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經(jīng)典童話故事范文第1篇

良久以前，有一位皇帝，非常留戀美麗的衣服。為了得到俏麗的衣服，他簡直用盡了所有的錢，他甚至對自己的部隊也不聞不問，更不喜好看戲。除非穿了新衣服，才會坐上馬車出門夸耀一番。每一天，每個鐘頭他都要換上一套新衣服。人們在念叨皇帝時總會說：皇帝正在會議室里。然而提到這位皇帝，人們都會說：皇帝正在更衣室里。

他所在的這座城市，人們的生涯輕松又高興，天天都有很多本國人來到這里。有一天，城市里來了兩個騙子，他們謊稱自己是紡織工，能織出誰都無奈設想的最美的布。這種布除了色彩和圖案很有特點，而且用它縫出的衣服也不同尋常，但凡笨拙或者不稱職的人，都看不見這件衣服。

啊，這正是我想要的衣服！皇帝心里想著，假如我穿上這種衣服，就可以識別我的王國里誰不夠稱職；誰是聰慧人，誰是傻子。我得讓他們盡快織出這種布來！于是，他付給兩個騙子良多錢，并命令他們破刻動工。

騙子擺出兩架織機，裝腔作勢地工作著，但其實織機上什么也沒有。他們一次又一次地請皇帝給他們可貴的絲線和金子，最后這些東西都被他們裝進了自己的口袋。他們?nèi)耘f在兩架空空的織機上勞碌著，始終工作到深夜。

我想曉得布織得怎樣了。皇帝心里想著，但又想起他們說的愚昧或不稱職的人看不見這種布，心里立即覺得不自由。固然他認為自己用不著擔憂，但仍是決議先派一個人去看看。城里的人都據(jù)說了這種奇異的布料，因而都想看看身邊的人有多笨或者有多蹩腳。

我要派我忠誠的老臣去看看，皇帝想，他是個很有腦筋的人，而且非常稱職，只有他能看出布料怎樣。

仁慈的老臣來到兩個騙子工作的處所，看見他們坐在空空的織機前繁忙著。

上帝！老臣睜大眼睛想著，這是怎么回事，我什么也沒看見！但是他沒說出這句話。

兩個騙子諂諛地請他走近一點，并指著兩架空空的織機問他，布的花紋和色彩是不是很漂亮。

可憐的老臣拼命睜大眼睛，可是還是什么也沒看見，因為織機上確切什么也沒有。

我的上帝！他想，難道我很愚蠢嗎？可是我從未猜忌過自己。這件事決不能讓其余人知道。莫非是我不夠稱職嗎？不，我不能說我看不見布料。

先生，您有什么看法嗎？一個織工問道。

啊，真是好看極了！老臣戴著眼鏡細心地看著，說道，花紋真美啊！顏色也無比難看！我要稟報天子，這布料讓我十分滿足。

嗯，聽到您的話我們真愉快啊！兩個織工異口同聲地說道。他們把布料的色彩和花紋又活潑地描寫了一番。老臣仔細地聽著，好回去背給皇帝聽，而他也這么做了。

于是，兩個騙子謊稱為了織布，必需有更多的絲線跟金錢。最后，他們把所有的貨色都裝進本人的口袋，織機上連一根線也不。他們?nèi)匀辉诳湛盏目棛C上偽裝工作著。

沒過多久，皇帝又派了一位虔誠的官員去，看看是不是很快就能實現(xiàn)了。他看見的和之前那位老臣看見的一樣，兩架織機上還是什么也沒有。

您感到這布料怎么？兩個騙子問道，還裝出指給他看的樣子，并做了一番說明。

我可不愚蠢！官員想，興許是因為我不夠稱職？太幽默了，我不能讓人知道！于是，他把根本不存在的布料好好地贊揚了一番，他還跟他們說，他很愛好布料的色彩和花紋。真是太美了！回去之后，他對皇帝說。

