前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教研活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教研活動范文第1篇

關鍵詞：多元課程教研；多元課程管理；方法；價值

多元課程教研活動研究是河南省范縣中小學教研室在近年來創(chuàng)新開展的小學聯(lián)片教研、初中定時教研、初中教研組長共同體教研活動和別具特色的結對幫扶、教研社團等典型做法在取得明顯成效的基礎上的進一步延伸和拓展性研究，它有別于傳統(tǒng)單純的課堂教學研究，從管理、課程雙角度切入課改，強調學科課程和非學科課程并重、教學研究和學校管理研究并重，是一種全方位、多層面、立體化的學校教育教學活動的研究。

一、多元課程教研活動研究的背景

已歷時十余年的基礎教育課程改革為什么沒有取得令人滿意的成效？基礎教育課程改革將如何與落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》有效對接？打破原有的思維，打破原有的模式，用新的思維、新的模式，去探索基礎教育課程改革之路，才能真正落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的歷史使命。《教育時報》縣域教育局長行動聯(lián)盟課題組針對河南省義務教育階段的實際，探索和總結出了“多元課程管理”理論。

多元課程管理有三個中心詞——多元、課程、管理。多元指的是知識傳授的多元、智能建構的多元、生活技能的多元、實踐創(chuàng)新的多元，另類而言，還是課程、課堂、管理、目標、方法、評價等項的多元。課程在這里指的是“學校教育活動中可操作、可控制的教學內容”，可分為顯性課程、隱性課程，也可分為基礎性課程、發(fā)展性課程、實踐性課程、拓展性課程，還可分為學科課程、非學科課程等。課程實施要從忠實取向、相互調適取向走向創(chuàng)生取向。盡量避免理想課程—知覺課程—運作課程—經(jīng)驗課程之間的能級落差。管理在這里已拓展到三級管理：對上級、平級、下屬的管理；多元課程管理“不僅僅限于課程內容如何，而且意味著推進課程內容的計劃、編制、實施、展開、評價這一過程中所進行的種種組織、運營上的條件創(chuàng)造。”傳統(tǒng)的學科課程講授只是課程管理的一個子系統(tǒng)。

多元課程管理是以縣域整體實施為突破口，在已調整到位的、合理的課程時空和創(chuàng)立有效的課程活動平臺的基礎上，從管理者切入，轉變教師的觀念和提升教師的素養(yǎng)，一攬子解決教學中存在的七大軟件問題。它的基本思路是教育理念的引領、教學制度的規(guī)范、教師專業(yè)的提升、教研項目的拉動、網(wǎng)狀結點聯(lián)動和整體和諧推進。

因而范縣中小學教研室在多元課程管理理論基礎上創(chuàng)新提出和開展了多元課程教研活動研究。以前的教研活動只是注重教學方法的研究和提高，而多元課程教研活動把管理加了進去，包括校園文化的管理、教師的管理、學生的管理等等。以前我們是向教研要質量、要效益，現(xiàn)在我們是向教研和管理要質量、要效益。它為教師專業(yè)化發(fā)展開辟了一條新路徑，為學校特色建設指明了新走向。用范縣教育局黃守月局長的話：“開展多元課程教研活動定將促進中小學校的各項工作齊頭并進，相輔相成，百“花”齊放，促進全縣教育教學質量大幅提升，為真正辦好讓群眾滿意的教育增添無窮動力。”

二、多元課程教研活動研究的主要內容和方法

多元課程教研活動研究應堅持以課程改革為中心，以校本教研為手段，以學校實情為依據(jù)，以教師專業(yè)化成長為根本，采用深入調研、穩(wěn)步推進的辦法，努力提高縣域中小學教學管理能力和教科研質量。

范縣中小學教研室倡導全縣中小學牢固樹立“一校一品一特色”的創(chuàng)建目標，確立以“推進素質教育”為主線，著眼于學生的未來、社會的發(fā)展。堅持借鑒外地經(jīng)驗，聯(lián)系本校實際，創(chuàng)新工作思路，從學校管理、課堂教學、教師發(fā)展和學生管理等多種教研層面中，主要內容涵蓋高效課堂推進、校園文化建設、學生行為習慣養(yǎng)成教育、學校安全與法制教育、大課間活動、關愛留守學生、經(jīng)典詩文誦讀、校長提高工程、班主任培訓、教師團隊建設、教研組建設、家長學校建設等，精選1～2項教研課題進行重點突破研究。作為課題的主要領導和負責單位，范縣中小學教研室切實發(fā)揮研究的主導引領作用，周密組織，大力實施，要求各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、各學校針對所選課題，每周組織開展一次專題研究活動。每兩周教研室組織一次由中心校、初中和縣直學校校長或主任參加的專題會議。通過舉辦講座、研討會、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等形式，交流經(jīng)驗，推進工作，力爭取得顯著成效，并將研究課題逐步轉化為辦學成果，創(chuàng)出本校特色，從而在全縣中小學形成精彩紛呈的辦學局面。

