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學位證書樣本范文第1篇

個人的授權委托書樣本【1】受委托人姓名：

工作單位： 北京市XX律師事務所XX分所

現委托 委托人。

委托權限如下：

特此委托!

委托人 ：

受委托人：

年 月 日

個人的授權委托書樣本【2】委托人： 性別： 身份證號：

被委托人： 性別： 身份證號：

本人因____________(原因)，不能親自回公司辦理離職相關手續，特委托____________作為我的合法人，全權代表我辦理相關事項。本人對被委托人在辦理上述事項過程中所簽署的有關文件均予以認可，并承擔相應的法律責任。

委托期限：自簽字之日起至上述事項辦完為止。

委托人：

年 月 日

個人的授權委托書樣本【3】委托人：

性別:

身份證號:

聯系電話：

被委托人：

性別:

身份證號:

聯系電話：

本人因 原因，不能親自領取畢業證書和學位證書，特委托 作為我的人，全權代表我辦理相關事項，對被托人在辦理上述事項過程中所簽署的相關文件,我均予以認可,并承擔相應的責任。

委托期限:自簽字之日起至上述事項辦完為止。

學位證書樣本范文第2篇

過來人說：“雙管齊下”的大學生活

對于修雙學位或者輔修第二專業，不同的學生有不同的體會，“雙管齊下”對每個人的意義也是不同的。為此，筆者采訪了幾位作為過來人的學姐學長，聽聽他們怎么說，也許會對迷茫的你有所啟發。

徐坤：北京大學在職博士/本科修北京大學醫學英語、哲學兩個專業，獲文學、哲學雙學位

我本科時候讀的是醫學英語專業，輔修哲學專業。我當時學得比較累，因為讀哲學專業的同學少，學校不給修雙學位的學生單獨開課，所以我都是t學部和校本部兩邊跑（這兩個專業不在同一個校區）。學完之后，拿到雙學位證時還是比較有成就感的。雖然修雙學位時在課上學到的都是皮毛，但也算對輔修專業有了個大概的認識，豐富了自己的知識結構，拓展了視野。

因為哲學畢竟不是應用型專業，所以不會像經濟學類專業的學生那樣可以直接用專業所學的技能來找工作。但是在保研、工作、申請博士的過程中，用它來給自己“貼金”還是很有用的。

此外，有些高校老師、單位領導會看重修雙學位的畢業生，畢竟這也算是個人能力的體現。雖然雙學位的課程并不深入，但是起碼能證明你受過相關的訓練。不過我個人比較特殊，本碩博專業各異，還橫跨思維科學、自然科學、社會科學領域，所以在升學和找工作時，哲學這個學位雖然可以豐富一下我的學歷背景，但最多只是錦上添花。對于一些對專業“從一而終”的同學來說，在本專業里有所建樹才是最重要的，雙學位未必能起到什么作用。

付磊磊：北京大學碩士畢業/本科修北京大學社會學、心理學兩個專業，獲法學、理學雙學位

讀本科的時候，我的職業規劃就是做用戶研究工程師，研究用戶所需，為企業打造更好的產品提供依據。在我看來，這是既有意思又有意義的事情。我覺得在學習社會學的同時，掌握一些心理學知識對我未來的職業發展更有利，所以我決定輔修心理學專業。我認為心理學和社會學是相輔相成的：心理學偏重微觀，適合小樣本的實驗測試研究；而社會學偏重宏觀，其問卷調查和深度訪談在用戶研究中發揮了不可替代的作用。修完這兩個專業，我以后做用戶測試的時候就能更專業，更有實驗室測試的經驗和意識。所以建議各位學弟學妹在選擇雙學位的輔修專業時，要充分考慮自己的興趣和職業規劃，這樣修出來的雙學位才是你的加分項，才不會讓你顧此失彼影響到主修專業的學習。

