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描寫雪的詩詞范文第1篇

技巧分析、語言品味，也是古詩詞閱讀的兩個重要考點。表達技巧包括比喻、借代、夸張、雙關(guān)、襯托、對比、反復(fù)等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、以小見大、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、直抒胸臆等表現(xiàn)技巧。鑒賞詩詞的語言，包括準確理解有關(guān)詞語的意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

【考點解讀】

此考點的命題形式大致有以下幾種：

一是分析篇中妙筆。如2013年廣東省佛山市卷附加題第4題：“垂死病中驚坐起”中“驚坐起”是篇中妙筆，請簡要分析。

二是從修辭角度分析詩句的表達效果。如2013年廣東省湛江市卷第15題：詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法？有何表達效果？

三是對詩詞的寫作技巧進行鑒賞。如2013年廣西壯族自治區(qū)百色市卷第15題：全詩寫人敘事，有時“潑墨如水”，有時“惜墨如金”，請結(jié)合節(jié)選部分的詩句分析這一手法。

四是對詩詞用詞的精妙進行賞析。如2013年貴州省安順市卷第12題：文中“千騎卷平岡”的“卷”字能否用“過”字替換？為什么？又如2013年湖北省隨州市卷第9題：古人寫詩注重煉字，請對詩中“斷”“復(fù)”二字作簡要賞析。

【解題指津】

首先鑒賞詩歌時應(yīng)從鑒賞詩歌的語言入手，并通過語言來把握詩歌的形象，領(lǐng)會形象所蘊含的精神內(nèi)涵，體味詩人的思想感情。鑒賞詩歌語言要注意：一要疏通文意，理解關(guān)鍵詞語的深刻內(nèi)涵；二要品味詩歌含蓄、平淡、絢麗、清新、簡潔、豪邁等風格。

其次，鑒賞詩歌還要注意詩歌表達方式的評析。詩歌的表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情四種。所謂表達方式的評析就是指能辨析詩歌中運用了哪些表達方式及作用。在古詩詞中，記敘主要是對人物、事件的交代和介紹；描寫是用形象的語言對人、物、環(huán)境等的形態(tài)、特征作具體生動的描繪，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境；抒情則主要指抒發(fā)主觀感受，表露自我感情；議論則是直接闡述觀點，表明態(tài)度。這四種表達方式在詩詞中往往并不單獨使用，而常常綜合運用多種表達方式。

此外，鑒賞詩歌還應(yīng)從藝術(shù)手法的賞析入手。藝術(shù)手法的賞析包括兩個方面：一是有關(guān)描寫的藝術(shù)手法賞析，二是有關(guān)抒情的藝術(shù)手法賞析。從描寫角度看，有正面描寫和側(cè)面描寫；從描寫用筆看，有工筆和白描；從描寫內(nèi)容看，有景物描寫和人物描寫。抒情的方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。古詩詞大多借助景物來抒情，景與情的關(guān)系通常有四種：以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情。古詩詞中常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、對偶、設(shè)問、反問、雙關(guān)等。在鑒賞詩歌時，我們要能辨別這些修辭手法，并能分析它們的藝術(shù)效果。對詩詞藝術(shù)手法和修辭手法的分析在中考中考查得比較多，我們在答題時首先要明確地指出其具體使用了何種手法，然后再聯(lián)系作品加以細致的分析。

【閱讀闖關(guān)】

1.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

題破山寺后禪院

〔唐〕常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

（1）請從煉字的角度賞析頸聯(lián)中“悅”和“空”兩字的妙處。

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（2）尾聯(lián)中“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？

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2.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

蠶婦吟

〔南宋〕謝枋得

子規(guī)啼徹四更時，起視蠶稠怕葉稀。

不信樓頭楊柳月，玉人[注]歌舞未曾歸。

【注】玉人：美人，此處指歌女。

（1）“起視蠶稠怕葉稀”，一個“怕”字寫出蠶婦怎樣的生活狀態(tài)和心情？

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（2）詩人將蠶婦和歌女放在一起寫，有何用意？

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3.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

村夜

〔唐〕白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

（1）本詩首句運用了疊詞“蒼蒼”“切切”，好在哪里？

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（2）請描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句詩蘊含了詩人什么樣的感情。

