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把耳朵叫醒范文第1篇

音樂是用無形無色的音響運(yùn)動（以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段）塑造聽覺形象。可是，翻開學(xué)生的音樂課本，呈現(xiàn)在我們面前的是精美的圖案和一首首歌曲的樂譜、歌詞，學(xué)生對音樂課本產(chǎn)生的第一印象是構(gòu)圖美，而絕非音樂美。音樂課本滿足了學(xué)生的視覺享受，卻忽略了享受音樂最重要的聽覺感受。作為從事音樂教育十多年的一線工作者，我進(jìn)行了深刻的反思：音樂教育中我們應(yīng)提供給學(xué)生什么？是印刷精美的音樂課本，還是最能體現(xiàn)音樂特性的磁帶、VCD等音響資料呢？

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它是“憑借聲波震動而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類”（《中國大百科全書?音樂舞蹈卷》“音樂”條目第一頁）。事物的內(nèi)容和形式是不可分的，內(nèi)容不能脫離形式而存在，形式也就是內(nèi)容得以具體存在的方式，音樂的內(nèi)容與形式的特點(diǎn)是由于它以音響為物質(zhì)材料而造成的。音樂的物質(zhì)材料是音響，音樂必須在音響的流動中進(jìn)行和存在，因此，我們說“音樂是音響的藝術(shù)”；從音樂構(gòu)成的物質(zhì)材料——音響又派生出音樂藝術(shù)的聽覺屬性，音響的流動雖然可以構(gòu)成音樂的存在方式，但必須通過聽覺的感受才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值，所以我們又說音樂是“聽覺藝術(shù)”。大文豪托爾斯泰也說：“音樂是一種通過聲音引起某種情感傳達(dá)某種情感的工具”。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)是聲音，音樂中的師承相授，本來也是從聲音到聲音。但是人的生理特征決定了聽覺的分析、分辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如視覺，于是有了圖形（樂譜）協(xié)助表述和記憶，而后再輔之以語言文字，引入邏輯——數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生了一套又一套的音樂理論作為聲音和樂譜的輔助。久而久之，有時(shí)樂譜和理論反居聲音之上，好像學(xué)音樂就是學(xué)樂譜、學(xué)理論。這就是音樂教育的“異化”。我們在學(xué)習(xí)音樂的過程中時(shí)刻要注意：文字和樂譜都不是音樂本身，音樂是聲音的藝術(shù)，不是背定義和數(shù)音符。音樂只有發(fā)出聲音才實(shí)際存在，書面音符不等于音樂藝術(shù)，歌詞、曲譜必須經(jīng)過演唱者、演奏者的再創(chuàng)造，把它變成音響，利用聽者的積極聯(lián)想和通感激起美感，得到陶冶和感染，至此，音樂才成為實(shí)際存在的藝術(shù)。音樂的藝術(shù)效應(yīng)只有通過心靈對流動音響的審美感受才能完成。聽是音樂藝術(shù)最基本的特征,音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。由此顯而易見，音樂教育中我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂特性的材料——音響資料，而不僅僅是課本。

二、利用音響資料的暢想

1.家校合力，拓展審美時(shí)空

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，隨著廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD、MP3、MP4等傳遞音樂信息的設(shè)備日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限在學(xué)校的音樂課堂里。實(shí)際上，學(xué)生每天從家庭和社會上所接受的音樂信息（有意或無意）要比音樂課堂里多得多。所以，致力于形成一個(gè)統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、家庭音樂環(huán)境就尤為重要。好的家庭環(huán)境能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,因?yàn)椋彝キh(huán)境對形成學(xué)生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大，從某種意義上講，它的作用不亞于校園音樂文化環(huán)境的影響。我們小學(xué)每周只有兩節(jié)音樂課，學(xué)生在課堂上真正接觸音樂的時(shí)間僅有80分鐘（其實(shí)把組織教學(xué)、教師講解等環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間去掉，學(xué)生實(shí)際感受或鑒賞音樂的時(shí)間還要少）。如果給學(xué)生配發(fā)音響資料，就可以把音樂教育從規(guī)范的、受時(shí)間限制的課堂延伸到自由的、開放的家庭，家長可以有針對性地對孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，家校合力，不僅可以鞏固校內(nèi)音樂課的學(xué)習(xí)效果，而且有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)揮孩子的音樂特長。

