前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇原子結構范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

原子結構范文第1篇

教師：漂亮的彩虹、精彩的煙火，科學家通過探索原子的結構問題揭示了五顏六色的色彩秘密。正是因為電子在運動過程中有能量的變化，我們才看到了這些絢麗的色彩。在電子運動過程中產生的這些光線，我們稱之為光譜。我們在學習中還知道很多金屬元素在火焰上灼燒時，會顯示出具有它們特征的焰色。為什么每一種金屬會顯示出各自不同的焰色呢？除了金屬以外，其他元素是否也能產生類似的光譜呢？今天，我們就從最簡單的元素——氫元素的光譜開始了解光譜、了解電子運動的狀態。

第二階段：認識氫原子光譜，學習從宏觀現象推理微觀世界的一種方法。

（多媒體展示氫原子的光譜圖以及氫原子的微觀示意圖。）

教師：在光譜圖中，我們可以看出它對應有四條譜線，這四條譜線說明氫原子核外電子在運動過程中會向外輻射能量。它的能量是從哪兒來的？是什么樣的過程輻射出能量？它的能量為什么又是以一條條一定波長的光來體現的？我們看一下模擬演示過程。

電子在它固定的軌道上運動的時候，是不會向外輻射能量的。請大家注意觀察：當我們給電子提供一定的能量時，電子就會跳到更高能量的電子層上，這一過程稱之為躍遷。圖示的躍遷過程中，電子吸收了能量，所以躍遷后能量升高了。可是，電子在高能量的狀態時不穩定，還會躍遷到低能量狀態。我們看到的譜線，就是電子在高能量狀態躍遷回低能量狀態時釋放出的能量。這個能量對應一定波長的光，所以一種躍遷就對應了一條譜線。那么，同學們可能又會產生一個疑問：氫原子核外只有一個電子，它為什么能產生多條譜線呢？而且我們截取的僅僅是氫原子在可見光區的譜線就有四條。請結合圖示分析原因。（提示：圖示中標示了n=1、n=2、n=3……，其中n代表什么？）

李磊：n代表電子層。

教師：每條譜線對應一種電子躍遷，此處標出的四種電子躍遷就對應上圖中的四條譜線。通過這個分析，你是否能看出它產生四條譜線的原因？

李磊：跳躍的電子層數不一樣，第一條是從第三層躍遷到第二層，第二條是從第四層躍遷到第二層，以此類推。

教師：雖然氫原子核外只有一個電子，但是被激發以后，不同的電子可以跳到不同的電子能層上，而不同電子能層的電子在往回躍遷的時候就輻射出了不同能量的光。科學家玻爾也正是依據以上實驗事實和分析，最早給出了原子核外電子是分層排布的說法。（出示：描述電子能量大小的主量子數n取值不同時，表示不同的能層，即電子層。）這就是我們要說的原子結構量子化模型的最初說法。

第三階段：應用科學思想，發揮思維能力和想象能力，深入學習。

教師：當了解了氫原子光譜以后，我們再選擇一種大家熟悉的鈉元素，大家發揮想象，鈉元素的光譜圖會是怎樣的？

學生想象一分鐘后，教師出示氫元素和鈉元素的光譜圖。

教師：觀察鈉元素光譜圖，與你想象的一樣嗎？

學生：不一樣（不太一樣）。

教師：現在大家對比兩種元素的光譜，看看有哪些異同，你有哪些疑問。

學生以小組為單位，相互討論。

教師：無論是疑問，還是你們討論的結果，都記錄在學案上。討論后，我們將以小組為單位匯報，要求每個組匯報的內容不同。

學生匯報：

1組：鈉的譜線比氫的譜線多，相同頻率對應位置有相同的譜線，鈉的譜線比較集中，而氫的譜線是單一的。

2組：同一顏色的譜線粗細不同。

3組：氫的空白處鈉卻有譜線，鈉比氫多了黃線。

……

教師：同學們發現的信息都是很有價值的：鈉譜線比氫譜線多了，鈉譜線中包含了氫譜線，在鈉的譜線中有波長非常接近的一組譜線挨著，但氫中都是一條譜線，還有的同學說鈉比氫多了黃線。接下來，請大家討論一下，為什么兩種元素的譜線會有這些差異？

學生以小組為單位討論，時間約2分鐘。

教師：這個環節我們稱為“猜想”環節。點到名字的同學說說你的猜想或看法，不怕說錯。

王宇航：在相同的區域中，鈉的光譜與氫的光譜顏色一樣。

教師：為什么會一樣？

王宇航及其他學生：鈉的光譜中包含了氫的光譜，是因為鈉的核外電子躍遷包含了與氫相似的電子躍遷。

姚易飛：鈉的核外電子多，所以它的電子躍遷有多種可能。

教師：電子多了，電子層多了嗎？躍遷的電子層多了嗎？

姚易飛：電子層多了，躍遷的電子層沒有變化。

教師：對，剛才我們看到氫原子核外雖然只有一個電子，但它可以從第六層或者第五層發生躍遷，鈉元素核外的電子也是在這些電子層間躍遷，但是電子多了，情況確實變得復雜了。

張藝丹：離核越遠能量越高，應該是與能量有關系吧。

教師：是的，躍遷過程就是吸收或釋放能量。不同的躍遷輻射出的光譜不同，現在電子多了，譜線復雜了，為什么會這樣？

張藝丹：電子多了，能量變化就多了。

曲一帆：能量變化的狀態多了，所以譜線多了。

……

教師：好的，通過本輪猜想，我們再次明確氫原子核外只有一個電子，但是它只有一個電子層嗎？

學生：不是！

教師：每個原子核外無論有幾個電子，它都有若干個電子層，電子層之間的差異就是能量不同。請大家思考：觀察鈉的光譜圖中的一組紅色譜線，它們的波長相近，能量略有差異，可是氫光譜中看到層與層之間躍遷的能量差異很大，于是我預測：對于氫原子，相鄰能層的躍遷只形成一條譜線，但是多電子原子在相鄰能層間的躍遷產生了多條譜線，那么在一層里又分出了多個小層，這些小層之間能量有差異，由于它們都處于同一電子層中，所以能量差異不大。當這些電子從這些小層躍遷到同一能層時，就形成了波長相差不多的多條譜線。我的預測合理嗎？