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4.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

同諸隱者夜登四明山

〔唐〕施肩吾

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行。

相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲。

（1）這首詩寫出了四明山的什么特點？

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（2）詩歌第三、四句運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

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5.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

從軍行

〔唐〕楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

（1）請簡要概括這首詩的主要內(nèi)容。

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（2）“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”從哪兩個方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭場面？

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6.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

即事

〔北宋〕王安石

徑暖草如積，山晴花更繁。

縱橫一川水，高下數(shù)家村。

靜憩雞鳴午，荒尋犬吠昏。

歸來向人說，疑是武陵源。

（1）“鳴”“吠”兩詞在全詩寫景方面起到了什么作用？

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（2）最后一句運用了什么典故？表達了詩人怎樣的思想感情？

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7.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

送李副使赴磧西①官軍

〔唐〕岑參

火山六月應(yīng)更熱，赤亭②道口行人絕。

知君慣度祁連城③，豈能愁見輪臺月。

脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬里西擊胡。

功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。

【注釋】①磧（qì）西：安西都護府。②赤亭：地名，在今新疆維吾爾自治區(qū)哈密縣西南。③祁連城：地名，在今甘肅省張掖縣西南。④酒家壚（lú）：酒家。

（1）詩歌首聯(lián)寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的惡劣環(huán)境，有什么作用？

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（2）有詩評說，此詩為送別詩中的“另類佳作”。你是否同意“另類”這種說法？請聯(lián)系學(xué)過的詩句說明理由。

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8.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

清平樂?獨宿博山王氏庵

〔南宋〕辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。

平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。

（1）請簡要賞析本詞上片“破紙窗間自語”一句。

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（2）全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請概括作答。

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9.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

贈從弟

〔東漢〕劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。

風聲一何盛，松枝一何勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

（1）這是一首詠物詩，詩歌標題為“贈從弟”而內(nèi)容卻寫“松”，請你簡要分析詩人的用意何在。

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（2）請分析詩歌頷聯(lián)中連用兩個“一何”，有何表達作用。

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10.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

金陵三遷有感①

〔南宋〕梁棟

憔悴城南短李紳②，多情烏帽染黃塵。

讀書不了平生事，閱世空存后死身。

落日江山宜喚酒，西風天地正愁人。

任他蜂蝶黃花老，明月園林是小春。

【注釋】①這首詩寫于南宋滅亡前夕，當時詩人因受讒言之累在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作。②李紳：中唐詩人，身材短小，秉性剛直，忠于朝廷。詩人在此處以李紳自比。

（1）詩中頸聯(lián)的“喚酒”“愁人”與首聯(lián)中的“憔悴”“多情”相呼應(yīng)，寫出了詩人怎樣的心理狀態(tài)？

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（2）尾聯(lián)是全詩的點睛之筆，試作賞析。

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11.閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。

宴詞①

〔唐〕王之渙

長堤春水綠悠悠，畎②入漳河一道流。

莫聽聲聲催去棹，桃溪淺處不勝舟。

【注釋】①宴詞：寫于送別宴席上的詩。②畎：田間小溝。

（1）“悠悠”一詞極具表現(xiàn)力，請作簡要賞析。

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（2）詩中第三、四句運用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達效果？

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答案：《古詩詞專項閱讀訓(xùn)練之

描寫雪的詩詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞欣賞 教學(xué)方法

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0051-01

欣賞古詩詞對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。新課標強調(diào)文學(xué)作品教學(xué)的重要性，突出了文學(xué)作品教學(xué)的力度。七――九年級的語文課本收進了大量的古詩詞作品，難道這么優(yōu)美典雅的作品就只讓學(xué)生讀讀、背背嗎？

筆者認為，有效的古詩詞教學(xué)應(yīng)達到以下目標：

1. 讓學(xué)生成為閱讀過程中的主體，在閱讀中獲得獨特的感受和體驗。

2. 通過一定時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握欣賞古詩詞的基本方法，并能獨立進行古詩詞的學(xué)習(xí)和欣賞。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，從陌生――了解――喜愛，從而步入詩歌這個神圣的文學(xué)殿堂，加大文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。

