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慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第1篇

一、聯(lián)系生活實(shí)際，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，而小學(xué)生缺乏日常生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上他們心理、生理的特點(diǎn)，他們往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中的“工作效率”，學(xué)生不易理解。為此，我在教學(xué)前結(jié)合大掃除舉行了一次擦課桌比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系擦課桌活動(dòng)的同時(shí)，又設(shè)計(jì)了“1分鐘做口算”、“1分鐘測(cè)心跳”兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生很容易地理解了工作效率，就是指“單位時(shí)間內(nèi)所做的工作量”。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平逐步引出概念

例如，“面積單位”可以這樣展開教學(xué)：（1）教師在黑板上畫兩個(gè)面積差別很大的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來(lái)；（2）出示兩個(gè)等寬不等長(zhǎng)、面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來(lái)；（3）出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過(guò)比較方格數(shù)的多少來(lái)比較面積的大小；（4）最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出“面積單位”，已是水到渠成了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握面積單位的概念，而且能了解面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的多樣性

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。教師組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，正是為了引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，豐富的活動(dòng)形式能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的多樣性，從而增加數(shù)學(xué)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.模擬活動(dòng)

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂設(shè)置成舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員。我曾看到過(guò)一位老師在教學(xué)行程問(wèn)題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演，教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，而是老師在領(lǐng)著他們玩。他們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)地理解了行程問(wèn)題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2.體驗(yàn)活動(dòng)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過(guò)程。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)很吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為他們提供感性認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須樹立“大課堂”觀念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸、向后延續(xù)、向課外拓展。開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于貫徹這一要求，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析活動(dòng)中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身，綜合素質(zhì)也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

四、再現(xiàn)生活畫面，體現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

現(xiàn)代的評(píng)價(jià)主張?jiān)u價(jià)的目的不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為了教育而評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。作業(yè)與考試是最常見的評(píng)價(jià)方法，怎樣真正地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展，真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)等教育功能呢？我認(rèn)為作業(yè)與考試急需改革。在改革中，如何體現(xiàn)作業(yè)、考試類型的多樣性，如何增強(qiáng)作業(yè)、考試要求的人文性，如何提高作業(yè)、考試卷講評(píng)的參與性……都是值得我們深思且亟待解決的問(wèn)題。我從如何結(jié)合生活、體現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性這一層面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.題目素材生活化

教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料作為編寫題目的素材。例如：小春在計(jì)算除法時(shí)，把除數(shù)72看成27，結(jié)果得到的商是58，還余18。想一想，正確的商應(yīng)該是多少？像這樣把數(shù)據(jù)看錯(cuò)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，是學(xué)生做題時(shí)常見的錯(cuò)誤類型，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，同時(shí)，又是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)能夠解決的問(wèn)題。

2.知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐化

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第2篇

一、營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為:"環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋,認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺(jué),喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒的體驗(yàn)"。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常感到,在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí),思路開闊,思維敏捷;而情緒低落時(shí),則思路阻塞,操作遲緩,無(wú)創(chuàng)造性可言。所以在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才能充分表達(dá)自己的思想感情。如何創(chuàng)設(shè)呢?筆者認(rèn)為,其一:教師精神飽滿地走進(jìn)課堂,用威嚴(yán)大方的微笑面對(duì)學(xué)生,把他們領(lǐng)入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。其二:課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亟熒g的民主關(guān)系。讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài),淡化緊張感。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛是一節(jié)好課的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把學(xué)生引入有關(guān)的問(wèn)題情景之中,促使學(xué)生弄清未知的迫切需要。例如:在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境:小華走入數(shù)學(xué)迷宮,被兩扇門擋住,一扇是高0.3米,寬0.1米,另一扇是高1.4米,寬0.9米。教師問(wèn)學(xué)生,小華從哪房屋門進(jìn)去呢?這樣一問(wèn),學(xué)生面露難色,感覺(jué)一些數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò),不知如何選。此時(shí)教師適時(shí)揭?guī)?學(xué)生也就帶著問(wèn)題走入了新知的學(xué)習(xí)過(guò)程,求知的欲望勢(shì)必會(huì)驅(qū)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中留心小數(shù)是怎樣一種數(shù),它表示多大。

