前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科學小故事范文第1篇

一、精心選擇 合理安排

根據平時進行的科學活動，你會發現幼兒非常喜歡聽科學故事，而且聽得十分認真。為什么喧鬧的孩子就能夠靜下來？當聽完故事后，幼兒為什么會爭先恐后的要求回答老師的問題呢？那些蘊涵科學道理的小故事何以這么受歡迎？如此現象這就要求幼兒教育工作者深入思考，精心挑選小故事的內容，牢牢吸引幼兒，使他們從故事中獲得情感的陶冶和科學知識的熏陶，也就自然激發了幼兒濃厚的科學興趣。

1、選擇日常生活方面的科學小故事。日常生活是幼兒熟悉的環境，是幼兒知識的源泉。日常生活類型的科學小故事能夠有利于激發幼兒的興趣，從而產生聯想和討論。這類小故事一般要求有熟悉的生活場景，但有爭議或不同直觀想像的結果。例如：《小蝌蚪找媽媽》的故事，小蝌蚪的媽媽到底是誰？幼兒對這類故事有不同的觀點和爭論，有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是大蝌蚪，還有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是青蛙，各種各樣的說法都有，這些問題能激起幼兒的參與意識。教師可先不講結果而是先讓幼兒分別說出自己的見解和理由，然后再觀看小蝌蚪成長的示意圖，這樣幼兒聽得認真，看得仔細，學得扎實，如果有條件的話，可組織幼兒到現實生活環境中觀察小蝌蚪生長過程。在幼兒園階段，日常生活方面的科學小故事是占據主要部分的，這方面的知識與生活息息相關，是人類生活的基本常識，任何的科學理論和經驗都是在此基礎上衍生出來的。

2、選擇科技發現和成就的小故事。在幼兒的觀念里，知道自己是中國人，但對祖先光輝燦爛的科學成就了解的并不是很多。在科學活動中可以穿插一些我國的重大科學成就和科學發現的小故事，有利提高幼兒的自信心，增強民族自豪感。例如在大班科學活動《宇宙的奧秘》時，不僅可以加深幼兒對宇宙間星球的認識，萌發幼兒對宇宙的好奇心和求知欲，還可以介紹一下我國近幾年的航天事業所取得的成就。如“神舟”六號載人航天飛行獲得圓滿成功；“嫦娥一號” 中國發射的第一顆繞月球飛行的衛星；“天神”手動對接成功，中國向建空間站邁出關鍵一步等等。

3、選擇重大科學理論的小故事。每一次重大的科學理論發現都帶來一場深刻的社會變革，推動人類社會邁向更高層次。瓦特改良蒸汽機使人類進入工業革命時代；法拉第發現電磁感應現象使人類邁入電氣時代；計算機和網絡的使用使人類進入信息革命時代。愛因斯坦和霍金的理論推動人類對未知世界時空觀的認識。中國的四大發明：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術，對中國和世界的文明發展史產生了很大的影響。通過對重大科學理論及相關科學家的介紹能使幼兒認識到科學理論的重要性以及科學家的遠見卓識。由此激發幼兒創新意識。

二、謀劃策略 助推成效

無論是日常生活中的科學小知識，還是重大的科技發現和成就，都可以形成一個個生動而形象的科學小故事，只要精心選擇，合理安排就能在幼兒階段激發幼兒的科學興趣，怎樣讓幼兒在不久的將來獲得更多的科學理論和經驗呢？講究策略，取得實際效果顯得十分重要。

策略1：生活化、情景化的科學故事引發幼兒學習的興趣。

世界上不愛學習的孩子也許有很多，但不愛聽故事的孩子一個也找不到。孩子們對故事有天生的興趣，他們能記住故事中發生的每一個細節。將科學知識溶入于幼兒喜歡的故事情節中，使幼兒在學故事的過程中不知不覺的培養了學科學的興趣。如講述科學小故事《小水滴旅行記》時，可以創設情景再現小雨滴去旅行，在太陽公公的幫助下變成了水蒸氣，在風爺爺的幫助下有變成了白云，最后又變成了小雨落進了大海的這么一個過程。運用這一方法把一個復雜的科學道理淺顯的呈現在孩子們的面前，讓孩子們容易接受和理解。借用《小水滴旅行記》這個故事還可以在生活中反復講述，讓孩子們加深了解“蒸發”這一科學現象和“雨”的形成。