文學(xué)者常說“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。”學(xué)習(xí)古詩詞不僅能使人靈秀，更重要的是使人脫離庸俗和低級趣味，更加文明和高雅。學(xué)習(xí)古詩詞能造就和改變一個人的性格，能陶冶一個人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升華。筆者不揣淺陋，在教學(xué)中作了一些嘗試。

一、準備階段

中國是一個詩的國度。詩歌作品燦若星辰，因各種原因，我們的學(xué)生接觸甚少。為了引導(dǎo)學(xué)生走近古詩詞，七年級時，筆者就組織開展“古詩詞摘抄”活動。起初由學(xué)生自由摘抄在課外接觸到的詩詞，每月交流一次，教師挑選其中的優(yōu)秀作品在班上張貼，并對優(yōu)秀摘抄者進行表揚和獎勵，以激發(fā)積極性。接著要求全班同學(xué)每周背誦至少一首詩詞（在張貼出來的優(yōu)秀作品中挑選）。再接下來進行分類摘抄。例如，要求學(xué)生按季節(jié)，分別摘抄描寫春、夏、秋、冬四季的詩詞；按作品描寫的景物，分別摘抄描寫風、雨、雪、月、花等景物的詩詞；按詩詞的內(nèi)容，分別摘抄描寫送別、思鄉(xiāng)、愛國情懷、愛情、親情等的詩詞。一年下來，學(xué)生積累了大量的詩詞，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生對古典詩詞的興趣。古人云：“厚積薄發(fā)。”個別學(xué)生還能靈活運用所積累的詩詞。在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)課上，有一道語言運用題，題目是：當你在困難中得到了父母的盡力幫助，你會怎樣對父母說出你的感激之情呢？同學(xué)們正在議論的時候，班上的“小才子”梁鑄安同學(xué)沖口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母愛我情。”這化用了李白《贈汪倫》的詩句，既精練典雅，又切題切情，答得相當不錯。

二、感性認識階段

筆者借用了讀大學(xué)時古典文學(xué)教師的做法：利用課前五分鐘，每次由一位同學(xué)上臺介紹一首自己喜歡的古詩詞。要講出詩詞的大意，或借助想象和聯(lián)想，盡量運用生動的語言，使作者筆下的自然景物和生活畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前；然后說出喜歡的理由。同學(xué)們對古典詩詞已有了一些興趣，而且手頭上有很多材料，所以都躍躍欲試。當時，擺在他們面前的是缺少了評析的常識和經(jīng)驗。于是筆者適當?shù)刈髁酥笇?dǎo)，提示可從詩詞的表現(xiàn)手法、作品形象、意境和思想感情等角度切入分析，特別要關(guān)注個別詞語的應(yīng)用效果。同學(xué)們表述的語言雖然有點稚嫩，但他們的參與熱情鼓舞了筆者。―部分同學(xué)主動查閱了一些與詩詞賞析有關(guān)的書和文章。在實踐中，許多同學(xué)都能感性地捕捉到詩詞的文眼。

三、合作、探究、自主鑒賞階段

描寫雪的詩詞范文第3篇

古詩詞鑒賞是文學(xué)作品閱讀的重要內(nèi)容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點之一。《語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這一兩年來，中考對古詩詞的考查逐步由一般性識記和理解的考查轉(zhuǎn)向以欣賞能力為重點的考查；由單一的客觀性選擇題轉(zhuǎn)向以主觀性表述題為主的多類型考查。從題型上看，無論是選擇題、填空題、簡答題，還是比較閱讀題等，其考查范圍無外乎詩歌內(nèi)容、語言、表達技巧、評價思想感情傾向，也有適當拓展，如考查學(xué)生的想象能力和語言描述能力。我們分析近年中考卷后，可把詩歌鑒賞題主要歸納為 “景物意境類” “詩眼煉字類” “名句賞析類” “表達技巧類” “情感內(nèi)容類”五種表現(xiàn)形式。

