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家長(zhǎng)教育理念范文第1篇

進(jìn)行游戲，寓教于樂(lè)

l.做游戲的有心人。每做一個(gè)游戲，要有一定的目的。父母和孩子做游戲，在別人看來(lái)，是家長(zhǎng)和孩子在其樂(lè)融融地玩，在享受天倫之樂(lè)。孩子也是沉醉在游戲之中，其樂(lè)無(wú)窮，不知道做某個(gè)游戲可以學(xué)到什么。而父母心里應(yīng)清楚做游戲的目的，在游戲中發(fā)展孩子的各種能力。例如，教孩子倒數(shù)10—1。我運(yùn)用了“火箭發(fā)射”這個(gè)游戲。在孩子已能牢靠而又熟練地順數(shù)1—50的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子對(duì)電視新聞中播放的火箭發(fā)射比較感興趣的情況，我提出要與孩子做火箭發(fā)射的游戲。孩子當(dāng)然非常高興。于是，我們一起動(dòng)手用積木制作“火箭”，準(zhǔn)備“發(fā)射”。在“發(fā)射”前，我給孩子講了火箭的作用，火箭發(fā)射的程序。火箭發(fā)射前要倒數(shù)10。所以我要孩子在“火箭”“發(fā)射”前，也要倒數(shù)。遵循由易到難的原則，我要求孩子先倒數(shù)5—1，孩子很樂(lè)意，并能很快掌握。在以后的幾次游戲中，我逐漸將倒數(shù)的數(shù)增加至10—1。

孩子掌握起來(lái)也比較輕松，以至于在不到4歲時(shí)就能倒數(shù)20—1了。

2.做游戲的協(xié)調(diào)者。孩子愛(ài)做游戲。但并不是孩子想做的游戲就能做得到。因?yàn)橛械挠螒蛴矛F(xiàn)成的玩具是不夠的。這需要家長(zhǎng)為孩子另外準(zhǔn)備一些游戲用的材料。這些材料除可以購(gòu)買(mǎi)外，家中的很多物品都可以用來(lái)做游戲，如凳子、椅子、被子、鍋碗瓢盆等等。我記得最清楚的一個(gè)游戲，就是孩子在兩歲左右，一次逛街回來(lái)，他非要做“賣(mài)鱔魚(yú)”的游戲。而且還要給他準(zhǔn)備紙條(當(dāng)鱔魚(yú))、釘子、兩根小板凳、小盆、小刀(玩具塑料刀)。準(zhǔn)備完后，他就真的賣(mài)起鱔魚(yú)來(lái)了：坐在一根小板凳上，用小刀劃釘在另一根小板凳上的紙條(鱔魚(yú))，凳子下面的小盆用來(lái)裝劃好的鱔魚(yú)。孩子做得很投入，津津有味，持續(xù)時(shí)間不下半個(gè)小時(shí)。顯然，孩子在游戲中得到了樂(lè)趣，而且也培養(yǎng)了他的記憶、想象等能力。以后，孩子幾乎每次外出活動(dòng)回來(lái)，第一件事就是做有關(guān)他見(jiàn)過(guò)的感興趣的游戲，家長(zhǎng)自然就是一陣忙碌。但可喜的是，孩子專注于游戲的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，注意力也越來(lái)越集中。這對(duì)于他以后專注于正規(guī)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣是大有裨益的。

3.注意游戲方式的多樣化。一般來(lái)講，孩子喜歡將自己感興趣的游戲重復(fù)多次，比如搭積木(可拆裝的積木)，可以由簡(jiǎn)單搭到非常復(fù)雜，可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下搭，到自己獨(dú)立搭，而且搭出家長(zhǎng)都難以想象的形狀來(lái)。但是，有時(shí)孩子也對(duì)某種游戲很快產(chǎn)生厭倦。這樣，就需要家長(zhǎng)變換游戲的方式，最好是不同的方式交替進(jìn)行。就是同一種類(lèi)的游戲，也要有多樣化的形式。例如，識(shí)字游戲，就有講故事、學(xué)識(shí)字，卡片法識(shí)字(卡片上有字，還有人、物、花鳥(niǎo)的圖畫(huà))，生活中識(shí)字(將字與生活中的實(shí)物對(duì)照)等等形式。

