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基礎英語范文第1篇

【關鍵詞】英語 基礎

在英語教學中，教師必須不斷創設能使學生產生濃厚興趣，營造英語學習的良好氛圍，充分激發學生學習英語的熱情是值得我們英語教師不斷探索的問題。

學習英語應從基礎抓起，從字母、音標、單詞、句子、段落、文章循序漸進地學起。學習應是踏踏實實、一步一個腳印，是一種長久的、堅持不懈的過程，然而在現實的英語課堂教學中往往存在一些不容樂觀的現象： 1.教材內容與認知結構脫節，教學教具缺乏。相對而言，學生聽、說、讀的訓練較多，寫的訓練較少。不少學生對字母、單詞拼讀還是模糊不清，詞匯的遺忘率較高，對單詞、句子會讀但不會寫，甚至對學過的單詞即不會讀，也不會寫，有些學生直接用注拼音的方式或者用漢字注音讀英語；不能正確理解語法；教具學具不齊全，課堂教學中不能很好的進行直觀教學，不能充分激發學生興趣。2.教學方法與學習方法的脫節。英語教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等，教師教學手段主要是任務型教學，倡導教師對學生加強學習策略的指導。老師不太注意教法、學法，忽視了師生之間情感溝通。學生喪失對英語的學習興趣，學生運用英語交際活動的能力不強。3.教學形式過于花哨，一節課老師領著同學蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，學生該掌握的語言知識沒有掌握、該掌握的語言技能也不會運用，老師、同學情緒一直處于亢奮狀態，自我感覺良好，其實這樣的課堂就是無效課堂，日積月累，孩子究竟掌握了什么？捫心自問，孩子的基礎知識又從何談起？為了避免這樣的問題再發生，在課堂教學中如何實現我們的教學目標，如何利用課堂教學讓孩子學習英語從基礎抓起至關重要！我們應該從以下幾個方面做起。

一、轉變教師的教學理念，提高有效的教學能力

要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。以此提高學習效率。

二、激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂于學習

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！苯處熞朴诶脤W生注意力集中，情緒高漲的契機導入新知識的教學。

三、注重師生情感的培養

教師要認真上好每一節英語課。在英語課中，教師可以作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學生，多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。

四、注重英語學習技能的訓練

學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以教師應從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化，從學生被動學習向主動學習轉化，進而激發學生的學習興趣。

五、根據中小學英語教學規律，注重教學評價內容和形式的有機結合

教師要組織難易適中的診斷性英語評價體系，包括詞匯、綜合、聽力等評價。通過評價，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，促使學生知己知彼。及時發現問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。

為了孩子在學習英語的道路上能健康茁壯成長，請教師給我們的孩子營造一個輕松愉快的學習環境吧！在英語課堂上教師可以充分調動起孩子學習英語的主動性，讓孩子在這里輕松地學習，讓我們的孩子想說、能說、有的說，盡情唱歌、盡情游戲、盡情表演，這樣我們的前方不就更光明嗎？孩子的笑容不就更燦爛嗎？

基礎英語范文第2篇

關鍵詞：英語；寫作；新課程標準

一、寫作能力培養從初一抓起的必要性

英語寫作能力是英語教學中要求最高的環節，同時也是學生感覺最困難的部分，很多中學生在學了幾年英語后仍然無法按要求寫出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語書面表達這一問題應從基礎抓起。

二、如何在初一英語教學中進行寫作能力的訓練

1.在課堂教學中加強訓練

（1）從初一就堅持培養學生的聽寫能力。每天堅持課后聽寫訓練，既能督促學生記憶，檢查學生記憶的效果，又能培養學生的聽寫能力。

（2）加強默寫強化記憶。默寫可有效的鞏固學生已背誦課文和知識，而且對加深記憶大有好處。

（3）對每天的值日生報告，要求值日生提前寫好書面發言，以訓練學生用較為流暢的語言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學校、家庭、班級，講小故事等。

