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小學(xué)生生活小常識范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-267-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活常識，就是我們常說數(shù)學(xué)生活化，自然要回歸于生活。將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，學(xué)會解決生活問題是小學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”.“生活化”的概念，就是從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)與已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活，以解決問題為中心，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)模型生活化，以此體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。而“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”即通過創(chuàng)設(shè)生活問題情境切入，營造積極的課堂氛圍，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡相適應(yīng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極探索，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的妙用，讓學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

一、語言生活化――小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，把教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在同一堂課上，不同的教師教出來的學(xué)生，其接受程度是不一樣的，而這主要由教師的語言水平所決定。枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識要使學(xué)生很快地接受和理解，教師在課堂上必須講求高超的語言藝術(shù)。難怪?jǐn)?shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾也曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這樣的話了。

舉例來說，如何教授“利息”這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)呢？對于利息，小學(xué)生沒有任何的概念，這是因?yàn)樗麄冊缇土?xí)慣了問父母要錢花，不會懂得還有利息這么一回事。這樣教師就可以拿自己的生活經(jīng)驗(yàn)做例子：“老師家里有10000 元錢暫時用不到，放在家里不安全，怕小偷惦記上，請大家?guī)臀页龀鲋饕猓撛趺崔k呢？”學(xué)生能想出很多小點(diǎn)子，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生：“存在銀行比較安全。你們跟爸爸媽媽去存過錢沒呢？哪位同學(xué)能教一教老師關(guān)于儲蓄的知識？”在學(xué)生充分了解“儲蓄”的好處之后，再引導(dǎo)他們主動介紹關(guān)于儲蓄的相關(guān)知識，一方面起到了潛移默化的作用，另一方面也使他們感受到了生活與數(shù)學(xué)是緊密相連的。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他們給爸媽當(dāng)家庭小參謀：“家中多出來的錢怎么存好呢？是存定期還是活期？可以幫家長算算利息。”為了達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，可以讓學(xué)生跟著家人去銀行存一次錢，體驗(yàn)一下儲蓄的真實(shí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)就是這些生活化的語言，唯有把抽象的知識轉(zhuǎn)化成活生生的現(xiàn)實(shí)語言才能取得理想的教學(xué)效果。

二、課堂生活化――小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的情境

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事情作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，這是因?yàn)樵陉P(guān)于兒童心理的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)：要提高學(xué)生自覺接受知識的程度，就要讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)貼近。置身于這樣的課堂中，學(xué)生就會感到身臨其境，會激發(fā)出去發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的熱情，就會發(fā)現(xiàn)原來身邊的事物中竟包含著如此豐富的數(shù)學(xué)知識。

比如，有這樣一道例題：126原98越126原100垣2.在教學(xué)過程中，學(xué)生對為什么要減100時再加上2感到不好理解。這時候，教師可以設(shè)計(jì)出一個“買東西找零錢”的生活情境，就能讓學(xué)生容易理解了：逛街時，你纏著媽媽要布娃娃，商店的布娃娃賣98 塊錢一個。媽媽身上恰好有126 塊錢，她付給營業(yè)員一張一百的（應(yīng)把126 元減去100 元），營業(yè)員找回2 元，（應(yīng)加上2 元）。因此，多減去的2應(yīng)該加上。這是個很實(shí)用的生活化教學(xué)實(shí)例。根據(jù)這一生活情境可以設(shè)計(jì)出不同的問題。這樣的教學(xué)，把教材中呆板的題材變成了來自生活的、活潑的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也就必然更愛學(xué)更愛探究。

三、問題生活化――小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材大多過于抽象化和模型化，如何將抽象的問題具體化，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，讓他們切身感受到數(shù)學(xué)在生活中的原形，使他們真正理解數(shù)學(xué)，是教師必須面對的難題。教師要做到的，就是能將這些抽象的知識和生活聯(lián)系起來，以此引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)背后的生活情景。如此，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題就不會感到陌生，這樣，學(xué)生才會真正感受到生活處處是數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活，也更加熱愛數(shù)學(xué)。

小學(xué)生生活小常識范文第2篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

一、設(shè)置生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學(xué)《我們身邊的數(shù)》的活動課時，從現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，通過認(rèn)識電話號碼，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、記一記、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見，摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、記錄、猜測、驗(yàn)證、思考等多種實(shí)踐活動，旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

又如，在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動的角色當(dāng)中。再比如《看一看（一）》這節(jié)課導(dǎo)入的時候，直接給學(xué)生出示了一個布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生（這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性）站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍照。然后把照片展示在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活空間，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問題并且解答。再比如教學(xué)位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學(xué)生找出我說的是誰。每個學(xué)生都想被老師表揚(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個學(xué)生都坐的很端正，并且認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。

