前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫雪景的片段范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫雪景的片段范文第1篇

對北方雪景進行描寫：

北國風光，萬里雪飄，在這寒冬臘月之內，雪花漫天飛舞，紛紛揚揚地飄落下來，在那遙遠的塞外邊疆，解放軍戰士毫無倦態，神清氣爽地站著崗，在這銀裝素裹，雪照云光的世界中，他們毫無怨言，無論是狂風暴雪，還是風刀霜劍，他們保衛祖國的決心沒有一絲動搖！

描寫笑的片段：

平時最文靜的張麗娜已經笑地趴在了桌上，拍著桌子；再瞧魏成浩“咣當”一聲，笑的連人帶板凳都摔在地上；楊國順笑的上氣不接下氣，不停地擦著眼淚。

再往后瞧，連平時氣度非凡，從來不在臉上表露欣喜顏色的魏一帆也拍著桌子哈哈大笑起來，再向平時本身就愛笑的孟壘看去，他早已笑的在地上滾來滾去，隱約還能看到他眼角的淚花；邵雨樂已笑的直不起腰來，趴在桌子上不時斷斷續續的擠出：“太...好...笑...了！”這四個字。

描寫雪景的片段范文第2篇

一、順語意，抓關鍵詞

比如余光中的《鄉愁》一詩，語意簡單，學生容易掌握，可以引導學生順著詩歌的大意，抓關鍵詞：小時候、郵票、母親――長大后、船票、新娘――后來啊、墳墓、母親――而現在、海峽、大陸。全詩托物寄情，表達了四個人生階段的鄉愁，并且最終將個人的故鄉之思上升為代表一群人的家國之思。經過這樣點撥，學生會在大腦中形成一條記憶的鏈條，很快就將該詩背得滾瓜爛熟了。再如，舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國啊》一詩可以抓住以下關鍵詞：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、理想、胚芽等，通過記憶關鍵詞，掌握了詩歌的內容框架后，只需填寫各自的修飾詞即可。這樣既可以順利完成詩歌的背誦，又可以給愛好習作的學生留下想象和思考的余地，何樂而不為呢？

二、緊緊圍繞作者寫作思路來引導

如教學的《沁園春?雪》一詞的背誦時，可指導學生先作寫作思路的分析，然后圍繞寫作思路來背誦，如詞作開篇總寫北國雪景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，精悍的十二個字將視野鎖定到了廣袤無垠的北方飛雪中，氣壯山河！接下來是對雪景的具體描繪，“望長城內外，惟余莽莽……”一個“望”字領起，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，令人心曠神怡，又“須晴日”，借助想象，寫出雪后景象的明朗、嬌艷和嫵媚，順著這樣的思路即可順利地完成上片的背誦。而下片則是在上片寫景的基礎上，引發議論，抒發遠大抱負，仍然可以圍繞寫作思路來完成背誦，如第一句從寫景到議論的過渡句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，由景及人，輕松記憶。下文則是具體評論了歷代英雄人物“秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗”等，然后用“俱往矣”一筆帶過，點出詞作主題――“數風流人物，還看今朝”。分析至此，可使學生茅塞頓開，背誦起來也就有了水到渠成的自然感，既降低難度，又節省時間。諸如《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》此類文章，都可以采取這種方式輕松背誦。

三、從事情的發展變化入手

就教學《鄒忌諷齊王納諫》來說吧，可以在理解文義的基礎上，讓學生對原文內容做出準確的復述，再進行“濃縮”，如鄒忌與徐公比美“三問”“三答”，然后暮寢而思之，“旦日”，“入朝見威王”，由家事及國事，以小事喻大事，得出結論“王之蔽甚矣”，于是有了威王納諫、“三賞”“三變”，終于取得了“戰勝朝廷”的偉大成就。這樣就可以依據事情的發展變化來背誦課文了，也可以使學生輕松完成此類有“心理難度效應”的文言篇章的背誦任務了。再如《曹劌論戰》一文，“齊師伐我”，而莊公迎戰前曹劌問戰，并參與作戰取得勝利，最后“論”戰。當時齊強魯弱，曹劌鐵肩擔道義，挺身而出，詢問備戰情況，并隨同作戰，大獲全勝，又為魯莊公釋疑。借助這一分析，引導學生一個環節一個環節地記憶，很快就會背誦課文了。