策略2：新穎式、融匯式的科學故事激發幼兒學習興趣

動物的各種特征和生活習性是整個幼兒學習階段的重點。如在《小壁虎借尾巴》中，如果教師用常規方法進行教學活動，幼兒就不能牢記動物尾巴的形狀特征，對尾巴的實際功能了解也甚少，對于形狀特征相似度較高的，之后還有可能記錯或記亂，效果并不是特別好。而“運用故事”將科學知識貫穿融匯于童話故事中，讓幼兒的學習和故事情節同步進行，這樣被幼兒易于理解和接受，學習起來興趣也高。在這個故事中教師巧妙地利用“借尾巴”這件事將“尾巴的功能”展現出來。幼兒被深深的吸引到故事中，在為小壁虎借不到尾巴而擔心的過程中了解了尾巴的各種功能，給孩子們留下了深刻的印象。

策略3：表演法、對話法的故事形式真正做到寓教娛樂

讓幼兒先通過表演故事情節，展現故事內容，教師再進行提問、引導幼兒回想故事情節、挑起矛盾最后達到學習相關科學知識的目的，這便是表演法、對話法的故事形式。在《小動物冬眠了》這個故事里可通過音樂游戲《小青蛙打呼嚕》的情景來對話表演，幼兒興趣高漲、活動氣氛活躍。反之教師用出示小刺猬冬眠方式的圖片，講解相關知識，則整個過程單調枯燥。而采用故事表演小朋友對刺猬之間的情景式對話效果就完全不一樣。幼兒樂于參與，自然也就樂于學了。教師和幼兒一起溶于故事中，真正做到寓教娛樂。

三、設疑引趣 滿足需求

幼兒對世界充滿了好奇，有著強烈的探知欲望和好奇心，如果教師引導得當，講究方法和策略，就能滿足幼兒科學探究的需求，從而激發幼兒學習科學的興趣，從小在幼兒幼小的心田里播下科學的種子。那么在運用科學小故事時該注意什么呢？

1、目標明確 激發動力

在進行科學活動教學時，教師經常會結合生活中的現象來提問其中包含了怎樣的科學道理，這樣的問題往往一兩句話就足夠了，剩下的事就是等著孩子們發言了，和引用科學小故事相比優點是省時，缺點是氛圍營造不足，缺少幼兒喜歡的探密情節，科學小故事恰好具有這一優勢。科學活動引用的小故事有著強烈的目的指向性，那就是讓幼兒能透過故事的包裝發現或推斷出其中所含的科學道理或規律。進而對幼兒理解所講知識有激趣或拓展的作用。即科學小故事一定要服務于科學活動，激發幼兒對科學活動的興趣。比如講“食鹽的溶解”一節，可以利用“小馬過河”的故事，教師為配合本次科學活動可以稍加演繹：媽媽讓小馬馱著鹽到集市上去賣，路過一條漲水的小河，小馬小心地往河心走，最深的地方才到小馬脖子的一半，小馬放心地游過去了，到了河對岸，小馬感到身上輕松多了，回頭一看身后，原本鼓鼓的兩麻袋鹽現在不但濕了，而且扁扁的貼在身上。“哎呀，誰偷了我的鹽？”表情安詳的水牛爺爺看著小馬有心想考考它，說：“你看那麻袋口扎得不是很緊嗎？你過河時不是也沒有誰跟著你嗎？”這樣一說，小馬更糊涂了，“牛爺爺說的都對，那我的鹽怎么會沒有了呢？”講完這個故事，幼兒的思路也會跟著故事留下的懸疑繼續走下去，積極地思考小馬身上的鹽到底哪兒去了。教師利用這樣有目的性的小故事設疑會加深幼兒對溶解的認識。幼兒參與科學探究思想首先要先行，只要激發起思想的火花，后面的學習才更有探究的動力。