2.反復(fù)聆聽，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

面對景物神奇的自然山水，面對結(jié)構(gòu)精美的藝術(shù)品，一個(gè)完整的審美感受都不是一次完成的，需要反復(fù)觀察，反復(fù)體驗(yàn)，每一次總有新發(fā)現(xiàn)。音樂形象的不確定性、多義性和朦朧性，為學(xué)生的聯(lián)想、想象和情感體驗(yàn)留下了更加廣闊的自由空間，從而獲得更加豐富雋永的審美感受，相信學(xué)生能像閻立本一樣漸入佳境，每次聆聽都有新的感受。這在課堂教學(xué)中是絕對無法實(shí)現(xiàn)的。我們音樂課堂教學(xué)多年來存在的弊端是：課的終止即是音樂的終止，學(xué)生在課堂上剛剛被點(diǎn)燃的藝術(shù)火花得不到延續(xù)和補(bǔ)充。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生松懈的心理，降低學(xué)習(xí)音樂的熱情。

3.突破難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

作為音樂教師，我想大家都有這樣的感受：在音樂課堂中，我們要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去教唱歌曲，對于歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師在課堂上著重提醒學(xué)生注意后略有成效，但下一節(jié)課復(fù)習(xí)演唱時(shí)學(xué)生又會唱錯(cuò)，教師不得不花力氣去糾正。有些難度較大的歌曲經(jīng)過幾節(jié)課的反復(fù)糾正，仍收效甚微。這充分暴露了現(xiàn)行音樂教育的不足：學(xué)生課本無法體現(xiàn)音樂的音響特性、聽覺特性，更不能引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂美。

其實(shí)，課余時(shí)間學(xué)生也喜歡唱歌，可對著音樂課本，他們能產(chǎn)生音高感嗎？經(jīng)常有學(xué)生對我說：“老師，我很喜歡唱歌，回家后也唱給爸爸媽媽聽，可唱著唱著就找不著調(diào)了。”是啊，又有幾個(gè)學(xué)生能根據(jù)教材所提供的樂譜唱準(zhǔn)旋律、歌詞呢？我們在觀看電視連續(xù)劇時(shí)，對片中的主題曲一開始只有個(gè)模糊的印象，聽得多了，就自然而然會哼唱旋律了，覺得好聽，產(chǎn)生一種想學(xué)唱的心理，便有意識的開始注意歌詞，不知不覺中也就會唱了。

三、配置音響資料的建議

把耳朵叫醒范文第2篇

先來說一下當(dāng)前現(xiàn)狀，為什么越來越多的人離開客廳，拋棄電視機(jī)？當(dāng)然，內(nèi)容不夠吸引是一個(gè)永恒不變的話題。我們往往還忽視了一個(gè)重要因素，音頻。在一個(gè)各種網(wǎng)絡(luò)幾乎實(shí)現(xiàn)無縫隙連接的時(shí)代，手機(jī)、平板等智能終端的便捷使得越來越多的人遠(yuǎn)離了家中的傳統(tǒng)電視機(jī)，可是，當(dāng)電視能夠帶來智能終端無法享受的震撼音頻時(shí)，客廳陣地是不是又可以重新回歸？

近年來，我國將“智慧廣電”設(shè)定為廣播電視領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級的重要目標(biāo)。新一輪信息技術(shù)革命正在向智能化方向發(fā)展，在未來，廣播電視行業(yè)將憑借智能技術(shù)的驅(qū)動，融匯超高清、虛擬現(xiàn)實(shí)、裸眼3D等視聽新技術(shù)，將智能家居、視聽娛樂、可穿戴設(shè)備等轉(zhuǎn)換為家庭用戶的消費(fèi)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建以視聽為核心的全新產(chǎn)業(yè)鏈。