三、多元課程教研活動研究的重大意義及價值

1.開展多元課程教研活動，是創(chuàng)辦特色學校、提高縣域中小學整體辦學水平的需要

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》指出，樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。在縣域中小學開展多元課程教研活動，創(chuàng)辦一大批特色學校，既是貫徹落實《綱要》的迫切要求，更是提升我縣整體辦學水平、辦好讓群眾滿意教育的急切需要、當務之急，勢在必行。

2.開展多元課程教研活動，是全面推進素質教育，促進學生健康成長、全面發(fā)展的需要

素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質教育要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力。

新形勢下，全縣各學校必須轉變傳統(tǒng)的教育管理理念，突破傳統(tǒng)的狹隘的課程觀念，既要繼續(xù)抓好課堂教學研究，又要抓好對非學科課程的管理，扎實開展好多元課程教研活動，真正實現(xiàn)向素質教育轉軌。

3.開展多元課程教研活動，是辦好讓群眾滿意的教育的需要

教育是民生，要努力辦好讓社會認可、讓領導放心、讓群眾滿意的教育，就需要多層面、多元化、全身心、全方位地做好教育工作。由于受傳統(tǒng)體制、評價、應試等因素的影響，學校教育教學工作常常會過多地偏重于知識的傳授，而對學生的思想品質、養(yǎng)成教育、心理素養(yǎng)、潛能開發(fā)、多方面能力的培養(yǎng)等抓得不夠緊、不夠牢、不夠實。因而學校費心費力培養(yǎng)出的人才，往往難以很好地適應社會發(fā)展的需求，也難以真正讓社會放心，讓群眾滿意。

針對上述現(xiàn)狀，開展多元課程教研活動就要對“癥”下藥，解決問題，促進發(fā)展，改進教育管理模式，激發(fā)辦學活力，提高辦學水平和辦學效益，提升群眾對教育工作的滿意度。

因而，范縣多元課程教研活動研究不但豐富了校本教研的內涵，而且將扭轉學校重學科課程輕非學科課程、重教學研究輕管理研究的局面，為提升學校各項管理能力、真正實現(xiàn)素質教育、促進校本特色課程的開發(fā)和學生發(fā)展提供強有力的理論支持和實踐保障，有力促進了區(qū)域大批特色學校的創(chuàng)辦，推動了區(qū)域教育的發(fā)展，提升了區(qū)域整體辦學水平。

注：本文系2011年河南省教育規(guī)劃重點課題《多元課程教研活動研究》（課題批準號：【2011】—JKGHBB—0747）的部分階段研究成果。

參考文獻：

[1]張欣.何謂“多元課程管理”.教育時報，2011（3068）.

[2]王占偉，黃杰.教改豫劇如何唱響全國：豫派教育思想暨“多元課程管理”專家論證會觀點摘要.教育時報，2011（3088）.

[3]周衛(wèi).區(qū)域推進校本教研制度建設：“以校為本教研制度建設研討會”綜述.教育發(fā)展研究，2004（2）.

[4]裴娣娜.多元文化與基礎教育課程文化建設的幾點思考.教育發(fā)展研究，2002（4）.

教研活動范文第2篇

名師工作室是紹興市越城區(qū)教育局教師隊伍建設的重要載體。其中唯一一名小學英語名師工作室導師由省教壇新秀王玉擔任，工作室全體成員在王老師的帶領下，開展了豐富的教學研究活動。

目前“小學英語工作室名師課堂教學研討會”在塔山中心小學舉行。本次活動分三個議程：

1.名師展示：導師王玉老師執(zhí)教詞匯課，教學內容：Book 6 Unit 5 Look al the Monkeys Part A Let's learn王老師的課廣博大氣、委婉細膩。整節(jié)課無不體現(xiàn)出她的細致人微及深厚的教學功底。王老師的這節(jié)課像杯美酒值得細細品味，且回味無窮，讓人由衷地感嘆不愧為省教壇新秀。