房瑋：南京醫科大學在校本科生/主修醫學英語專業，輔修法學專業，獲文學學位

我的專業是醫學英語，坦白來講，我對這個專業沒有很大的興趣，覺得專業課程略顯單調，所以當我看到醫政學院開設法學輔修班的時候，就馬上報名了。一來，我覺得人人都需要懂些法律知識，而且我清楚地知道自己以后要從事與新聞相關的職業，有法律知識的儲備很重要；二來，上法學課可以調劑自己的學習、生活，使自己過得更充實。

學位證書樣本范文第3篇

大連大學與澳大利亞南十字星大學(southernCrossUniversity)于2003年開始合作開辦旅游管理專業“2+2”合作辦學模式，現已有大批學生順利畢業，獲得了大連大學和澳大利亞南十字星大學的畢業證書及學士學位，并有部分學生在澳大利亞繼續攻讀碩士學位。本文以此為例，詳細探討旅游管理專業“2+2”中外合作辦學模式的做法和成效，以進一步提高旅游管理專業國際化人才培養的質量和水平。

一、合作背景

大連大學是一所立足大連、服務遼寧、面向全國，擁有哲、法、經濟、教育、文、史、理、工、醫、管理10大學科門類的大連市屬綜合性普通高等學校。大連大學現有24個學院，49個本科專業，35個碩士點，全日制在校學生近15000人。

南十字星大學是澳大利亞公立大學之一，具有頒發學士、碩士、博士學位的資質。該校的專業設置與就業緊密聯系，緊貼科技和社會發展的需要，其在學科設置的靈活性、學生畢業后的就業率等方面已成為全澳大利亞的佼佼者，是澳大利亞享有盛譽的高等學府。

二、專業合作思路

旅游管理專業在大連大學與澳大利亞南十字星大學都是成熟專業，有著良好的專業辦學經驗和優秀的師資隊伍。澳大利亞南十字星大學的旅游管理專業是該校很突出的一個專業，隸屬于該校的旅游與酒店管理學院，該學院在澳大利亞利斯莫爾、考夫斯港、黃金海岸、悉尼分別有四個校區，同澳大利亞多家旅游組織和集團公司有著密切的合作伙伴關系，連續多年獲澳大利亞旅游行業教育優異獎。

為了引進國外優質教育資源，進一步提高旅游管理專業的辦學水平，經有關部門批準，大連大學與澳大利亞南十字星大學共同開辦旅游管理專業合作辦學項目。該合作辦學項目采用“‘2+2’”辦學模式，進入該項目的學生前兩年在大連大學學習，后兩年到澳大利亞南十字星大學學習，雙方互相承認學分。學生經過四年的學習，成績合格可分別獲得大連大學旅游管理專業本科畢業證書、學士學位證書，以及澳大利亞南十字星大學旅游管理專業的學士學位證書。

旅游管理專業是當今的急需專業，也是合作雙方的成熟專業。旅游管理專業“2+2”培養具有扎實的英語語言基礎，較高的語言交際能力，同時具備旅游管理專業知識和良好的綜合素質，系統地掌握旅游管理基本理論和技能，適應國內及國際市場經濟和旅游業發展，能在各級旅游行政管理部門、旅游單位從事旅游管理工作，具有現代化英語辦公能力、適應現代化管理的綜合型、應用型的國際人才。

三、教學模式探討

我國的旅游業本身起步較晚，相應的旅游管理專業高等教育體系形成也比較晚，大約在20世紀90年代才進入快速發展時期。在我國現有各大高校開設的旅游管理專業中，人才培養目標普遍比較籠統，專業綜合性較強，培養方案中體現出理論能力和實踐能力并重培養。在課程教學計劃中，公共基礎課占用大量學時，專業基礎課和專業方向課覆蓋范圍廣，針對性不強。

