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幼兒園家園共育內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：家園互動 個性化發(fā)展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實踐和研究，我們深刻認(rèn)識到新時期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調(diào)研與體驗，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗活動等方式，對幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計劃，結(jié)合本班實際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對幼兒園工作的意見建議，把家長對幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機制。

2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道

我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動。目的是通過教師有針對的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會根據(jù)家長的意見及困惑，請有經(jīng)驗的家長暢談育兒的親身體會，敘說真情實感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊，家庭教育指導(dǎo)的橋梁

結(jié)合省立項課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對幼兒園教育的建議和想法，并將落實情況與家長進(jìn)行及時反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機構(gòu)、團(tuán)隊工作職責(zé)、學(xué)期工作計劃和實施方案，讓家委會參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

“3個模式”：

專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動。幼兒園通過各類熱點的主題教育活動，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點熱點問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實用性的科學(xué)育兒知識和經(jīng)驗。

交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報上，使家長不僅成為家園共育活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈送，并有專人管理，每半年開展一次贈書活動，此活動的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個家庭。

三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時了解幼兒園近階段的教學(xué)活動，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗。

2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請口腔醫(yī)生的家長進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請交警家長講進(jìn)課堂，講解交通安全知識，請消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。

四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點

1、科研引領(lǐng)共育策略

結(jié)合省級立項課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實踐研究》的實施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對對碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們在科學(xué)評價教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計活動，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對幼兒園服務(wù)的滿意度。

2、創(chuàng)新溝通共育平臺

幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺

門戶網(wǎng)開辟了“班級直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個欄目下設(shè)多個子欄目。教師博客中的觀察筆記、個案分析，讓家長隨時了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯時補充，達(dá)成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動教材用文字，音像，圖片，動畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享。“教學(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項活動、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對孩子的評價等，畢業(yè)時我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財富。

公共郵箱、班級QQ群――家園溝通零距離

幼兒園家園共育內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：家長視角 幼兒園 家園共育 研究

家和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒的成長變化離不開這些環(huán)境的影響。只有家長和老師相互溝通，保障雙方能給予幼兒一個良好的教育環(huán)境，才能更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，實現(xiàn)家園共育十分重要，這已經(jīng)成為了幼兒園研究和實踐的重要課題。

一、對家園共育模式的認(rèn)識

（一）對家園共育的理解

幼兒教育是一件很復(fù)雜的事，家長應(yīng)該與幼兒園共同合作，才能更好的促進(jìn)幼兒的成長。家長作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該積極地配合幼兒園的工作，主動的與老師溝通，本著尊重和平等的態(tài)度與幼兒園協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

（二）對家園共育模式的理解

家園共育的實踐模式是對家園共育方法的總體概括。探究有效的家園共育途徑，為家長和幼兒園提供切實可行的實踐方針，可以促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的相互協(xié)作，從而加快幼兒的成長發(fā)展。

二、家園共育模式存在的問題

（一）家長教育觀念的偏差

家長教育偏差的原因，主要表現(xiàn)在以下兩點：一是文化水平不一致，導(dǎo)致家長對幼兒的教育觀念出現(xiàn)偏差。一些家長單純地認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的事情，將幼兒送進(jìn)學(xué)校，就不再關(guān)注幼兒的教育成長問題；二是隔代教養(yǎng)，受經(jīng)濟和社會壓力的影響，大部分家長都忙于工作，將幼兒交給老人教育和培養(yǎng)。由于隔代的緣故，老人對幼兒過分的溺愛，從而阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）家園共育沒有真正的落實

在實際的生活中，家長只是每天接送孩子與幼兒園教師進(jìn)行短暫的接觸，在孩子生病請假的時候給老師打一個電話，這樣的做法使教師和家長間的實際的交流縮減，并沒有達(dá)到家園共育的作用。

三、幼兒園家園共育模式的有效措施

（一）有效利用傳統(tǒng)家園合作模式

1.家訪和面談

家訪面談是幼兒園教師的日常工作之一。通過家訪，可以切實的了解幼兒家庭的實際狀況以及幼兒的家庭教育。采用家訪和面談這兩種形式，可以及時的與家長溝通，進(jìn)行思想交流，以達(dá)到家園共育的目的。