2.骨干引領：工作室成員許謹老師執(zhí)教以Heahh為話題的會話課。許老師雖較稚嫩些，但設計靈動、心思巧妙。這節(jié)課的教學內容是教師根據(jù)話題白編的，從課堂上學生接受情況來看，設計的教學內容稍難，但教學思路清晰，課堂中不時爆發(fā)出智慧火花，有許多可罔可點之處，也值得我們借鑒學習。

3.相互對話：活動進行到下午4點左右，兩節(jié)課堂展示全部結束，接下來進入“相互對話”環(huán)節(jié)。(此時，有幾位非工作室教師依依不舍地離開會場，工作室成員留下參與討論。)由于時間關系，這一步主要由導師來布置下一階段工作，討論，工作室考勤制度。對這兩堂課沒有作深入探討。

二、問題分析

問題一：“相互對話”環(huán)節(jié)過于匆忙。整個活動約在4：20結束，最終沒有對這兩節(jié)課作深入探討。在前兩個環(huán)節(jié)中，王玉老師和許謹老師分別就不同的課型向大家詮釋了先進的教學理念，展示了他們獨特的教學風格，一定程度上發(fā)揮了工作室的輻射作用。但我們應該清醒地認識到任何名師的成功必有其常人所不能領悟到的訣竅與不能琢磨到的發(fā)軔之處。如果一味地模仿名師的課堂，站在技術層面上演練名師的經(jīng)典手法，實際上是對小學英語課堂教學的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業(yè)水平，更是緣木求魚。

問題二：教師對參與教研活動的積極性不大。本次活動共有16名教師參加了聽課活動，聽完兩節(jié)課后有6位老師離開會場。大部分英語教師平時課務繁重，加上自身隋性等原因，在“自愿參加”中選擇了放棄，前來聽課的老師太少，錯過了一次大好的學習機會，實屬一大損失。另一方面，現(xiàn)在有很大一部分教師存在著這樣一種心理：省一級別的活動想?yún)⒓佣鴽]機會去；市、區(qū)一級別的活動沒“壓力”的不主動去。學習者的學習目的性不強，作為組織者壓力更大。

那么，如何使一線教師在比較客觀的立場上審視、學習名師的英語課堂？如何使英語語教師對教研活動有昕期待?教研如何走出形式化的怪圈?這些問題的回答需要從教研活動的原點——有效地組織策劃來尋求答案。

三、改進措施

1.明確教研主題和目標。每次教研活動我們應該首先明確“研”的是什么?什么是英語教師關注的問題、需要的信息?要細到解決一個什么問題?在調查、統(tǒng)計一線教師要求的基礎上，我們可以把教研主題定得更具體更實際些，如“小學英語課外作業(yè)沒計研討”、“小學英語課堂有效提問沒計研討”等，然后再制定具體的活動計劃，包括預設力所能及的活動目標，選擇操作性強的活動內容，策劃詳盡清晰的活動過程，等等。其中目標的制定是其它環(huán)節(jié)順利進行的“導航燈”，沒有活動目標的教研活動是空洞的。所以根據(jù)本次教研活動的內容巾的一大亮點，我們是否可以把主題定為：名師課堂賞析——有效拓展活動設計的研究。把本次教研活動致力追尋的目標制定為：學習名師課堂教學優(yōu)秀經(jīng)驗，深入探討如何結合教學內容設計有效的拓展活動，從而改善、提升自己的日常教學。形成有自己風格的英語課堂教學。

2.完善活動要求和環(huán)節(jié)。在制定具體的教研活動計劃后，應提出一系列合理的活動要求，一是對活動參與者的尊重，此外能更大程度地實現(xiàn)組織者勞動成果的價值。另外，在實施每一環(huán)節(jié)時不可草草了事，一定要保證各環(huán)節(jié)的實施質量，否則會降低教研活動的輻射效果，打擊參與者的積極性。一次成功的教研活動不僅參與者收獲豐碩，而且組織者也非常有成就感。就本次教研活動，首先活動時間可以作進一步的調整，把開始時間定到2：00，還可以明確活動大概結束的時問，畢竟老師們課務較重，工作都很忙，作為聽課老師更要謹防遲到早退或缺席，組織者可以把這一現(xiàn)象作為學校考評的依據(jù)。其次，在“相互對話”中，說課評課環(huán)節(jié)還是必不可少的，我們還是很期待討論中噴射出的那一束燦爛的思維火花，很希望聽到上課老師最初設想以及經(jīng)典的設計理念，更迫切地想聽到專家對課堂的精彩點評，以解構“開滿鮮花”的名師課堂，揣摩名師精彩的課堂技術操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問英語課堂的真諦和原點，讓自己的英語教學始終站在以學生生命發(fā)展為終極目標的陣地上。