三、體驗(yàn)生活場景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生生活小常識范文第3篇

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教”。2007年頒發(fā)的《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出：“立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路……”“以幫助學(xué)生形式和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能，初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中的一些簡單問題的能力。”可見，數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合對智力落后兒童學(xué)習(xí)的重要性。因此，根據(jù)這一理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生樂于接受，注意把所學(xué)的知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、教學(xué)背景

（一）教材分析。寧波達(dá)敏學(xué)校（培智學(xué)校）的校本課程《快樂生活》。本套校本教材以主題式教學(xué)為主線，本單元主題為《信息與生活》，主要內(nèi)容是《尺寸和鞋碼》。通過對教材的反復(fù)推敲，結(jié)合我校數(shù)學(xué)的教學(xué)理念――源于數(shù)學(xué)，服務(wù)生活，我將內(nèi)容定為以數(shù)的認(rèn)識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解衣服的尺寸，并能根據(jù)身高選擇衣服的尺寸。

（二）學(xué)生分析。九年級，共6名學(xué)生，都是中重度智力障礙兒童，其中還有1個有自閉癥。我根據(jù)學(xué)生的智力殘疾程度、學(xué)習(xí)能力的不同情況，把學(xué)生分成了3組，其中A組3人，B組2人，C組1人。這是我第一次上這個班級的數(shù)學(xué)課。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

教法上，主要采用新舊知識的聯(lián)系，直觀教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)法等，提煉出數(shù)學(xué)問題，引出尺碼表。學(xué)法上，尊重學(xué)生的思考，通過觀察、操作幫助掌握新授知識，為自己挑選合適的尺碼。

（一）以舊拓新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我通過啟發(fā)式談話方式與學(xué)生交流身高，提煉出各種身高數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)的大小和數(shù)序及相鄰數(shù)的復(fù)習(xí)，為新授做好鋪墊。從學(xué)生身上找數(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能拉近師生之間的距離。

（二）多種教學(xué)手段結(jié)合，豐富學(xué)生的感知。遵循智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過出現(xiàn)生活中的場景圖片等，利用情景導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時出示反差較大的著裝圖片，直觀地讓學(xué)生感知選擇正確尺寸的衣服的重要性。教學(xué)過程由直觀到抽象、由淺入深。

（三）以生為主，探索新的知識。讓學(xué)生尋找衣服上的尺寸標(biāo)牌，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)標(biāo)牌不一樣，衣服的大小也不一樣，開展共同探討活動。在學(xué)生活動中提煉出新課，能更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能更好地接受新的知識。最后形成以數(shù)的大小、相鄰數(shù)為基礎(chǔ)，正確理解身高和衣服尺寸的關(guān)系，能從尺碼表里挑選合適的衣服。

（四）加強(qiáng)本堂課的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，做到從生活中引出，回到生活中去。課的最后，我要求學(xué)生為相應(yīng)身高的幾位老師挑選衣服，利用剛學(xué)過知識，回歸到生活中。

五、教學(xué)反思

（一）立足特殊學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，直觀教學(xué)，加深理解和記憶。著名心理學(xué)家皮亞杰提出，人的認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)過四個主要階段，包括感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，一般15歲左右的青少年，已經(jīng)處于形式運(yùn)算階段，從依賴于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來，逐漸進(jìn)行脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段。但是智障兒童甚至到了青春期仍是具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力薄弱，中、重度弱智兒童尤為明顯。

在本堂課中，我通過學(xué)生選錯衣服的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，接著出示衣服讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)SMLXL等尺碼標(biāo)示，讓學(xué)生直接接受尺碼標(biāo)示的概念。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，又能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。課堂結(jié)束后，我思考過是否可以讓孩子自己到衣服店里看一看，或者拍一段挑選衣服的視頻，在視頻中出示SMLXL等尺碼標(biāo)示，學(xué)生的印象就會更深刻，所以在以后的教學(xué)中，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，通過多種方式展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，配合學(xué)生完成教學(xué)活動。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效教學(xué)是學(xué)生與教師的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

在《認(rèn)識和選擇衣服的尺寸》這節(jié)課中，我盡量為學(xué)生出示材料，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，更好地扮演引導(dǎo)者的角色。例如課堂一開始我先給學(xué)生出示衣服大小穿錯的圖片，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，接著我又讓學(xué)生親自為同學(xué)們挑選合適的衣服，順勢提出為什么要這么選，讓學(xué)生自己總結(jié)出高個子穿大衣服，矮個子穿小衣服。整堂課下來，我較好地完成了引導(dǎo)和組織的任務(wù)。在今后的教學(xué)活動中，我要給學(xué)生更多的時間和空間，耐心等待學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟，這樣知識才能更好地被掌握、理解。

小學(xué)生生活小常識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)際；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生