2.家長問卷調(diào)查

進(jìn)行問卷調(diào)查，可以直截了當(dāng)?shù)亓私饧议L的教育理念，以及教育方法的應(yīng)用效果和幼兒在家里的行為表現(xiàn)。老師可以根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，及時的調(diào)整工作的方法，改進(jìn)工作，更好地幫助幼兒的成長和學(xué)習(xí)。

3.開家長會

家長會是面向家長的公開教育工作計劃，能夠使家長更好地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師講課的水平和幼兒在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)以上情況，給幼兒園提出建議，進(jìn)而推進(jìn)家園共育模式的實施。

4.制作家園聯(lián)系手冊

家園聯(lián)系手冊，記載的內(nèi)容主要分為兩個方面：一是記載家長的姓名、工作、家庭住址及聯(lián)系方式；二是記載學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)，以及老師對該學(xué)生的評價。對幼兒園來說，通過這種方式可以清楚的了解幼兒的家庭背景，針對孩子的情況，及時的與家長溝通；對家長而言，可以根據(jù)教師在家園聯(lián)系手冊中的記載，了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，寫下意見并將意見反饋給老師。之后，學(xué)生將家園聯(lián)系手冊帶回學(xué)校，由老師根據(jù)意見給家長回復(fù)，達(dá)到了間接書面交流的作用。

5.家長開放日

在幼兒園的教學(xué)中，每學(xué)期都會舉辦一天家長開放日，讓家長進(jìn)入課堂，參與教師的教學(xué)活動。這樣不但可以讓家長了解了幼兒在學(xué)校的情況，還能夠清楚的掌握教師的教學(xué)方法。這種做法可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的溝通，家長可以通過教師在課堂上的講解，針對不足之處提出寶貴意見，教師也可以根據(jù)家長的意見分析整理，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正。

（二）探索新興家園的合作形式

1.創(chuàng)辦家長學(xué)堂

家長是孩子們的第一任老師，他們的行為活動會直接影響幼兒以后的發(fā)展。因此，提高家長科學(xué)育兒的水平是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)該聘請專家進(jìn)行講座，給家長們提供一個科學(xué)有效的教育孩子的方法。同時根據(jù)家長在教育孩子時存在的問題，給出指導(dǎo)性的意見，幫助孩子更好地成長。

2.成立家長委員會

成立家長委員會，可以有效的建立家園聯(lián)系渠道，更好地調(diào)動家長參與幼兒園管理的積極性，使學(xué)校的管理更加民主化。在每個班級里，推選一個到兩個有良好育兒方法的家長任委員會組長，組建委員會。委員會可以根據(jù)各個成員的意見，進(jìn)行歸納總結(jié)，統(tǒng)一的向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。人多力量大，能夠更好的為幼兒園的建設(shè)和幼兒們的成長提供幫助。

3.開展親子活動

幼兒園可以通過開展親子活動，促進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系。親子活動的形式多種多樣，可以開展班級活動，舉辦運動會，由父母和孩子一起參與完成。這樣的活動不但促進(jìn)了幼兒能力的全面發(fā)展，更有利于身心的健康。

4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著信息社會的不斷發(fā)展，越來越多的人開始接觸網(wǎng)絡(luò)。通過開通網(wǎng)上辦學(xué)，能夠讓家長們更加方便全面的了解幼兒園的教學(xué)過程，及時地向幼兒園提出意見，實現(xiàn)家園共育的目的。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于：一是不受時間、空間和地域的影響，家長和老師可以實時的進(jìn)行溝通，交流意見。這樣既節(jié)省了時間，也提高了工作的效率；二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，家長和教師可實現(xiàn)相互溝通，促進(jìn)家園合作意識。