【典例分析】

一、景物意境類

（2008年浙江省杭州市）閱讀下面的古詩，完成下列題目。

早 梅

張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。

注：“銷”同“消”。

1.對于“一樹寒梅白玉條”中的“白玉條”三字，有人說不恰當，不符合梅花呈朵狀的形態(tài)特征。試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。”兩句語言質(zhì)樸，但包含著不盡的意蘊。請作簡要賞析。

[解析]情景交融是詩詞的一個重要特征，情因景生，景以情合，二者相互生發(fā)滲透，進而營造出詩詞美妙的意境。所謂意境就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。常見的設(shè)題形式有：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍；這首詩歌描寫了什么樣的景物；這首詩中的哪些字詞形象地寫出了景物什么樣的特點；這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面等。

典例第1題考查對景物描寫的理解。“白玉條”是形象的說法，要判斷這比喻貼切與否需緊扣詩中的景物描寫，考慮詩人景物描寫的側(cè)重點及所觀察的位置等。答案示例：“白玉條”句是恰當?shù)模驗檫@樣更能體現(xiàn)梅花開得旺盛，壓滿枝頭，同時，也能說明詩人當時的立足點是在遠處，和頷聯(lián)相呼應(yīng)。第2題要求對詩句賞析，賞析時應(yīng)展開想象描繪詩句畫面，突出景物特點，同時點明景物中蘊涵的人物情感。答案示例：這兩句是寫詩人的觀察發(fā)現(xiàn)。遠望寒梅，似雪非雪，迷離恍惚；定睛細看，溪畔橋邊，寒梅近水，迎風怒放。詩人的感受和發(fā)現(xiàn)既凸現(xiàn)了探索尋覓的驚喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒獨放的風姿。

[技巧點撥]①明確詩中具體景物景象；概括提煉景物的特點。②綜合運用各種修辭手法進行細致生動的描繪，盡可能再現(xiàn)和重塑當時的情境氛圍。③景物襯托詩人的情感或景物所蘊藏的哲理。

[思路指南]景物特征情境再現(xiàn)詩人情感（生活哲理）

[常見誤區(qū)]描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；只單純關(guān)注景物忽視了景與情、景與理的關(guān)系，導(dǎo)致理解錯誤。

二、詩眼煉字類

（2008年湖北省恩施市）欣賞下面一首古詩，回答問題。

約 客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1.請用自己的話生動地描述這首詩優(yōu)美的意境。

2.第四句詩中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？

[解析]古人常把在節(jié)骨眼處煉得好的，使全句飛揚流動的、令人越品越妙的字，稱作“詩眼”。詩有詩眼，詞有詞眼，古人作詩作詞追求一字傳神，所以詩詞中那些最傳神、最生動形象、最富有表現(xiàn)力的詞語，也就成了考查的重點之一。常見的設(shè)題形式有：詩詞中的某字歷來為人所稱道，說說它的妙處；詩詞中某字用得好不好，能否改用其他字詞，為什么；最能體現(xiàn)詩人情感的是哪個字；某個字在表情達意上有什么作用等。

典例第1題考查的是對全詩意境的把握，描述詩歌意境不能只是簡單地翻譯，而應(yīng)展開想象用生動的語言描述。答案示例：在一個煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。直到半夜詩人也沒有等來他約請的朋友，只好一個人伴著昏黃的油燈，無聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。第2題考查的就是煉字，煉字這類技巧的賞析主要是從它的表達效果方面去談自己的理解――談所用字詞的準確、形象及其意蘊。賞析這兩處的精妙，應(yīng)結(jié)合原句，看前后關(guān)系，看與詩歌主題關(guān)系，比較原字詞與改換字詞的區(qū)別。示例：不能。因為“閑”字恰如其分地表現(xiàn)了詩人焦急等待客人到來而客人卻遲遲不到的無聊和無奈的心情。“忙”字則與詩的意境和詩人的心情不協(xié)調(diào)。

[技巧點撥]①肯定好或肯定某個字詞更好并說出自己觀點。②展開聯(lián)想想象，把你認為好的字詞還原到詩中，再現(xiàn)詩人描繪的情景。③比較或點明字詞表達的感情或烘托的意境。