展會上，全球領(lǐng)先的音頻和多媒體技術(shù)研究機(jī)構(gòu)FraunhoferlIS展示了成功為全球半數(shù)電視機(jī)提供環(huán)繞聲的主流音頻技術(shù)HE-AA C，賦予用戶更多智能選擇權(quán)利并帶來引人入勝的3D聲音盛宴的未來電視音頻標(biāo)準(zhǔn)MPEG-H，以及能夠?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)備帶來卓越音頻體驗(yàn)的Frallrlhofer Cingo技術(shù)。FraunhoferIIs展示的各項(xiàng)音頻創(chuàng)新技術(shù)，能夠更好地滿足用戶習(xí)益提升的聽覺體驗(yàn)需求，并將“智能化”完美地融入到廣播電視音頻標(biāo)準(zhǔn)和智能設(shè)備中，賦予傳統(tǒng)廣電新的智能化生機(jī)。

VR的火熱，似乎風(fēng)口已經(jīng)大開。FraunhoferCingo技術(shù)能夠?yàn)閂R設(shè)備和應(yīng)用帶來沉浸式聲音體驗(yàn)，并打造“身臨其境”般的現(xiàn)實(shí)感。為什么沉浸式聲音對虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備如此重要？研究發(fā)現(xiàn)，音頻能夠營造出至少50%的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。如果聲音畫面不匹配，那么虛擬效果瞬間消失，音視頻之間脫節(jié)問題非常值得關(guān)注。如果聲音處理得當(dāng)，用戶能夠真正領(lǐng)略身臨其境的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。Cingo技術(shù)的工作原理是結(jié)合頭部運(yùn)動計(jì)算還放3D音頻內(nèi)容，從而為聽眾營造了一個(gè)能夠從各個(gè)方向感知聲音的3D空間。真實(shí)的沉浸式聲景對于任何VR設(shè)備都是至關(guān)重要的，而它也成為了營造完美虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的決定性因素之一。FraunhoferCingo作為一款即用型軟件，已全面面向移動設(shè)備生產(chǎn)商、芯片供應(yīng)商和多媒體服務(wù)供應(yīng)商開放。目前，Cingo技術(shù)已成功應(yīng)用于GoogleNexus手機(jī)和平板電腦設(shè)備、samsungGearVR、LG360VR以及視頻服務(wù)提供商的應(yīng)用中。

MPEG-H音頻系統(tǒng)專門為未來廣播電視和流媒體設(shè)備而設(shè)計(jì)，它能夠?qū)崿F(xiàn)基于對象的沉浸式音頻效果。通過MPEG-H，用戶能夠根據(jù)自己的喜好調(diào)節(jié)混音并且顯著提升聲音的真實(shí)性和感染力。此外，MPEG-H能夠根據(jù)不同的設(shè)備和環(huán)境定制最佳的聲音還放，進(jìn)而提供“通用傳輸”。此外，MPEG-H音頻標(biāo)準(zhǔn)還是Cingo3D音頻還放的最佳拍檔，它能夠在當(dāng)今傳輸2D環(huán)繞聲使用的比特率下為移動設(shè)備傳輸身臨其境的沉浸式3D聲音。除了音頻聲道，MPEG-H還可以傳遞音頻對象以及高階高保真環(huán)繞立體聲信號。

MPEG-HAudio還具有個(gè)性化聆聽體驗(yàn)，除了傳統(tǒng)的基于聲道的音頻以外，MPEG-HAudio還能夠支持將音頻對象和音頻元素獨(dú)立的傳輸?shù)浇獯a器上。該項(xiàng)功能支持用戶根據(jù)自己的喜好調(diào)整聲音元素。例如：調(diào)整對話或評論相較于其他聲音元素的比例關(guān)系，比如環(huán)境聲、音樂或者音效，為聽力損失的聽眾，以及非母語語言或方言的觀眾帶來了更多選擇。