（4）注重培養學生遣詞造句的能力。在課堂教學練習中，抓住課文的重點詞匯，讓學生運用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結合任務型教學進行摹寫訓練。如，在學習描述任務的簡單信息時，我讓學生將自己的國籍、年齡、性別、所在班級、家庭住址、電話號碼、愛好、好朋友等基本情況寫在紙上交給另一位同學，然后用第三人稱轉述，其他同學根據轉述猜測描述的對象，看哪位同學最先猜出來。

2.在課外活動中促進寫作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學生選擇適合的閱讀材料，培養閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學生生活緊密相關的，或讀后能反映一個事實或真理的。

（2）用英語記日志。每天由學生輪流記錄當天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級大事等。

（3）結合課堂內容，開展一些小作文競賽。這類小作文應體現本段時間內所學的知識。

總之，在英語教學過程中培養學生寫作能力的方法多樣，大量的各種訓練要貫穿于英語教學的始終，而且教師必須進行必要的指導和充分的肯定，采用多種方式激發學生的創作欲、表現欲，堅持訓練學生直接用英語來思考，鼓勵和指導學生多讀、多寫、多練，堅持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達到下筆如有神的境界，從而開拓英語寫作教學的新思路.

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計.北京：外語教學與研究出版社，2002.

基礎英語范文第3篇

關鍵詞：課堂模式；教學手段；學習方法；學生能力

初學外語的第一大障礙就是發音問題。語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎，音標學習是語音學習中的重點。江蘇地區自2012年秋開始使用的初一英語新教材在每一單元都增添了Study skills這一新的板塊，旨在讓初一學生通過課本中系統而全面的音標學習，扎實掌握48個音標的發音和單詞的拼讀規律，達到能夠根據音標讀準單詞、識記單詞和拼寫單詞的目標，真正渡過語音難關，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

如何集中實行音標教學，把Study skills的任務落到實處？筆者在教學過程中進行了一些探索和實踐，實現了良好的教學效果。

一、改革課堂教學模式，發揮學生的主動性

在新課程理念的指導下，我校逐步形成了“自主參與，四步導學”課堂教學模式。該模式以學生為主體，真正發揮了學生的主動性。

在講授字母的發音時，筆者課前讓學生分組準備學過的含有字母的單詞并注上它的發音。上課時，安排各組代表展示準備的單詞，讓全體學生朗讀、體會和設疑。其中，學生最大的疑問便是：為什么在cake，face，game等單詞中的發音為[ei]，在cp，mn，mp等單詞中的發音就成了[？]，在Chin中它讀成[？藿]，在what中它又讀成[？蘅]。部分學生經過觀察發現了cake，face，game等單詞中“元音字母+輔音字母+不發音的e結尾”的結構，也注意到cap，man，map等單詞的共性。筆者在此基礎上幫助學生歸納出：在重讀開音節中讀[ei]，在重讀閉音節中讀[？]，在非重讀音節中讀[？藿]，在wh字母組合后面讀[？藿]等規律，同時呈現部分含有字母的新單詞鼓勵學生大膽預測和朗讀以鞏固學習效果，并安排學生分組尋找的其他發音，如：[i][？蘅：][：]等，讓他們了解和接觸更多的含有的單詞。

二、改進課堂教學手段，激發學生的興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯虒W中若能調動學生的多種感官參與學習，就會使學生興趣盎然，學而不厭。

在學習12個單元音時，大部分學生不能正確區分[e]和[？]，示范[e]的發音時，筆者便伸出食指橫放于口中；示范[？藿]的發音時，筆者便伸出食指和中指橫放于口中，形象地描述出兩者發音時嘴巴咧開的程度，學生個個都跟著起勁地比劃。再如，學習極易混淆的雙元音[ai][？藿u]和[au]時，筆者把其中的[a]比作有著小尾巴和大肚子的小企鵝，學生們立刻掌握并且牢記了[ai]和[au]。