5.結(jié)合家長資源

根據(jù)家園聯(lián)系手冊，教師可以了解到家長的工作。集合家長資源，利用家長的不同的職業(yè)，給幼兒講解更加專業(yè)的不同領(lǐng)域知識。這樣不但可以增加幼兒的知識面，還可以幫助孩子樹立理想，切實落實家園共育的方針。一方面，通過講授課程，家長們可以感同身受，理解老師的工作；另一方面，通過家長講授課程，老師可以了解家長的育兒方法，針對不足之處提出建議。

6.多角度互動

幼兒園可以根據(jù)幼兒的家庭情況，多組織一些家長可以參加的活動。例如，在周末的時候，可以讓家長帶孩子去動物園，讓孩子認(rèn)識不同的動物；帶孩子去繪畫，培養(yǎng)孩子的興趣愛好；帶孩子去游泳，鍛煉孩子的膽量和協(xié)調(diào)能力等等。通過這些活動，家長能夠?qū)⒑⒆拥某砷L變化記錄下來，反饋給幼兒園，讓老師能夠更加全面的了解學(xué)生，從而采取更加合適的教育措施。

四、結(jié)論

隨著幼教改革的日益深入，不同的幼兒園都開始重視家長教育和幼兒園教育共同合作。在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長應(yīng)該主動的與老師進(jìn)行溝通，及時了解孩子在校的情況，并對孩子進(jìn)行說服教育，與老師共同督促孩子學(xué)習(xí)。通過家長和老師共同協(xié)作，為幼兒的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡碧霞.試論家園共育的實踐模式[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013，（02）：84-87.

[2]吳素慧.幼兒園家園合作的新方式：母親會所[J].學(xué)前教育研究，2011，（07）：67-69.

幼兒園家園共育內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵字】 家園共育；幼兒發(fā)展； 幼兒園保教質(zhì)量

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

家園共育是幼兒園工作的重要組成部分，有效的家園共育活動不僅能豐富幼兒園教育資源，也使幼兒在其廣闊的家園社區(qū)活動中得到發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為更好的實現(xiàn)家園共育，我們從創(chuàng)新工作方法入手，不斷更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，在探索實踐中加強研究與探索的力度，通過改進(jìn)教育工作策略，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變思維方式，重構(gòu)家園合作模式。

以前我們做家園共育工作，總是習(xí)慣性的將家長定位在配合者或者支持者的范圍內(nèi)，首先想到的總是要求家長跟著幼兒園計劃走，不由自主的將家長擺在了我們對面的位置。意識到這一思維的局限性后，我們將家園共育工作定位為“家庭合作關(guān)系”。家長、幼兒園和孩子是一家，共同組合新的家庭。幼兒園的所有成員像父親，家庭的所有成員像母親，共同為了孩子成長而努力完成這一階段的教育目標(biāo)。并非一方要求另一方應(yīng)該做什么，而是雙方共同來做什么，怎么做，完成什么目標(biāo)，一起為孩子新階段的成長擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。當(dāng)家長的思維、觀念和幼兒園一致后，以前工作中遇到的最大難點之家長工作不配合問題也就迎刃而解了。

2轉(zhuǎn)變工作方式，從點到面，層層推進(jìn)。

從和孩子接觸的第一天開始，我們就由點到面的將共育理念體現(xiàn)在幼兒園班級活動的每個環(huán)節(jié)中，讓家長一步步理解、接受這樣的合作共育理念。

家長工作往往會局限在幼兒園工作內(nèi)容的一個方面：例如以前的家長活動基本是集中在期初階段的家長會活動、期中階段的家長開放活動、期末階段的各項成果展示活動等；或者在幼兒入園和離園環(huán)節(jié)和家長就幼兒發(fā)展進(jìn)行簡短的交流。現(xiàn)在，我們則從幼兒園所有活動中挖掘家長共育的資源，每個活動從計劃、實施、小結(jié)、評析、反思，始終讓所有家長全面了解、跟進(jìn)、評價。這種工作思路經(jīng)過一段時間的積淀，最終受益者是全園的每個孩子，而家長因為始終親歷這一過程，所以感受頗深。