四、分析修辭手法，再現情景，幫助記憶

一些關于景物描寫的文段，往往語言優美，修辭手法豐富，是很好的語言積累材料，可引導學生閱讀文段后展開想象或借助于多媒體再現文中所描繪的情景，體會各種修辭手法的妙用，品味作者的寫作情感，增強記憶。如《我的叔叔于勒》一文中有兩段簡短的景物描寫：①“……我們上了輪船離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處……”這里把平靜的大海比喻成了綠色大理石桌面，既顯大海的平靜、美麗，又可襯托出“我們”快活而驕傲的心情，一個傳神的比喻是這段文字的中心所在；②“……在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了……”一瞬間美麗的島嶼變成了一片“陰影”，加上色彩的渲染，更顯出它的沉重，其實表達了“我們”晦澀的心情。通過對兩段文字所用的修辭手法的分析、鑒賞、再現情景等方式的引導，幫助學生輕松記憶語言文段，而且印象深刻。類似這樣的語言片段的積累是十分必要的，教師可根據實際情況，指導學生多作一些積累，對于豐富語言是大有好處的。

描寫雪景的片段范文第3篇

關鍵詞：小說 環境描寫 教學

中圖分類號：I054 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0205-01

典型環境是文學作品中影響人物典型性格的形成和發展，并促使人物必然如此行動的各種社會關系和自然條件的總和。是人物活動的具體獨特的環境。體現出人物生活的那個特定的歷史時期的時代風貌和社會獨特的環境。（《文學詞典》湖北人民出版社）而在《文學理論基礎》中也說到：環境描寫是襯托人物的性格展開情節的重要手段。小說中的人物活動、事件的發生發展都離不開一定的時代社會、自然環境，人物性格的形成也會受到環境的制約。因此，在進行小說教學時，就要充分把握小說中環境描寫的內容，引導學生抓住環境中的日月星辰，山川風物，風雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木等，這些事物的特征細仔加以描繪的文字展開分析，體會小說中的人物形象、小說的情節發展及小說的主題思想。

1 寫景是為人物的出場安排典型的環境

小說的景物描寫可以從不同的角度，不同的時態，不同的地域，不同的感情等方面著筆，使景物呈現出逼真的立體美，奇異的變幻美，鮮明的鄉土美，豐富的情態美。祖國遼闊的大地，東西南北，氣象萬千。“千里冰封，萬里雪飄”的北方雪景；“綠樹村邊合，青山郭外斜”的江南風情；有“大漠孤煙直，長河落日圓”戈壁宏圖。這些無不顯示出獨特的魅力，煥發出奇異的光彩。同時，作者寫景時，也會傾注濃烈的情感。這種情感與作者身份、教養，學識、經歷、性格處境的不同，在寫景時注入的情感就不同，也為景物染上了不同的感彩，這就顯示出一種具有文學意義的情態美，“一枝一葉總關情”。也為人物的活動安排了典型的環境。

2 小說的環境描寫結合了時代背景來展開，而且還要有特別的地方標志，作品中的山川風物的描寫，在渲染地方特色的時候，也為人物活動提供了舞臺

魯迅的小說《孔乙已》開頭對咸亨酒店的描寫， 這一處的描寫很有地方特色具有江南小鎮的特點，也交代了孔乙己生活的環境，渲染”短衣幫和”穿長衫的”的兩大社會群體，表現了嚴重的階級對立和人和人之間那種冷酷無情的關系，這樣冷酷虛偽的社會環境，為我們渲染了一種悲涼冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性，同時這些環境描寫把孔已的這個生活在社會最底層的在人們眼里可有可無的形象給充分表現出來了，為孔乙己這個人物提供了一個活動的舞臺。因此在教學時就要充分抓住這些描寫來分析，讓學生更好的把握人物形象和主題思想。