澳大利亞的旅游高等教育是由職業教育發展而來。最初的旅游專業課程出現在職業技術學院，后來隨著澳大利亞旅游業的不斷發展，旅游專業的高等教育也逐漸發展和完善起來。澳大利亞高校的旅游專業劃分較細，人才培養目標非常具體，不同的專業方向按照專業教學和能力要求開設不同的課程，注重旅游操作能力，實踐性強。針對細分的專業方向，各大高校的旅游專業課程設置門類劃分很細，突出專業方向性培養。

綜合我國旅游管理專業高等教育現狀，結合澳大利亞旅游專業高等教育的優勢，大連大學旅游管理專業“2+2”模式在教學模式和課程設置方面，注重外國語言基礎教育和旅游專業課程的國際導向。具體的課程設置如下所示。

1中方要求開設的課程

主要指按照國家教育部規定所學的各門公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程，包括英語類課程、計算機類課程、數學類課程、政治理論類課程以及專業基礎課程和高級專業課程。基于“2+2”的培養模式，在英語類課程設置方面，不同于國內四年制的旅游管理專業，而是重視學生英語能力的培養和提高，增加英語學時，開設了英語聽、說、讀、寫以及雅思專項培訓等大量英語課程，為學生后兩年出國學習奠定基礎。

2與澳大利亞南十字星大學的對接課程

主要指澳大利亞南十字星大學要求在中國境內為學生開設的專業基礎課程及部分高級專業課程。這類課程由澳大利亞南十字星大學指定英文原版教材，提供課程的詳細大綱和樣本試卷，在大連大學采用雙語授課，試卷采用英文出題和作答。按照大連大學與南十字星大學的合作辦學協議，旅游管理專業有6門該類對接課程。此類課程集中體現了合作辦學的專業特色，引進和吸收了國外優質的教育資源。

3旅游管理專業“2+2”的具體課程設置

旅游管理專業“2+2”的專業特色是系統學習發達國家旅游管理理論和實務，使學生掌握西方旅游管理前沿理論和實踐，能夠從事跨文化環境下的國際商務和旅游與飯店管理工作。按照專業培養目標，結合“2+2”專業學生的學習特點，大連大學旅游管理專業“2+2”模式每學期開設的具體課程如圖1所示，圖中8個模塊分別表示第1學期～第8學期的課程設置，其中第1學期一第4學期的課程在大連大學完成，第5學期～第8學期的課程在南十字星大學完成。

圖1所有課程中綜合教育課程為46個學分，學科基礎課程為43個學分，專業基礎課程為38個學分，專業方向課程為54個學分，合計181個學分。按照《大連大學學分制學士學位工作細則》，如果旅游管理專業“2+2”模式的學生修滿規定的學分，將由大連大學授予他們管理學學士學位，由澳大利亞南十字星大學授予商學士學位。

學位證書樣本范文第4篇

本文從作者的個人經歷和教學實踐出發，論述了計算機教學對統計學專業學生的重要性和必要性，希望能引起開設統計學相關專業的學校的重視，為應用型人才的培養提供理論依據和技術支持。

【關鍵詞】

計算機；R語言；統計學

2013級以前我都是講授《信息處理技術》這類大學計算機基礎課程。隨著教學的深入，發現學生的信息處理技術課上有很多題，無論是理論題還是操作題都涉及到了統計學的相關知識點。于是我很自覺的加入到統計學知識的學習中，從而也發現了統計學與計算機技術緊密結合的重要性。在我讀大學的時候，也是整個中國計算機專業最熱門的時候，幾乎全國理工類大學或綜合性大學都開設了計算機科學與技術這個專業。當時就聽老師在爭論計算機科學屬于理學范疇，而技術屬于工學范疇，兩個合在一起命名的專業畢業時到底是拿理學還是工學的學位證書?反正我大四畢業時，學校認定的是工學學位。