學生：合理。

教師：通過大量的實驗和計算，科學家也幫我證實了這種預測，即在一個能層中又分為若干層，并為它取名為角量子數，用l表示，當l不同時，再結合主量子數，表示為ns、np、nd等，s、p、d也稱為能級，它們之間也有能量差，但是能量差比層與層之間的能量差小多了。所以，描述一個電子在原子核外的能量狀態有了兩個量子數，分別是主量子數和角量子數。

第四階段：更多猜想，深化科學思維方法。

教師：有些科學家做了這樣一些光譜實驗：我們在同一能層中的s和p能級之間，如果電子從p能級向s能級躍遷的時候應該會產生一條譜線，但如果實驗是在外加磁場的環境中進行，發現一種躍遷居然出現了三條或多條譜線，根據這種現象，我沿用同學們和科學家給我的啟發，再次預測：能級還可以再分裂，但只在有外加磁場的時候能量變得不同。我查閱資料發現，科學家對此也早有說明，相同的能級在外加磁場的作用下能量會變得不同，用磁量子數，符號m，來描述這種差異。

教師：電子的運動狀態確實是非常復雜的問題，目前科學家建立的原子電子云模型中描述電子狀態的量子數有四個，除了我們已經認識的三個量子數以外，第四個是自旋量子數，請大家利用網絡資料繼續自主學習自旋量子。

借助一些實驗以及科學家給我們的啟發和經驗，我們初步建立了原子的量子力學模型。接下來大家可以利用網頁回顧今天的學習過程，也可以選擇你喜歡的其他欄目加以關注，或者查閱我們的若干猜想在科學家的研究中是否能夠找到依據。

第五階段：網絡學習了解更多原子結構的信息，并發表感想。

教師：請同學們說說看了什么欄目，有什么想法？

劉宇哲等：1.對科學實驗感覺到神奇；2.看玻爾原子模型，感嘆科學家的聰明和嚴謹；3.喜歡宇宙大爆炸等相關資料。

原子結構范文第2篇

元素周期律第一節原子結構與元素性質同步練習

一、單項選擇題

1.以下各組微粒互為同位素的是(

)

A.?1H和2H??????????????????????B.?14C和14N??????????????????????C.?37Cl和37Cl

-??????????????????????D.?56Fe2+和56Fe3+

2.16O

和18O

是氧元素的兩種核素，以下說法正確的選項是〔

〕

A.?16O

和18O互為同位素????????????????????????????????????????B.?16O

和18O的核外電子排布不同

C.?16O2

和18O2互為同素異形體?????????????????????????????D.?16O2

和18O2的化學性質不同

3.53131I

是常規核裂變產物之一,可以通過測定大氣或水中

53131I

的含量變化來檢測核電站是否發生放射性物質泄漏。以下有關

53131I

的表達中錯誤的選項是(

)

A.?53131I

的化學性質與

53127I

相同????????????????????????????????B.?53131I

的質子數為53

C.?53131I

的原子核外電子數為78????????????????????????????????D.?53131I

的原子核內中子數多于質子數

4.8235Br標記的溴化銨作為示蹤劑用于監測沿海污染。該原子的中子數是〔

〕

A.?47????????????????????????????????????????B.?35????????????????????????????????????????C.?117????????????????????????????????????????D.?82

5.以下表達錯誤的選項是〔

〕

A.?13C和14C屬于同一種元素，它們互為同位素

B.?6Li和7Li的電子數相等，中子數也相等

C.?14C和14N的質量數相等，中子數不相等

D.?1mol

92235

U的中子數比1mol

92238

U的中子數少3NA個

6.與NH4＋所含電子總數和質子總數相同的粒子是〔

〕

A.?Ne???????????????????????????????????????B.?F－???????????????????????????????????????C.?Na＋???????????????????????????????????????D.?K＋

7.某學習興趣小組討論辨析以下說法，其中說法正確的選項是〔

〕

A.?堿性氧化物一定是金屬氧化物

B.?酸性氧化物一定不能和酸反響

C.?通過化學變化可以實現16O與18O間的相互轉化

D.?混合物：氯水、氨水、水玻璃、水銀、福爾馬林、淀粉

8.據中央電視臺焦點訪談報道，在黑龍江省哈爾濱市的一個居民小區，同住一棟樓的兩家人相繼得上一種怪病：紅細胞、白細胞、血小板嚴重偏低。經黑龍江省輻射監督管理站的專家檢測，發現是放射性物質銥—192在作怪。那么銥〔19277Ir〕原子中中子數與質子數之差為〔

〕

A.?115???????????????????????????????????????B.?38???????????????????????????????????????C.?269???????????????????????????????????????D.?154

9.有關H、D、T、HD、H2、D＋、H－這七種微粒的說法正確的選項是〔

〕

A.?互為同位素??????????????????B.?是七種氫元素??????????????????C.?電子數相同??????????????????D.?HD和H2均是單質

10.以下分子或離子之間互為等電子體的是〔

〕

A.?CCl4和PO43－?????????????????????B.?NH3和NH4＋?????????????????????C.?NO2和CS2?????????????????????D.?CO2和SO2