經(jīng)典童話故事范文第2篇

一、尋找中國傳統(tǒng)文化故事的生命力

中國歷史故事、中國古代寓言故事、中國傳統(tǒng)文化故事，可以說是中國幾千年文化的精華，是我們每個人一生中不可或缺的精神元素。通過閱讀經(jīng)典故事，孩子們可以學會思考，學會做人，深刻地了解中國的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品質(zhì)，啟發(fā)他們對生活和學習樹立正確而積極的態(tài)度。可是傳統(tǒng)雖有陳韻，但也要有新穎的、學生喜聞樂見的宣傳形式才能為學生所接受。安徒生的《丑小鴨》總是被老酒新瓶重新出版，格林兄弟的《小紅帽》不光有動畫片還有電影為其做新衣，外國的故事在中國為我們所津津樂道，可是我們自己的很多傳統(tǒng)故事卻毫無創(chuàng)新和變化地存在著，甚至為我們大家所遺忘。我們的孩子不知道三皇五帝，不清楚八仙姓氏名誰，這不是孩子的遺忘，而是集體的遺忘，社會的遺忘。民族的才是世界的，我們?nèi)绾伪３置褡艴r明的特色，如何繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)，讓我們的文化煥發(fā)出生命力，這是需要我們思考和努力的。錢文忠先生曾經(jīng)說過，一個國家的傳統(tǒng)文化薄弱，再富也不會強，當前能做的，是搶救并宏揚中華傳統(tǒng)文化，使之發(fā)揚光大。

二、以愛育愛，引領閱讀

兒童的行為意識，多數(shù)是模仿習得的，特別是對自己的老師，學生都會由喜愛發(fā)展到模仿其一言一行。因此，教師要讓孩子喜歡閱讀中國傳統(tǒng)故事，樂于了解中國文化，教師自身首先就要做一個熱愛祖國文化的人，言能引經(jīng)據(jù)典，說能談古論今，把中華傳統(tǒng)故事與自己的教學相結(jié)合，在平時的教學中多加滲透，從而激發(fā)學生了解中國文化的興趣，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。如講到《長城》，老師能為學生講一講孟姜女哭長城的故事，提到民俗能為學生介紹年的由來，說到《古朗月行》就能想到嫦娥奔月。教師有心為學生打開一扇窗，學生也自然會水到渠成地主動去關注和了解。

三、巧妙設計，培養(yǎng)興趣

（一）在閱讀鑒賞中走入中國傳統(tǒng)故事神奇世界

教師指導學生閱讀鑒賞，不能貪多求廣，應該以點帶面，有統(tǒng)領、有輻射。如為學生設計一個成語積累板塊，通過每天一個成語故事，讓學生在講成語故事的過程中了解我國古代人民的情感和智慧，如杯弓蛇影、畫蛇添足、掩耳盜鈴等生動有趣的故事，不僅可以給學生一定啟迪，還能教會學生為人處世的方法。

教師還可以分主題引領學生鑒賞。如以“你知道的中國神話傳說人物”為主題，讓學生在搜集整理故事的過程中學習人物的精神品質(zhì)。如沉香劈山救母，、神農(nóng)嘗百草、大禹治水等傳統(tǒng)故事中的人物都有克服困難，不為艱難險阻的反抗精神；曾子殺豬中講信用的父親形象，孟母三遷中用心良苦的母親，還有臥冰求鯉中孝子的感天動地……很多傳統(tǒng)故事中的人和事都是值得學生學習和借鑒的。

（二）在多媒體展示中感受中國傳統(tǒng)神話的精彩

教育形式符合兒童的年齡特征和心理特點，才能吸引學生的興趣。多媒體展示，一方面可以將聲音、畫面統(tǒng)一呈現(xiàn)，更具吸引力。另一方面能更充分地把故事完整展示給學生，易于學生理解和接受。如在鑒賞課上可以為學生播放《九色鹿》《人參娃》《田螺姑娘》等動畫片，還可以為學生播放《天仙配》《女駙馬》《花木蘭》等戲曲選段，讓學生多角度感受傳統(tǒng)文化的生命力，從而激發(fā)學生對民族多才文化的興趣和熱情。

（三）在表演中走進故事，貼近人物，感受魅力

課本劇是學生喜聞樂見的活動形式，《田忌賽馬》的智慧對決，《草船借箭》的運籌帷幄，《武松打虎》的英雄豪邁都是學生樂于表現(xiàn)的故事內(nèi)容，通過親身表演，揣摩人物的心理、動作和語言，學生對作品會有進一步的理解，也愿意去更多地了解相關的故事，為學生閱讀提供了動力。