[思路指南]觀點明確詞義解釋字詞還原效果比較

[常見誤區(qū)]單純地就字論字，脫離詩歌本身簡單地解釋字詞含義。

三、名句賞析類

（2008年湖北省黃岡市）閱讀下面的古詩詞，完成下列題目。

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1.詩的頷聯(lián)中借用兩個典故，表達了詩人怎樣的思想感情？

（1）聞笛賦：_________（2）爛柯人_________

2.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？

[解析]名句是詩詞精華所在，或者形象生動，詩意橫生；或者蘊涵哲理，啟人心扉；或者情真意濃，格調(diào)高亢。詩詞名句千古傳誦，往往在景、情、理方面都有值得稱道的地方，也是中考考查的一個重要內(nèi)容。常見的設(shè)題形式有：展開聯(lián)想和想象，描繪名句所展現(xiàn)出的畫面；解釋名句的含義；體悟名句蘊涵的哲理；名句所抒發(fā)的詩人情感等。

典例第1題考查對詩中典故的理解，平時閱讀詩詞應(yīng)注意這方面的積累。答案：（1）懷念故友；（2）對歲月流逝、人遷的感嘆。第2題考查對詩中名句的賞析，這首詩歌膾炙人口的無疑就是頸聯(lián)這兩句，詩人借助景象闡發(fā)了一個深刻的道理，解答時要重點體會其蘊涵的哲理。答案示例：這兩句詩借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現(xiàn)在好。

[技巧點撥]①緊緊抓住名句中傳神意豐的字詞。②探究名句中寄寓的情感或哲理。③盡可能在全詩的基調(diào)范圍內(nèi)，想象名句中更多的細節(jié)。

[思路指南]抓關(guān)鍵詞理解名句內(nèi)容展開想象再現(xiàn)名句意境結(jié)合全詩感受名句情感聯(lián)系生活領(lǐng)會名句哲理

[常見誤區(qū)]未能用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)名句韻味；只囿于名句本身，不能將名句與生活銜接。

四、表達技巧類

（2008年浙江省嘉興市）閱讀下面這首詩，然后完成后面題目。

傷桃源薛道士

劉禹錫

壇邊松在鶴巢空，白鹿閑行舊徑中。

手植紅桃千樹發(fā)，滿山無主任春風。

1.詩的前兩句中，哪兩個詞表現(xiàn)了薛道士死后凄清冷漠的氛圍？

2.詩的后兩句抒發(fā)了作者怎樣的情感，在寫法上有什么特點？

[解析]古詩詞十分講究表達技巧，它是詩人用來抒感、表達主旨的一種手段。明確詩詞的表達技巧，會便于理解詩詞的思想情感，對我們提高欣賞品位和審美情趣都有重要意義。常見的設(shè)題形式有：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法；這首詩歌寫法上有什么特點；這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)；詩人是如何描繪景物的；詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的等。

典例第1題考查的是對詩中關(guān)鍵字詞的把握，解答時要先緊抓住題干中“凄清冷漠”的要求，然后從詩句中尋找合適的詞語。答案：空、閑。第2題考查的是對詩歌情感、寫法的理解，理解情感可以結(jié)合詩歌的題目及第1題題干中的提示，這首詩的后兩句景物優(yōu)美，但詩人情感卻是傷感，兩相比較可知其寫法。答案示例：抒發(fā)了作者對薛道士的懷念之情（或?qū)懗隽宋镌谌送龅谋瘋椋灰詷肪耙r哀情（或?qū)Ρ龋?/p>

[技巧點撥]熟悉這些常見的表達技巧：①抒情方式，分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志等；②表現(xiàn)手法，有象征、用典、映襯 (又分為正襯和反襯)、小中見大、對比襯托、化虛為實、虛實結(jié)合、以動寫靜、動靜結(jié)合、以樂寫哀等；③修辭手法，有對偶、擬人、夸張、雙關(guān)等。