在課堂中，我們需要采取多樣的教學手段，而不僅僅是老師朗讀、學生跟讀、死記硬背，枯燥無味。只有讓學生的心理愉悅，才能形成良好的師生互動和活躍的課堂氛圍。

三、改善學生學習方法，培養學生的能力

許多學生在學習音標時，重在識記而忽視運用?！胺椒ǖ恼莆毡染唧w知識的掌握更重要”，筆者反對單純的讀背，更不主張機械地抄寫，而是經常幫助學生歸納總結音標的規律，鼓勵學生尋找含有相似字母與字母組合發音的單詞，這樣既能讓學生帶著好奇心地去驗證發音規律，又能擴充他們的詞匯量。在學習新單詞時，筆者經常給學生提供展示能力的平臺，如，讓讀音準確的學生領讀，舉行根據音標拼寫單詞的比賽等等。

基礎英語范文第4篇

進入中學階段，隨著學習任務的越來越重，每個學生都必須全力應對，才能在各學科的學習中取得好成績。英語學習是每個中學生必須面對的問題。中學英語新課標要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，其中側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。為了切實打好基礎，必須加強英語教學。中學是切實打好基礎的基礎 ，這就是說，要完成打基礎的任務首先必須抓好中學的英語教學。中學英語教學應打好以下三方面的基礎。

一、初步運用最常用的交際用語

從英語教學的角度看，教師必須把教會學生用英語進行交際放在首位。我們學習任何一門外語的目的都在于掌握它的基本用法，在于能用它進行交際。衡量中英語教學質量的標準是，學生能否用學過的語言知識進行初步的交際。學生學習英語要會用，是英語教學的真正目的。

初步運用英語的能力的基礎，指最常用的交際用語。如：見面打招呼的用語：How do you do？（I’m glad to meet you.）How are you？（Fine， thank you.）Good morning/afternoon/evening/night. Hollo！有禮貌的詢問：Excuse me， is your name Jane？ What’s your name， please？ Excuse me. Can you tell me the time？ Excuse me. Is Mr West in？（Sorry， I’m afraid he’s out）分別用語：Good-bye！ 請人做事用語：Open/Close the window， please. How do you pronounce this word？ How do you spell the word？等等。

這類用語在初中英語課本里都可以找到，要求學生在適當的場合下會用。

從語言表情達意功能的角度來說，初步運用英語的能力，就是這種最基本的表現方式。在講英語的國家，人們可能在不同的語言交際場合使用不同的近義表達形式。如關于“再見”的意念可能用Bye-bye！ Bye now！ See you again/tomorrow. Good-bye till we meet next time. Cheerio！ See you later. Good night， etc.對我國學生來說，首先用Good-bye就可表達了。但是，并不是人們都認識到運用所學英語是一個關系到整個（指各級學校的外語教學）英語教學的全局性問題。運用是英語教學的出發點、立足點和終極點。在我們的日常教學中，往往重語言形式的多，重語言表意功能的少；重機械模仿的多，重活用少；重講解分析結構的多，重社會交際效能的少。因此，初中英語教學中的許多問題得不到合理的解決，甚至踏步不前，沖不出舊框框，創不出新的教學局面。

所以，要打好英語基礎，必須有戰略眼光，從中學一年級開始就要明確打好初步運用英語的基礎，其他教學內容都要以此為軸心。這樣，就抓住了中學英語教學的實質。先進的、科學的教學經驗已經證明了一點，凡是課上得好的老師，都能在運用上下硬功夫，出色地打好初中英語的基礎。

二、 培養學生的閱讀能力

培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一項重要任務。中學是培養閱讀能力的基礎階段，是大量閱讀的預備期。閱讀的基礎指望文知意――看見句段即知其意。在中學要著重培養學生對詞形與詞意、詞組與意義、句型與句意、詞組與意義、語段（或三、五句的小段）與內容的結合反應。這也是讀的基本功。