（四）寫畫結(jié)合激發(fā)學生閱讀興趣

如在學習了《快樂的節(jié)日》這一板塊后，讓學生將搜集整理的資料繪制成一張手抄報；在學習完古詩后，讓學生制作一張古詩配畫作品。多種形式的結(jié)合豐富了閱讀的層次，活化了閱讀的形式，學生完成起來情趣盎然，閱讀的主動性也提高了。

中華傳統(tǒng)故事中蘊含著深厚的中國傳統(tǒng)文化，這是民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源泉之一。語文教師在教書的同時還擔當著育人的重任，更要在教學中利用中國傳統(tǒng)文化故事，傳播傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)美德，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成積極向上的正確的價值觀、人生觀、世界觀，成為對祖國有用的一代新人。

經(jīng)典童話故事范文第3篇

1.童話在小學語文教學中的重要作用

一是童話故事能夠幫助小學生了解現(xiàn)實生活，對社會的認識也更加深刻。這是由于童話故事也是源于生活，是作者對現(xiàn)實世界的一種獨特的表達，將美好的希望寄予童話故事中或者將生活中的黑暗、真實的一面展示出來，正是對客觀生活的反映。童話故事教會人們?nèi)绾畏直嬲嫔泼馈⒓賽撼螅o我們留下更多的啟示。

二是童話故事有益于鍛煉學生的思維能力。童話故事中有著曲折多變的故事情節(jié)，令人難以預料。因此，這種情節(jié)也有助于學生的思維能力的鍛煉，促進學生的邏輯思辨能力的培養(yǎng)，同時也有助于學生語言組織能力的培養(yǎng)。之所以有這樣的功效，是因為童話故事中也包含了生動活潑的美感語言，能夠讓學生學習到美的語感，有效地鍛煉了言語和思維能力。

三是童話故事能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力。童話故事中充滿著無限的遐想，那是一個充滿神奇色彩的世界，而幻想也正是學生所要具備的一種能力。因此，教師要抓住童話故事的這一特點，培養(yǎng)學生的想象力，學生具備了豐富的想象力才能發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

2.小學語文童話教學問題

一方面教師在童話教材的閱讀量上相對較少，缺乏基本的童話理論素養(yǎng)。在小學階段，由于教師將過多的精力放在主要課文的教學上，對于童話理論知識掌握并不多，沒有人深入理解童話的文體特征，這主要是由于教師對童話資料的閱讀量較少。因此，教師要從基礎做起，了解童話文學作品，增加童話作品的閱讀量，對于中外優(yōu)秀的童話作品都要大量閱讀，逐步培養(yǎng)對童話作品的感悟能力，從而提升自身的童話理論素養(yǎng)。

另一方面教師在童話教學中采用教學方法缺乏創(chuàng)新。教師在采用童話教學的方法時，沒有樹立正確的童話教學理念，沒有讓童話世界融入到學生的學習世界。在教學的過程中，與其他課文的教學方法沒有多大的區(qū)別，在低年級的小學生中，教師主要是采用以學習字詞為主，通過閱讀來了解陌生的字詞，再理解課文內(nèi)容，最后是領著學生一起分析課文。這種教學方法缺乏創(chuàng)新性，教師應該針對學生的不同特點，在童話教學中選用靈活變化的方法。

3.小學語文童話教學策略

（1）教師在童話教學中，應該以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的積極性。在童話教學中，教師不應該一味地傳授和灌輸給學生知識，應該讓學生主動參與到童話教學中，引導學生走進童話世界，剖析和深挖童話故事的真正內(nèi)涵。由于童話故事本身就是通俗易懂的，這也就更容易令學生理解其內(nèi)容。因此，教師要利用童話故事的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，與學生一起去解讀童話故事的各個情節(jié)，與學生一起走進精彩的童話世界。