幼兒園每個班級的家長志愿者活動就在這一思路的指導(dǎo)下開展的卓有成效。通過幾年的積累完善，成為幼兒園的家長志愿者是每個有條件的家長自覺自愿的一項常態(tài)化工作，而家長志愿者也以和幼兒園共同完成教育目標(biāo)而感到自豪，和孩子共同收獲教育成果。例如每個班級都有根據(jù)園本課程設(shè)置開展的“家長助教”系列主題活動，家長志愿者的身影就出現(xiàn)在每個節(jié)慶教育活動中。婦女節(jié)“媽媽真辛苦”之媽媽進(jìn)課堂；重陽節(jié)“爺爺奶奶的故事”之爺爺奶奶進(jìn)課堂；班級定期舉行的“爸爸教師和我做游戲”之爸爸進(jìn)課堂活動是所有孩子最喜歡的家長課堂活動。豐富多彩的課堂活動中有生龍活虎的體育游戲、生動有趣的科學(xué)探究、動手動腦的手工操作等等。各行各業(yè)的家長都帶來了和自己職業(yè)相關(guān)的拿手“絕活”，帶給孩子廣闊、豐富的不同體驗。家長志愿者在活動前和老師共同研課、備課，其執(zhí)著認(rèn)真的態(tài)度也感染著我們每個教師，其設(shè)計的活動案例，經(jīng)過不斷的實踐研討和修訂，豐富了幼兒園課程資源，提升了幼兒園保教質(zhì)量。

再如，網(wǎng)絡(luò)溝通也成為家園共育的重要方式。我們會經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)，父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況。老師會在固定的時間通過qq群、微信圈針對家長們的困惑進(jìn)行點評，快速地解決家長們束手無策的難題。這樣的交流溝通，雙方都覺得具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的照片或者視頻 ，也是一件很開心的事。這種既時尚又便捷的方式更好地推動了家長工作的開展。

3多方式傳播科學(xué)育兒知識，幫助家長提高教育能力。

傳播科學(xué)育兒知識，幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。除了固定的家長學(xué)校渠道傳播途徑之外，我們又重點做了有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

例如，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的爸爸參與到幼兒園組織的活動中來，大多數(shù)家庭將教育孩子的責(zé)任推到媽媽身上，這種現(xiàn)象極易造成孩子智力、心理、性格的不健康，針對此類問題我園及時的開展了“父親在家庭教育中的重要作用”專題活動，首先聘請專家向家長們進(jìn)行專題講座、通過科學(xué)的數(shù)據(jù)和理論一一闡述爸爸在家庭教育當(dāng)中的重要性，并提出相應(yīng)的建議；其次各班級根據(jù)自己班級的具體情況聘請重視家庭教育的男家長介紹自己在家中的育兒經(jīng)驗和小竅門，最后請爸爸們走進(jìn)幼兒園，親身參與由各班老師精心設(shè)計和組織的親子活動中，這樣的專題活動使爸爸們通過親身體驗知道了父親對教育孩子的重要性，提高了育兒觀念、增進(jìn)了爸爸同幼兒園的聯(lián)系。

這樣有針對性的家長培訓(xùn)深受不同層面家長的喜歡，使條件不同的家長獲益匪淺，家長的成長也使幼兒園獲益，使家長和幼兒園共同成長。

4細(xì)心規(guī)劃每個活動，突出服務(wù)特色。

“一分付出，一分收獲”這句樸實的話體現(xiàn)在家長工作中尤為突出。例如我們每年的新生初入園是家長的焦慮點，怎樣讓寶寶愛入園，家長放心的讓寶寶踏入幼兒園，我們一直在實踐中不斷的探索，將這項工作做的更加精細(xì)并溫情，突出了幼兒園的園本特色。

首先，報名前制定招生工作流程，既能符合招生政策，又能滿足周邊社區(qū)家庭的特殊親情；成立招生小組，其中的每個環(huán)節(jié)都有專門小組長負(fù)責(zé)制定計劃要求。