4.懷著飽滿的情緒去做游戲。家長(zhǎng)懷著飽滿的情緒，表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)讓孩子感到自己正在做的是活潑有趣的游戲。孩子對(duì)游戲有興趣，教育效果才會(huì)好。為了讓飽滿的情緒感染孩子，家長(zhǎng)應(yīng)多說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)的話。孩子受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，興致就會(huì)更高，頭腦會(huì)更靈活。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，還能培養(yǎng)孩子一項(xiàng)極其重要的品質(zhì)——自信，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是極為有益的。

重視外界環(huán)境的作用，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

家長(zhǎng)教育理念范文第2篇

九龍坡區(qū)教育的核心理念是“人人教育”――面向人人、把人當(dāng)人、以人育人、讓人成人。這就需要廣泛引導(dǎo)家長(zhǎng)及社會(huì)力量，融通各方面資源，共同參與到培養(yǎng)“人”這一根本任務(wù)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)多元共育。目前，全區(qū)共有11萬(wàn)余名學(xué)生家長(zhǎng)，如何激活這支巨大的民間教育力量，十分關(guān)鍵。

為此，2013年11月，九龍坡區(qū)全面啟動(dòng)實(shí)施“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”，區(qū)教委建立家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，制定了實(shí)施方案，出臺(tái)了“建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)”“創(chuàng)建家長(zhǎng)同學(xué)會(huì)”“建立和辦好家長(zhǎng)學(xué)校”“開(kāi)展千名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)”“開(kāi)展萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”“舉辦家長(zhǎng)教育系列活動(dòng)”“培養(yǎng)家庭教育專業(yè)隊(duì)伍”“開(kāi)展家校合作共育課題研究”“組建家長(zhǎng)教育專家指導(dǎo)組”“加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)工作”等10項(xiàng)措施。區(qū)教委每年對(duì)學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)考核，納入年度綜合目標(biāo)考核，與學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。在全區(qū)開(kāi)展“好家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立優(yōu)秀家長(zhǎng)典型。

實(shí)施該行動(dòng)計(jì)劃，校長(zhǎng)重視是關(guān)鍵。區(qū)教委分批組織中小學(xué)校長(zhǎng)參加全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)研修班培訓(xùn)、區(qū)級(jí)家長(zhǎng)教育集中培訓(xùn)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立辦“大教育”的理念。各學(xué)校積極行動(dòng)，12所學(xué)校主動(dòng)成為“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”首批重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校，100個(gè)班級(jí)主動(dòng)成為首批試點(diǎn)班，從頂層設(shè)計(jì)到班級(jí)活動(dòng)，“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”在全區(qū)學(xué)校全面展開(kāi)。

教師行動(dòng)是主力。2014年2～3月，先后對(duì)“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”首批重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校班主任、德育主任及家委會(huì)主任等700余人進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)153名骨干教師進(jìn)行三輪集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，組建家長(zhǎng)教育講師團(tuán)，目前已有60余名講師團(tuán)成員；成立家校共育研究中心，保障家長(zhǎng)教育管理工作常態(tài)運(yùn)行。

家長(zhǎng)參與是重點(diǎn)。區(qū)教委組織專家團(tuán)隊(duì)，分赴各中小學(xué)校，開(kāi)展了以“做父母的意義和責(zé)任”等為主題的家長(zhǎng)教育巡回報(bào)告；引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)設(shè)“愛(ài)心教育”整合課程，組織區(qū)內(nèi)講師團(tuán)成員到各中小學(xué)執(zhí)教，讓家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行參與式培訓(xùn)。結(jié)合家長(zhǎng)教育培訓(xùn)，編印《幸福家庭成長(zhǎng)記錄冊(cè)》（幼小版、初中版）分發(fā)給家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子為期60天的強(qiáng)化協(xié)作訓(xùn)練，幫助調(diào)整家庭生活習(xí)慣和孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年多來(lái)，通過(guò)實(shí)施“家長(zhǎng)教育行動(dòng)計(jì)劃”十項(xiàng)措施，九龍坡教育正在發(fā)生一系列微變化。通過(guò)培訓(xùn)，點(diǎn)亮了老師們熱愛(ài)教育的心燈。楊家坪中學(xué)姜仕菊老師感言：“幸福的生活從自我覺(jué)悟開(kāi)始！”森林小學(xué)劉星校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：“多蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話，你看到的將是一個(gè)純真無(wú)瑕的世界。”

