保戶”這樣的好事，根本無趣可言。整個寒假真的過得那么平淡無奇、毫無樂趣嗎？我在黑板上出了這樣幾道題讓學(xué)生先小組后全班討論：1.寒假中你做了哪些事？看到了哪些事？2.所有事情中，你認為哪些事你感到好笑逗人？3.比較這些趣事，選出你覺得特別有趣的。4.說出這些特別趣事的開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。四道題目漸進有序，篩選了學(xué)生的寒假生活，相信只要是說了真話的學(xué)生，肯定會有事可寫。

小學(xué)生作文另外一個問題是無話可說。課堂上偶爾會出現(xiàn)這樣的情況：作文題一出，大家異口同聲地說，不——會——寫。有次，我出了《愛我的媽媽》這道題時就是這樣。其實我知道，并不是所有的學(xué)生都不會寫，但也確實有少數(shù)學(xué)生不知道寫什么。我開始引導(dǎo)學(xué)生“說”。我問大家：昨天跟今天，媽媽跟你說話了嗎？大家七嘴八舌地說起來，有學(xué)生說，媽媽要我多穿點衣服；有說，媽媽叫我多吃點，別在學(xué)校挨餓；有說，媽媽吩咐我上課不要開小差；有說，媽媽叫我字要寫好點等等。我又問：媽媽這兩天為你做了些什么？學(xué)生都紛紛說，做飯啊，洗衣啊，釘扣子啊，去買了鉛筆啊等等。這么一說，大家都感到有話可說有事可寫了，有的學(xué)生甚至為剛才說了“不會寫”而不好意思地笑了。

呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物。” 小學(xué)生覺得作文有困難時，教師需要冷靜以對，切記不可發(fā)火。引導(dǎo)學(xué)生“說”，發(fā)散他們的思維、啟迪生活的靈感、說出內(nèi)心的真話，這就為“綠色作文”打下了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情

如果說上一個小標題重點在“說”，那么，這個小標題的重點就在引導(dǎo)學(xué)生去“悟”了。小學(xué)生并不缺少生活，他們?nèi)鄙俚氖菍ι畹母形颉Ｈ绻麄兡芨形虻缴钣心敲炊嗔魈实年P(guān)愛，那么多溫暖的包圍，作文就自然有話可說，有文可寫了，所以，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情，享受真愛，這是每一個語文教師的職責所在，也是“綠色作文”的關(guān)鍵節(jié)點。有次作文題為：嘮叨的媽媽。大部分學(xué)生在習(xí)作中寫出了一個嘮叨的討人嫌的媽媽。不用說，大家并沒有從嘮叨中“讀出”媽媽真摯的愛來。我在作文評講《嘮叨里的真情》時引導(dǎo)他們：1.媽媽平時都對你嘮叨了哪些話？請把你最熟悉又最“討厭”的話寫出至少五條來。2.媽媽的嘮叨話主要包括生活中的哪些方面（一般是吃、穿、行、學(xué)習(xí)）？3.你看到過媽媽對其他孩子這么嘮叨過嗎？為什么偏偏對你翻來覆去說個沒完沒了呢？這樣的探討過后，大家就會從嘮叨中悟出媽媽的愛來。當有學(xué)生說沒什么可寫，我就會變著法子引導(dǎo)。你今天早上是自己來的嗎？有學(xué)生說，不是，媽媽送我來的，有說是爺爺送來的，有說是奶奶送來的。我又問：為什么要送你們呢？你們自己有腳不會走路？送你們上學(xué)了以后他們還得回去干活。通過這樣的一問一答，大家都能領(lǐng)悟到，哦，原來大人送我們上學(xué)是怕路上車多，不安全，體現(xiàn)了大人們對我們的關(guān)心。

引導(dǎo)學(xué)生“悟”真情，不僅在作文課上，在閱讀課上也可以，只要是涉及真情這一主題的，我們都可以隨時隨地地穿插一下，讓學(xué)生感受到生活處處溫馨、處處有愛。