2、把握時機 卻到好處

小故事里隱含的科學問題實際就是課程教學中要解釋的重要知識點。插入故事的時機依據教學活動的前后可分為導入和拓展。在一節活動的開始就講科學小故事那是設疑，幼兒的發言都只是猜想、推測，在開始階段就接觸小故事可以激發幼兒思維的發展，但發言的角度會因對規律沒有深刻認識而五花八門。在教師看來利用小故事作“引子”能很快地穩定幼兒，使幼兒隨故事更快地進入探究科學知識的軌道。帶著問題學習，在設疑討論實驗小結釋疑的過程中逐步獲得對問題的解決。這種插入故事的時機可以說是以故事開篇，以故事中的問題引領幼兒走入正題，在師生互動、生生互動中得出結論回答故事中的懸疑，給一節活動劃上一個完滿的句號。教學活動后引出科學小故事那是鞏固、是拓展。是思維的擴散，由于有觀看實驗過程和動手實驗的體會，對知識基本的了解。教師在幼兒得出初步結論后引用科學小故事，引發幼兒更多的思考，科學本在生活中無處不在，能通過故事中展現的生活現象來解釋其中的道理和規律，實際也是在拓展幼兒思維的靈活性。從這個意義上講，教學活動后插入的小故事也是對幼兒的一種拓展訓練：拓展語言、拓展交流、拓展討論、拓展思維。經過科學小故事等實例的演練，幼兒對知識的把握將不再只停留于教師的演說，他們會感覺出科學的趣味，放眼于生活中的現象，專注于去生活中觀察、討論和質疑，在實際生活中靈活解決問題。

3、突出小字 挖掘大處

科學小故事的來源既可以是現成故事的采集，也可以是由教師根據教學內容的需要有目的性地自創或改編而成。現成故事也要有刪減，刪去科學結論部分換成吻合結論的問題，在幼兒討論發言后教師再小結出謎底。自編科學小故事雖說少了現成資料的輔助，增加了備課時間，但另一方面也會讓教師無拘束地構想科學小故事框架，鍛煉了文筆。小故事中的主人公最好是個性鮮明的小動物形象，因為幼兒對動物有著濃厚的興趣。當然也可以是幼兒園小朋友的形象，目的就是拉近和幼兒聽眾的距離，使他們也設身處地地替主人公出主意、想辦法。自編故事的語句要簡短，口語化要強，使幼兒易聽易記，考慮到教學活動時間的分配，科學小故事要突出“小”字：篇幅短，情節簡，對話少，枝蔓無。只有這樣才能既發揮小故事本身激發幼兒參與學習熱情的作用，又使幼兒在故事指引下形成樂于思考的好習慣，為積極探究做好鋪墊或拓展。

科學小故事范文第2篇

關鍵詞：數字故事 小學數學 課堂教學 應用 研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0194-01

數學本身就是具有較高邏輯性和嚴密性的自然學科，對于正處于社會發展階段的小學生而言，在學習數學過程當中會遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時的解決相關的困難，長此以往，小學生的數學興趣將會受到嚴重影響。為了有效提升小學數學課堂教學水平和教學效率，教師需要利用數字故事來輔助數學教學。將傳統小學數學教學的教學模式當中具有較高科學性和嚴密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風趣幽默的數字故事代替，充分的發揮數字故事，引人入勝的效果。

1 在小學數學課堂應用數字故事教學的意義

1.1 有助于集中學生的注意力

小學生本身具有較強的好奇心，在這個階段的小學生往往活潑好動，在長時間的數學課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學數學課堂教學的有效性，同時還阻礙了小學生數學學習成績的有效提升。小學數學教師為了能夠延長小學生的注意力集中時間，達到提高小學生數學課堂的學習效率的目的，可以通過適當的增加一些有趣的數字故事，以此來吸引小學生的注意力。這在迎合了小學生的年齡特點和心理特征的同還有效的延伸了小學生數學課堂上注意力集中的時間。