3.創(chuàng)新教研形式。結合本人參加過的一些教研活動，談談幾種行之有效的教研活動形式：

(1)持續(xù)跟進型，即從準備到后續(xù)研究，歷時數(shù)月，爭取深入有效。如：2007年以“小學英語教學評價有效性的實踐研究”為主題的越城區(qū)教研活動，從上半年開展專家講座、名師引導。到9月份，每位教師結合向已的英語教學認真、細致地開展自我總結。到10月份，以學校、學區(qū)為單位進行學習交流，推薦出了11位具有代表性的教師，到1月份舉行“越城區(qū)小學英語教學評價經(jīng)驗交流活動”，整整歷時一年。在這一年里老師們在教研中經(jīng)歷了名師引領、同伴互助和反思總結，扎扎實實，成效顯著。

(2)互動參與型，即要求每一位教師都能參與和發(fā)表見解。如：去年12月，我校舉行的名優(yōu)教師課堂教學觀摩活動。觀摩其中一節(jié)英語課后，在校園網(wǎng)“夕拾論壇”板塊，執(zhí)教老師上傳了該課的設計意圖，聽課老師也紛紛跟貼，對該課進行網(wǎng)上評課。如，孟老師：這節(jié)課給人賞心悅目的感覺，讓人如沐春風，其中印象最深的是老師一遍一遍飽含深情的朗讀，讓學生們體會到了英語語言的美感。項老師：這節(jié)課生動扎實，操練活動講究實效，不流于形式，每個學生都能得到“輸出”的機會，真的很值得我們學習……

教研活動范文第3篇

以316素質過程督導規(guī)范辦園，教研活動以深入開展素質教育為中心，根據(jù)園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為引領，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經(jīng)驗交流活動，切實提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點：

二、教研重點：

（一）加強理論學習，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：

1、積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

2、進一步學習《幼兒園教育指導綱要》和《指南》，進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育

（二）、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高保教質量

1、本學期我們將進一步落實和促進幼兒園保教工作。力求將關注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學習和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導向引導大家注重落實一日保教規(guī)范，注重提高教育教學能力，注重幼兒的游戲教學，使幼兒園的保教工作真正落到實處。按計劃落實保教管理。結合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時有效地實施保教管理，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實為保教一線服好務。

2、根據(jù)本年級組、本班實際情況科學合理制定班務計劃以及班級月計劃。本學期調整為每周四上交紙質周計劃審核、每月最后一周上交一份有質量的評課稿。以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進一步進行規(guī)范和指導。每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

（1）每周由各年級教研組長帶領各教師認真?zhèn)湔n，做到先活動設計后行課，格式統(tǒng)一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展教育隨筆、教玩具制作、活動設計等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實行隨機查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。課后及時與授課教師進行交流，并給予評價。

（三）扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用

研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：

1、分年級組研討。教研組長發(fā)揮示范引領作用，提高教研實效，本學期教研重點針對新教材、游戲活動以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動、《指南》在實踐中的應用、《幼兒園保育教育活動常規(guī)》等活動等進行研討，對在教學活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

2、集中研討。扎實推進"周三教研日"和"每聽必評"兩項制度。利用骨干教師的示范作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。

（四）進一步加強教師培訓，抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學期根據(jù)上級要求，針對我園實際情況，我們將進一步夯實技能培訓任務，扎實開展培訓活動，有目的有計劃做好師資建設工作。

1、繼續(xù)加強教師基本功訓練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動過程的設計等教學基本功的訓練。

2、不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發(fā)展，做好教育心得筆記。

3、開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。

4、認真落實2015校本研修工作計劃，做到有活動、有計劃、有記錄，每位教師認真填寫研修活動紀實表

5、環(huán)境創(chuàng)設要為教育教學服務。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動水平。

（五）加強課題研究，提升個人科研能力。

1、課題研究。立項的省級課題《環(huán)境創(chuàng)設對幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個人微型課題，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實開展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實和執(zhí)行，達到應有的課題研究效果。

