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高一物理范文第1篇

關鍵字：初中物理 高中物理 物理

經過接近兩年的高中教學，使我了解到，許多初中的佼佼者上到高中，表現出特別的不適應，而有的中等以上的同學上了高中則可以繼續保持強勁的勢頭，其原因眾多，主要體現以下幾個方面：

一、 知識內容

由于實行九年義務教育，初中物理知識內容少，多以觀察、實驗為基礎，介紹直觀現象多，抽象概念少，靜態的多，動態的少，主要以識記為主，體現了“淺、少、易”的特點；由于其簡單，教材中敘述的方法也相對簡單，語言通俗易懂，學生比較容易理解、接受和掌握，教學要求不高，意在激發、培養學生學習物理的興趣；而高中物理則著眼于提高學生的科學文化素質，進而培養學生分析、解決問題的能力，在教學上也從代數運算變為矢量運算。這些由靜態到動態，從具體到抽象，以知識的轉化，能力的轉變，要求的提高，給剛升入高中的學生帶來很大的困難和不適應。

二、 思維方式

對于初中物理問題，學生往往以經驗型為主。大部分從表象、意象實驗出發，經過想象、分析、對比、歸納等思維方法，利用直觀判斷法得出結論。其思維方式屬于形象思維。而高中物理的系統性和理論性較強，著重于定性定量相結合分析、研究、其思維方式要求有較高的形象思維、抽象思維和一定的發散思維。在教學中要側重調用儲存頭腦里的抽象知識，如概念、規律等，經過分析、抽象、歸納、演繹等思維操作，運用邏輯方法推出結論。使得出現學生往往上課能夠聽懂而課后不懂做題的結果。

三、 心態的變化

從初中升入高中的學生，尤其是重點高中的學生，以前都是各個初中的尖子生，老師的關心、家長的期待等集萬般寵愛于一身，無形之中給其增加了許多的動力，老師布置的那點作業完全可以超額完成。而一旦到了重點高中，面對強手如云的同學，老師的關心不可能像初中那樣，成績也不可能總是排在全校的前幾名，而且重點高中的老師不可能像初中老師那樣叮囑你做作業，用重點高中的老師的話說：“沒有作業就是最多的作業”，這需要學生去自我調整，而遺憾的是許多學生慢慢因為成績退步，沒有調整好心態，慢慢淪落為平庸。

針對以上問題，作為教師的我應該在教學中，多思考、多角度、重理解，鍛煉學生的思維能力。

（一） 著重培養學生思考問題的思維方式。由于從初中上高中，是一個具體到抽象的過程，在高一階段要求學生從初中升入高中一下就既適應語言的高度抽象，又進行高層次的理論分析是不可能的，在內容允許的情況下盡可能直觀教學，降低思維難度，從而很好的實現初高中的銜接，培養學生的抽象思維能力，實現形象思維到抽象思維的過渡，是高中物理教學的一個重要任務。例如質點概念，介紹一種科學的抽象方法，抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個點，如火車由九江開往北京，有沒有必要說車頭離北京多遠，車尾離北京多遠呢?從而指出，在我們研究問題的時候，物體的尺寸對我們研究問題的影響可以忽略時，可以把物體簡化為一個點，這是一個“理想化模型”，即具有質量而不占位置的質點。像這樣在教學中既重視基本知識的傳授，又重視物理思想方法的培養、滲透，提高學生假設、分析、推理、論證等高一級思維方式，是我們引導學生思維能力銜接的重要環節。

（二） 注重知識的銜接，實現良好過渡。由于物理教學的階段性，學生初中接觸到的有些物理知識是有局限性和不嚴密的，然而這些知識卻會使學生形成思維定勢，例如初中階段學到的壓力與重力，由于經常遇到的是水平狀態的情形，結果使不少學生有“壓力等于重力”的片面認識，這對他們進一步學習高中物理產生了負遷移。另外，日常生活中的一些錯誤的感性認識，往往頑固地存在于學生的頭腦中，盡管他們經過了初中物理的學習，但并沒有真正地排除這些錯誤的認識，隨著時間的遷移，正確的東西遺忘了，錯誤的認識又會浮出水面。在教學過程中，根據學生的知識基礎和認知水平降低知識的梯度和學生接受知識的難度。讓教學內容在新授、章復習、單元復習、期中和期終復習等不同階段“重復”出現，使知識逐步擴展和加深，最終達到《課程標準》要求的水平。