為了打好這種基礎，加強基本功的訓練，可利用幻燈、投影機、句段紙條等，讓學生看片刻即回答問題。閱讀的時間逐漸縮短，回答問題的速度逐漸加快。這種訓練可視為常規訓練，而且每一課都可結合單詞、慣用語、句型、語法練習進行。當然，在講解課文的課上更應有計劃地進行。課本、教學參考書、備課手冊，以及為學生編寫的輔導材料，似乎都未曾提供這種專門訓練閱讀基本功能的練習材料。如果初中忽視了這一點，高二、三年級的突出或側重閱讀就成了問題。解決的辦法是首先訂出由易到難，由簡到繁的練習計劃：其次要細水長流。例如：

詞卡：a bowl， a plate

詞組卡：a cup of water， a glass of milk， on the table

句卡：There are three plats on the table.

Please pass me a glass of water.

看圖讀文卡：

① How bard all these people are working！ They are working to make our country beautiful.

② After a while there was a great noise. It was to big bear.

③ The young men ran away quickly. One of them got up into a tree. But the other was fat and could not climb up. So he threw himself at the foot of the tree.

這類卡片的優點有三：可多次使用，可在課外由學生自己練習，還可用計算時間辦法進行速讀比賽。值得我們特別注意的是，無論朗讀或默讀都要在口頭練習的基礎上進行，這里的訓練要緊緊抓住快速閱讀，快速理解，取掉卡片促使學生快讀，逐步消除一詞一停的不良閱讀習慣。

除閱讀基礎本功或閱讀技巧的訓練外，還要從初中二年級（即掌握了五六百單詞）起逐步指導學生練習泛讀。課本中的閱讀材料是必須讀的。但是，僅讀課本上的補充課文是不夠的，可按學生的程度選讀已出版的英語讀物，如《牛津書蟲》系列讀物。

三、 培養良好英語習慣

基礎英語范文第5篇

dario: sure. do you want to go and shoot some hoops or go for a swim?

brian: no. i was hoping that you would help me wash my car today.

dario: why is your car so dirty?

brian: i went driving in the country-side yesterday.

dario: so the car is covered with dirt and dust?

brian: yep. and all the small bugs are squished on the windscreen.

dario: well, let's get some water and some car shampoo and begin.

brian: you do the washing and i will do the waxing.

dario: i always get the tough jobs!

布萊恩：嘿，達里奧。你今天感覺精神嗎？

達里奧：當然了。你想去投籃還是游泳？

布萊恩：不是。我希望你今天能幫我洗車。

達里奧：為什么你的車這么臟？

布萊恩：昨天我開車去鄉間了。

達里奧：所以車上盡是泥土和灰塵？

布萊恩：沒錯。而且所有的小蟲子都壓死在擋風玻璃上。

達里奧：唔，讓我們去弄點水和一些洗車液，然后開始。

布萊恩：你洗，我上蠟。

達里奧：總是讓艱苦的工作！

new words 新單詞

1) boombox: a portable radio, cassette or cd player

cd播放器：便攜式收音機、盒式磁帶或者cd播放器

i love my boombox because i can take my favorite music with me wherever i go.

我喜歡我的cd播放器，因為無論我走到哪里，我都可以帶上我最喜歡的音樂。

2) fat: big, large, a sound that has a lot of bass

飽滿的：很大，聲音很渾厚

i love listening to loud, fat music, but my neighbors hate it.

我愛聽響亮飽滿的音樂，不過我的鄰居們討厭它。

3) teenage: age between 13 and 19

少年：13至19歲

they say that your teenage years are the best of your life.

他們說少年時代是你一生中最美好的時光。

4) dirtbag: a loser, someone who is not popular

垃圾袋（失敗者）：失敗者，不受歡迎的人

i was such a dirtbag at high school, but at college i became more popular.

我上高中的時候是一個垃圾袋（失敗者），不過上大學時我變得受歡迎起來。

5) keds: a brand of white shoes that were popular in the late 1980s.

凱德軟底帆布鞋：20世紀80年代后期很受歡迎的一種白鞋的商標

my high school girlfriend always wore keds with white socks.

我高中時的女朋友總是穿著凱德軟底帆布鞋和白襪子。

dialogue-對話：