三、開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"活動(dòng)是連接主、客體的橋梁。"我在教學(xué)中加強(qiáng)操作活動(dòng),讓學(xué)生親知親聞,親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,建立正確清晰的概念表象,培養(yǎng)探求知識(shí)的能力。例如:在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)中要讓學(xué)生明白圓周率的值是多少,是怎樣來(lái)的?于是我將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組四人,動(dòng)手測(cè)量自帶的圓形物體的周長(zhǎng)和直徑后填表:

通過(guò)測(cè)量和統(tǒng)計(jì),我們發(fā)現(xiàn):

活動(dòng)雖然用去了一定的時(shí)間,但學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象,圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,而且比值總是3倍多一些。課上學(xué)生"動(dòng)"了,氣氛"活"了。概念在輕松有趣的過(guò)程中被牢牢掌握。數(shù)學(xué)課上,要多讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,多讓學(xué)生動(dòng)腦思考,多讓學(xué)生動(dòng)口表述。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),才便于他們

掌握新學(xué)的知識(shí)。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"

現(xiàn)代學(xué)生策略研究認(rèn)中:學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,是造成學(xué)生個(gè)差異的重要原因,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極能動(dòng)作用。所以在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)除了研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)果、評(píng)價(jià)等因素外,還要注意學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平,能力性格、氣質(zhì)等特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法間的聯(lián)系,從實(shí)際出發(fā),注意數(shù)學(xué)方法的教學(xué),把學(xué)習(xí)策略性知識(shí)與陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),在課黨教學(xué)中有意識(shí)地滲透,學(xué)生就可以通過(guò)課堂這一渠道獲取解決問(wèn)題的一般的或特殊的策略性知識(shí)。

例如:用"猜想、驗(yàn)證"法在教學(xué)《三角形面積》時(shí),通過(guò)拼擺兩個(gè)直角三角形讓學(xué)生猜測(cè)三角形的計(jì)算方法,然后再拼擺銳角三角形和鈍角三角形來(lái)驗(yàn)證前面的猜測(cè)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了"方法遷移",又讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師有意識(shí)的訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)自覺(jué)地來(lái)運(yùn)用這一方法。

策略性知識(shí)必須與具體知識(shí)教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)教師的小結(jié),學(xué)生的內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

五、注重信息多向交流、培養(yǎng)合作意識(shí)

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】  濕疹;慢性;潤(rùn)燥止癢膠囊;自血療法

慢性濕疹是皮膚科臨床上十分常見的疾病，治療方法雖然很多，但是治療效果多數(shù)不是很理想。筆者2007年6月～2009年2月采用潤(rùn)燥止癢膠囊聯(lián)合自血療法治療慢性濕疹，療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：120例患者均來(lái)自本科門診，按就診順序分為治療組與對(duì)照組兩組。治療組60例，其中男27例，女33例，年齡19～58歲，平均38.15歲，病程7個(gè)月～12年，平均18.24個(gè)月。對(duì)照組60例，其中男25例，女35例，年齡18～60歲，平均139.25歲，病程9個(gè)月～15年，平均19.38個(gè)月。所有患者均符合慢性濕疹診斷標(biāo)準(zhǔn)，臨床表現(xiàn)為不同程度的紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤(rùn)肥厚、苔癬樣變伴瘙癢。

1.1.1 入選標(biāo)準(zhǔn)：①年齡18～60歲;②有急性濕疹及亞急性濕疹病史，病程在半年以上，遷延不愈，瘙癢劇烈;③皮損形態(tài)為多形性，彌漫性對(duì)稱分布。

1.1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)：①1周內(nèi)外用過(guò)皮質(zhì)類固醇激素者;②1個(gè)月內(nèi)系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)糖皮質(zhì)激素及免疫抑制劑者;③妊娠或者哺乳期婦女;④心、肝、腎功能不全者。

1.2 治療方法：治療組口服潤(rùn)燥止癢膠囊(貴州同濟(jì)堂制藥有限公司生產(chǎn))4粒，3次/d，同時(shí)給予自血療法，首次取肘部靜脈血5ml，選取雙側(cè)足三里穴位常規(guī)消毒，持針快速刺入皮下，再緩慢進(jìn)針，待患者感到酸麻脹痛時(shí)，將靜脈血立即注入穴位中，2.5 ml/次，2～3次/周。對(duì)照組只給予口服潤(rùn)燥止癢膠囊4粒，3次/d。兩組均30 d為1個(gè)療程。10 d復(fù)診1次，記錄療效及不良反應(yīng)。觀察2個(gè)月，用藥期間停用其他藥物。