80%以上的學(xué)校啟動(dòng)了家委會(huì)章程建設(shè)，將家長(zhǎng)和社會(huì)力量融入學(xué)校教育管理。100%的中小學(xué)建立了班級(jí)、校級(jí)兩級(jí)家委會(huì)。絕大部分班級(jí)組建了家長(zhǎng)同學(xué)會(huì)，建立了班級(jí)QQ群。高新一小、紅光中學(xué)等6所學(xué)校開(kāi)展了家校共育國(guó)家級(jí)課題子課題專項(xiàng)研究。

如今， “家長(zhǎng)委員會(huì)”成為家長(zhǎng)們了解學(xué)校信息、參與學(xué)校管理的重要議事平臺(tái)，“家長(zhǎng)同學(xué)會(huì)”成為家長(zhǎng)們協(xié)同開(kāi)展親子體驗(yàn)活動(dòng)、分享家教經(jīng)驗(yàn)的重要交流平臺(tái)，“家長(zhǎng)學(xué)校”成為家長(zhǎng)們獲取家教知識(shí)、提高家教水平的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。

30%以上的家長(zhǎng)參與過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，每項(xiàng)培訓(xùn)就是一次心靈的洗滌。參培家長(zhǎng)從內(nèi)心領(lǐng)悟到家庭教育的真諦，“懂得了什么叫愛(ài)孩子，怎樣關(guān)愛(ài)孩子”。

家長(zhǎng)教育理念范文第3篇

繼前年出現(xiàn)“天價(jià)早教”之后，廣州今年再現(xiàn)“天價(jià)幼兒園”。該幼兒園號(hào)稱要為幼兒打造一個(gè)“沒(méi)有天花板和圍墻的兒童世界”。百畝私家園林“放養(yǎng)式”教育，年收費(fèi)19.8萬(wàn)元！有家長(zhǎng)參加了無(wú)邊界森林幼兒園的試課，表示孩子非常喜歡，想讓孩子嘗試。也有家長(zhǎng)認(rèn)為價(jià)格過(guò)高，如果跟廣州市省一級(jí)公辦幼兒園收費(fèi)每月約1000元相比，那就是高出了近20倍之多。

孩子到了該上幼兒園的年齡，家長(zhǎng)都比較重視給幼兒擇園問(wèn)題，想選一所比較好的園所。但是，這并不意味著一定要選擇高價(jià)的、豪華的、硬件條件優(yōu)越的、所謂“名牌”幼兒園。案例中提到的“天價(jià)幼兒園”真的可以選擇嗎？個(gè)人認(rèn)為，選擇幼兒園不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)給孩子選擇幼兒園根據(jù)重要性程度，可以重點(diǎn)考慮以下因素：

辦園理念

辦園理念決定著幼兒園的管理方式、課程設(shè)置、活動(dòng)安排、教師對(duì)待幼兒的態(tài)度等等。家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，一定要考察幼兒園的辦園理念是否符合幼兒的天性，是否符合幼兒教育規(guī)律，是否符合您的教育理念。

然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒教育理念豐富多彩，或者說(shuō)五花八門(mén)，需要家長(zhǎng)科學(xué)、慎重地甄別。不要被一些新鮮的名詞所迷惑，不要被一些所謂的理論所蒙蔽，不要一味崇拜國(guó)外的教育理念和思想。其實(shí)，任何一種理念和理論都不是完美的，都有它的可取與不妥之處，一味地尊崇一種教育理念，比如蒙臺(tái)梭利教育或者森林幼兒園理論，死板地根據(jù)某一種教育理論和教育方法興辦的幼兒園，都會(huì)有失偏頗、顧此失彼，必然不利于幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要深入思考幼兒園所宣傳的辦園理念的實(shí)質(zhì)是什么？它的利和弊是什么？幼兒園在貫徹這種理念時(shí)，是否注意到了和其他教育理念的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？是否有走極端之處？

師資隊(duì)伍

“其實(shí)森林幼兒園的硬件環(huán)境有錢(qián)就可以打造出來(lái)，但關(guān)鍵是軟件。”葉惠萍認(rèn)為，如果僅僅有森林的大環(huán)境，而沒(méi)有靠譜的教師，那只是讓孩子去“撒野”。“開(kāi)放式的教育模式需要老師有很高的教育智慧，如果老師的能力達(dá)不到一定要求，孩子就會(huì)被放任不管，達(dá)不到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的目標(biāo)”。面對(duì)“森林幼兒園”，有專家如是說(shuō)。