11.氦-3聚變〔3He+3He4He+2H〕可作為未來可控核聚變的清潔能源，以下說法正確的選項是〔

〕

A.?氦-3聚變屬于化學變化

B.?3He和4He具有相同的質量數

C.?He位于第1周期第ⅡA族?????????????????????????????????????D.?2H和3He具有相同的中子數

12.NA為阿伏加德羅常數的數值。以下說法正確的選項是〔

〕

A.?標準狀況下，11.2

L的SO3中所含原子數為2NA???B.?1

mol

Na2O2固體中含離子總數為4NA

C.?1

mol/L的Na2CO3溶液中所含陰離子數大于NA??D.?標準狀況下，11.2LCH3Cl含質子數為13NA

13.美國勞倫斯國家實驗室曾在1999年宣布用86Rb離子轟擊208Pb靶得到118號元素的一種原子，其質量數為293。其后，反復實驗均未能重現118號元素的信號，因此該實驗室在2001年8月宣布收回該論文；但是科學家們相信，完整的第7周期包含的元素數目與第6周期相同。假設118號元素將來被確認，那么以下預測合理的是(

)

A.?它的中子數是118???????B.?它是活潑的金屬元素???????C.?它是第8周期元素???????D.?它的最外層電子數是8

14.科學家已研究出高能微粒N5+

，

以下有關說法正確的選項是(

)

A.?N5+是由5個氮原子構成的單質

B.?N5+中只有質子，沒有中子和電子

C.?每個N5+中含有35個質子和35個電子??????????????????D.?每個N5+中含有35個質子和34個電子

15.以下基態原子或離子的電子排布式錯誤的選項是

〔

〕

A.?Ca：1s22s22p63s23p64s2??????????????????????????????????B.?Mg2+：1s22s22p6

C.?F﹣：1s22s22p5

D.?Br：1s22s22p63s23p63d104s24p5

16.X、Y、Z和R分別代表四種元素。假設aXm＋、bYn＋、cZn－、dRm－四種離子的核外電子排布相同，且m>n

，

那么以下關系正確的選項是〔

〕

A.?a－c＝m－n

B.?b－d＝m＋n

C.?a>b>d>c

D.?a

二、綜合題

17.根據以下微粒答復以下問題：11H、21H、31H、14C、14N、16O、35Cl2、37Cl2

．

〔1〕以上8種微粒共有________種核素，共種元素________．

〔2〕互為同位素的是________．

〔3〕質量數相等的是________和________，中子數相等的是________和________．

18.a、b、c、d、e、f、g為七種由1～18號元素構成的微粒，它們都有10個電子，其結構特點如下表：

微粒代碼

a

b

C

d

e

f

g

原子核數

單核

單核

多核

單核

雙核

多核

多核

所帶單位電荷

1+

2﹣

1﹣

1﹣

1+

其中b的離子半徑大于d的離子半徑；c是四原子分子；e與g加熱可形成c和f兩種分子．試寫出：

〔1〕c分子的電子式為________；a和e兩種粒子組成化合物的電子式為________．

〔2〕e與g加熱形成c和f的離子方程式________．

〔3〕a的單質與f反響的化學方程式________．

19.閱讀下面短文．

原子核究竟是什么形狀的？

你也許會說，原子核應該是球形的吧．沒錯，對于大多數的原子而言，它們的原子核都是球形〔如圖1〕或者比擬接近球形的橢球形，就像橄欖球一樣〔如圖2〕．但是，科學家也發現極少數的原子核中的質子和中子會聚集成罕見的梨形〔如圖3〕．

要想驗證原子核是否為梨形，最直接的方法就是尋找不同核狀態間的八極形變〔octupole

transition〕，這是梨形結構原子核特有的現象．利用這一手段，研究人員先后確認了224Ra、226Ra及其他一些重原子核均為梨形的，但一直沒有發現質量數小于200的梨形原子核．

近日，來自美國、英國和法國的一組科研團隊制備了144Ba原子束，使其與鉛箔發生碰撞并進入激發態．通過分析原子核產生的伽馬射線光譜，研究人員發現幾次八極形變的強度是核結構模型中預測數值的兩倍多．由此，確認了144Ba的原子核也是梨形的．

請答復以下問題：

〔1〕224Ra原子核的形狀是________．

〔2〕224Ra和226Ra可以互稱為________．

〔3〕Ba元素的原子序數是56，那么144Ba原子核中的中子數是________．

〔4〕科學家確認144Ba的原子核是梨形的，其根據是________〔填序號〕．

a．直接觀察了144Ba原子核的形狀

b．由核結構模型做出的理論計算

c．發現了八極形變現象．

20.按要求答復以下問題．

〔1〕A元素的負一價離子的電子層結構與氬相同，它在元素周期表中的位置為________

〔2〕B元素基態原子的最外層有2個未成對電子，次外層有2個電子，其元素名稱為________

〔3〕D元素基態原子的M層全充滿，N層沒有成對電子，只有一個未成對電子，D的最外層電子排布式

為________

〔4〕X元素的原子最外層電子排布式為nsnnpn+1

，

Y元素的某同位素原子無中子．X和Y形成的最簡單化合物的結構式為________

〔5〕M元素的正三價離子的3d能級為半充滿，M基態原子的電子排布式為________

〔6〕如表是N逐級失去電子的電離能．

I1

I2

I3

I4

I5

I6

In

578

1817

2745

11578

14831

18378

那么元素N的常見價態是________．

參考答案

1.

A

2.

A

3.

C

4.

A

5.

B

6.

C

7.

A

8.

B

9.

D

10.

A

11.

D

12.

D

13.

D

14.

D

15.C

16.

B

17.

〔1〕6；5

〔2〕11H、21H、31H

〔3〕14C；14N；14C；16O

18.

〔1〕；

〔2〕NH4++OH﹣

_

NH3+H2O

〔3〕2Na+2H2O2NaOH+H2

19.