選擇你的播音員或者語言，增加環(huán)境聲或者聲音效果，支持附加語言變成了一件非常簡單的事情，即每個(gè)音頻對象只額外增加20-40kbit/s。

MPEG-HAudio具有沉浸式3D聲音，相較于環(huán)繞聲，沉浸式聲音能夠帶來大幅度的聲音質(zhì)量的提升。4個(gè)上層揚(yáng)聲器在成本控制和高品質(zhì)音頻之間取得最佳平衡，帶來了完美的解決方案，“3Dsoundbar”技術(shù)能夠植入到電視機(jī)或者獨(dú)立音箱柱中，進(jìn)而為主流消費(fèi)者帶來顯著的音質(zhì)提升。

從聲音來說，人們追求的是沉浸式聲場和身臨其境的體驗(yàn)。這也是為什么杜比的全景聲一向是電影院的賣點(diǎn)之一。然而，如何在家里實(shí)現(xiàn)杜比全景聲？當(dāng)然最好的辦法就是家里天花板上懸掛揚(yáng)聲器。如果沒有條件在頂棚懸掛音箱，還能怎么做呢？杜比實(shí)驗(yàn)室大中華區(qū)技術(shù)總監(jiān)張巖介紹說，還可以采用支持杜比全景聲的向上反射音箱，放在5.1或7.1的音箱上來實(shí)現(xiàn)頂部聲音；除此之外，還有杜比全景聲條形音箱可以選擇。

把耳朵叫醒范文第3篇

關(guān)鍵詞：對話；有效；傾聽

著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”寥寥數(shù)語，就生動形象地說出了“傾聽”的重要性。理想的語文課堂是充滿生機(jī)“對話”的課堂，而“對話”質(zhì)量的高低，與教師的“傾聽”能力高低密切相關(guān)。如何有效傾聽，提高課堂效率？我們可以嘗試做到以下幾點(diǎn)。

一、洗耳恭聽，尊重學(xué)生

當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)。”洗耳恭聽，是對學(xué)生的尊重，教師以一種平等的態(tài)度對待學(xué)生，有助于彼此之間的良性互動。

尊重學(xué)生，真誠傾聽是教師課堂有效傾聽的基礎(chǔ)。因?yàn)樗鼱I造了平等自由交流的氛圍，學(xué)生才能有勇氣敞開心扉，說出自己的真實(shí)想法，教師才有了傾聽的內(nèi)容和對象，這是實(shí)現(xiàn)有效傾聽的出發(fā)點(diǎn)。

二、傾耳細(xì)聽，糾正偏差

在師生對話中，有些學(xué)生的認(rèn)識往往是不正確、不客觀、不恰當(dāng)?shù)模绻覀儧]有傾耳細(xì)聽，會忽視掉這些錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)生還會繼續(xù)犯錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識源于錯(cuò)誤的思維，在對話中，教師一定要傾耳細(xì)聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤偏差，形成正確的思維。

例如，有位教師執(zhí)教《陳太丘與友期》，在主題探究環(huán)節(jié)，教師提問：“文章哪兩個(gè)字可以概括作者的寫作意圖？”有學(xué)生回答：“老師，我認(rèn)為是‘無信’這兩個(gè)字。”學(xué)生的回答無疑是錯(cuò)誤，但是該教師忽略不計(jì)，再請另一位學(xué)生回答出正確答案是“禮”和“信”。其實(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到寫作意圖往往是作者的一種主張、一種愿望。而“無信”明顯不是作者的主張，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，徹底明白了寫作意圖是什么。所以，我們在傾耳細(xì)聽時(shí)，還需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，從而讓課堂更加有效、高效。

三、耳聽心受，提升自我

語文課堂教學(xué)的流程，走向是“預(yù)設(shè)”的，關(guān)節(jié)點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)的；但它不是僵硬的，它依據(jù)學(xué)情而變化，因而為教學(xué)內(nèi)容的“生成”留下廣闊的空間。這是需要經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過程。我們只要耳聽心受，掌握傾聽藝術(shù)，定會讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，使教學(xué)過程充滿活力，使教學(xué)效率得以提高，從而不斷提升自我的執(zhí)教水平。