教師是決定幼兒園質(zhì)量的最根本、最核心、最重要的因素。因此，家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，一定要全面考察該園教師的基本情況。如教師的資質(zhì)和學(xué)歷、教師的年齡結(jié)構(gòu)、教師的性別結(jié)構(gòu)、教師對(duì)待幼兒的態(tài)度等。家長(zhǎng)要通過(guò)試聽(tīng)課、和教師交談、傾聽(tīng)孩子的實(shí)際感受、與已經(jīng)入園的幼兒家長(zhǎng)溝通等方式，全面了解教師對(duì)待幼兒的態(tài)度、方式、教育理念等，考察教師對(duì)待幼兒是否溫和、親切？是否尊重孩子的合理需求、多樣化想法和個(gè)性特征？是否情緒化地處理問(wèn)題？是否平等地對(duì)待每一個(gè)孩子？

膳食情況

家長(zhǎng)教育理念范文第4篇

幼兒教育“小學(xué)化”解決對(duì)策幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。2011年教育部頒布了防止和糾正“小學(xué)化”的《通知》，2012年教育部《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活，不可揠苗助長(zhǎng)。”幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在，對(duì)于幼兒身體正常發(fā)育、幼兒心理健康發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等都十分不利。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析這種現(xiàn)象及其背后的成因，認(rèn)識(shí)其危害性，制定相應(yīng)的對(duì)策，從而促使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管

應(yīng)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的監(jiān)管，以實(shí)際行動(dòng)規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，適當(dāng)加大對(duì)幼兒園的支持，只有這樣才能處理好幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

（一）加強(qiáng)教育部門(mén)監(jiān)管職能

幼兒教育“小學(xué)化”使得幼兒的大部分游戲時(shí)間被課程教學(xué)所占據(jù)，這不但扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，而且也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加重了幼兒的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了幼兒教育缺乏活力，危害了幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教育具有公益事業(yè)的屬性，教育主管部門(mén)要制定具體的制度，鼓勵(lì)正規(guī)合法幼兒園的建設(shè)。要加強(qiáng)幼兒園辦校的審批條件，依照相關(guān)的明細(xì)，出臺(tái)遏制幼兒教育“小學(xué)化”傾向的具體文件，規(guī)范幼兒教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、作息時(shí)間等。

（二）建立健全幼教監(jiān)督機(jī)制

建立幼兒園獨(dú)立的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮幼兒監(jiān)督機(jī)構(gòu)的作用，嚴(yán)格按照《綱要》所規(guī)定的健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言領(lǐng)域，及時(shí)進(jìn)行抽查發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園，并給予相應(yīng)處理。此外，還要嚴(yán)把辦園質(zhì)量關(guān)，實(shí)行定期考評(píng)和跟蹤觀察，提高個(gè)體幼兒園的整體水平，對(duì)那些不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園要進(jìn)行嚴(yán)格清除，規(guī)范市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，全面防范因?yàn)椴灰?guī)范幼兒園“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致的生源惡性競(jìng)爭(zhēng)，為正規(guī)的幼兒園的生存和發(fā)展提供政策和制度保障，保證幼兒園的辦園質(zhì)量。

二、全面提升幼兒教師的教育素質(zhì)

在“小學(xué)化”問(wèn)題面前，幼兒教師應(yīng)以極大的熱情參與到自我教育素質(zhì)提升活動(dòng)中，幼兒園也應(yīng)為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）嚴(yán)控幼兒教師準(zhǔn)入口

幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的解決，需要具有先進(jìn)教育理念、幼兒教育專業(yè)技能的教師群體，教育人事部門(mén)和幼兒園自身都應(yīng)該嚴(yán)把教師入口關(guān)，招聘那些音、體、美素養(yǎng)好的幼兒教師，從而擯棄以前對(duì)幼兒教育工作的偏見(jiàn)，為消除幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象提供教師資源。

（二）強(qiáng)化在崗教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)

在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，除組織地區(qū)統(tǒng)一的培訓(xùn)外，還可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“結(jié)對(duì)子”“師帶徒”等多種培訓(xùn)形式，同時(shí)應(yīng)結(jié)合平時(shí)的園、片、區(qū)級(jí)教科研活動(dòng)，以研代訓(xùn)、以研代培，在研訓(xùn)活動(dòng)中采用群體互動(dòng)的方法幫助幼兒教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升幼兒教師在職培訓(xùn)的有效性。