（2）教師應該在童話教學中指導學生閱讀童話故事。在童話故事的閱讀方面，教師應該給予適當?shù)闹笇В梢宰寣W生通過大聲朗讀的方式來增加閱讀量。童話故事的語言具有優(yōu)美、流暢、自然的風格，很適合學生朗讀，朗讀的方式在增強學生的語感同時，也強化了學生對童話故事的理解，久而久之，隨著閱讀量的增加，學生對童話故事有了更深的感悟。在教學中，教師應該選取那些富有兒童色彩、生動活潑的童話故事，因為故事中的語言飽含情感，能夠吸引學生的注意力。

（3）教師可以通過童話故事讓學生將故事中的各個情節(jié)演示出來。童話故事中的情節(jié)曲折有趣，且語言也簡潔生動，對于學生來說更容易理解。因此，教師可以引導學生表演童話故事情節(jié)，讓學生把這種表演當作是一種游戲活動，這種學習形式也符合小學生的天性，也會讓學生更好領悟童話故事的重點。例如童話故事中的經(jīng)典《小紅帽》，該童話故事的經(jīng)典人物就是狼外婆和小紅帽，教師可以讓學生們分組表演，由他們自己安排并分配角色，讓他們通過對故事的理解來表演故事的精彩內(nèi)容，這樣更能深化人物在孩子們心中的經(jīng)典形象。

經(jīng)典童話故事范文第4篇

1、《格林童話故事全集》是由德國語言學家雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。《格林童話》里面約有200多個故事，大部分源自民間的口頭傳說，其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等童話故事較為聞名。

2、它是世界童話的經(jīng)典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優(yōu)美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事。在國內(nèi)，日本，中國臺灣也有根據(jù)《格林童話》創(chuàng)作的故事集。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

經(jīng)典童話故事范文第5篇

[關鍵詞] 蒂姆?波頓；童話電影；哥特風格

基金項目：本文系西華大學外國語言學及應用語言學重點學科項目（項目編號：LZXW-405-11-1）。

一、蒂姆?波頓童話電影概述

蒂姆?波頓（Tim Burton）是一位著名的美國電影導演，他本身是學繪畫出身，因其在美國加州藝術學院讀書時獲得了專門獎勵年輕動畫人成就夢想的迪斯尼獎學金而成為一名迪斯尼的動畫師，之后成為好萊塢的電影導演。他的電影不同于一般的好萊塢電影慣用的手法，既沒有宏大的拍攝場面，也沒有過于講求故事情節(jié)的跌宕起伏，而是帶有很強的個人化標簽，充滿了怪誕、哥特、奇幻的風格。他善于采用隱喻和象征的手法，以其獨特的個人視角，慣用的黑色幽默，在好萊塢電影中獨樹一幟。波頓最擅長的就是童話電影，既結(jié)合了早期他繪畫的深厚功底，又有其獨特的個人風格，他的幾部童話電影《查理和巧克力工廠》《大魚》《愛麗絲夢游仙境》堪稱好萊塢童話電影的經(jīng)典之作。

二、蒂姆?波頓童話電影特征分析

蒂姆?波頓的童話電影帶有非常鮮明的個人風格，從小孤獨、封閉的生活經(jīng)歷讓他的性格孤僻、猶豫甚至有些怪異，他的這些性格特征在他的電影中都有所體現(xiàn)。他通過對電影敘事模式的安排和獨特的美學設計，將觀眾帶入了一個充滿奇幻的童話世界中。

（一）電影敘事模式的安排

電影故事情節(jié)的安排是整部電影的骨架，而童話電影的敘事結(jié)構(gòu)又會有其特有的方式。電影的敘事模式一般主要是兩個部分：一是“講什么”，另外一個就是“如何講”。要將現(xiàn)實生活中的觀眾帶入導演設計的童話電影中去，童話電影的“如何講”就顯得更為重要。蒂姆?波頓的童話電影一方面遵循了好萊塢童話電影的敘事結(jié)構(gòu)，另一方面又加入了很多帶有他個人風格以及后現(xiàn)代主義的表現(xiàn)方式。