據本人感覺計算機是一個工具，學好計算機的相關技術，對今后的工作有很大的幫助。計算機的技術又分兩個方面，一個是硬件方面的技術，一個是軟件方面的技術。計算機硬件我們俗稱是計算機的“軀體”，計算機軟件我們俗稱計算機的“靈魂”。對于非計算機專業的學生而言不需要掌握很多計算機硬件方面的知識，但是與本行業相關的計算機軟件是必須掌握的。雖說現今的軟件設計的都比較人性化、智能化，甚至沒有計算機基礎知識的人只要動動鼠標就可以搞定。但是對于接受過大學教育的學生而言，掌握基本的計算機軟硬件知識還是必要的。今天我們探討的是計算機軟件方面的技術，主要想說說計算機軟件與統計學的結合。如何通過計算機技術讓它在統計分析與預測中發揮作用。

統計學是以現象的數量特征為研究對象，利用自身特有的方法，探索現象發展規律的一門方法論科學。對于最基本的統計圖表，微軟公司辦公軟件Office中的Excel就可以完成。對于Excel2007以前的版本只能畫簡單的柱狀圖、餅圖、圓環圖、散點圖等，還能運用統計函數做一些相關的計算，生成數據匯總表或數據透視表。Excel2007以后的版本在做統計分析前，要安裝一個“數據分析”功能包，安裝好后它會出現在數據菜單下的“分級顯示”模塊的右邊。有了這個數據分析包就可以做時間數列分析(如:移動平均法、指數平滑法、趨勢推測法)、假設檢驗(如:均值的假設檢驗、兩樣本方差的F檢驗、獨立性卡方檢驗)、相關與回歸分析等。

Excel是一個通用的辦公軟件，它有一部分的統計功能。而對于統計學專業的學生而言，他們可以使用SAS、SPSS、R。SAS全稱STATISTICALANALYSISSYSTEM，它是由美國NORTHCAROLINA州立大學1966年開發的統計分析軟件。SAS系統主要完成以數據為中心的四大任務:數據訪問;數據管理;數據呈現;數據分析。但是由于它專業性強，需要一定的編程基礎，而且要付費購買正版軟件，所以只適用于大型公司或企業里進行統計分析。它是由美國IBM公司收購并繼續研發的統計分析軟件。它最突出的特點就是操作界面極為友好，輸出結果美觀漂亮。用戶只要掌握一定的Windows操作技能，精通統計分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務。R語言給人的第一印象是免費開源，在某種程度上它與SAS，就像Linux和Windows的區別。它小巧好用，源代碼開放，可以根據自己的需要進行更改，也可以在R的綜合檔案網絡CRAN中下載安裝不同的功能包。但是優點同時又是它的軟肋，由于隨意性大對于非常用函數還是自己寫比較好，下載別人的函數包使用風險比較大。

下面我以一個班的學生成績舉例，從統計學的角度分析學生的文理科偏好，從而對R語言的編程步驟進行說明。這個例子首先把Excel表里的數據導入R，求出保留3位小數的樣本相關系數矩陣，根據結果我們可以看出主成分的標準差，及相關矩陣的六個特征值和前兩個主成分的累計貢獻率為82．9%已經超過了80%。第一主成分對應的系數符號前三個(數理化)為負，后三個(語史英)為正，絕對值均在0．4左右，反映了理科和文科成績的類別差異，有的學生是理科好文科差(如6，7，45號)，有的理科差文科好(如30，49號);第二主成分對應的系數符號都相同，反映學生各科成績的一種均衡特點，比如有的學生各科成績均好(如26，33號)或者有的均差(如8號)。因此我們可以把第一主成分理解為課程差異因子，第二主成份理解為課程均衡因子。從這個例子中，我們可以看到計算機軟件(R語言)對統計學分析起到了多么重要的作用。光掌握了統計學的原理不會用軟件編程，靠自己手工計算的年代已過去，特別是大數據時代的到來，更應該借助計算機軟件分析大數據背后的關聯，為今后工作的安排和制定，提供預測依據。