〔1〕梨形

〔2〕同位素

〔3〕88

〔4〕c

20.

〔1〕第三周期第VIIA族

〔2〕碳或氧

〔3〕4s1

〔4〕

原子結構范文第3篇

“這是我挖的

最后一個土豆了”

外表粗獷、性情豪放、留著一把海象似胡須的盧瑟福，怎么看都不像是一個做學問的人。在他功成名就之后，他的一位得過諾貝爾獎的學生詹姆斯?查德威克對他有過這樣一番描述：“盧瑟福看起來更像是一個成功的商人，或是大農場主，而不像是學者……”。而他本人年少時曾希望長大以后當一個農民。

1895年夏初的一天，當盧瑟福做鄉村教師的母親帶給他一個行將改變自己命運的喜訊時，他正在他父親經營的農場里干活。據說他聽罷馬上甩掉手中的鐵鍬，以他特有的大嗓門嚷道：“這是我挖的最后一個土豆了”。

事發偶然，甚至有點兒戲劇性，卻又有著某種必然。

作為英國移民的后代，出身于新西蘭的盧瑟福一貫成績優異，并表現出超常的實驗動手能力。課余時間，他喜歡擺弄鐘表、拆解東西、制造各種模型。他在坎特伯雷學院拿到了文科碩士學位，同時獲頒數學和物理學兩個一等榮譽，并因此受到資助鼓勵繼續攻讀，又取得了理學學士學位。

這個時候，英國為英屬地青年學者設立的一項獎學金開始了本年度的推選，全新西蘭只有一個名額。盧瑟福起初是被主考官認定的兩名獎學金候選人之一，但被排在了第二位，他提交的研究論文是關于電磁波研究的最新實驗報告。可到了最后關頭，先被選中的那個研究黃金處理的候選人突然決定結婚，留在新西蘭，好運便順利成章地降臨在盧瑟福身上。

這是盧瑟福人生事業的一個重要轉折。也就在這一年的歲尾，物理學領域出現了一個石破天驚的意外。

亞原子粒子世界的

大門被打開

1895年11月8日，德國物理學家威廉?倫琴在研究陰極射線時，無意中發現了一種能夠穿透玻璃、木頭乃至人體等許多不同類型物質的神奇放射物，他將其命名為X射線（后被證實是波長比可見光短的電磁輻射的一種形式），從而引發了科學界探究這一新現象本質的熱潮。

幾個月后，法國物理學家亨利?貝克勒爾在進一步研究X射線時十分偶然地發現，鈾鹽（含鈾礦物）也會發出某種穿透性很強的未知射線。這種自發放射出的“鈾射線”和X射線一樣，能把周圍的空氣變為導電體，使驗電器放電。

“鈾射線”也引起了法國物理學家居里夫婦的極大興趣，他們把這種放射現象稱為“放射性”，同時在思考：鈾化合物不斷地以輻射形式發出的能量來自哪里？這種輻射的性質究竟是什么？

24歲的盧瑟福就在這節骨眼上進入劍橋大學卡文迪什實驗室，在實驗室主任、著名物理學家約瑟夫?約翰?湯姆孫手下做研究。時年39歲的湯姆孫是電磁學領域的一流專家，而且善于識人、用人、帶團隊，他很快便看出盧瑟福非同尋常、可堪大用，遂建議其研究X射線對氣體放電的影響。不久，盧瑟福發現X射線會電離氣體分子。湯姆孫就此提出了電離理論，說明在X射線作用下氣體會生成等量的正電離子和負電離子（后來這成為檢驗X射線存在的方法）。

湯姆孫同時還在研究陰極射線。1897年，他用實驗證明陰極射線實際上是一種帶負電的微粒，其質量僅僅是氫原子質量的一個很小的分數值（后來確知此值約為1/1836），而其電荷卻與氫離子的帶電量相同。電子，就這樣被發現了（湯姆孫因此獲得了1906年的諾貝爾物理學獎），亞原子粒子世界的大門隨之被打開。

原子內部發生了什么？

這一時期，盧瑟福對放射性的研究也取得了重要進展。當居里夫人找到化學方法分離鈾的時候，他另辟蹊徑發明了物理技巧去標定與放射性有關的輻射。他既分析包含有多種成分的輻射，也分析放射性物質自身的變化。

在實驗中，盧瑟福用多層鋁箔包裹鈾，以此檢測“鈾射線”的穿透力。他發現，鈾放射源發出了兩種不同的射線。一種不太活躍，穿透力弱，輻射范圍小；一種比較活躍，穿透力強，輻射范圍大，而且不易被空氣吸收。他把前一種射線命名為“α射線”，后一種命名為“β射線”。由于這兩種射線都是由高速粒子組成的，所以常常又稱它們為“α粒子”和“β粒子”。

盧瑟福進一步研究確認，α射線帶正電，實則是一種高速運動的氦離子流，即失去了電子的氦原子流；β射線帶負電，實則是一種高速運動的電子流。1900年，法國物理學家保羅?維拉德發現，在鐳的輻射中還有一種不受磁場影響（而發生偏轉）的成分，其穿透力比β射線更強。盧瑟福通過實驗證明這種射線是高能量的電磁波，并命名為“γ射線”。

1901年，在加拿大麥基爾大學擔任物理學教授的盧瑟福，與來自英國的化學家弗雷德里克?索迪合作，繼續探索放射性物質。他們把鈾和釷進行化學處理并研究它們的輻射過程，證實鈾和釷在整個輻射過程中依次轉變成了一系列的中間元素，直到變成一種穩定形式（即沒有放射性的另一種元素）。進而，他們在1902年提出了原子嬗變假說，認為放射性物質由一些不穩定的原子組成，每單位時間都有確定的一部分原子通過發射（α 、β、γ）射線而衰變成不同性質的另一種新原子。