[思路指南]結(jié)合詩句或詞語具體分析準確指出表達技巧探究技巧要表現(xiàn)的內(nèi)容（或抒發(fā)的情感、揭示的道理）

[常見誤區(qū)]對常見的表達技巧不熟悉；將表達技巧與詩歌語言特色混淆。

五、情感內(nèi)容類

（2008年海南省）閱讀下面的詩，完成后面的題目。

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1.這首詩寫了早春時節(jié)的哪些景物？

2.請你說說詩中流露出詩人怎樣的情感？

[解析]“詩言志”，詩詞必然是為了表達詩人的某種思想情感而作，沒有任何思想情感的詩詞是不存在的。所以閱讀鑒賞詩詞，一定要在了解詩人詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，理解體會詩詞中所蘊藏著的詩人的情感內(nèi)容。常見的設(shè)題形式有：這首詩詞（或詩詞中的某一句）表達了詩人怎樣的思想情感；詩人在詩詞中闡述了什么哲理；這首詩詞給人以怎樣的啟示和思考等。

典例第1題考查的是對詩詞內(nèi)容的理解，要注意時節(jié)是“早春”。答案：小雨；草色（小草）。第2題考查對詩人情感的把握。回答這道題要綜合整首詩的景物描寫所烘托出的詩人情感，答案：流露出對早春景色的喜愛之情。

[技巧點撥]①從詩人一貫的創(chuàng)作風格、身世、經(jīng)歷、志趣等方面去把握情感。②本詩的創(chuàng)作背景、詩中渲染的景、詩中常見的意象等方面去探究情感。

[思路指南]結(jié)合詩人經(jīng)歷創(chuàng)作背景體味詩詞中傳統(tǒng)意象揣摩詩詞營造的意境

[常見誤區(qū)]僅停留在詩歌表面淺顯情感的把握上，而沒有深入挖掘詩歌中蘊藏著的情感。

【實戰(zhàn)演練】

（一）過山農(nóng)家

顧況

板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。

莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。

【注】嗔（chen）：嫌怨。

1.三、四句中寫了山農(nóng)“_________”“_________”這兩個勞動場面。

2.作者在這首詩中，寫出了山村環(huán)境怎樣的美？請你作簡要賞析。

（二）錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1.品讀畫橫線的句子，說說你對這句詩的理解。

2.說說這首詩描寫了一幅怎樣的景象。

（三）春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

1.在詩歌一、二兩句中，哪些字眼最能表現(xiàn)思想感情？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2.分析詩歌三、四兩句運用的主要表現(xiàn)手法及其作用。

（四）虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少！小樓昨夜又東風。故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”運用了什么修辭手法？有何作用？

2.這首詞表達了作者怎樣的思想感情？

（五）送元二使安西

王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

1.王維的這首詩中由于寫出了人們深情惜別的普遍感受，后來被編入樂府，成為離筵席上反復(fù)吟唱的歌曲《陽關(guān)三疊》。有評論者認為，這首詩中的“朝雨”扮演了一個重要的角色。為什么這樣說？

2.“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)涵豐富，請簡要分析。

（六）天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

1.一切景語皆情語。全詩通過豐富的意象，渲染了_________的氣氛，抒發(fā)了詩人極其_________的情緒。

2.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插在詩中，起到怎樣的作用？

描寫雪的詩詞范文第4篇

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”在萬物萌生的季節(jié)，背誦著這樣的詩句，伴著歌聲和笑聲，我們上路了。

每天清晨，我?guī)е⒆觽冏x兒歌、童謠，讀古詩和兒童詩，浸潤在詩人對春風、夏雨、秋月、冬雪的描寫中，感受著物候的變化。同時，伴著詩情、詩境，我們與千百位古代優(yōu)秀作家一道觀賞名山秀水，陶醉于田園風光，在體察和涵詠中學(xué)著感悟大自然。吟誦著那些萬古流芳的佳句，感受著華夏先民淳樸的民風、真摯的情感和機敏的智慧，我們的每一天都充滿了詩意。

“散作滿河星”是我們詩詞之旅第一站的名字，也是我為孩子們編輯的第一本國學(xué)經(jīng)典讀本的題目。在這段時間我們學(xué)習(xí)了蒙學(xué)范本《三字經(jīng)》，然后是40首絕句。那真是一段令孩子們驕傲的時光，每有來校聽課或考察的老師，孩子們在正式上課前必要把這本小書遞于客人手中，驕傲地說：“請您抽查，您選擇任何一頁、任何一句，我們就能把后面的悉數(shù)背誦出來。”接下來的展示當然會贏得老師們的掌聲和贊嘆。孩子們背誦積累的熱情很高，如果說這樣的激勵太過膚淺，那么品味詩情應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)古詩內(nèi)在的源泉了。