（三）建立知識網絡，歸納知識體系。由于知識教學以零星積累的方式進行，知識信息量較大，在學生的腦海中如同散沙，因此經常進行階段性的總結，建立知識網絡，歸納知識體系，對知識結構進行梳理形成板快結構，有利于學生整體邏輯記憶。

（四）教練相結，狠抓輔導。在初中，由于知識簡單，很多學生只要少量的練習就可以達到鞏固知識的目的。在高一時，由于知識及教學方式的改變，大部分都有上課能聽懂，而課本作業又簡單，很多學生就放松練習，沒有及時復習，形成考試低分的過程，其原因因人而異，但主要原因是思維能力的欠缺及其消化不夠，教師應充分利用輔導時間，在學生遭遇挫折后，引導他們分析錯誤原因，讓其充分認識到物理練習的重要性，從而達到鍛煉思維的作用。

（五）培養學習方法，調節學生心理。在教學中，培養學生學習興趣，講解學生身邊發生的各種物理問題，將理論與實際緊密相結合，總結歸納，增加他們解決實際問題的能力，同時，多多關心學生，加強其社會責任感及生存感，多表揚少批評，讓其感覺到老師關心自己，從而增強學習的榮譽感及興趣感。

作為老師，幫助每一位學生是我們的責任和義務，高中是思維養成重要階段，我們在保證教學的同時，更應該鍛煉學生的思維能力，為將來的升學打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]羅瑜，初中物理與高一物理的教學銜接[J]

高一物理范文第2篇

根據物理學本身的特點，可把物理學科的學習方法概括為三要素：一是要科學地進行觀察和實驗，二是要重視對物理概念和規律的理解，三是要理論聯系實際，下面給大家分享一些關于高一物理的學習小技巧，希望對大家有所幫助。

一、物理現象觀察法物理學是以實驗為基礎的科學，初中物理要求學生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現象應該做到：

1.激發主動性

學生應激發自己對物理現象觀察和學習物理知識的興趣，主動性和自覺性，助力物理意識。

2.明確觀察目的

要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。

3.準確記錄

觀察時，要準確記錄物理現象的發生、發展和終結全結論，寫出觀察報告。

二、物理實驗法物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅要了解它提供的實驗結果，更重要的是掌握實驗的構思方法和研究物理問題的思路。物理實驗可分為;觀察實驗、驗證實驗、探索性實驗、模擬實驗和思想實驗等。實驗學習應該注意：

1 .樹立嚴謹的科學態度

要一絲不茍地進行實驗，實事求是地記錄，不放過任何一個現象變化和細節。

2.構思方法技巧

實驗構思的主要方法有：(1)放大與擴展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實驗(理想實驗)　如：伽俐略的斜面實驗中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測量其小車滑行的距離，再得出結論：平而越光滑，小車運動的距離越遠;根據實驗事實推理;若平面完全光滑，小車將運動到無窮遠，即一直運動下去不會停下來，由此總結出“慣性定律”。

3.實驗要求

進行物理實驗時，要了解物理實驗的目的，會正常使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告和進行簡單的誤差分析。

三、物理概念學習法一個物理概念，它是某類型物理現象的概括;是物理知識的核心內容之一。學習物理概念應該注意：

1.歸納概括

就是將物理進行分類比較，將同一類型的物理現象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現象的本質特征。例如;“質量”概念，各個物體的物質組成不同，但“物體所含物質的多少”就是物體的共性，即質量，與物體的形狀，所處的狀態，地理位置和溫度無關。

2.實例聯系

抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區分相關因素和無關因素，找出共同特征。如“蒸發”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發”概念理解透徹。

3.內涵與外延

不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導致概念與事實不相容的矛盾。例如：“慣性”這個概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運動狀態性質，物質運動靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動狀態變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學家亞里斯多德認為：“力是維持物體運動的原因”，他之所以錯誤，就是沒有概括出物體運動的本質特征。

四、物理定律學習法物理概念和物理規律是物理知識的核心內容，是物理課中的基礎知識，物理定律是通過歸納大量事實和實驗中認識的客觀規律后形成的科學結論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學習物理定律應該注意：

1.準確理解物理定律的物理意義

知道物理定律的內容，理解其實質，能用準確的語言表述，能聯想一個實例。

2.明確物理定律的適用條件

物理定律是客觀規律的總結，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統與外界無熱交換。若系統與外界有熱交換，則只能在不計一切熱損失的條件下才能成立。

3.弄清各物理量間的相互聯系

弄清各物理量間的相互聯系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號)過程，重視各部分知識間的聯系，把前后概念連貫起來，從而使知識系統化、條理化。