2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學活動的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個學期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長補短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們在這些活動中，教學水平得到不斷地提高。本學期積極調整思路，將有計劃地進行教學觀摩研討、評比活動，如隨堂聽課、互幫互助活動；優(yōu)質課、案例評析活動評比；教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動的良好氛圍。

三、以服務家長為宗旨，切切實實做好家長工作

樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。繼續(xù)結合節(jié)日主題活動的組織開展和課題的實踐研究為幼兒創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境，讓幼兒在關懷、接納、關愛和支持的良好環(huán)境中學習和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達成家園合力的教育效果，本學期末將繼續(xù)進行家長問卷調查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢，更好地為孩子服務。

教研活動范文第4篇

關鍵詞：“四環(huán)節(jié)”　“三步驟”　“四層次”

一、“四環(huán)節(jié)”教研活動打基礎

新課改要求教師要實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換，善于營造學習氛圍和環(huán)境、有能力為學生提供學習的必要時間、空間、資源，引導學生經(jīng)歷知識形成的過程和經(jīng)驗，以研究教材、教法、學法、課堂教學設計過程的嚴謹作為重要內容，在“實踐——總結——再實踐”的過程中，逐步形成教研活動的“四三四”模式，即學習相關教育、教學理論和信息；一至二人說課；全組評課交流；備課組討論教材、教法、學法和設計一節(jié)課的教學過程；教研組常規(guī)活動與本校的教學工作實際密切結合，實事求是，從教學、教改、教研、三結合的指導思想出發(fā)，認真總結和分析教研活動情況，在教研論證的基礎上提出教研活動方式。此方式提出后通過校長的調研和支持，召開全體教師會議，闡述這種方式出臺的原因、科學依據(jù)，以及教研室在落實“四環(huán)節(jié)”教研過程中的問題，要求教研組有材料、有記錄、有成效。

二、“三步驟”教研核心活動

教師“三步驟”是指“講課——說課——評課”，是“四環(huán)節(jié)”教研活動中的第二至第三環(huán)節(jié)內容的展開，具體操作要求：每學期每個教師參與各教研組活動不少于人數(shù)的一半；每次有一至二人講課，全組聽課；講課教師在教研活動中按說課要求分析授課情況，全體聽課教師結合上課情況進行點評，教研室收集授課人的教案、課稿和聽課、評課記錄等存檔。“說課”是一種新型的教學模式，具有投入高、高產出的特征，能較好地將教研、教改有機的結合起來把說課的“根”深深地植入到課堂教學中，并且指導課堂教學，使“說課”與“備課”、“說課”與“課堂效益”緊密結合，為教研習慣的養(yǎng)成以及課堂教學注入了新的活力。

學生學習“三步驟”是指“自講——自評——自測”，是“四環(huán)節(jié)”教研組常規(guī)活動中的具體內容展開，具體是：1.復習講解上節(jié)內容，部分內容讓學生上臺講。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數(shù)學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議。實踐證明，這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。2.出現(xiàn)的錯誤讓學生自己講評。課后作業(yè)是學生對課堂知識鞏固和記憶、加深理解和應用的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。 以往批閱作業(yè)只是對學生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確性，而且每次或分階段對學生作業(yè)的認真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定。這樣不僅有利于學生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，使分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。3.平時測驗讓學生自己命題。在正式考試之前，教師可以給學生公開考試的內容、范圍、試卷題型、難易比例、重點與難點，然后讓每位學生就上述內容進行自由命題。這樣學生會紛紛查閱課本及相關的各種資料，認真復習課本例題和習題，請教同學和老師。教師將學生擬好的試題進行綜合，合理取舍，適當調整，編成一套完整的適應本班學生實際數(shù)學知識水平的試題，然后進行“統(tǒng)考”。這樣學生在自己命題考查自己的過程中調動了積極性，培養(yǎng)了興趣，掌握了知識，洞察到數(shù)學試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進了學生學習數(shù)學的積極性。