四、娓娓動聽，充滿自信

要注意用心傾聽學(xué)生的語言，同時(shí)也要用娓娓動聽的語言來反饋學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)他們的自信心。及時(shí)、中肯的評價(jià)，不但能實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，而且會對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。

同時(shí)，我們的評價(jià)語言盡可能賞識學(xué)生，但是切忌用概括抽象的語言簡單敷衍，比如“好！”“哦，不錯(cuò)！”“朗讀得很好，請坐。”“你的意思是×××。（重復(fù)學(xué)生的話）”等，這樣的評價(jià)語只是表明應(yīng)付了學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的積極性和自信心沒有建立起來，是十分不適宜的。我們應(yīng)盡所能地將評價(jià)語運(yùn)用的具體、明確，比如，李紅老師《蒹葭》的評價(jià)語：“你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，所有的韻腳都被你找出來。它是押韻的，景也很美，還有嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。結(jié)構(gòu)很整齊，它一共有多少章？”李老師及時(shí)的評價(jià)并給予學(xué)生鼓勵(lì)，會使學(xué)生產(chǎn)生言說的欲望，充滿自信，學(xué)生樂意與教師展開對話，讓師生之間的對話向縱深發(fā)展。

馬克思D梅南說：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘Ｂ犛X范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”教師要做一個(gè)真正的傾聽者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的心聲，才能真正完成我們教育者的使命。所以，請把您的耳朵叫醒吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇鵬.語文教師要鍛煉自己的“耳朵”.語文教學(xué)通訊，2013（6B）.

[2]王榮生.聽王榮生教授評課.華東師范大學(xué)出版社，2007-08.

把耳朵叫醒范文第4篇

某天晚上，梅責(zé)任有幸被老板帶去陪一個(gè)大老板喝酒，喝完后他便開著車往家走。可是，正當(dāng)梅責(zé)任開車開得盡興時(shí)，一個(gè)交警騎著摩托車趕上來，聞了聞他身上的酒味，二話不說就帶走了他。

第二天，梅責(zé)任醒來，正奇怪自己怎么在警局，大腦便問五官：“兄弟們，我們怎么到了警局，我記得昨晚梅責(zé)任陪老板們喝了酒后就開車回家了呀，怎么現(xiàn)在……”五官就吵吵嚷嚷的說什么：“眼睛，你說是怎么回事，你看見我們是怎么來了這個(gè)鬼地方的。”“嘴巴你肯定知道的，一定是你說了什么話，才被帶了來。”“耳朵你知道的是吧，警察對梅責(zé)任說了些什么，你快說說看。”“還有鼻子，你聞到警察的味道怎么不告訴我們一聲，害我們來這受罪。”