而且，每種放射性物質都有特定的半衰期（樣品中半數原子發生衰變所需的時間）。這意味著，原子并非像原來人們所認為的那樣永遠不變、不可分割。放射性可以看做是原子內部發生某種基本變化的暗示，或是一種能夠使物質變化的手段。

然而，更大的驚奇還在后面。

從物理學家蛻變成化學家

1902年，31歲的盧瑟福寫信給母親說：“我必須堅持往前走，因為總是有其他人與我的研究路線相同。為了保持領先，我必須盡快發表目前的研究成果。”這一年，他與索迪在《放射性的原因和性質》這篇論文中，報告了他們有關放射性性質的結論。

在他們看來，輻射是原子衰變的產物，亦是一種探索原子的工具。通過定量分析出這些衰變過程放出的巨大能量，他們認為，放射性變化的能量一定至少是化學變化能量的2萬倍，并且可能是百萬倍，大大高于任何分子變化的能量。

“實驗室里的某個傻瓜，”盧瑟福在筆記本中寫道：“很有可能在自己還不知道的情況下，觸發一連串原子蛻變，把宇宙給炸開了花。”放射性元素能量的集結、人工造成的核衰變，都讓他感到有可能造成巨大的災難，因而他希望在取得世界和平前，科學家不要研究怎樣釋放緊緊束縛在原子中的能量。

科學直覺超強的盧瑟福還敏銳地意識到，放射性物質穩定的衰減速度（半衰期）可以用來確定巖石的年齡，即推測其形成的年代，這樣他就“意外”地開創了放射性測定年代新學科。

1907年，盧瑟福回到英國，被聘為曼徹斯特大學物理學教授。因為“對元素蛻變以及放射化學的研究”，盧瑟福榮獲1908年諾貝爾化學獎。在作領獎演說時他打趣道：“在我的一生中，經歷過各種不同的變化，但最快的一次變化要算這次了，一夜之間我從物理學家蛻變成了化學家！”

功勛卓著、聲譽日隆的盧瑟福沒有停止探索創新的步伐。1911年，他發現了原子的核式結構，即幾乎所有的原子質量都聚集在原子中央一個非常細小的“原子核”內（這一原子結構的“行星模型”理論后來由他的學生、丹麥物理學家尼爾斯?玻爾完善）。1919年，剛剛成為劍橋大學卡文迪什物理學教授的盧瑟福利用α粒子轟擊氮原子，成功地將氮原子核轉變成氧原子核，在人類歷史上首次通過實驗實現了原子核的人工轉變，也是第一次成功地、有目的地使一種元素轉變成另一種元素。

原子結構范文第4篇

論文摘要：根據我國資源型城市創新體系組織結構存在的問題，在區域創新體系組織結構分類的基礎上，選擇區域創新網絡作為資源型城市創新體系組織結構的培育目標，并構建了資源型城市創新網絡模型。

1引言

目前，我國資源型城市的創新能力低下，多年來單一發展資源產業的模式造成了創新行為主體數量較少，功能缺失，創新能力、動力和活力不強；創新資源匱乏，配置不合理等問題。正如企業創新要求企業組織結構扁平化一樣，創新的本質要求減少組織的層次，增加組織中要素的網絡化聯系。企業組織結構網絡化的趨勢及其優勢，或許可以為資源型城市創新體系組織結構的培育和發展所借鑒。

2資源型城市創新體系組織結構存在的問題

我國資源型城市的經濟發展長期以來實行的是條塊分割以及自上而下的剛性管理，層級節制的權力結構使得城市經濟發展規劃大多以政府為絕對主導，這就形成了由政府控制創新行為主體間聯系和創新資源配置的、高度集權的等級組織結構。資源型城市創新體系的這種組織結構在計劃經濟體制下具有效率優勢，有助于充分發揮政府在創新資源配置中的權威作用，統籌整個創新體系的發展。但隨著市場經濟的發展，這種組織結構的深層問題逐漸顯現。第一，限制了創新行為主體的發展。由于資源型城市多處于內陸及中西部地區，加上長期以來運用以資源開采為主的指導思想，導致這類城市內的高校、科研機構與科技中介機構不僅數量較少，而且發展緩慢、功能缺失。資源型城市組織結構的等級化、機構職能的專門化、行為的程式化和權力的集中化，使得這些城市政府決策的效率低、積極性差、創新激勵不足，影響了創新行為主體的積極性和靈活性。第二，阻礙了創新行為主體問的聯系。政府憑經驗辦事，缺乏與企業的有效溝通，不能及時了解它們的需要。企業各自為戰，行業內企業間缺乏信任與合作，交易費用很高；行業間缺乏交流，各產業領域難以融合。高等院校和科研機構間缺乏溝通與合作，它們與工商界的聯系不足。第三，減弱了創新體系的開放性。由于長期受計劃經濟體制和等級組織結構的影響，資源型城市的發展大多較為封閉，而且受地理位置和自然環境因素的影響，使它們缺乏對外界創新資源的吸引力]，這又進一步加劇了它們現存創新體系的封閉性。

3選擇適合資源型城市的創新體系組織結構

鑒于與前我國資源型城市創新體系組織結構存在的諸多問題，本文認為在認真分析區域創新體系組織結構分類的基礎上，積極選擇適合我國資源型城市特點的創新體系組織結構進行培育迫在眉睫。