我們非常喜歡《舟夜書所見》：“月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。”孩子們問我詩詞之旅第一站的名字為什么選用這首詩的最后一句呢？我告訴他們這來自于詩的意境，在詩人善于發(fā)現(xiàn)美的眼中，那微弱的一盞漁燈在風中散落成滿河的星光，是一種靜謐的美。它告訴我們，生活中是不缺乏美的，但需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。

哦，孩子們明白了。于是，一株小草開始引起他們的憐愛，因為“草色遙看近卻無”；他們開始體會夜的幽靜，因為 “月出驚山鳥，時鳴春澗中”；開始感受大自然的廣袤，因為“野曠天低樹，江清月近人”。我們還變換著方式讀翁格的《暮春》，給自己的同桌讀一讀，男孩、女孩互相讀一讀，老師和同學(xué)們互相讀一讀......“莫怨春歸早，花余幾點紅。留將根蒂在，歲歲有東風。”我們用這樣的方式互相勸慰，不要有太多抱怨，無論遇到什么挫折都不要悲觀，振作起來，希望就在前方。春游時，在鳥語花香的郊外，我們吟誦“春林花多媚，春鳥意多哀。春風復(fù)多情，吹我羅裳開。”我們用這樣的方式與林中的鳥兒應(yīng)和，與溫柔的春風對話，給詩句扎根的土壤，讓游玩多一份感懷。

“情”是“詩”的靈魂，有了對詩情的體味和感悟，我們的詩詞之旅就不會蒼白無力，尋“美”之路就不會枯燥無味。

白居易和張九齡雖然都是唐代的詩人，但卻生在不同的時期。有意思的是孩子們總喜歡把白居易的《問劉十九》與張九齡的《答陸澧》放在一起來誦讀，說前者正好在問友人“晚來天欲雪，能飲一杯無？”而后者恰好在答“不辭山路遠，踏雪也相過。”不管山高路遠、大雪飄飄都要去拜訪，這該是怎樣的一份友情，而夜幕下、雪紛飛，紅泥小火爐旁的一對朋友推杯換盞那又該是多么歡樂與溫暖的畫面。

描寫雪的詩詞范文第5篇

特點。本文將以上海市二期課改高一第一學(xué)期語文教材中的課文《香菱學(xué)詩》為例，來分析香菱所寫的

三首詩歌對情節(jié)發(fā)展和人物描寫的意義。

【關(guān)鍵詞】香菱學(xué)詩情節(jié)發(fā)展人物描寫

《香菱學(xué)詩》《群英會蔣干中計》和《林教頭風雪山神廟》共同屬于上海市二期課改高一第一學(xué)期語文

教材中的第六單元，這一單元就是對中國古典小說的學(xué)習(xí)。我國古典小說在寫人方面有一個很重要的特

點就是通過人物外在的言行舉止來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動和精神狀態(tài)。這可以說是這三篇節(jié)選小說的在寫

人方面體現(xiàn)出的共性。但通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象。在《三國演義》原文中，有關(guān)《

群英會蔣干中計》的一段文字如下：

蔡張二人不知其意；驚慌不能回答。操喝武士推出斬之。須臾，獻頭帳下，操方省悟道："吾中計矣！"

后人有詩嘆曰：

曹操奸雄不可當，一時詭計中周郎。

蔡張賣主求生計，誰料今朝劍下亡。

眾將見殺了張、蔡二人，問其故。操雖心知中計，卻不肯認錯……

以上這段文字選入教材后，這首即興感嘆人物命運詩歌被編者刪除了。

在《水滸傳》的原文中，有關(guān)《林教頭風雪山神廟》的一段文字如下：

話不絮煩，兩個相別了。林沖自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營。兩

個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得

密了，但見：

凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接

昆侖。若還下到三更后，仿佛填平玉帝門。

林沖和差撥兩個，在路上又沒買酒吃處，早來到草料場外……

以上這段文字選入教材后，這首描寫大雪的詩歌同樣被編者刪除了。

這兩首詩歌雖然在感嘆人物結(jié)局、渲染環(huán)境方面起到一些作用，但總覺得不如正文重要，刪除之后，并

不影響內(nèi)容的表達，小說行文反而更加緊湊、干凈。但如果我們也依樣畫葫蘆將《香菱學(xué)詩》中的三首

詩歌刪除，小說的情節(jié)和人物形象就變得何其單薄！或許蔡義江先生在《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》這本書