（三）建立區(qū)域教師流動(dòng)機(jī)制

培養(yǎng)具有開(kāi)闊眼光、創(chuàng)新思維、新穎教學(xué)的幼兒教師，閉關(guān)自守是行不通的，必須鼓勵(lì)幼師進(jìn)行敞開(kāi)的、雙向的流動(dòng)。如城鄉(xiāng)之間幼兒教育情況不同、教育理念也不盡相同，教師之間應(yīng)建立一種流動(dòng)機(jī)制，采取配套的激勵(lì)方式，使一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教師流動(dòng)起來(lái)。不但要從城市抽調(diào)出幼兒教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)入到城區(qū)，這樣可促使城鄉(xiāng)教師加深對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，這樣有利于教師的成長(zhǎng)，打通區(qū)域幼兒教育的信息通道，形成以示范幼兒園為中心，帶動(dòng)周邊幼兒園的發(fā)展模式。

三、改變家長(zhǎng)幼兒教育觀念與方法

幼兒的第一教師是家長(zhǎng)，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的教育理念對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響是巨大的。為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”不良現(xiàn)象，教育者必須扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)狹隘的教育觀與成才觀，消除家長(zhǎng)心中的教育疑問(wèn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待幼兒身心發(fā)展問(wèn)題。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育觀念應(yīng)該通過(guò)以下途徑加以轉(zhuǎn)變。

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳工作

目前，很多幼兒家長(zhǎng)希望通過(guò)良好的教育改變孩子的命運(yùn)，他們過(guò)于擔(dān)心孩子輸在起跑線上，所以格外關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)教育理念的偏頗助長(zhǎng)了幼兒教育的“小學(xué)化”走向。家長(zhǎng)教育理念不但會(huì)影響幼兒園教育，而且對(duì)幼兒接受家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的作用，過(guò)分的苛求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程，往往會(huì)產(chǎn)生揠苗助長(zhǎng)的效果，智力開(kāi)發(fā)比知識(shí)習(xí)得更重要。家長(zhǎng)不理解，幼兒園與教育主管部門(mén)應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)站、宣傳單、以及家長(zhǎng)會(huì)的形式講解正確的幼兒培養(yǎng)理念與方式，從而形成一種濃厚的氛圍，促使家長(zhǎng)科學(xué)看待幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。

（二）合力創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校

通過(guò)幼兒園與社區(qū)合作的方式創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期組織系列的家長(zhǎng)講座，召開(kāi)座談會(huì)，可選派優(yōu)秀的幼兒園教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，為家長(zhǎng)具體展示一些錯(cuò)誤的幼兒教育的觀念與方法，并且進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育，掌握幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育中的困惑。在家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)紐帶之下，幼兒教育者與家長(zhǎng)便會(huì)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀與教育方法。

（三）成立并完善家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒教育需要依靠家長(zhǎng)群體力量扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”局面。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出一些組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)作為委員會(huì)的骨干，然后適時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)群體活動(dòng)，如通過(guò)親子聯(lián)誼會(huì)、育兒理念交流會(huì)等活動(dòng)，促使家長(zhǎng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育理念，注重幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，打破幼兒教育小學(xué)化的局面是非常艱難的，要想從根本扭轉(zhuǎn)這一教育問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管力度，普遍提升教師專業(yè)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，這樣才能絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的蔓延，還孩子一片快樂(lè)成長(zhǎng)的“藍(lán)天”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

家長(zhǎng)教育理念范文第5篇

摘要：隨著新課改的推進(jìn)將使幼兒教育的方

>> 新課改下幼兒教育的幾點(diǎn)新思考 新課改下的幼兒教育策略初探 淺談?dòng)變航逃砟钪亟?淺談?dòng)變航逃?淺談?dòng)變航逃砟钪乙?jiàn) 新課改下的幼兒教育在管理中的意義和方法 創(chuàng)新幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展 幼兒教育思想與理念研究 日本幼兒教育的樸素理念 探析現(xiàn)代幼兒教育理念 探析幼兒教育新理念 淺談?dòng)變航逃w會(huì) 淺談農(nóng)村幼兒教育 淺談?dòng)變航逃椒?淺談?dòng)變航逃虒W(xué) 淺談?dòng)變航逃c幼兒幸福 新課改下的人本教育理念 淺談?dòng)變航逃沫h(huán)保教育 淺談?dòng)變航逃c實(shí)踐 淺談?dòng)變航逃匾?常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談新課改下幼兒教育理念 淺談新課改下幼兒教育理念 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 師麗麗")