1.3 療效觀察指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按4級(jí)評(píng)分法進(jìn)行癥狀評(píng)分，并評(píng)價(jià)療效。客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，如紅斑、丘疹、斑塊、脫屑、浸潤(rùn)肥厚、苔癬樣變，主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如瘙癢，分別按無(wú)為0分、輕度為1分、中度為2分、重度為3分統(tǒng)計(jì)。根據(jù)積分下降指數(shù)判定療效。積分下降指數(shù)=(治療前總積分-治療后總積分)/治療前總積分×100%。痊愈：積分下降指數(shù)為100%;顯效：積分下降至數(shù)為60%～99%;好轉(zhuǎn)：積分下降指數(shù)為20%～59%;無(wú)效：積分下降指數(shù)<20%。有效率=痊愈率+顯效率[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：應(yīng)用spss10.0軟件，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用χ2分析和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 治療結(jié)果：兩組有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=17.79，p<0.01)，治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組。治療組痊愈的41例患者3個(gè)月后復(fù)發(fā)者2例，復(fù)發(fā)率為4.88%;對(duì)照組痊愈的18例患者復(fù)發(fā)者10例，復(fù)發(fā)率為55.56%，兩組復(fù)發(fā)率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=47.6，p<0.005)。詳見表1。

2.2 不良反應(yīng)：治療組1例腹痛，2例頭暈;對(duì)照組1例腹痛。兩組均沒(méi)有中斷治療，也沒(méi)有給予處理，均屬于短暫的不良反應(yīng)，以后自然消失。表1 兩組患者有效率比較[例(%)]注：兩組間比較，χ2=47.6，①p<0.005

3 討論

慢性濕疹病程長(zhǎng)，治療困難，容易反復(fù)發(fā)作。其發(fā)病機(jī)理是一種遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)，日光、寒冷、炎熱等刺激及動(dòng)物皮毛、人造纖維、某些食物、化妝品等均可誘發(fā)本病。內(nèi)在因子如慢性消化系統(tǒng)疾病、胃腸道功能障礙、精神緊張等可產(chǎn)生或加重濕疹[2]。腧穴自血療法是抽取患者自身血液注射到雙下肢足三里穴位，誘導(dǎo)和激發(fā)身體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生非特異免疫作用，同時(shí)又能使血管滲漏物減少，具有非特異性脫敏作用[3]，并且操作簡(jiǎn)便易行，可反復(fù)使用。

中醫(yī)認(rèn)為慢性濕疹因病程遷延，濕熱蘊(yùn)久，傷耗陰血，化燥生風(fēng)，而致血虛風(fēng)燥，肌膚失養(yǎng)所致。潤(rùn)燥止癢膠囊是結(jié)合中醫(yī)與苗醫(yī)理論研制而成的純中藥制劑，由生地黃、何首烏、桑葉、苦參與紅活麻6味藥物組成。方中生地黃、何首烏與制何首烏補(bǔ)肝益腎、滋陰養(yǎng)血治其本;而桑葉清肺潤(rùn)燥，苦參清熱燥濕、殺蟲止癢，紅活麻祛風(fēng)除濕共治其標(biāo)，全方共奏養(yǎng)血滋陰，祛風(fēng)止癢之功，適用于血虛風(fēng)燥所致的慢性濕疹、神經(jīng)性皮炎等瘙癢性皮膚病。兩組有效率比較，治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組(p<0.05)。該藥配合腧穴自血療法治療慢性濕疹，并觀察其治療前后有效率及復(fù)發(fā)率，療效顯著優(yōu)于對(duì)照組，為治療慢性濕疹提供了可靠的臨床依據(jù)，值得臨床推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

  　[1] 孫 鴻，張麗萍.卡介菌多糖核酸治療慢性濕疹療效觀察[j].臨床皮膚科雜志，2008，37(9)：617.