中圖分類號：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0051-02

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求和指導(dǎo)方案。所謂新的要求，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程要結(jié)合生活實(shí)際。很顯然，結(jié)合生活實(shí)際具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教師在課堂上要從生活實(shí)際的例子、從小學(xué)生所了解的常識和經(jīng)驗(yàn)人手，生動形象地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性--

正如我們所知，小學(xué)生的思維正處在發(fā)育期，對事物的理解能力還處在朦朧的狀態(tài)，不能很好地理解和掌握新知識。從數(shù)學(xué)知識本身來看，數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說，是一些數(shù)字和字符組成的晦澀、難懂的知識，所以小學(xué)生會對數(shù)學(xué)有一種抵觸情緒。因此，如何讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，不再討厭和抵觸數(shù)學(xué)是極其重要的。從小學(xué)生自身的特點(diǎn)來看，只有通過小學(xué)生自身所了解和掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)人手，引起他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行知識的傳授，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，顯得格外的重要。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系生活實(shí)際，從而促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)做了以下幾個方面的探討和嘗試。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際的理論和方法

1.教學(xué)語言貼近生活實(shí)際

語言是傳遞知識的媒介，教學(xué)語言的生活化會使得教學(xué)過程變得豐富而又貼近實(shí)際生活。因此，教師在授課的過程中應(yīng)盡量使自己的語言貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，盡量生動形象地把數(shù)學(xué)知識融入生活中。這樣一來，生動形象的教學(xué)語言就可以引起小學(xué)生的注意和興趣。例如：在對數(shù)學(xué)符號的理解和記憶上，學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“

2.教學(xué)過程中學(xué)生的參與和實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)的過程更應(yīng)該是主體積極主動參與的過程，學(xué)生只有積極主動地參與其中，印象才能深刻，理解才能透徹。學(xué)生參與的過程也是他們思考和理解的過程，聯(lián)系實(shí)際生活的課堂教學(xué)就不再是枯燥乏味的了。學(xué)生只有積極參與，才能感受到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的活力和趣味。所以，學(xué)生的參與和實(shí)踐是必不可少的。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必不可少的就是要拿實(shí)際生活舉例子，因此舉的例子最好讓學(xué)生有參與感。例如：教師需要充分利用好教材的“想一想”“說一說”“記一記”“做一做”等。在加減法的教學(xué)過程中，可以通過對比小學(xué)生的身高來讓學(xué)生參與其中。比如，小紅比小明高5厘米，小紅110厘米，小明多高？這時就可以讓身高一樣的同學(xué)站出來，那么小明的身高，讓身高一樣的同學(xué)說出來，然后問學(xué)生105厘米是如何算出來的。這樣，學(xué)生就有了形象的認(rèn)識，更容易得出算式。

另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生動手動腦，親自去嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題。例如：在小學(xué)乘法的授課過程中，就可以讓學(xué)生動手做一做，在實(shí)踐中體會乘法的含義。學(xué)生可以在書桌上擺放鉛筆，擺3行，一行2只鉛筆，那么一行是2，兩行是4，三行是6，如果用加法算有點(diǎn)麻煩，這時就應(yīng)該引入乘法。幾個2就是2乘幾。再擺一次，這次擺兩行，一行放3只鉛筆，那么一行是3，兩行是6。兩次擺的方式雖然不同，但鉛筆的總數(shù)是一樣的，所以2乘以3和3乘以2的結(jié)果是一樣的，這樣也形象直觀地引出了乘法交換律的概念。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地思考問題，學(xué)生參與的過程中要結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能愿意動腦思考問題。例如：把9個蘋果分給3個人，有幾種分法？學(xué)生紛紛說了許多方法。教師引導(dǎo)學(xué)生把分法排列出來：1、2、6；2、3、4；3、4、2等。但是為了公平，哪個小朋友都不希望自己比別人分的少，應(yīng)該怎么分呢？學(xué)生就會在心里暗暗地算怎樣才會不少也不多.最后得出每人分3個蘋果的結(jié)論。教師這時就要指出其中的數(shù)學(xué)知識即平均分。

因此，貼近學(xué)生自身生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)語言、舉例子等，目的就是讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所以與實(shí)際生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)才能使學(xué)生有積極主動性。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

理論和現(xiàn)實(shí)是密切聯(lián)系的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識如果不及時運(yùn)用，就很容易被忘記，所以數(shù)學(xué)知識需要運(yùn)用到實(shí)際生活中。每個人都需要會算數(shù)。例如，讓學(xué)生計(jì)算自己家里一天的花銷、記錄自己做作業(yè)所用的時間以及怎樣走才能最快到家，諸如此類的生活問題。由此看來，數(shù)學(xué)問題無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠幫助人們解決一些日常生活的問題。所以，從生活實(shí)際出發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)能引起學(xué)生的好奇和注意。因?yàn)橥ㄟ^數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以解決一些現(xiàn)實(shí)生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。小學(xué)生的智力正處于開發(fā)階段，對新知識的接受能力有限。他們在生活中也積累了一些常識和經(jīng)驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在了解小學(xué)生的日常生活及其語言的基礎(chǔ)上，為他們組織和營造生活與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的場景，從而引起他們的注意和興趣，為他們發(fā)現(xiàn)和解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題做鋪墊。如此一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題就不會感到陌生，學(xué)生才能積極主動而不是被動地去了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