3 環境描寫是為了塑造人物形象反映人物內心世界服務的，為顯示人物思想性格創造了條件

“鄉土文學”這一派小說，有一個很重要藝術特征：是注重地方色彩的點染和鄉土氣息的醇化，這派作家們越來越重視人物和環境的關系，努力把人物和環境融匯在一起，呈現在人們眼前就是個美不勝收的風俗畫廊（《中國現代小說史》上）。孫犁的《白洋淀紀事之二》節選入初中課文的《蘆花蕩》的環境描寫很富有特色。把人物放在這樣如詩如畫充滿詩情畫意的的環境中，人物也充滿神奇的色彩了。如“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子，”用星星來驅趕陰森的黑暗。“如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”月亮給人以俏皮之感。月夜行船：“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來……”最能營造詩情畫意的莫過于小船，月色、清波、蘆花、一葉小舟、一個“漁人”，營造出一個清幽寧靜的月夜圖。嬉水笑談：“小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。發燒的手浸在清涼的水里很舒服，她隨手就舀了一把潑在臉上……她痛痛快快地洗起來，連那短短的頭發。”老頭子帶著“早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情”，一槳一槳地向讀者傳遞著熱愛生活的喜悅之情。“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”的美景。作者賦予戰斗以詩意，用香、色、形編織抗日戰斗中的蘆花蕩。顯示人物的樂觀開朗的性格。

4 小說的環境描寫有利于推動故事情節的發展和人物的成長，為人物的成長提供了一個廣闊的背景

從曹文軒的《草房子》中節選到中學課本里的片段《孤獨之旅》中環境描寫就非常的成功。小說中的那個小男孩，因家庭的變故，讓他失學離開了朝夕相處的小伙伴們，離開自已熟悉家和校園，因生活所迫，不得不隨父親到蘆花蕩放鴨。為了表現小男孩的內心的孤獨恐慌害怕的心理，作者用了大量的環境描寫來表現。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”無邊無際給人以極大的心理壓力，讓人物杜小康感到“害怕”“膽怯”，當杜小康習慣孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了，蘆蕩見證了人物的心理變化過程，也推動了情節的發展。而“蘆蕩的風雨”更是精彩，雷聲“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，暴風雨“歇斯底里”，“仿佛世界已到了未日”。暴風雨沖倒了鴨欄，驚跑了鴨子們，而杜小康卻在暴風雨中到處尋找精心放養已長大的鴨子們，表現了成人般的勇敢和堅強，暴風雨給了他一個成長的機會。總之，小說中恰當的環境描寫是塑造人物形象的基礎，對人物的性格起著強化的作用。

5 小說的環境描寫有利突顯小說的主題思想

描寫雪景的片段范文第4篇

一、讓學生親近課堂，做課堂的主體

新課程標準下語文教師的最高追求就是高效的課堂，教學在本質上是一種溝通、一種激發、一種互動，要讓課堂成為快樂的場所。語文課堂，不應該教師從頭到尾來分析課文，而應該讓學生主動參與到課堂教學中來。應該激發學生的自信心，引導學生走進文本的深處，感悟文本，與文本對話。讓學生在富有激情的氛圍中認識自我，完善自我，挑戰自我，從而培養他們勇敢面對人生的能力。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，集體智慧的結晶定會結出豐碩的果實。在教學《江南的冬景》一文時，首先讓學生充分預習課文，感受作者對江南冬景的喜愛之情，接著讓學生就最喜歡的圖景說說理由，可以分組合作探究。當說到江南雪景圖的時候，可以問這個問題：“作者有沒有直接描寫江南的雪景？運用了什么手法？”頓時，課堂上一片討論聲，學生紛紛說出自己的答案：沒有直接寫、避實就虛、虛寫等。此時，學生已經充分融入課堂的討論之中，從而進入課文所表達的意境之中。讓學生成為學習的主體，只有學生真正成為學習的主人，課堂真正成為學生展示自我的舞臺，學生學習的積極性、主動性才會被激發調動起來，教學才會取得良好的效果。因此，在課堂教學中教師應尊重學生的主體地位，想方設法把學生推上學習的主體地位。