4.建立物理定律所對應的模型

對每一個物理定律，都應記住它所對應的模型或典型范例。要了解它的研究對象，研究對象的運動狀態等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。

5.記住物理定律所對應的典型實驗

物理定律的基礎是物理實驗，應將物理定律與相應的典型實驗對應起來，有利于對物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對應的典型實驗就是“排液法”測浮力，“歐姆定律”所對應的典型實例就是研究“電壓與電流強度的關系”實驗。

五、物理公式學習法物理公式(含物理定律的數學表達式)是物理學成熟的重要標志.從定性到定量的研究，使物理現象從經驗升華到科學。物理公式一般可分為三大類：

1.定義式

它是對一類問題的概括性表達式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從數學角度看，而應透過數學表達式這個現象，去領會它的物理實質。如密度p=m/V，絕不能認為密度與質量M成正比，與體積V成反比，密度是物質自身的特性，由物質的種類決定，與物體的質量和體積無關。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長度、橫截面積來決定。

2.物理定律、規律、原理表達式

它揭示了這一類物理現象在運動變化過程中所遵循的法則，使用時，要特別注意這類表達式的運用范圍和條件。例如：液體壓強公式P=≥gh，它表達了液體在內部各處產生的壓強所遵循的規律，它的適用范圍是：靜止液體，應特別注意的是，h是從液體上表面往卜測量的深度，而不是通常意義上所說的高度。

3.計算式

高一物理范文第3篇

一、做好初、高中物理的銜接

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初、高中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。

1.注意新舊知識的同化與順應

同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

2.加強直觀教學

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

3.加強解題方法和技巧指導

具體的物理問題有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法”；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

二、提高學生學習物理的興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

1. 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

2. 教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。

首先，教師的生動風趣，能激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

其次，教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3. 開展豐富的科技活動，培養物理學習的興趣

我們可以結合國內外重大事件收集圖書雜志、上網查詢并下載大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出幾期科普專欄，學生課前、課后都能承受時觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報，讓學生感到物理就身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐。這樣能激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。

動動手才能動動腦，開展第二課堂科技活動，給學生提供更多動手實踐的機會，而在動手實踐過程中，學生必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進一步激發他們探索物理科學的愿望，增強他們學好物理的自信心。

三、加強學生的解題規范化要求

物理規范化我認為主要體現在三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫的規范化。對此高考也有明確的要求。如：在要求計算題時，解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一時就嚴格抓起。

四、對探究式教學與學習的一點看法

新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。探究式學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。

高一物理范文第4篇

一、高中與初中物理教學的梯度

1．初、高中物理教學方法與教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。

2．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。

3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到物理

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1．高中物理教師要重視教材與教法研究。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低"階差"，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。高中物理教學大綱所指出:教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的"生長點"逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。

3．透析物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力，培

能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈。要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。注意概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解其含義。

4．重視學生物理思想的建立與物理方法的訓練。中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。

高一物理范文第5篇

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再美的青春也結不出碩果。下面好范文小編為你帶來一些關于2020高一物理期末考試預測題，希望對大家有所幫助。

第Ⅰ卷(選擇題，共48分)

一、選擇題：(本題共12小題，每小題4分，在每小題給出的四個選項中，有的只有一個選項正確，有的有多個選項正確，全部選對的得4分，選對但不全的得2分，有選錯的得0分。)

1、下面的實例中，系統機械能守恒的是()

A、小球自由下落，落在豎直彈簧上，將彈簧壓縮后又被彈簧彈起來。

B、拉著物體沿光滑的斜面勻速上升。

C、跳傘運動員張開傘后，在空中勻速下降。

D、飛行的子彈擊中放在光滑水平桌面上的木塊。

2、一質量為1kg的物體被人用手由靜止豎直向上提升1m，此時物體的速度為2m/s，則在此過程中(g取10m/s2)()

A、手對物體做功12JB、合外力對物體做功12J

C、合外力對物體做功2JD、物體克服重力做功10J

3、如圖，一根輕彈簧下端固定，豎立在水平面上。

其正上方a位置有一只小球。小球從靜止開始下落，在b位置接觸彈簧的上端，在c位置小球所受彈力大小等于重力，在d位置小球速度減小到零。小球下降階段下列說法中正確的是()

A、在b位置小球動能

B、在c位置小球動能

C、ac的過程中小球重力勢能的減少量大于小球動能的增加量

D、ad的過程中小球重力勢能的減少等于彈簧彈性勢能的增加

第3題圖第4題圖

4、如圖，B物體的質量是A物體質量的一半，不計所有摩擦，A物體從離地面高H處由靜止開始下落，以地面為參考面，當物體A的動能與其勢能相等時，物體A距地面的高度為(設該過程中B未與滑輪相碰)()