3．1區域創新體系組織結構的分類

根據文獻，目前國外學者對區域創新體系組織結構的類型劃分基本上分為3種。第一，根據區域技術轉讓的方式，分為基層組織、網絡組織和國家計劃控制的區域創新體系。第二，基于治理結構，分為基層式、網絡式和統制式的區域創新體系。第三，根據與本地的關系分為地域根植性創新體系、區域網絡式創新體系和區域化國家創新體系。盡管以上3種分類的角度和稱謂有所區別，但筆者認為這3種分類的含義和特征基本相似，其實就是基層組織的區域創新體系，網絡組織的區域創新體系和國家計劃控制的區域創新體系。其中，網絡組織的區域創新體系是一比基層組織和國家計劃控制的區域創新體系都理想的狀態。

3．2創新網絡是資源型城市的合適選擇

國內早在1996年就有學者發現網絡是一個由區域內各參與要素之間相互作用和相互聯系所形成的具有創新特征的制度安排，它可以使創新在多個層面和多個環節中產生，它為企業提供了更為廣闊的學習機會，是一種有利于創新的區域治理結構。網絡處于等級組織和市場之外、介于等級形式和市場形式之間新的創新組織形式，它比市場穩定、又比等級組織靈活。區域創新網絡可以活化資源和信息，增加靈活性，減少不確定性，增強企業創新能力。在當前復雜多變的區域經濟發展環境中，網絡已經成為各行為主體所采用的新型組合與運作方式，網絡組織的區域創新體系即區域創新網絡作為區域適應知識經濟特點的嶄新形式，無疑將成為區域創新體系未來重點發展的組織結構形式。

根據目前資源型城市創新體系組織結構的現狀筆者發現，其特征與國家計劃控制的區域創新體系有一定相似性。總體來說，我國資源型城市尚未形成網絡組織的區域創新體系，或者即使極少數資源型城市的創新網絡初具形態也顯得十分稚嫩。因此，對于資源型城市而言，其創新體系組織結構的發展方向應是一種創新網絡組織結構，它能夠為資源型城市的創新行為主體提供正式和非正式的交流渠道，有助于調動多個主體參與，激發更多主體進行創新，加強創新行為主體問的聯系，形成創新合力；促進各種創新資源的合理流通，提高創新資源的配置效率。更重要的是對資源型城市整體來講，這種網絡組織結構的根植和發育，能加強資源型城市的創新積累，保持其持續的創新能力。為此，創新網絡應該成為資源型城市創新體系組織結構培育和發展的最優選擇，資源型城市必須轉變政府職能，改革等級式的創新組織結構，創立網絡化的創新組織結構。順應該需要，本文構建了資源型城市創新網絡模型。

4資源型城市創新網絡模型的構建

4．1資源型城市創新網絡模型的架構

資源型城市創新網絡模型應該是在資源型城市內，由多元創新行為主體參與、有多種創新資源流動的開放的網絡體系。它由網絡的主要結點(企業、科研機構、高等院校、政府和科技中介機構等創新行為主體)，網絡中各結點之間的關系鏈條，以及網絡中流動的生產要素組成]，如圖1所示。

(1)創新網絡的基本要素網絡的兩大基本組成部分是要素和關系。創新行為主體作為網絡的主要結點，它們之間的網絡互動形成了創新網絡的基本支架，這一過程稱為結網。發生在不同空間的不同層面上的結網，使得創新網絡中形成了許多穩定的和不穩定的網絡結點。網絡中結點密度越大，聯系的結點越多，則交流機會越多，創新能力越強。各種交易場所、專業化市場以及講習會、座談會、公共食堂、文體活動的場所等，為企業之間的充分接觸提供了條件，這些場所自身也成為網絡中的重要結點。轉(2)創新網絡結點之間的聯系創新網絡結點間的聯系在圖l中用直線或虛線表示，這是通過創新資源在各創新結點間的流動實現的。創新資源在結點之間的流動可以通過技術許可轉讓、技術幫助、設備和軟件購置、產學研合作、人員流動、信息傳播、技術引進以及技術人股等途徑。其中，生產者和使用者之間在知識信息交換中的相互學習是創新的推動力。如美國的硅谷常被稱為“學習型區域”，就說明了學習在區域創新中的重要性。學習的主要內容是知識，其中隱含經驗類知識占據整個知識的絕大部分。這種隱含經驗類知識的積累，只有通過學習才能做到。但學習過程并不僅依靠正規教育，非正規環境下的交流、培訓以及“干中學”和“用中學”更為重要。

(3)創新網絡中的科技中介機構當前我國資源型城市中科技中介機構的發展處于起步階段，在其發展規模、服務能力和規范管理等方面同國內發達城市相比有很大差距，對技術創新、成果轉化的推動作用十分微弱。在資源型城市創新網絡中，科技中介機構應以專業知識、專門技能為基礎，與各類創新行為主體和要素市場建立緊密聯系，開展與科技創新直接相關的支撐，影響知識和技術的產生、發展、轉移和使用。由于科技中介機構并未直接參與產生創新的活動，因此在圖1中它與其他創新行為主體問的聯系用虛線而不是用實線來表示。

(4)創新行為主體間的組合方式在創新網絡中，創新行為主體之間的組合方式主要有7種：企業與企業，高等院校與高等院校，科研機構與科研機構，企業與高等院校，企業與科研機構，高等院校與科研機構，企業、高校和科研機構。在資源型城市創新網絡中，創新行為主體相互作用，各自加強有比較優勢的創新職能，將它自身必需而非專長的職能，通過與相應具有該專項功能的單元分工，進行優勢互補與功能耦合。

4．2資源型城市創新網絡模型的特征

(1)開放性成功的區域創新體系需要利用內部產生的知識以及外部可利用的知識來增強創新能力和保持競爭力。我國資源型城市長期依賴某類自然資源生存發展，導致了相對封閉的生產體系和產業文化，因此在其創新體系營建中更應該重視開放性，強調通過與外部的交流合作提高其創新能力，從區外甚至國外引進轉型所需的創新資源。同時，資源型城市也可以向區外進行創新擴散，從而打破單純依賴當地自然資源的發展格局。