1.2 全面激發學生的學習興趣

對于小學生而言，想要全面的提升小學生的數學學習水平和學習成績，就必須要激活小學生的數學興趣。然后教師再根據實際的教學需要適時的結合生動有趣的數字故事，能夠盡快的引導小學生進入學習狀態，更有利于全面的提升小學數學課堂的教學效率。小學數學教師可以在各種數學問題之間有效的穿插一些數字故事，這樣不僅能夠提升小學數學課堂的活躍性，同時還能夠利用數字故事激發小學生的好奇心，從而使小學生更愿意進一步的學習小學數學的相關知識。

2 數字故事在小學數學課堂教學中的實際應用

2.1 選擇合適數字故事

在小學數學課堂當中引用數字故事，不僅能夠全面激發小學生的數學學習積極性和學習興趣，同時還能最大限度的為小學生營造一個和諧、活躍的學習氛圍。另外，數字故事對于小學生有著十分巨大的影響力，因此小學數學教師在選擇公司時，需要結合小學生的年齡特征心理特點、興趣愛好、個性特長等方面進行合理的選擇。力求利用最正確的數字故事引導小學生完成數學學習，為小學生的身心健康保駕護航。例如教師在講解與數字“7”有關的數學問題時，可以向學生講述《白雪公主和七個小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時，引導小學生認識善、惡、美、丑，這樣能使小學生在了解相關問題的同時，形成一個正確的心理認識。引導小學生做出正確的價值取向，以便于小學生在日后的學習過程當中，逐漸樹立正確的價值觀。

2.2 在故事中融入問題

在教學過程當中，數字故事是作為一種全新的教學方法利用在小學課堂上，因此，小學教師應將數學教材的內容和數字故事進行有機結合，在詼諧幽默、生動有趣的數字故事當中融入實際的數學問題。數字故事本身就能最大限度的激發，小學生的探究興趣，使小學生的注意力集中時間的有效延長，這樣更有利于提升小學生的數學學習效率。例如，小學數學教師在講解十以內的加減法3+5=8、9-3=6時，教師可以要求學生死記硬背，但小學生因為無法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學效果。這時教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現在有幾顆糖？一共有九個蘋果，三個同學每人拿了一個，還有幾個？通過諸如此類的情景小故事，引導小學生實際的驗證數學知識的產生過程，這樣不僅能全面的提升小學生的數學知識記憶程度，同時還有利于提升小學生的實踐能力。

2.3 控制講述故事時機

小學數學教師在應用數字故事，既不能整堂課都進行故事的講述，這樣很容易分散小學生的數學學習注意力，也不能只是簡單的一帶而過，這樣小學生可能不能完全理解故事當中所要傳遞的內容。教師可以利用合作教學、情景教學、多媒體教學等教學方式引入數字故事，增加數字公司和小學生實際生活的聯系。例如教師在進行圓的周長教學時，可以首先播放一個胖胖減肥的數字故事，然后讓學生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學生簡單的認識到圓的周長之后，教師可以進行深入的知識點講述。

3 結語

21世紀，信息技術的高速發展加快了基礎教育改革的步伐。數字故事作為近年來國外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對現代多媒體技術應用于教學的具w體現。綜上所述，小學生獨特的天性和好奇心，使得小學生往往會因為有趣的故事而產生一定的癡迷，因此，在特定的環境下，利用數字故事來引導小學生進行數學學習，能有效的加深小學生對數學知識的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學效果。通過在小學數學課堂上大量的使用適合的數字故事，引導小學生進行數學相關知識的學習，這樣不僅能完成對傳統小學數學教學的有效改革，同時還能最大限度的激發小學生的學習興趣有利于，為全面提升小學數學課堂教學水平奠定基礎。

參考文獻：

[1] 孫玉輝.新常態背景下小學數學學具在課堂教學中的應用實踐思考[J].中國教育技術裝備，2015，23：124-125.

[2] 楊珂.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016，31：151-152.