其次，充分發(fā)揮家長志愿者的作用，提前了解社區(qū)內(nèi)新生資源，進(jìn)行分類統(tǒng)計；分組入戶調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)家長幼兒詳細(xì)情況，正式錄取后，通過教師進(jìn)家門和家長進(jìn)園門兩種形式對新生完成100%訪談，拉近家園距離。

最后，有計劃開展親子課程。入園前一周，幼兒園舉行兩次主題家長會、一次班會，解決入園前幼兒發(fā)展分析、家長困惑、家園配合等問題；入園時通過半個月分批次豐富多彩的主題親子活動，使孩子都高高興興上幼兒園；教師有效的個案追蹤，幫助入園困難的特殊幼兒順利入園。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，從而促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。有效的家園共育活動使家長始終伴隨著幼兒共同成長。所以只要我們的家園共育工作創(chuàng)新一點、細(xì)致一點、深入一點，樹立家長工作常態(tài)化的意識，就能使家園共育收到良好的效果，促進(jìn)幼兒園不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：1.教育部 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 2003年9月 2.周紅 家園溝通存在的問題與策略 長沙 學(xué)前教育研究 2003年第2期

幼兒園家園共育內(nèi)容范文第4篇

一、暢通家園聯(lián)系渠道。促進(jìn)家園共育

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。但對于長期在外學(xué)習(xí)或工作的幼兒家長，我們平時接觸得比較少。雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監(jiān)護(hù)人，但我仍設(shè)法與孩子的父母取得聯(lián)系。一般是采用書信和便箋形式，讓孩子和接送的人轉(zhuǎn)遞給家長，向家長匯報孩子的成長情況。這種做法不僅能密切家園關(guān)系，往往也能促使家長更加關(guān)注孩子的發(fā)展，起到配合教育的作用。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。我充分利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母能詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的短信、郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，都是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，真正實現(xiàn)了家園聯(lián)系的無縫對接，能更好地推動家長工作的開展，以達(dá)到家園共育。

二、主動家訪增進(jìn)了解，促進(jìn)家園共育

家訪體現(xiàn)著教師對幼兒的親切關(guān)懷，對家長的尊重與理解。為了讓家長更好地了解幼兒園，拉進(jìn)家長、教師和幼兒園之間的聯(lián)系，我利用休息時間，一一入戶做家訪工作。我以親切的態(tài)度和幼兒一起談話，一起游戲，詳細(xì)地詢問幼兒在家的情況，并將幼兒的家庭環(huán)境、教育條件、教育方法、家長受教育的情況、家庭成員與幼兒之間的關(guān)系及影響、幼兒在家的表現(xiàn)等都做了詳細(xì)記錄。同時，虛心聽取家長的意見與要求。不少家長說：“孩子剛上幼兒園，您就先到家里來了，您這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)任，我們就放心了。”這樣就為家庭和幼兒園互相配合進(jìn)行教育打下了良好的基礎(chǔ)。

三、通過家長會、家長開放日活動促進(jìn)家園共育

通過開學(xué)初的家長會及每月的家長開放日活動，使家長進(jìn)一步了解幼兒在園生活。家長開放日活動，能大大促進(jìn)家長對幼兒園和老師工作的了解，使家長更清楚地了解到自己孩子在園的情況，增進(jìn)老師、家長、幼兒之間的親密程度。我班的鵬鵬，由于從小嬌生慣養(yǎng)，孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都比較差。在十一月份的開放日活動中，我們向家長展示了我班的特色活動及部分教學(xué)內(nèi)容。鵬鵬的媽媽看到其他的孩子們回答老師的問題時對答如流，而她的兒子卻不夠?qū)Ｐ模瑑纱位卮饐栴}都錯了，她十分著急地說：“不看不知道，一看嚇一跳，他比起其他小朋友差多了，我以后再也不能嬌慣他了，要保持與幼兒園的一致教育，使孩子不斷進(jìn)步。”不少家長在參加半日開放活動后深有感觸地說：“難怪孩子們喜歡幼兒園，喜歡老師，老師們寓教于樂，孩子們在不知不覺中便接受了教育，這個辦法真好，我們在家也要用這種方法教育孩子。老師真辛苦！”等一番話，當(dāng)我聽到這些話時會感到無比的欣慰與自豪，為進(jìn)―步做好工作增添了動力。由此可見，通過家長會、家長開放日活動可以大大地促進(jìn)家園共育。