(2)動態性資源型城市創新網絡是一個動態變化的結構。在這個結構中創新資源間的交流越頻繁，則網絡結點越多，其中有效聯系的結點越多，則創新能力越強。而且，網絡中的結點不是一成不變的，當某結點無效或在創新中無所作為時，則會被網絡排除在外；而需要產生某些必要的聯系時，則會形成新的結點。這主要表現為該網絡組織對不合格創新行為主體的淘汰，從而使區域創新網絡的“邊界”處于不斷變化之中。

(3)根植性創新環境是創新網絡的載體，具有活力和充足社會資本的環境保證了創新的持續發展。創新網絡與創新環境結合越緊密，網絡從環境中汲取的“能量”就越高，發展后勁越足，愈能進行持續創新，反之，網絡則會衰退。

(4)交流方式的兩面性和交流者地位的平等性創新需要經濟中不同行為主體之間進行大量的交流。在資源型城市創新網絡中各創新行為主體間的交流方式應是正式性和非正式性并存，其中非正式的交流對隱含經驗類知識的傳播和擴散更為重要。

原子結構范文第5篇

關鍵詞：人力資源；產業結構升級；政策建議

1目前我國人力資源狀況不能適應產業結構升級的需要

1.1人力資源的素質和結構難以適應我國產業結構升級的需要

（1）我國是一個人口大國，有著豐富的人力資源，但我國人力資源素質差，人力資源的資本化程度低。①人口素質低。②人力資本短缺，尤其專業技術人員、高層次人才比重低、層次低。由于教育滯后,一直未能將巨大的人力資源轉化為人力資本。現有的人力資本,對于中國這樣一個正在進行現代化建設的大國而言仍是非常薄弱的,而且與歐美發達國家以及一些發展中國家還有相當差距。

（2）我國人力資源結構的不合理，突出地體現在以下三個方面：①學歷教育過度與技術工人尤其是高技能員工嚴重短缺并存。通過連續幾年的規模擴張，我國高等教育獲得了快速發展，大學生人數也快速增加。由于我國還處于工業化的中期，產業結構主要以加工業和制造業為主體，對大學畢業生的吸收有限，20世紀90年代后半期以來高等教育的迅猛擴張，使我國高等教育在一定程度上顯現出教育過度的現象,主要表現在以下三方面：一是高校畢業生就業率偏低。如近幾年我國高校畢業生的就業率僅為70％左右。②單位用人上大材小用，高中生能干的活由大學生干，而本科生能干的活由碩士生和博士生干，造成所謂的高能低就。③人們普遍追求高學歷，希望通過獲取更高的學歷后能找到一個理想的工作。據教育部的統計，2005年報考攻讀碩士學位研究生的人數為117.2萬人，2006年達127萬人，研究生報考人數持續增長。

正是由于我國人力資源整體素質不高、結構不夠合理，我國的產業結構升級緩慢，不僅高新技術產業由于缺乏高素質的人才難以發展起來，而且許多傳統產業也因為缺乏高素質人才而技術進步緩慢。

1.2人力資源在三大產業間配置不均衡對產業結構升級的影響

人力資源的素質低下,導致三大產業升級動力不足。

（1）在我國農村,由于第一產業的勞動力受教育程度卻很低，高層次人力資本奇缺，導致長期以來第一產業勞動生產率低下，農業現代化進程緩慢,農業的規模化經營難以展開,農產品的附加值過低。由于其素質低下一方面致使勞動力轉移困難;另一方面導致收入水平低進而影響到整個產業結構的升級。第二產業和第三產業的發展也因缺乏第一產業的穩固基礎而受到限制。

（2）對于處于工業化中期階段的我國來說，第二產業是國民經濟發展的主要支柱。我們不僅要大力發展高新技術產業和新興產業，而且還要強化對傳統產業的結構調整和升級。但我國第二產業人力資本水平盡管比第一產業高，但較之第三產業則明顯偏低。這種人力資本的配置狀況，導致我國當前某些支柱產業，產業技術水平低下，勞動生產率和產品質量、性能低于國際先進水平，也導致很多企業技術改造主要依靠進口致使工業結構不能由高加工化階段向技術集約化階段快速轉變，產業結構的升級受到人力資本的嚴重制約。

（3）第三產業的結構優化目標是,在第三產業結構中,傳統服務業的比重下降,新興服務業的比重上升;勞動密集型服務業比重下降,資本、技術和知識密集型服務業的比重上升。從第三產業內部人力資本分布情況看，大多集中于黨政部門、文教衛部門、廣播電影電視業，而從事信息通訊，科技開發，金融保險，社會服務等行業的人才嚴重不足，則會使產業結構升級缺乏長遠發展的深層動力。從事新興服務業的就業人員增多,從而第三產業的產出比重也會相應提高,可以促進第三產業優化升級。

1.3人力資源利用效率不高制約我國產業結構升級

就外因看，人力資源在實際應用中利用效率是否高效，首先取決于體現為人力資源的技術知識類型與含量是否適合于經濟社會的需要；其次則取決于能否將人力資源配置到適當的地方，實現所謂的“人盡其才”。從產業結構升級的角度來考察，我國人力資源的利用效率也是不高的。我國人力資源不僅在投資結構上與當前產業結構存在較大偏差，存在較為嚴重的人力資源結構與社會需求之間的矛盾，而且在產業間的配置也存在較為嚴重的不合理，人力資源的利用效率從宏觀上存在低效率的情況，僅2005年一年，我國就有2500萬人因沒能“盡其才”而無端消耗。從微觀角度，也即從人力資源在企業層面的使用看，我國人力資源的利用效率也是較低的。正是由于中國人力資本的低效率使用，進一步限制了我國人力資源在推動產業結構升級中作用的發揮。