科學小故事范文第3篇

關鍵詞：學科評估；音樂學科；建設；啟示

學科是高校教育事業發展的核心，它不僅承擔了各專業人才培養重任，還起到服務國家戰略實施、促進各項科研項目研究順利進行等作用。其中，高校音樂專業作為推動音樂文化發展、音樂人才培養的主要渠道，與其他學科一樣，需要通過學科評估方式對其近階段的發展水平、人才培養質量以及未來發展方向、發展空間等進行細致、全面的檢驗。學科評估在我國實踐時間較短。在十幾年的發展過程中，評估指標先后通過多次革新、發展，逐漸趨于合理化。新一輪的評估活動開啟后，進行多方面的改革，并針對音樂學科獨特的學科特色，定制新的評估指標，采用新的評估方式。比如更注重音樂學科實踐性、創造性特征，加入非定性、非定量評估要素等。而這些評估指標對于高校音樂學科建設更具針對性，更能發揮其評估價值，具有一定的指導、啟示作用。因此，本文主要針對新一輪評估體系標準對高校音樂學科建設的推動、啟示意義進行探究。

1加強音樂學科團隊建設

學科的發展需要團隊共同參與、共同努力、共同建設。“一個學科的學術地位、學術聲譽、學科方向特色凝練，以及該學科能否實現可持續發展，其學術隊伍的知識結構和學術層次結構至關重要，要有一流學術造詣和學術聲望的學科帶頭人，還要有結構優良的高水平學術團隊。”［1］新音樂學科評估指標中，首先要加入學科團隊評估要素。然而，高校音樂學科由于其專業的特殊性，較為注重教師個人表演水平、創作能力的發展，使得從事藝術教育的教師們大都因藝術創作個性需求，在平時的科研與教學過程中顯現出特立獨行的風格。音樂學科建設中實踐性所占比重大，也使其科研團隊建設起步較晚，相比其他學科稍顯滯后。這些都造成了音樂學科建設中學科團隊建設經常被忽視。新的學科評估標準制定后，對于音樂學科的全面、長足發展起到了重要的推動及啟示作用。尤其在高層次科研人才的培養方面，既強調科研人才團隊建設的重要性，也強調發揮學科帶頭人的學術引領、支撐作用。對于擁有一級學科、雙一流學科的高校來說，在已有的團隊發展基礎上，應進一步優化學科團隊結構，建構合理的研究梯隊，尤其在向多個研究方向拓展、重視跨學科研究、加強國內外音樂學術交流合作方面，加大研究力度，從而提高學科團隊整體水平，建設具有國際水準、國際視野的師資隊伍。具體的措施包括鼓勵支持青年教師提升學歷，參加和主辦國際性學術會議以及與國內外一流的音樂學科院校進行合作、交流。當然，學科團隊的建設不僅僅局限于學術研究方面，還需增強對藝術演出、創作等實踐團隊的培養力度。

2發揮音樂學科民族文化傳承職能

新的音樂學科評估指標十分強調音樂學科的社會職能，首先提及的便是發揮其對弘揚、傳承社會優秀文化的價值：“以人才培養、科學研究為依托，有目的、有計劃、有組織地提供一系列服務經濟、政治、文化、社會并取得成效的總體情況，具體可包括但不限于以下內容：弘揚優秀文化，促進社會精神文明建設；舉辦重要學術會議，創辦學術期刊，引領學術發展；推進科學普及，承擔社會公共服務；發揮智庫作用，為制訂政策法規、發展規劃、行業標準提供咨詢建議并獲得采納等。”從這幾行文字可見，音樂學科建設中的人才培養、發展要以服務社會經濟、文化、政治發展為目的。而其中弘揚優秀文化的要求作為首要要素應得到重視。尤其高校中民族音樂邊緣地位的現狀，對我國高校音樂學科體系的建設敲響了一次長長的警鐘。學科評估指標強調音樂學科服務于傳統優秀文化傳承，是對音樂學科建設與發展單一地為發展西方音樂現狀的無聲批判及有效引導。發揚本民族優秀文化傳統是中國人的文化自覺，而這種自覺的行為習慣需要從學生時代就開始培養。這包括將本專業打造成高校所在地區傳統音樂文化傳承人才培養陣地，為其在現代文化語境中發展、創作、表演打造自己的特色文化藝術作品開辟新的平臺。通過校企合作、校政合作等方式，組織社會音樂實踐活動，促進傳統文化發展，促進地區精神文明建設。此外，還要通過對外合作與交流，傳承發揚本國、本土優秀文化，比如積極開展師生海外藝術交流活動，弘揚中華民族優秀文化，提升學校在國外的教育聲譽，擴大國際影響力。另外，要加強與臺灣、香港、澳門合作、演出等實踐交流活動。而在具體的課堂教學中，除了遵循原課程外，應將地方民族音樂文化納為本校特色課程，加大民族音樂文化在教學中的比重。