因此就本人在高校工作十多年的經驗來看，統計學專業的學生大一上學期需要開設計算機基礎類相關課程，了解計算機的基本軟硬件知識并且熟練掌握Office辦公組件中的Word、Excel、Powerpoint。大一下學期再開設一門計算機編程語言，本人建議是C語言，在計算機眾多編程語言中，C語言是基礎，學好了它再學習其他的編程語言，只是寫法上形容詞的不同，算法思想是一致的。如果沒有進行過編程語言的基礎學習或編程思維的基本鍛煉，想用好R語言進行統計分析也是不切實際的。而R語言是現今統計學界最流行的工具軟件，作為統計學專業的學生應該很好的掌握并運用它。

學位證書樣本范文第5篇

LIN E1，2，LIANG Yaoming1，2，SHEN Ziyu1，2， ZHOU Zhifeng1，2，ZHANG Yalan1，ZHANG Manjie1 ZOU Zhihui1 KONG Yingwen1（1.KingMed College of Laboratory Medicine ， Guangzhou Medical University， Guangzhou 510182，Guangdong， China；2. KingMed Center for Clinical Laboratories， Guangzhou 510330， Guangdong，China）

Abstract：Kingmed School of Laboratory Medicine， a secondary school in the Chinese university system，was co-established by Guangzhou Medical University and Kingmed Diagnostics， Inc. with a brand new education pattern. Through discussing the development bottlenecks of the Chinese university system， this article elucidated the relations of cooperation and affiliation between different parties， and analyzed the different circumstances of the internal and external recruitment of teachers. By implementation of the resource complementarity and win-win strategy， the university-enterprise collaboration effectively promoted the cultivation of special talents utilizing the three educational advantages.

Key words：University-Enterprise； Cooperation； Innovate

一、引言

我國在1984年設置了醫學檢驗專業本科[1]，辦學模式主要有三種：一是高校檢驗系與附屬醫院檢驗科合二為一，同屬一套編制、一個領導班子；二是檢驗系與檢驗科在編制上屬二個互相獨立的部門，但主要負責人身兼二職；三是檢驗系與檢驗科互相獨立、完全分離[2]。隨著科學技術的發展與進步，檢驗專業本科教育由培養檢驗醫師變檢驗技師，年限由五年變四年，檢驗教育需要不斷地去改革、去創新。《國家中長期教育和改革發展規劃綱要 （2010-2020 年）》第七章關于高等教育中提到：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養高素質和拔尖創新人才；創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制[3]。2013年5月，廣州醫科大學和廣州金域醫學檢驗中心有限公司合作創辦金域檢驗學院，作為一種全新的辦學模式，本文主要探討其實踐探索的體會。

二、校企合作創新醫學檢驗教育模式的探索與實踐

（一）開創全新辦學模式破解體制難題

廣州醫科大學（下稱廣醫大）于1989年開辦醫學檢驗專業并招收五年制本科生，是華南地區最早開設醫學檢驗教育的高等院校之一。經過20多年的專業建設和辦學積淀，已成為臨床檢驗診斷學碩士學位授權點、第三批國家教育部高校特色專業建設點、第五批廣東省高校名牌專業，臨床檢驗診斷學獲批成為廣東省高校重點扶持學科。

2013年5月，廣州醫學院更名為廣州醫科大學。檢驗專業本科教育由培養檢驗醫師變檢驗技師，年限由五年變四年，原有教育模式和辦學體制明顯受到制約，專業和學科建設受到極大的挑戰，依托體制內基礎醫學部門或臨床醫療部門培養檢驗專業學生，都難以適應新要求。于是“開門辦學，與企業聯合辦學”就成了大勢所趨，迫在眉睫的任務。