二、把講臺讓給學生，課堂會多姿多彩

1.巧設故事教學情境，激發學生的學習興趣。

教材中選入了一些小說，如，《最后的常春藤葉》《祝福》《邊城》《林黛玉進賈府》等。對于這些小說，可讓學生熟悉課文，理清小說的三要素，通過復述故事情節，讓學生深入理解課文內容，抓住課文主要情節，了解主要的人物形象。比如，在教學《祝福》這一課時，可先讓學生復述“我”的故事和“祥林嫂”的故事（包括祥林嫂和‘我’的故事以及“祥林嫂和魯鎮的故事”），了解全文的主要情節。在此基礎上，再指導學生將故事情節繪聲繪色地上臺講出來。教材中還有些課文是自讀課文，學生易于掌握，對于這類課文，老師可以大膽布置學生分組自學，然后請學生也當當小老師，上臺講一講。講解時，要做到語言清晰，條理清楚，感情充沛，方法獨特。其他學生可以評價“小老師”的講課水平，對不足之處可作出適當補充。

2.轉變學生的角色――充當演員。

課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺，讓學生上講臺“演”的形式非常合學生的口味。學生既是演員又是群眾，他們這樣所獲得的知識和教師單純講授所獲得的知識是無法比的。語文教材選材豐富，有些課文非常適合學生走上講臺去“演”。教學時，教師要利用語文知識本身的魅力來吸引學生，讓學生走上講臺去“演”，以“演”促學，會收到事半功倍的效果。如，教學《雷雨》，指導學生選擇一個片段對課文進行加工，讓學生在排練、表演的過程中，對每一句臺詞，對每一個動作和神態，進行細致深入的揣摩。一個自私、偽善而冷酷的資本家的形象，很快就通過課本劇的表演呼之欲出，學生情感的體驗是無需老師用語言去講解的。學生通過用自己的動作、語言和想象，大膽地、創造性地把自己感知的知識，形象生動地表現出來，這樣既對知識有了深刻而又具體的認識，又能發展學生的創造性思維能力、口頭表達能力和實踐能力。指導學生學會演講，學生演講若能進入角色，學生就能感悟課文，老師也可從繁瑣的講解中擺脫出來。

三、讓課堂走進生活，感悟多彩人生

描寫雪景的片段范文第5篇

【寫作緣起】

2009年冬天的第一場雪，比往年來得要更早些！時間尚是11月中旬，這座被譽為“揚子江畔開發熱土”的城市，就飄飄灑灑下了場小雪。大人們絲毫沒有感到意外，因為北方雪災的新聞報道讓人們對天氣預報更為關注了；孩子們卻像是得了個意外的驚喜，在室外追著雪花玩得歡天喜地……

剛剛學完七年級上冊第四單元“多彩四季”，學生們學到了不少寫景狀物的藝術手法，單元作文訓練是“觀察和描寫景物的特點”。任何一個堅信“興趣是最好的老師”、不想“為難學生”、想讓學生“有話可說”、注重活學活用的語文老師，都會自然而然地想到――就讓學生寫寫“初冬”吧！

于是，全年級十一個班都寫“初冬”。

作文批改時的感受是：好作文太多了！

挑選了七八篇打印印刷出來，全年級人手一份，供講評時參考使用――每次作文訓練，總要將各班的優秀作文和片段打印印發的，一來激發寫作興趣，二來用“身邊的榜樣”“說法”更有親切感、說服力和示范性。

看到本次的作文講評講義，備課組的老師都說：“蔣老師，你們班學生怎么這么會寫的？你究竟是怎么輔導的？下次上作文課我們一定要去聽聽！”在場的幾位等孩子放學的學校同事也紛紛說：“也讓我們的孩子到你們班去聽聽！”

雖是笑談，但就在那時，我萌生了寫作此文的念頭。

【教學模式】

一、由審題引發的“Brainstorming”（頭腦風暴）

由審題引發“頭腦風暴”，就是從文章為何寫、寫什么、怎么寫等方面，激發學生的交流欲望，讓學生暢所欲言，在熱烈的交流中喚醒記憶、碰撞思維，從而“激發興趣、激活思維、催生靈感、打開思路、找到門路”。

此時的“頭腦風暴”，卷起的是千姿百態的森羅萬象，揚起的是五彩斑斕的內心積淀，吹開的是五光十色的材料寶庫，撞出的是茅塞頓開的豁然開朗，蕩滌的是難寫、怕寫、恨寫的舊疴癥，換來的是愿寫、樂寫、愛寫的新天地！