3加強音樂學科內涵建設

學科發展的關鍵是內涵建設，即學科質量提升與發展。新學科評估指標中，加大了內涵建設的比重，更為重視學科質量的評估。這對于音樂學科由外延式發展向內涵式發展的順利轉型起到重要的推動作用。而指標化的評估體系為音樂學科內涵建設指明了發展方向，樹立了質量建設意識。尤其音樂學科已經發展到一定規模的高校，在穩定發展基礎上，更要圍繞提高學科質量做文章。學科內涵建設主要包括以下幾大部分：第一，科研質量。科研為人才培養、學科發展保駕護航。高質量的科研成果包括教師們在教學實踐中對得失的理論總結，對音樂教學內容、人才培養方式等不斷地進行探索與研究。此外，還包括教師們針對自身的專業專長，在音樂學科某一個領域創造的具有前沿性的科研成果。成果的樣式包括發表的期刊論文、出版的書籍以及參與的課題等。而成果的質量則主要通過論文內容質量、引用次數，文章發表刊物、出版社、課題的級別等要素進行區別。第二，人才質量。人才培養質量是學科內涵建設好壞的重要檢驗標準。各高校培養的學生進入社會后，是否能夠得到社會及用人單位認可作為指標，主要包括用人單位的反饋以及人才進入社會后所做的貢獻。這在新評估體系指標中，集中從“優秀畢業生”貢獻一欄中體現。此外，就業率也是一大標準。第三，學科聲譽。學科聲譽主要是針對本學科科研水平、社會貢獻、學科帶頭人的國內外學術影響及其社會聲譽、學科貢獻等方面進行衡量，也是發展音樂學科內涵的重要指標。

4結語

學科評估體系的完善與發展，對于我國高校學科建設具有重要的指導、檢測意義。而音樂學科的建設隨新一輪評估體系指標的革新得到啟示，這不僅對音樂學科發展具有重要的推動作用，對于學科評估體系的完善無疑具有促進作用。

參考文獻：

［1］…謝桂華.高等學校學科建設論區［M］.北京：高等教育出版社，2011：66.

［2］…董秀華.對我國大學排行實踐的回顧與思考［J］.清華大學教育研究，2002（4）：90-95.

科學小故事范文第4篇

第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學生的分類能力進行訓練。活動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態度，學生的內心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。

第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質，培養學生在探究中隨時收集證據的良好習慣。

第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數，致使拖堂。

2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。

科學小故事范文第5篇

一、閱讀故事前的活動

閱讀故事前的活動是很重要的，因為它們能引入主題，激發盲生的興趣，讓他們更好更快地進入學習英語的狀態。這些活動在激發起盲生興趣的同時也喚起了儲存在他們大腦中的記憶，盲生會通過閱讀故事前的活動來思考相關的主題。熱身活動能讓盲生放松下來，能活躍課堂氣氛，又能讓盲生學會思考。例如教師可以讀一首和故事有關的小詩，培養盲生的語感；可以提一些既和故事有關，又是學生生活中的問題，拉近師生之間的距離；可以讓盲生猜測這個故事的題目，提高盲生的參與度；還可以先讓盲生聽聽故事中精彩的段落，激發他們的好奇心。報紙上一段短小的文摘，一個新奇的題目，甚至一首歌曲，都可以成為盲生討論的內容，他們會在談論的過程中盡可能地用到自己已經學會的英語。具體來說，閱讀前的故事活動有以下幾個例子。