廣州金域醫學檢驗中心有限公司（下稱金域檢驗），1994年由廣醫校辦企業改制而成，發展至今，已成為國內第三方醫學檢驗行業的領先企業。

2013年初金域檢驗與廣醫大簽訂了產學研戰略合作協議。同年5月，廣醫大將原隸屬于第一臨床學院的檢驗系與金域檢驗聯手協作，成立了廣州醫科大學金域檢驗學院（下稱金域檢驗學院），成為大學更名后的第一個校內二級學院，這種依托于第三方獨立實驗室的辦學模式有別于國內現行的醫學檢驗專業或依托于大學本身或依托于附屬醫院的辦學模式，它創造了國內醫學檢驗全新的辦學模式：即校企合作、協同創新的辦學模式。金域檢驗學院項目獲得了省專業綜合改革試點項目和省人才培養模式創新實驗區項目立項，將我校醫學檢驗教育改革引領到了一個更高的起點。這一辦學模式有效地破解了體制難題，充分發揮了第三方獨立實驗室的特有優勢。

（二）磨合三個關系協調雙方共進

校企合作教育模式最早產生于19世紀末的德國，“校企合作教育”一詞最早出現于20世紀初的美國。各國關于校企合作的名稱各不相同，如美國稱為合作教育，德國稱為雙元制教育，英國稱為三明治制度，日本稱為產學合作等[4]。

我國的校企合作發展到現在，內容與形式不斷地豐富，為職業教育作了很大貢獻。但是在高等教育這個領域，尤其是校企合作創辦體制內的二級學院，還沒有現成的模式和借鑒經驗。我們在探索和實踐過程中，必須要解決的問題是如何處理好雙方各種各樣的關系，其中，有三組關系是至關重要的。

1.合作與隸屬關系

廣醫大與金域檢驗的合作，是一種校企合作關系，雙方平等，協商協調，共同進退。但是雙方合作的載體是一個學院，是廣醫大的一個內設的二級學院，顯然，這個依托金域檢驗舉辦的學院就是隸屬于廣醫大了。金域檢驗學院與學校的其他內設二級學院一樣，納入國家招生計劃，都在一本招生，由學校頒發畢業證書和學位證書，在學校教務、科研、學生、人事等部門的統一規劃和指導下開展工作。金域檢驗的董事長兼總裁受聘為學院的院長，在公司和學校的層面上是平等合作，但是在學院工作的層面上卻又是受命于學校的，正是這種既平等又隸屬的關系給雙方合作平添了十分復雜的因素。但是由于雙方真誠、互信和智慧，也由于歷史的淵源和校友的情懷，雙方逐步明確了這種關系，并且在日常操作中認真地擺正了這種關系，為學院的運作和改革打下了堅實的基礎。

2.資源互補、共贏共享關系

廣醫大與金域檢驗合作舉辦一個二級學院，尤其要辦成試點學院，雙方的資源投入和成果共享也是合作的又一個重要問題。

廣醫大的品牌和優良校風、睿智并勇于改革的領導班子、醫學檢驗專業和學科建設的豐碩沉淀和國家給予的基礎投入及日常運作投入是金域檢驗學院基礎建設的關鍵投入。金域檢驗擁有既獲CAP認證又獲ISO5189認證的質量管理體系和世界先進水平的檢測技術及儀器，還有醫學檢驗高端的國際合作關系，這些無疑是金域檢驗學院發展并與國際接軌的重要保障。

廣醫大與金域檢驗雙方強強聯合，資源互補，把金域檢驗學院建設成為國內先進的學院，雙方必將共贏共享：廣醫大將在教育改革、人才培養模式和專業建設等方面取得突破性的成果。金域檢驗將在品牌建設、吸引高端人才和科研攻關等方面取得豐碩效益。

3.師資內聘和外聘關系

學院發展必須要面對的又一個重要問題就是師資建設。廣醫大原來的檢驗專業教育依托醫院檢驗科進行，學校專門編制的老師只有幾個，金域檢驗學院成立后，師資缺口越來越大。但是在體制內進行招聘，卻受到編制數額的嚴格限制。