就“初冬”這個題目，“頭腦風暴”如此漸次展開：

師：初冬迥異于春天、夏天、秋天，也有別于深冬，大家看初冬可以寫哪些景物？

生1：可以寫雪景、風。

生2：可以寫小河、田野。

生3：可以寫初冬的太陽。

生4：可以寫樹木、花草。

生5：可以寫學校的松樹、草坪。

生6：還有香樟樹、桂花樹……

生7：可以寫鳥兒。

生8：可以寫排成“人”字的大雁。

生9：可以寫天空、天上的云。

生10：可以寫初冬的人，寫人們的穿著、行動。

生11：可以寫街上的行人、路邊的攤販。可以寫同學們在初冬的表現，比如：上學路上、下課后的活動、做操等。

生12：可以寫路上的汽車、摩托車、騎自行車的……

師：同學們說得很好。不管寫什么，我們都要注意一點，描寫景物要――？

生齊：抓住景物的特點！

師：對！要體現出初冬時這些景物的特點。那么我們可以用哪些手法來寫呢？這個單元我們學到了哪些藝術手法？哪些手法是我們寫初冬可以借鑒的？

生1：可以運用各種修辭手法使描寫更加形象生動。

師：哪些課文里用到？

生1：像《春》，就有比喻、擬人、排比、引用、對比、對偶等。

生2：《濟南的冬天》也有比喻、擬人、對比，《三峽》里有對比、夸張。

生3：《夏》里也用到了比喻、擬人、夸張、引用、對偶……

生4：可以運用虛實結合的寫法。像《春》里寫想象樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒，《濟南的冬天》里的人們的“幻想”“聯想”。

生5：可以像《春》把正面描寫和側面烘托結合起來。

生6：可以既寫動景，又寫靜景，動靜結合，像《三峽》。

生7：可以多感官描寫，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。

生8：可以寫仰視，也可以寫俯視。

生9：要情景結合，融情于景或直接抒情……

在進行“頭腦風暴”時，教者即時板書重要內容。

此時的學生，其實已經進入作文的構思階段了。

（此過程一般安排10~15分鐘。）

二、構思打草稿

“頭腦風暴”體現的是合作與探究，在熱熱鬧鬧的“頭腦風暴”之后，經過學生快速、自主的選擇、借鑒、融合，作文的雛形已經呈現在學生心中，接下來就是學生安靜專心地構思打草稿的時間了。

這一階段，包括學生的自我修改，至少需要40分鐘。這是作文課的重頭戲，時間一定要充分保證。教者加強巡視，以便為學生答疑解惑，及時糾偏。

三、小組互閱評議（另一種形式的Brainstorming）

為便于操作，一般由前后桌的學生組成四人小組，推選一人為組長，組織小組互閱評議。傳閱每個成員的草稿，每人書面指出優缺點、提出修改意見，每篇草稿獲得其他三人的初閱評價和修改意見，供作者參考采納。若教學時間充裕，也可每人提出修改建議后，最后再進行小組內集體討論，以明確修改要求。此階段除小組內集體討論外，當要求學生安靜、專心、認真，有需要口頭交換的意見，請于小組內討論時再發表，這樣，有利于提高互閱評議、提出修改意見這一環節的效率。

這一環節其實也是學生相互借鑒相互模仿，進一步拓展思路，獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過程，是學生作文升格、提高的重要步驟，是另一種形式的“頭腦風暴”。教者若能乘隙參與學生的小組閱評，中肯地提出自己的意見和建議，更好。

（這一過程一般用時10~15分鐘。）

四、修改謄清

結合小組的修改建議，每個學生認真修改自己的草稿。修改的過程，就是學生對作文進行隱性反思的過程，是對作文內容、遣詞造句、寫作技法、篇章結構、主題提煉的一次自我修正、自我強化，具有作文復作的訓練效能。