童話故事最典型的開頭方式就是對時間的模糊，我們講童話故事往往是類似這樣的開頭“有一天……”“很久很久以前……”通過這樣的方式將觀眾帶入一個脫離了現(xiàn)實生活的童話世界中，童話電影也經(jīng)常用這樣的方式作為電影的開頭。還有一種童話故事的開頭就是“這是一個講述……的故事”，讓觀眾了解接下來的電影情節(jié)是虛幻的、脫離了現(xiàn)實邏輯的。這樣兩種電影的開頭方式都是將電影的時間模糊掉，通過這樣的設計引入整個童話故事。蒂姆?波頓的童話電影的開頭也都運用了這種模糊的開頭方式設計，同時又帶有他獨具個人特色的設計風格和理念，對動畫和場景的處理也安排得當，相互呼應。

電影《查理和巧克力工廠》講述的是一個來自貧困家庭的小男孩查理因為獲得了夾在巧克力里的獎券而被允許去參觀巧克力工廠，并在參觀完之后獲得了巧克力工廠繼承權(quán)這個大獎。電影通過在巧克力工廠的參觀過程中對五個小孩及其家人的言行舉止的刻畫，諷刺了現(xiàn)實社會中不同性格的人物命運。蒂姆?波頓在電影的開頭用了三分鐘左右的時間展示了巧克力工廠的工作環(huán)境以及巧克力的制作過程，在觀眾陷入對情節(jié)的迷惑中時，旁白音開始講述：“這是一個平凡小男孩的故事，他名叫查理?巴格特。……查理?巴格特是全世界最幸運的小男孩，只是他還不知道而已。”這樣的講述方式，既讓觀眾了解到這是一部童話故事，并不是真實發(fā)生的，又激發(fā)觀眾的好奇心，觀眾會非常想知道為什么說這樣一個貧窮的小男孩會是全世界最幸運的小男孩。先讓觀眾迷惑，進而好奇，很輕易就將觀眾帶入電影情節(jié)中。在電影的結(jié)尾，小查理獲得了巧克力工廠這個大獎，并且他們?nèi)胰搜埞S主人威利旺卡來家里做客，旁白音再次開始講述：“最后，查理?巴格特得到一家巧克力工廠，但威利旺卡得到了更好的禮物，那就是家人。”片尾的這段旁白與電影的開頭相呼應，解釋了為什么查理是最幸運的小男孩。然后，查理的家周圍變成了巧克力工廠里的布景，講故事的那個人竟然出現(xiàn)了，說了一句“但有一件事可以非常肯定，人生的甜美莫過于此”，將整部電影的主題表達出來，讓觀眾從童話故事中走出來的同時對電影主題進行思考。

電影《大魚》講述的是父親由于自己的傳奇經(jīng)歷而與兒子發(fā)生隔閡，之后兒子又通過與父親同樣的童話歷險理解了父親。影片的開始出現(xiàn)了一條魚，并且通過旁白介紹這是一種永遠都抓不到的魚，然后旁白說道“在我出生的那個時候他已經(jīng)是個傳奇人物了”，同樣也激起了觀眾的好奇心，使電影充滿了傳奇色彩。但是蒂姆?波頓并沒有直接就開始讓觀眾意識到這是個童話故事，他讓講話的這個人出現(xiàn)在電影中，觀眾很容易認為這是一個發(fā)生在現(xiàn)實世界的故事。但是接下來，電影又設計了另外一個旁白的聲音出來，說道：“說起我父親的故事，很難把事實和虛幻分開，他是一個有著傳奇色彩的人物，最好的辦法就是把他的故事復述出來”。同時鏡頭中出現(xiàn)了那條永遠都抓不到的魚，緩緩地向河里游去，一下子就又將觀眾從現(xiàn)實帶到了童話故事中去。

《愛麗絲漫游仙境》來源于經(jīng)典童話故事，電影保留了之前原著的一些角色和情節(jié)，又進行了帶有蒂姆?波頓個人特色的改編。這部電影沒有用旁白作為故事的開頭，而是用一個小姑娘向父親講述夢的情節(jié)讓觀眾聯(lián)想到童話故事中的愛麗絲，接著電影表現(xiàn)了十三年后小姑娘長大了，讓觀眾想到這是之前愛麗絲童話故事的延續(xù)。影片沒有用模糊的詞語去表現(xiàn)故事發(fā)生的時間，電影也并沒有介紹故事的時間和地點，而是將觀眾直接帶入愛麗絲童話故事的續(xù)集中。