三、“四層次”說課、賽課教研實效活動

教研活動范文第5篇

一、成立教育聯(lián)盟。出臺實施方案。教育均衡化是教育現(xiàn)代化的核心理念，作為烏蘇這樣的教育大縣更有實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展的迫切性、必要性，更應該在城、鄉(xiāng)學校，鄉(xiāng)場鎮(zhèn)相鄰學校之間建立教育聯(lián)盟基地，在聯(lián)盟內部探索教育教學質量提高、學校管理、師資流動、德育教育等方方面面的經(jīng)驗，加強教育聯(lián)盟之間的有效競爭，并為實現(xiàn)義務教育學校標準化建設和均衡化發(fā)展提供經(jīng)驗。為此，教育局出臺實施了成立教育聯(lián)盟的具體方案。首先是學校聯(lián)盟劃分。根據(jù)各學校分布情況，將全市17所中學劃分為東、西校兩大聯(lián)盟，24所小學劃分為5個聯(lián)盟。其次是成立教育聯(lián)盟領導機構并建立聯(lián)系制度。行政領導和教研員兩兩結合蹲點到各聯(lián)盟，領導負責協(xié)調及督察工作。教研員要對所在盟區(qū)的工作進行全方位指導，參與所在盟區(qū)的教育教學研究活動，協(xié)助盟區(qū)開展公開課、示范課、賽講課、課題研究、班主任工作、少先隊工作、德育工作經(jīng)驗交流會等教研活動。第三是工作要求。聯(lián)盟內部的核心校負有帶動聯(lián)盟內部薄弱校發(fā)展的義務，每學期對內部其他學校開展師資培訓工作，以半個月為一個周期由聯(lián)盟內的其他學校將骨干教師送到核心校開展影子培訓，核心校要指派專人負責開展一對一的培訓，從備課到課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行指導、參加培訓教師全方位參與核心校指導教師的工作。培訓結束前參訓教師必須在指導教師指導下上一節(jié)公開課，并由核心校教研室或教研組，對其培訓效果進行鑒定，確保培訓質量。

二、組織送教活動，共促和諧、均衡發(fā)展。近兩年來，教研室以聯(lián)盟為依托，大力倡導城鄉(xiāng)學校結對子，開展“幫教”活動，通過“送課”為城鄉(xiāng)教師搭建教學經(jīng)驗交流的平臺。我們要求，盟區(qū)間要根據(jù)所需相互送課，進行教研活動，被要求送課的學校可跨越盟區(qū)送課、研討交流。去年各盟區(qū)都順利完成了各自的送課活動，而且滿意度較高。送課活動的有效開展，對提高課堂教學實效性研究，促進教師專業(yè)化成長等方面起到有力的推動作用，同時也有力地促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

為了推廣教育教學研究成果，促進課堂教學水平的共同提高，連續(xù)兩年，教研室組織學科教研員和部分學科帶頭人、骨干教師，在地區(qū)教研室的帶領下分別對和豐、托里、額敏三個縣進行了送課活動。通過“縣市聯(lián)研”，推動了教學研究向縱深發(fā)展。

三、豐富基層學校教科研內涵，促使聯(lián)盟教研活動扎實開展。教研室本著“立足基層教學、搭建城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流互動平臺”的宗旨，在全市的中小學精品課評比活動中采用市直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪流設點的方式進行活動。我們把精品課評比、教學研討、送教下鄉(xiāng)有機結合起來，進一步提高了評比的透明度，實現(xiàn)了精品課評比的最大收益，受到了農村廣大教師的普遍歡迎。在全市精品課評比活動中，我們要求各聯(lián)盟必須通過初賽，評選出最優(yōu)秀的教師參加市級課堂教學復賽。教研員分赴各聯(lián)盟參加學科課堂大賽初評工作，各學科根據(jù)計劃安排進行選拔賽。在初賽中無論是聯(lián)盟學校領導還是參賽教師對活動開展的重視程度較以前均有了明顯的提高，教研活動的效果、層次也有了明顯的提升。教研活動科學、有序地開展，進一步促進了有效課堂的構建，提高了教師教學研究的熱情，推動了教師的專業(yè)化成長。

四、加強校際聯(lián)動，促進教學研究向縱深處發(fā)展。為扎實有效的開展教育教學研究，加強與周邊兄弟學校的交流與溝通，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、團結協(xié)作、共同發(fā)展”的宗旨，奎屯、烏蘇兩地輪流坐莊舉辦中小學不同學科的課堂研討活動、讀書沙龍、班主任演講、基本功大賽，等等。老師們對不同地區(qū)的課堂教學理念與方法進行了交流。通過兩地教師之間多層面、全方位的交流，不僅拓展了教師們的視野，彰顯了教師的實力及風采，而且促使與會教師重新審視課堂教學的本質，對課堂教學與教師專業(yè)成長有了更廣闊、更深入的認識和思考。