作文謄寫時，要求學生字跡清楚、書寫工整、文面整潔。

此階段一般需要20分鐘，若不能當堂謄清，可要求學生課后謄好。

“頭腦風暴作文法”的整個教學過程，既有動，又有靜；既有熱鬧，又有專心；既有合作，又有自主。從實踐效果看，能夠培養學生的作文興趣，調動學生作文的積極性，有利于讀寫結合、活學活用、以寫促讀，有利于大面積地提高學生的作文水平。

【成果展示】

此次作文訓練佳作頻出，除五位學生得八十幾分，其他學生的得分均為九十分向上。總體上看，這些作文充滿童真童趣，一些地方可以看出學生在努力地模仿借鑒，能有意識地嘗試在課文中學到的寫作技法，有創意的表達也不鮮見，這些非常符合七年級學生的特點，都是值得肯定和贊揚的。

下面選錄原作文水平處于不同層級的學生的習作。讀者諸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否？

初冬

江蘇省靖江市實驗學校七（1）班 夏晨

“秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。秋天的腳步漸漸地遠去，冬天的腳步卻越來越清晰了。

秋天的枯黃使我煩悶，如今冬日已經來了，那種煩悶現已蕩然無存，冬日里的清新使我身心舒暢。

下雪了，小草大樹都穿上了白毛衣，阻擋風寒，許許多多的莊稼也戴上了帽子。小河里結了厚厚的一層冰，魚兒也躲在冰底下久久不肯出來。

雪在天空中飄來飄去，一陣風吹來，小雪花在天空中跳起了舞，倒飛著，斜舞著，做出各種各樣的高難度動作。落在了地面上這才肯停了下來。田野里，園子里到處都是在陽光的照耀下，閃出耀眼的光芒，晶瑩剔透。

仰望天空，一片片雪花一個接一個落在了臉上，冰冷冷的，凍得我趕緊埋下頭去，擦拭臉上的雪水。

這時候的風更是異常兇猛。狂風呼嘯，在路上行走的人們頂著風雪，弓著腰向前走，時不時有雪花鉆到他們的脖子里，冷颼颼的。

行駛的車這會兒也非常小心，慢如蝸牛，一快就一發不可收拾，即使急急地剎住了車，車子也會在地上溜起冰來。騎自行車的人們更是把自己裹得嚴嚴實實，只肯露出兩只眼睛。

冬天有惱人的寒風，迷人的雪景，更有樂趣無窮的雪仗。

我喜歡冬天。

初冬

江蘇省靖江市實驗學校七（1）班 劉星辰

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，秋天是如此的美麗，但也是如此地匆匆，人們剛剛為之陶醉，冬天便迫不及待地來臨了。北風是冬天的使者，整天在高興的大喊：“冬天來了！冬天來了！”小草似乎是畏懼了北風，將綠衣服脫了下來，換上了黃衣服，有些膽子小的，索性就鉆到了泥土里去，不見了蹤影。大樹好像感覺到了涼意，換上了黃衣服，只有松樹、樟樹之類的“常青公子”披著綠袍，為冬天增添了幾分生機。

“千山鳥飛絕”，不錯的，鳥兒都不能時常見到了，應該是飛向了更溫暖的地方去了。沒了這些“歌唱家”的悅耳的歌聲，讓人不由得昏昏欲睡。

雪姑娘是冬天的美容師，冬天剛來到她的美容院，她便開始招待老顧客了。

先是小雪飄飄，猶如一個個調皮的小精靈，從雪姑娘的化妝盒里跑了出來，落到了地上。不一會兒，雪花紛紛揚揚地從雪姑娘的粉撲上撒出來，仿佛是一個個舞蹈演員，把天空當作是舞臺，將大地當作是觀眾，翩翩起舞，在舞臺上展現出她們的風采，北風也忍不住了，為她們伴舞，“呼呼”的聲音，便是伴奏，有了伴奏，有了伴舞，她們跳得更歡了。

舞蹈結束了，大地上是白茫茫的一片，特別是樹林里，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

雖然冬天來臨了，但是人們卻不像那些小動物一樣，一個個躲在家里。他們穿著棉襖，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，就不冷了。冬天，是一個強健體魄的好季節。

初冬，是冬的前奏，是冬的開始，它是冬的一部分，但又與冬有著不同。初冬，你讓才疏學淺的我怎么說呢？

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