三、引導(dǎo)學(xué)生“寫”真事

我認為，引導(dǎo)學(xué)生“說”真話、“悟”真情都是學(xué)生作文前應(yīng)做的功課，是鋪墊。只有“悟”到了真情的學(xué)生，才會有習(xí)作的“活水”，才有可能在習(xí)作中表現(xiàn)自己“印象最深、最受感動的內(nèi)容”（見新課標第二學(xué)段要求），寫出“內(nèi)容具體、感情真實”（見新課標第三學(xué)段要求）的佳作來。引導(dǎo)學(xué)生寫真事重要的是教會學(xué)生有條理地去表現(xiàn)這些真真切切的生活素材，即梳理材料。梳理材料我常常采用“兩步走”：第一步，說。這里的“說”主要是將事情的來龍去脈說清楚，怎么開頭，怎樣的過程，最后的結(jié)果如何，都要梳理得整整齊齊，做到心中有數(shù)。第二步，寫提綱。為了避免習(xí)作時丟三落四，我建議學(xué)生將梳理清晰的素材寫成提綱，先寫什么，后寫什么，中間插件什么事情，都在提綱上寫個明明白白，這樣寫起來就能一氣呵成，不會產(chǎn)生那種寫了一半擱筆再思考的情況。實踐證明，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生寫起來就會思路順暢。現(xiàn)在有句流行的話，“只有不會教的教師，沒有教不會的學(xué)生”，確實很有哲理。

小學(xué)生作文我的媽媽范文第3篇

這樣的場面在大部分作文課上應(yīng)該是比較常見的，也是我們大多數(shù)小學(xué)語文老師所面臨的一大教學(xué)困惑之一。為什么我們的學(xué)生對身邊的，有真實體驗的事、物和人視而不見？為什么不會寫出自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的鮮活的生活，表達自己真實的思想感情呢？而要挖空心思，寫出那些空洞而乏味的文章？這種種原因——少不了我們平時在教學(xué)中對他們的培養(yǎng)和鍛煉。

一、教會學(xué)生走進生活，從生活中挖掘素材

最進我在網(wǎng)上看到幾部美國學(xué)生的作文課實錄，很受啟發(fā)。有一堂作文課，老師的要求大意是“讓學(xué)生選擇一份自己將來希望從事的職業(yè)，采訪正在從事這個職業(yè)的人，然后寫出一份報告。”十二三歲左右的孩子們在好奇心的驅(qū)使下，他們都遵照要求去做了。一周后都交上了滿意的答卷。

通過影片，我發(fā)現(xiàn)這種作文注重豐富的生活材料，他們不要求學(xué)生當堂完成，學(xué)生可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成。給學(xué)生充分的思考時間和空間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生是不會胡編亂造，生搬硬套的，而且會把實踐中的切身體驗和真實感受融入到作文中去。寫出自己的真情實感，從而達到了寫作的目的。

二、教會學(xué)生學(xué)會追尋自己所愛的人和事

每一個人的心里都有自己最崇拜的人。小學(xué)生也一樣。但是由于小學(xué)生的視野不是很開闊，一般他們崇拜的就是他們身邊的長輩。比如：爸爸，媽媽等等。這樣一來，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫人的能力，就布置題為《我的爸爸》等。這樣的作文課學(xué)生也不會眼望天花板而無從下手。

關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會是溝通的，與生活是融入的，追求真實和實用。能讓學(xué)生在作文中找到樂趣和表達欲望。不會為作文而作文，為老師而作文。也不會出現(xiàn)胡編、造假。我想我們很有必要教會學(xué)生這種作文的真實性、實踐性和趣味性，強調(diào)真實地表達自己的思想感情和價值觀。

三、作文教學(xué)“讀”占鰲頭，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讀中模仿。正如常人云：“讀了唐詩三百首，不會作詩也會迎。”

學(xué)生只有在廣讀詩書，博覽群書的基礎(chǔ)上積累豐富的知識，在寫作上才能游刃有余，表達自入。在那些優(yōu)秀作文里嶄露頭角的小作者們，哪一個的閱讀量不比其他的人多？比如：年輕作家韓寒，郭敬敏等。他們不但讀課本，還讀課外書。韓寒還讀過《現(xiàn)代漢語詞典》因此，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要教他們擬寫讀書計劃，做好讀書筆記，把那些好的句子引用到文章里面來。這樣的文章就不會空洞而乏味了。

四、作文教學(xué)“聽”不可缺少

小學(xué)生作文我的媽媽范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是時代賦予教育的責任。目前，學(xué)生的作文普遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序。究其原因，學(xué)生的反映是作文難，怕作文，作文的內(nèi)容套路過多，自己的認識見解過少。隨著新課改大潮的掀起，作文教學(xué)也在課改春風(fēng)的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下方面作了嘗試。