任何一門學(xué)科的教學(xué)目的和意義都是使其理論知R運(yùn)用到生活實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生能夠更好理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，需要盡可能地與學(xué)生的實(shí)際生活場景相結(jié)合，從而達(dá)到幫助學(xué)生解決一些簡單的實(shí)際問題的能力。通過結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，而且增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際生活的能力，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

例如，講到本金、利息、利率的概念后，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到它們的含義，讓學(xué)生完成“做一個小小的會計(jì)員”的任務(wù)，過程就是學(xué)生可以通過爸爸媽媽或者跟他們?nèi)ャy行了解存款的利率和方式，然后計(jì)算哪一種存款方式得到的利息最多。這樣的實(shí)際應(yīng)用，會使得學(xué)生想到錢存到銀行可以變多，在這種思想的驅(qū)使下，學(xué)生可能會將自己的零用錢存到銀行。這樣不僅教會了他們數(shù)學(xué)知識，而且還促使他們養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。同時，學(xué)生也能切身地體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值。通過此類與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生對知識的理解更深刻，記憶得更扎實(shí)。類似于這樣結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)，不僅教會了學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還可以教育學(xué)生的金錢觀，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的理想。

小學(xué)生生活小常識范文第5篇

一、聯(lián)系情景，適時插入日常生活英語。

學(xué)生之間經(jīng)常會鬧小矛盾，有的學(xué)生很委屈，時不時舉手告訴老師，同時眼淚還吧嗒吧嗒往下掉，這個時候教師可以安慰學(xué)生，并對他說：“ Don’t take it to heart. （別往心里去。/別為此而憂慮傷神。）He only makes fun of you.（他只是和你開玩笑。）Have a good smile，please. ”此時學(xué)生的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，教師要借此機(jī)會，把這幾句話教給全班同學(xué)，并說明安慰別人的好處，還要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃屗麄儗W(xué)會尊重，學(xué)會合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不要鬧矛盾，搞是非。

二、隨時鼓勵，多用日常生活英語。

鼓勵是前進(jìn)的動力，不管是大人還是小孩，都喜歡聽表揚(yáng)的話。在英語課堂上，用漢語表揚(yáng)是表揚(yáng)，用英語表揚(yáng)也是表揚(yáng)，與其用漢語表揚(yáng)，還不如用英語表揚(yáng)來的痛快，既達(dá)到表揚(yáng)的目的，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時也能教會學(xué)生日常生活英語，這么兩全其美的事，不干白不干。

學(xué)生上課遲到是常事，如果你遇到學(xué)生遲到了，他與你同時進(jìn)門，你別批評，客氣地對學(xué)生說：“ After you.（你先請。）”，學(xué)生此時的惶恐之情頓失，感激之情油然上升，下次遲到的可能性幾乎為零。

英語課堂是學(xué)生的課堂，不是教師的天地，教師要善于把時間還給學(xué)生，把訓(xùn)練交給學(xué)生，這樣才能還語言學(xué)習(xí)的本真方法，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時鼓勵。如：That’s something.（太好了。/太棒了。），Brilliant idea! （這主意真棒!/這主意真高明! ），I am behind you.（我支持你。），Congratulations! （恭喜你。祝賀你。）等日常生活英語，要不絕于口，反反復(fù)復(fù)，最終成為學(xué)生的生活用語。

三、完成課內(nèi)任務(wù)，添加日常生活英語。

小學(xué)英語總的來說內(nèi)容少，任務(wù)輕，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，可以適當(dāng)添加一些日常生活英語，為學(xué)生靈活運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。比如學(xué)生在課堂上愛做小動作，教師制止時，學(xué)生愛說：“我就是忍不住。”，教師可以把此話翻譯成英語，教給學(xué)生，“I just couldn’t help it.”，還有諸多日常生活英語，如：Let’s get started.（咱們開始干吧。）Let’s face it.（面對現(xiàn)實(shí)吧。）I’m really dead.（我真要累死了。）I’ve done my best.（我已盡力了。）We’d better be off. （我們該走了。）Don’t play games with me! （別跟我耍花招! ） I’m not going to kid you.（我不是和你開玩笑的。）You are a great help.（你幫了大忙。）Thanks anyway. （無論如何我還是得謝謝你。）