四、通過家園之窗指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，促進(jìn)家園共育

幼兒園家園共育內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；家園共育；形成合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”在學(xué)前教育階段，家園共育就是將幼兒園和家庭相互連接在一起，讓教師和家長之間形成一股合力。在諸多的教育合力因素當(dāng)中，家庭、幼兒園是最主要的。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家長的教育能力，形成家園共育的大環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么，作為農(nóng)村幼兒園的一名幼兒老師，如何做好家園共育，形成合力呢？

一、農(nóng)村幼兒園家長現(xiàn)狀分析

對于處在農(nóng)村的家長來說，文化程度相對較低，且農(nóng)村幼兒園的孩子大多是由祖輩照顧，教育常常會受到舊觀念、舊思想的束縛和影響，很多家長對幼兒園的保教工作、開展的一系列活動并不理解，家園共育的意識比較淡薄，積極性不高。因此，農(nóng)村幼兒園的家長工作要從實際出發(fā)，具體情況具體分析，探索符合本園幼兒和家長互動的途徑。

二、農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題

1.家長認(rèn)知上存在的差異

由于農(nóng)村幼兒父母工作或外出務(wù)工等原因，越來越多的家長把孩子托付給爺爺、奶奶照料，使他們成為留守一族。而他們對孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大的差異，對孩子的身心特點了解不全面，育兒方法認(rèn)識不到位，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)思想等因素的影響，觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。特別是許多家長仍用舊觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

2.家長和教師不能很好地溝通

在農(nóng)村，家長認(rèn)為，交了學(xué)費，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，而家長只要讓孩子吃飽穿暖就行了，有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子吵鬧，圖自己省事省心。對于家長來說，自己的任務(wù)就是賺錢養(yǎng)家，為物質(zhì)生活做準(zhǔn)備。他們認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識就行了，至于和教師溝通是不需要的。出現(xiàn)這種狀況，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關(guān)系。

3.教師與家長的合作流于形式，缺乏實效

家園合作應(yīng)該是一項有目的、有計劃的工作。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，還能促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計劃，幼兒園、年級、班級等幾個層面的家園合作活動難以相互配合，無法持續(xù)、有效地進(jìn)行。家長會、家長開放日等活動流于形式。

三、實施家園合作，形成教育合力

1.加強幼兒園與家長對家園合作內(nèi)涵的理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。多開展一些幼兒園家@合作教育的課程與活動，加強幼兒教師和家長對幼兒園家園合作教育重要性的認(rèn)識，使教師與家長彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，并找到一些解決具體教育問題的辦法，有助于家園教育達(dá)成共識。

2.利用家長會，轉(zhuǎn)變家長教育觀念

通過家長會解讀綱要和指南精神，讓家長明白各年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，并告訴他們家長在幼兒教育中的重要作用；讓家長明白孩子的教育絕不是幼兒園單方面的，而是幼兒園、家庭、社會多方面綜合作用的結(jié)果，其中家庭教育尤為重要，而且是貫穿孩子一生的教育；幼兒園主要是培養(yǎng)孩子的自理能力和良好的行為習(xí)慣，不能用寫字和計算題作為標(biāo)準(zhǔn)來評判幼兒園和教師。

3.利用換位思考，增進(jìn)與家園溝通

如今幼兒園的老師都比較年輕，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。當(dāng)孩子出現(xiàn)“掛彩”時，家長表現(xiàn)出的驚訝和心痛是可以理解的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事，會使家長覺得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角度出發(fā)，假如受傷的孩子是自己的，那就會很自然地理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同，那么家園溝通就不會受阻。

4.做好通式關(guān)注，注重個體差異