一、 培養(yǎng)創(chuàng)作興趣，發(fā)掘創(chuàng)新潛能

長期的語文實踐，我深知作文教學(xué)中，培養(yǎng)“樂之者”的重要。正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。” 抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，我從以下方面進行了認真的探索。

（一）組織活動，激發(fā)興趣

教師必須設(shè)法創(chuàng)造一個境界，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實際感受中激動不已，從而產(chǎn)生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動,學(xué)生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發(fā)。

（二）講究方法，發(fā)展興趣

興趣是一種非智力因素，有其不穩(wěn)定性，小學(xué)生對某一事物的興趣往往容易轉(zhuǎn)移。作文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，對命題作文，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。

（三）樹立信心，強化興趣

根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學(xué)生照我的范文試寫“介紹我的媽媽”。課上我具體指導(dǎo)，分散難點，降低教學(xué)難度；課下，我個別輔導(dǎo)，反復(fù)修改，保證第一次作文字順句通。當自己的作文受到家長的稱贊時，學(xué)生就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。

（四）多多鼓勵，保持興趣

對學(xué)生的作文求全責備，無疑壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表達欲望,鼓勵是激發(fā)學(xué)生寫作的助燃器，對學(xué)生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓(xùn)斥。

二、結(jié)合生活實踐，加強創(chuàng)作訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，通過多樣形式的作文訓(xùn)練，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（一）向生活要素材，加強寫作能力的訓(xùn)練

生活是作文之本，多姿多彩的生活應(yīng)該是小學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫作源泉。積極的引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，通過觀察生活、感受生活、創(chuàng)造生活等實踐活動，使學(xué)生捕捉人無我有的新材料。對此我做了如下嘗試。

1、觀察生活:我們生活的世界是多姿多彩的，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗。

2、感悟生活:當學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能展現(xiàn)個性。只要用心想像，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習(xí)作的內(nèi)容也會鮮活而具有個性。

3、創(chuàng)造生活:如今小學(xué)生的生活極為單調(diào)，“家庭――學(xué)校――家庭”僅保持這兩點一線的生活節(jié)奏，寫作的源泉豈不是枯竭？教師有責任為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富學(xué)生的寫作素材，開展多種形式的活動，盡可能的讓學(xué)生的生活豐富起來。

（二）發(fā)揮想像，自主作文的創(chuàng)新

《語文課程標準》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”，強調(diào)作文要“運用聯(lián)想和想象”，要寫“想象中的事物”，要寫“想象作文”。引導(dǎo)學(xué)生進行想象常采用的以下幾種方法：

1、多角度想象: 想象對每個人來說不是固定的，劃一的，這是因為人們各自的認知基礎(chǔ)、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習(xí)作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開。

2、激情暢想: 如今的小學(xué)生對未來有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵他們暢想未來，暢想“二十年后的我”。

3、奇思妙想:奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學(xué)生的個性和才華。

三、創(chuàng)新評改方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的作文評改方式是教師獨自面對一大疊的作文本逐字逐句批改，苦苦潤色，耗時費力，又不能及時反饋，有時還會挫傷學(xué)生的積極性，因此，創(chuàng)新思想在作文批改中十分重要。我認為作文評價的方法更要創(chuàng)新。

（一）讓學(xué)生自己批改

學(xué)生自我評價是一種語文實踐活動，也是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果的自我品嘗，使用得當有助于學(xué)生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)，是一個很有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）讓學(xué)生互相批改

學(xué)生互相批改對于建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，有明顯的作用。

（三）讓家長參與評改

家長對評價自己孩子的作文很有興趣，并且要求也很高，能夠幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師有重點的評改

作文的評改是教師對學(xué)生的一種期待的反映，教師積極而熱情的期待將會感染學(xué)生，使學(xué)生努力向上獲得成功。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)造性表達，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

小學(xué)生作文我的媽媽范文第5篇

目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學(xué)習(xí)“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是" 強調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。

1、游藝活動創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性，活動中蘊合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動的參與者，將”活動”與”寫作結(jié)合起來，文章自然會”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2、實踐活動感受情境。實踐活動也是學(xué)生所喜愛的活動形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學(xué)生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)勞動、新聞?wù){(diào)查、人物專訪等。

3、表演活動體驗情境。運用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如上海浦東師范附小賈校長在全國情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴篇。在處理據(jù)段擴篇這一教學(xué)重難點時，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計情節(jié)，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。

二、音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強烈的感染。如在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫《我的媽媽》時，讓學(xué)生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動場景就會閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，強化學(xué)生寫作感受。