A.0.2HB.0.4H

C.0.8HD.H

5、如果只有重力對物體做功，則下列說法中正確的是()

A、如果重力對物體做正功，則物體的機械能增加;

B、如果重力對物體做負功，則物體的機械能減少;

C、如果重力對物體做正功，則物體的動能增加;

D、如果重力對物體做負功，則物體的重力勢能減少。

6、A、B兩物體質量分別為m和2m，A置于光滑水平面上，B置于粗糙水平面上，用相同水平力分別推A和B，使它們前進相同位移，下面說法正確的是()

A、兩次推力做功一樣多;B、第二次推力做功多一些;

C、兩次推力做功的功率一樣大;D、第一次推力做功的功率小一些。

7、在真空中有A和B兩個點電荷，它們的帶電荷量分別是QA、和QB，如果QA=5QB，則A電荷受到的B電荷的作用力是B電荷受到A電荷作用力的……()

A、5倍B、C、1倍D、25倍

8、在電場中有一點P，下列說法中正確的有……()

A、若放在P點的電荷的電荷量加倍，則P點場強加倍

B、若P點沒有檢驗電荷，則P點場強為零

C、P點的場強越小，則同一電荷在P點受到的電場力越小

D、P點的場強方向為放在該點的電荷的受力方向

9、正電荷q在電場力作用下由P向Q做加速運動，而且加速度越來越大，那么可以斷定，它所在的電場是下列圖中的哪一個……()

第9題圖

10、下述說法正確的是()

A、根據E=F/q，可知電場中某點的場強與電場力成正比。

B、根據E=KQ/r2，可知點電荷電場中某點的場強與該點電荷的電量Q成正比。

物理試卷共3頁第1頁

C、根據場強疊加原理，可知合電場的場強一定大于分電場的場強。

D、電場線就是點電荷在電場中的運動軌跡

11、關于電場線的以下說法中，正確的是()

A、電場線上每一點的切線方向都跟電荷在該點的受力方向相同

B、沿電場線的方向，電場強度越來越小

C、電場線越密的地方同一檢驗電荷受的電場力就越大

D、順著電場線移動電荷，電荷受電場力大小一定不變

12、如圖為一條電場線，下列說法正確的是：()

A、EA一定大于EB

B、因電場線是直線，所以是勻強電場，

故EA=EB

C、A點電場方向一定由A指向B

D、AB兩點的場強方向不能確定

AB

第12題圖

第Ⅱ卷(非選擇題，共52分)

二、實驗填空題：(每空2分，共計22分)

(結果保留3位有效數字)

13、在“驗證機械能守恒定律”的實驗中，如果紙帶上前面幾點比較密集，不夠清楚，可舍去前面比較密集的點，在后面取一段打點比較清楚的紙帶，同樣可以驗證。

如圖所示，取O點為起始點，各點的間距已量出并標注在紙帶上，所用交流電的頻率為50Hz，g取10m/s2，重錘的質量為m(設m=1kg)，

(1)打A點時，重錘下落的速度為vA=，重錘的動能EkA=;

(2)打F點時，重錘下落的速度為vF=，重錘的動能EkF=;

(3)從打點計時器打下A點開始到打下F點的過程中，重錘重力勢能的減少量ΔEP=，動能的增加量為ΔEk=;

(4)根據紙帶提供的數據計算，在誤差允許的范圍內，重錘從打點計時器打A開始到打出F點的過程中，得到的結論是。

14、在電場中A處放點電荷+q，其受電場力為F，方向向左，則A處場強大小，方向為;

若將A處放點電荷為-2q，則該處電場強度大小為，方向為。

三、計算題：本題共3小題，共30分.解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟.只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位.

15、(10分)如圖所示，長為L的細線下系一質量為m的小球，線上端固定在O點，小球可以在豎直面內擺動，不計空氣阻力，當小球從擺角為θ的位置由靜止運動到最低點的過程中，求：

(1)重力對小球做的功;

(2)小球到最低點時的速度為多大;

(3)小球在最低點時，細線對小球的拉力。

16、(10分)如圖所示，絕緣細線一端固定于O點，另一端連接一帶電荷量為q，質量為m的帶正電小球，要使帶電小球靜止時細線與豎直方向成а角，可在空間加一勻強電場則當所加的勻強電場沿著什么方向時可使場強最小?這時細線中的張力多大?