1.（ 猜題目） 教師在聽讀故事前，提示一些和故事相關的事物和線索，讓盲生來猜測故事的題目。

2.（ 課前討論 ） 教師可以圍繞故事的主題，讓盲生結合自己的生活實際，用英語進行簡短的討論。盲生在討論的過程中說一些簡短的句子就達到效果了。

二、閱讀故事中的活動

當教師采用閱讀故事前的活動激發盲生的興趣后，就可以開始讓盲生聽讀故事了。教師應該為不同的學生設計不同的活動。在盲校的課堂里，教師需要根據低視生和全盲生不同的學習特點設計活動。低視生的學習特點，低視生有殘余視覺，可以借助實物，圖片，顏色等來學習；他們可以根據教師的肢體語言來加深印象。他們方向感和記憶力較強，可以借助顏色、形狀、數量來幫助記憶。全盲生的學習特點。

全盲生通常需要利用聽覺，嗅覺等來補償視覺缺陷。他們基本是通過聽來學習英語，他們更喜歡對話、情景表演。他們聽力和節奏感較好，對歌曲、聲音、音效、小詩、以及韻律詩更感興趣。他們借助聽、讀來幫助記憶，但是他們能準確地復述故事和短文。在閱讀故事時教師要看學生是否理解所聽到的故事內容。為了達到效果，閱讀故事中的活動大概有以下幾種。

1.（接下來會發生什么） 教師可以停止閱讀，提幾個問題來激發盲生思考接下來會發生什么。學生在回答的時候，操練了句型“It’s going to …”

2.（對或錯） 教師在閱讀故事的過程中，讓學生就故事中的信息做一些判斷題。

3.（熱板凳） 教師這時候成為了故事中的人物。教師可以坐在教師中間，盲生可以問教師一些不理解的地方。

4.（猜角色） 教師扮演故事中某一個特定的角色，模仿他的語氣，盲生通過聽來猜測該角色是誰。同樣也可以讓盲生來扮演一個特定的角色，其他學生來猜測。

5.（數一數） 教師可以讓盲生在聽的過程中數一數某一個特定單詞出現的次數，或者讓他們數一數一共出現了多少角色。全盲生在這個活動中會更得心應手。

6.（找位置） 教師在給盲生閱讀故事的過程中，特意跳過一段，讓盲生發覺故事的不完整。接著教師再閱讀被漏讀的一段，讓盲生找出這個段落在故事中的位置。

7.（聽仔細） 盲生在聽讀故事的過程中，他們需要回答一些簡單但很細節性的問題。比如who（主要角色的名字），what（描述一個出現多次的事物），這個活動同樣鍛煉了盲生搜索細節的閱讀能力，同時讓盲生了解表述故事時的五要素。

三、閱讀故事后的活動

閱讀故事后的活動包括總結、復述、復習等活動，它們有的是在課堂上完成的，有的是作為課后作業。這些活動要為鞏固盲生在故事中所學的語言提供機會。這些活動培養了盲生寫和說的能力，也培養了他們自主思考、合作學習的能力。此外，盲生在這些活動中增強了自信心和創造力，將會更加積極地學習英語。為了讓盲生在故事教學法中能學以致用，閱讀故事后的活動具體說來有以下這些。

1.（總結復述） 盲生可以用自己的語言簡短地將故事內容總結出來，在總結的過程中將故事發生的人物，時間，地點。原因，結果表述出來即可。雖然對盲生有一定難度，但是時間長了，對提高盲生的口語很有幫助。

2.（討論）教師可以提幾個故事中的問題，盲生就這些問題展開討論。討論的題目沒有固定的答案，為的是讓盲生多開口多思考。當然，盲生在討論過程中可能會遇到不會表述的情況，這時候教師不能阻止盲生思考，要學會把盲生遇到的語言障礙用他們學過的句型來解釋。

3.（角色扮演） 故事中總會有精彩的對話和情節，盲生更會對它們感興趣。如何讓盲生更好地掌握故事和語言。最好的方法就是給盲生一個機會，讓他們來演一演。

4.（創作故事） 這是一個激發盲生想象力，培養盲生寫作能力的活動。由于故事會給盲生留下很多想象的空間，教師可以充分利用這些先想象的空間向盲生提問，讓他們寫下用自己的想象。當每一個盲生都成了“小說家”的時候，他么會更樂意動筆寫出來的。教師在提問時可以用到