中的一句話可以給我們一些啟示："《紅樓夢》中的詩詞曲賦是情節(jié)發(fā)展和人物描寫的組成部分，這也是

它有別于其他小說的一個特點。"①《紅樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，它的詩詞曲賦的藝術(shù)形式

在小說中的運用也已經(jīng)達到了爐火純青的地步。所以我們讀《紅樓夢》，萬萬不可走馬觀花，對于詩詞

曲賦一掃而過，而應(yīng)該細細品味其中的內(nèi)涵，它是否是情節(jié)的有機組成部分，它是否也是塑造人物形象

的重要手段？

《香菱學(xué)詩》中，曹雪芹模擬初學(xué)者的口吻，揣測初學(xué)者在學(xué)詩過程中常犯的錯誤，展現(xiàn)了香菱學(xué)詩進

步的過程。第一首詩歌是香菱學(xué)詩的起點，最后一首詩歌是香菱就《香菱學(xué)詩》這一節(jié)選小說中在寫詩

方面所達到的終點。通過這兩首詩歌的比較，我們或許可以對香菱這個人物有更深入的理解。

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

在我們今人看來，香菱所寫得第一首詩歌語言典雅，"玉鏡""冰盤""翡翠樓""珍珠簾"等意象多么精致而

華麗。但林黛玉的評價是措辭不雅，主要指的是本詩歌更多的是辭藻的堆砌，講了半天，無非是講月亮

很亮很圓很大，如果詩歌僅僅滿足于寫出自然之物的客觀狀態(tài)，卻不能融入作者自己的主觀情感，這樣

的詩歌是不能感染他人的。雖然也寫道詩人助興和野客添愁，但這樣的情感表達過于直接和空泛。語言

是立意的載體。在香菱寫詩之前，林黛玉就已指導(dǎo)過她："第一立意要緊"，措辭不雅的背后，反映出的

還是詩歌立意的膚淺，也缺乏情景交融的意境，關(guān)鍵還是在于此時此刻，香菱還并不明白寫詩"寄情寓興

于景"的道理。

香菱苦志學(xué)詩，寫詩成癡，日思夜想，廢寢忘食，最終有了以下這首詩歌：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團圓！

第三首詩歌起句就很不平凡，烏云想要掩蓋月亮的精華，恐怕是很困難的。盡管月亮所在的環(huán)境黑暗重

重，但月亮依舊保持著自己外形的美好，精神的高潔。讀者腦海中仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在無邊無

際的黑暗中，在層層疊疊的烏云下，月亮不甘于自己的光華被埋沒，憑著一股不屈的倔強，孤獨地與烏

云抗爭，即便最終不能破云而出，光照大地，但依然自持高潔，這不單單是寫月，而是托物言志，寫人

的氣節(jié)。

頷聯(lián)頸聯(lián)兩句是由月及人，月亮孤獨苦寒的形象讓香菱想到了人世間那些孤獨苦寒之人。香菱的進步在

于她避免了第一首詩歌的情感的空洞，而是將離別相思之情寄于蕭瑟蒼涼的秋景之中。"一片砧敲千里白

"凡是月光籠罩之處，皆有砧敲；凡是砧敲所在之地，皆有月光。砧敲月光惹人愁緒，愁緒之廣之深可見

一斑。半輪雞唱五更殘似乎又暗示有情人徹夜未眠，相思成疾的憂苦。"綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚

欄。"同樣是通過畫面來展現(xiàn)在外漂泊的游子和在家等候的思婦彼此思念之苦。情景交融，感染讀者。

在情景交融的基礎(chǔ)上，最后一句的直抒胸臆更是點睛之筆，也是全詩立意深刻所在。"博得嫦娥應(yīng)借問，