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第4篇

一、以講故事導(dǎo)入新課

每次上新課，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景來(lái)導(dǎo)入新課。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常會(huì)玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，他們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事營(yíng)造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，筆者編了一段小故事：“喜羊羊和懶羊羊在樹林里采蘑菇，喜羊羊的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里只采到了3個(gè)蘑菇，懶羊羊就在一棵小樹下睡著了。就在這時(shí)，灰太狼忽然從一棵大樹后面沖了出來(lái)，一下就抓住了懶羊羊，嚇得懶羊羊直喊救命。喜羊羊?到呼喊聲馬上趕了過(guò)來(lái)，看到這種情況，喜羊羊?qū)姨钦f(shuō)：‘灰太狼，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，如果你答對(duì)了，你就把懶羊羊抓到你的狼堡里去；如果你回答錯(cuò)了，你就把懶羊羊放開，好嗎？’灰太狼不知是計(jì)，就爽快地答應(yīng)了。喜羊羊就說(shuō)：‘我的籃子里有8個(gè)蘑菇，懶羊羊的籃子里有3個(gè)蘑菇，請(qǐng)問(wèn)8和3哪個(gè)大？’灰太狼整天就知道抓羊，它怎么會(huì)知道這些比大小的知識(shí)呢？它一心想著把懶羊羊抓到狼堡里去，就說(shuō)：‘當(dāng)然是3大了。’小朋友，你們說(shuō)灰太狼回答得對(duì)嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，積極性非常高，在教師的指導(dǎo)下，很快就學(xué)會(huì)兩位數(shù)的大小比較的方法。

二、利用多媒體技術(shù)

學(xué)生通過(guò)做習(xí)題，可以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、深化教學(xué)內(nèi)容的目的，但是，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)會(huì)有一種枯燥乏味的感覺(jué)，這樣，不利于提高教師的教學(xué)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變練習(xí)的形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)效率。

例如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀看輪子是圓形的公交車、電動(dòng)車、自行車在一起行駛的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生觀看輪子是多邊形、三角形等交通工具在一起運(yùn)行的場(chǎng)面，此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這樣的車坐上去太危險(xiǎn)了！”此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“為什么交通工具輪子的形狀都是圓形的呢？”學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下，能夠幫助教師進(jìn)一步引發(fā)他們探究圓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略。數(shù)學(xué)知識(shí)的特征就是抽象。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅憑借老師的語(yǔ)言講述是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助多媒體等教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，著力解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的外現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手“比一比”、“看一看”等，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

四、組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與較強(qiáng)的好勝心，且渴望得到周圍人的認(rèn)可與關(guān)注。基于此，教師可依據(jù)這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織各種競(jìng)賽，以便在競(jìng)賽過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積極展現(xiàn)自我，繼而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。比如在學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快；或者是組織數(shù)學(xué)小故事比賽、剪圖形比賽、猜（數(shù)學(xué)）謎語(yǔ)比賽……通過(guò)各種類型的競(jìng)賽，將小學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界中，讓其在游戲競(jìng)賽的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。除此之外，教師能夠充分利用學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)其戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間所遇到的每一個(gè)難題，且使其慢慢意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，最終在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的效果。

五、注重合理評(píng)價(jià)

慢羊羊教數(shù)學(xué)范文第5篇

一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒(méi)有多媒體技術(shù)的參與下，這種授課模式的周而復(fù)始對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙，不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來(lái)之后，我們對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)造，還有教學(xué)模式的選擇，乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，筆者在教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，就撇開教材中的事例，選取學(xué)生津津樂(lè)道的動(dòng)畫片及他們課下所熱衷的游戲活動(dòng)等展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀感受為主，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v有限，對(duì)于社會(huì)生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，筆者就制作了一個(gè)Flas，展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長(zhǎng)的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長(zhǎng)要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆，然后又一只羊發(fā)了一捆。這時(shí)，教師再給學(xué)生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數(shù)量保持一致，這就是除法。如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生清晰地理解了除法的含義，而且延長(zhǎng)了他們課堂上有意注意的時(shí)間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

三、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其作用在于給學(xué)生打開一扇瞭望世界的窗戶，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學(xué)生自己睜開眼睛，用心靈去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此，教材中的內(nèi)容只是一個(gè)開頭，還需要學(xué)生用心靈感悟整個(gè)世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。譬如在講授《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，對(duì)于教材中的圓周率的推導(dǎo)過(guò)程，很多教師都覺(jué)得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生以極大的想象空間。

四、多媒體，對(duì)它的使用要更科學(xué)