怎樣破解這個難題？經過反復協商，雙方決心共同探索，走一條新的路子來解決問題。第一，學校對體制內的編制數額按常規給予保障，該類教師的一切待遇按體制內的有關規定進行管理。第二，師資的缺口，在學校指導下由學院自行招聘，自行解決待遇，由學校發聘書，按內聘教師辦理。第三，根據需要，學院可自行聘請客座教授和特聘教授，自行解決待遇，由學校發聘書或學院自發聘書。按照這個辦法，學院可在金域檢驗實驗室的廣大員工中聘任那些適合當教師的博士或高級職稱的技術人員為教師，聘請落戶金域的十多位海歸為客座教授或特聘教授。他們在擔任公司專家工作的同時，還擔任學院的副教授、教授、客座教授、特聘教授。他們的待遇在原有基礎上還增加了課時費等幾項教學津貼。這樣既解決了師資缺口問題，又找到了建設一支雙師型專、兼結合教師隊伍的行之有效的途徑，有力地推動了試點學院的建設。

（三）發揮三大教育優勢培養特色人才

1.發揮金域檢驗高新技術平臺和國際接軌平臺優勢，培養外向型特色人才

金域檢驗設有博士后工作站，是國家發改委的“醫學檢測技術與服務國家地方聯合工程實驗室”，具有臨床基因組、串聯質譜等高新技術平臺，并且專門設有高新醫學檢驗技術實習實驗室，學校要求學生在掌握常規檢驗技術基礎上，通過選修實習等程序到上述平臺實習，讓學生初步接觸并掌握高新技術的操作，使學生畢業后即站在應用型人才的高端，以滿足飛速發展的醫學檢驗技術的需要。

金域檢驗同時獲CAP和ISO15189的國際認證，通過兩次流程再造自我改革，形成了獨具特色的質量管理體系。我們通過實驗室認證和質量管理課程，使學生具有國際質量的大視野和大實驗室理念，以適應未來實驗室各個崗位高水平人才的需要。

金域檢驗與美國UPMC、Cleveland、Quest等醫療機構有著緊密的合作關系，同時還和美國病理家學會合作，在金域檢驗共建病理和醫學檢驗教育及認證培訓中心（ASCP），在各門專業課程中引進ASCP相應的內容，通過獎學金等多種方式，激勵學生在校考取該證，使學生的就業多一個和國際接軌的途徑。金域檢驗通過三個接軌：高新技術接軌、認證管理接軌、培訓和考證接軌，力求培養出與國際接軌的醫學檢驗技術應用型人才。

2.發揮金域檢驗規模優勢，培養動手能力強的特色人才

金域檢驗在全國有27個實驗室，服務覆蓋90%以上人口。廣州實驗室擁有約1000名員工，開展1600多個常規和國際先進檢驗項目。相當規模的實驗室門類齊全，工作崗位充足，還有多樣化的樣本量，它能為學生提供充分的實習平臺，完全滿足學生動手操作的需要。與此同時金域檢驗還專門為學生設立課外見習實習機制，使學生在節假日及寒暑假的時候都可以來實驗室見習或實習。

3.發揮金域檢驗專兼職導師作用大力開展學生課外科研活動，培養創新型人才

金域檢驗學院既有編制內教學經驗豐富的教師，又有公司中實踐經驗豐富的專家；既有國內接地氣的教師，又有公司海歸和國際接軌的專家 。學校充分發揮他們的作用，大力開展學生課外科研活動。到目前已有95%的在校生報名參加課外科研活動。他們三人五人一組，主動找導師，積極找項目。他們大都利用公司實驗室的平臺，在課余自覺認真地進行科研實驗。

兩年多來，學生課外科研活動結出了豐碩成果，獲得國家大學生挑戰杯二等獎1項，廣東省大學生挑戰杯特等獎1項、二等獎1項，發表SCI科研論文2篇。課外科研活動不僅增強了學生的動手能力，而且激發了他們的科研興趣，為培養創新型人才奠定了厚實的基礎。