2調整人力資源，促推產業結構的升級

目前，我國人力資源無論是素質、結構、還是利用上，都難以適應我國產業結構升級的需要，因此，必須采取切實可行的政策來提高人力資源素質，推進產業結構優化升級。

2.1產業結構升級教育為本

勞動力是產業發展的基本條件之一。產業機構演進的一般規律是勞動密集型向資本密集型和技術密集型轉變，要求勞動者配備相應的勞動技能和素質，產業升級的過程伴隨著勞動者素質的提高，即體力勞動向腦力勞動轉變。新興產業只有在獲得了充足的、具備相應素質的勞動力之后，新技術才能最廣泛的得到有效應用，進而實現產業升級。我國勞動力整體水平低下、高素質人才嚴重短缺是我國技術創新水平低的根本原因，嚴重阻礙了我國產業結構的優化升級，尤其是科技人員的比例遠遠落后于發達國家，企業普遍缺少經驗豐富、具有較強創新能力的技術人才。因此，為有效的推進產業結構調整，必須增加人力資本的投資，具體而言，要重視素質教育，發展基礎和各種職業技術教育，通過完善就業培訓——在職培訓和離職培訓，使衰退產業的勞動者及時掌握新的技能，順利過渡到新興產業中。

（1）深化教育體制改革。目前教育體制一個根本性的問題是，本該由政府管理干預的基礎教育、特別是義務教育投資不足，而下放給地方和微觀主體“多渠道”籌資辦學，而本該由社會各界和家庭個人進行多元投資、自主辦學的職業技術教育和高等教育卻因政府部門壟斷控制而供給不足。改革的戰略方針是．在建立“政府間接調控教育運行、學校面向市場自主辦學”的基本體制框架下．政府緊緊抓住義務教育，基礎教育等關鍵環節，對非義務教育則面向市場化開展多主體競爭、多元化辦學，實現整個教育制度創新和變革。目前改革的最主要任務是：使政府功能主要是抓義務教育，基礎教育、非義務教育的關鍵領域(如師范、農林)以及支撐國家創新體系的重點大學等，職業技術教育和高等教育應采取合作、股份、聯辦等多種所有制并存的新格局辦學．但國家可以采取間接手段、政策措施予以引導和支持。政府要加大對初等教育的投入，特別是農村的初等教育和農村職業技術教育．要把開發農村人力資源作為政府投資的重點。

（2）推行素質教育．加強繼續教育，培養創新人才。素質教育則是指以全面提高人的素質為目的的教育。素質教育不僅重視對知識的掌握，而且更為強調能力的培養；不僅重視身體素質的培養，而且更為強調良好的思想、心理素質的形成。當前我國教育方式由“應試教育”向“素質教育”轉變應注意扭轉當前我國教育中存在的那種過于偏重專業知識傳授的片面做法，高度重視知識的廣度。培養創新能力，重視良好的思想素質和心理素質的形成。培養出不僅具有深厚寬廣的知識，而且有著強烈的社會責任感和歷史使命感，具有開拓進取、奮發向上的精神特質的人才。（3）大力發展職業技術教育。我國是人口大國，也是工農業生產和制造業大國。要使我國從制造業大國變成強國．必須大力發展職業教育和職業技術培訓。發展職業教是當前產業結構調整和技術升級的迫切需要，目前我國每年城鎮新增勞動力、下崗失業人員和農村剩余勞動力共有4500萬人左右。為此，要堅持失業、轉崗人員培訓制度．實施“農村轉移人口教育培訓工程”。

（4）調整高等教育結構，深化高等教育體制改革。我國人力資本結構難以適應產業結構升級的需要，其原因在于高等教育結構的不合理。要發揮人力資本對產業結構升級的推動作用，必須調整不合理的高等教育結構，構建教育結構調整的自動機制。調整高等教育的專業結構，人力資本結構與產業結構升級相協調，關鍵在于高等教育的專業設置要合理。目前我國高校畢業生中，面向第三產業的達60%以上，面向第二產業的不足35%，而面向第一產業的則不足5%，這樣的專業結構顯然不能適應我國產業結構升級的需要。因此必須調整我國高等教育的專業結構。首先，應拓寬專業口徑，培養適應性強的復合型人才。其次，大力發展應用型學科專業。最后，適應高新技術產業發展的那些新興專業要優先發展。當前高新技術產業已成為我國新的經濟增長點和產業結構升級的帶動器，高等教育的專業結構要主動適應這一要求。

2.2建立人力資源產業配置的市場機制

當前我國人力資源配置失衡以及利用效率不高的一個體制性原因是勞動力市場的分割。因此，要充分發揮人力資源對產業結構升級的推動作用，就要建立全國統一的勞動力市場。要立足于提高人力資源的配置效率，建立基本統一、規范的勞動力市場體系，完善政府對勞動就業的管理手段和相應的法律規章，進一步深化改革勞動人事和戶籍管理制度，要大力培育多層次的勞動力市場。由于人力資本具有層次性，不同層次的人力資本具有不同的特質，因此完全可以構建不同層次的人力資本市場。當前，可在已有的勞動力市場基礎上，大力發展一般型人力資本市場（主要為一般勞動者交易服務），專業化人力資本市場（主要為大中專畢業生，具有一定專業技能的勞動者交易服務），以及企業家人力資本市場（主要為企業家、經理等高層次人力資本交易服務）。針對當前我國人力資本市場中存在的問題，加強人力資本市場建設，促進市場主體到位，大力發展市場中介組織，轉變政府職能，發揮政府在人力資本市場中的積極作用，完善關于人力資本市場的政策法規，強化市場監管，整頓市場秩序，創建公平競爭的市場環境，引導人力資本合理流動，推動人力資本市場機制的形成。