大腦喝到：“吵什么吵，我只是想知道我們?yōu)槭裁磿磉@里，現(xiàn)在倒好，都推卸起責(zé)任來了，那好我們就先說說到底是誰的責(zé)任。我是老大，我先說，就說昨晚吧，我一心想的都是要陪老板喝酒，多贊美他們幾句，對梅責(zé)任升職有好處。后來，酒讓我昏了頭，然后睡著了，什么都不知道的，跟我可沒什么責(zé)任。都怪眼睛，看著梅責(zé)任喝醉了，警察來了都不知道叫醒我，憑我的聰明，我們現(xiàn)在就在家里好好的呢。”眼睛又委屈又生氣：“嘿嘿，大腦，我們平時(shí)都敬你為大哥，現(xiàn)在有事了，你大哥不擔(dān)著，反而怪起我來。好，要說昨晚的事，我看到了又怎么了。實(shí)話告訴你們吧，梅責(zé)任的眼睛有毛病，是斜眼，其實(shí)呢，他這眼睛也不老斜，看見女的就斜起來了，我昨晚看見是一個(gè)男交警，嘿，我就把眼睛閉上了。”鼻子這回也來勁了，叫到：“眼睛，你也太會推脫了吧，你沒責(zé)任，那誰有責(zé)任，那么說，跟我可更沒關(guān)系了，梅責(zé)任的鼻子有毛病，前幾天梅責(zé)任感冒了，窟窿眼兒堵了，昨晚我不停的打噴嚏，我什么也不知道啊。”耳朵這時(shí)也按捺不住了，忙說：“你也就這樣躲了，那么說跟我豈不一點(diǎn)關(guān)系也沒有。哎，梅責(zé)任這耳朵有毛病，聽不清話，我昨晚倒是聽見交警說了，說什么他要請?jiān)蹅內(nèi)ズ染疲€要什么喝醉了他負(fù)責(zé)送會家，出了事他來付，我這一高興就跟著去了，也就沒叫醒大腦。”正在這時(shí)，耳朵想了一想，又說：“該怪嘴巴，你說這梅責(zé)任的嘴是做什么的，應(yīng)該多說一些甜言蜜語，我們也不至于在這兒吧！”這下可把嘴巴氣惱了，大聲說到：“關(guān)我什么事，我見了交警來，剛一張口，交警聞到我嘴里的酒味，捂著鼻子二話不說，就帶了來。你們叫我說，我怎么說嘛！都怪大腦一個(gè)勁的叫我喝，還想著自己開車回家，你是豬腦子嗎？酒后駕車是違法的，沒知識也該有常識吧！”就這樣五官都不愿承擔(dān)責(zé)任，都吵了起來。梅責(zé)任再也忍不了了：“好了，不要吵，這件事誰都有責(zé)任，你們一個(gè)二個(gè)都好了把責(zé)任一推，倒成了沒責(zé)任。做人要懂得負(fù)責(zé)任，知道嗎？”說完，梅責(zé)任就去找了那名交警來……

把耳朵叫醒范文第5篇

“北風(fēng)那個(gè)吹啊，雪花那個(gè)飄啊，我的耳朵啊，快呀嘛快凍掉……”下班后，我一邊大聲哼著歌，一邊拼命地往老公狗熊一樣的懷抱里蹭。老公怕衣服上的拉鎖把我多災(zāi)多難的臉刮傷，一個(gè)勁兒地往外推我，于是脆把整個(gè)腦袋埋進(jìn)他的衣服里。兩個(gè)人跟連體嬰兒似的，凍得哆里哆嗦地沿途覓食。最后闖進(jìn)一家川菜館子，席掃水煮魚。

都說“飽暖思欲”，可我吃飽喝足后只惦記著睡覺，困得眼睛都睜不開，一邊走路一邊打瞌睡。老公死命攙著我的肥軀，左盯紅綠燈，右瞪攔路車，短短10分鐘的路走得那叫一個(gè)驚心動魄。好不容易回了家，把身子扔到床上后，我沖老公嘟囔道：“一個(gè)小時(shí)后一定要叫醒我啊，今天交不了稿子，編輯會發(fā)血滴子取我項(xiàng)上頭顱的！拜托拜托！”

老公一聽，愁得直撓頭：“你一睡著就跟死豬一樣，懶人專用的生猛鬧鐘都叫不醒你，我能怎么辦？”

“推我嘛！”我閉上眼睛繼續(xù)。

“哪兒推得醒？即使醒了，你坐起來哼一聲就又躺下睡著了，再推，哼哼兩聲。這種事你干過多少次了？”提起前塵往事，老公就滿心憤恨，牙齒磨得“吱吱”作響。

“那就往我身上潑涼水！”我咬咬牙，貢獻(xiàn)了一個(gè)損招！心中默念：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……

老公連連搖頭：“那哪兒行？把被子澆濕了，晚上咱倆怎么睡？” 那倒也是，這種陰涼的天氣被子不好干，何況晾在涼臺上，還可能被俺倆養(yǎng)的流氓蘇小兔肆意噴尿。

我晃了半天腦袋，終于晃出了一點(diǎn)兒智慧，于是熱心地建議道：“最后一個(gè)辦法，你對我使美男計(jì)，把我醒了如何？”

老公更加堅(jiān)決了：“若美男計(jì)成功，本人就該累得睡著了，怎么把你叫醒？”