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摘要：隨著新課改的推進(jìn)將使幼兒教育的方式和理念不可避免的發(fā)生改變，雖然當(dāng)前幼兒教育的方式、內(nèi)容、以及家長(zhǎng)學(xué)校的配合等方面依然存在著一些問(wèn)題，但隨著新教育方式和教學(xué)思想的引入，這些問(wèn)題正在逐漸的得到解決，幼兒教育的完善和提高必然將在未來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒;教育理念;

前言：新課改要求教育學(xué)生全面、自主、有個(gè)性的發(fā)展，在九年制義務(wù)教育體系中這一理念正在被全面的執(zhí)行和推廣。新的教學(xué)模式將以素質(zhì)教育為主，樹(shù)立幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為了讓孩子能夠適應(yīng)新的教育模式，幼兒教育理念的改變勢(shì)在必行。 新課改下幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，不讓孩子輸在起跑線上，幼兒教育脫離了幼兒的范疇，家長(zhǎng)和老師拔苗助長(zhǎng)的行為使得幼兒教育出現(xiàn)了各種問(wèn)題。其中最關(guān)鍵的問(wèn)題有三點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)下，幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒所能接受和理解的范疇，一些幼兒園為了打好義務(wù)教育的基礎(chǔ)甚至將教學(xué)內(nèi)容提高到了小學(xué)水平。這樣做就算起到了一定作用但也壓抑了孩子身心的自然發(fā)展。而且幼兒好奇心旺盛，提出一些看似幼稚和奇怪的問(wèn)題是幼兒的特點(diǎn)，也是他們進(jìn)步和走向成熟不可或缺一步，然而有些教師為了教學(xué)需要，不許孩子提出與教育內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，這樣做不僅會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也扼殺了孩子的天性，對(duì)孩子的性格發(fā)展將產(chǎn)生十分消極的影響[1]。 教育方法問(wèn)題

每個(gè)孩子都有不一樣想法和特點(diǎn)，然而一部分幼兒教師為了統(tǒng)一的教學(xué)管理，不重視孩子之間的差異性，不贊同他們的獨(dú)特個(gè)性，習(xí)慣性的以標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范要求孩子去適應(yīng)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，這種教育方法不但磨滅了孩子們的天性，還有可能扼殺了孩子們發(fā)現(xiàn)自身天賦的可能。

（三）家校教育脫節(jié)問(wèn)題

家長(zhǎng)是孩子最早的老師，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著同樣重要的作用。然而現(xiàn)在有一些家長(zhǎng)將孩子放在幼兒園之后就聽(tīng)之任之，將孩子的教育管理任務(wù)完全交給學(xué)校，這種在幼兒階段家庭教育的缺失、與學(xué)校教育的脫節(jié)很可能給幼兒帶來(lái)負(fù)面情緒，甚至是心理問(wèn)題。 幼兒教育應(yīng)的策略分析 確定教學(xué)內(nèi)容

幼兒階段不僅是孩子們?nèi)松拈_(kāi)始，還是他們各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣開(kāi)始形成的重要階段[2]。孩子們?cè)谶@一階段的可塑性非常強(qiáng)，如果在幼兒階段很好的塑造孩子們的品質(zhì)和習(xí)慣，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。因此幼兒教師和學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將對(duì)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要地位，把知識(shí)的傳授放在次要地位，讓孩子能夠輕松快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。 家校間的有效溝通

家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成了幼兒教育完整體系，二者同樣的不可或缺、同樣無(wú)可取代。當(dāng)有家長(zhǎng)不重視幼兒的家庭教育時(shí)，幼兒園應(yīng)用平等、合作的態(tài)度積極與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白家庭教育對(duì)孩子的重要性，爭(zhēng)取他們的理解與支持，引導(dǎo)他們認(rèn)真參與到孩子的教育中來(lái)。這一過(guò)程中家長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)和提高教育孩子的能力，彌補(bǔ)孩子曾經(jīng)因家庭教育的缺失而受到的影響，為孩子建造完整的教育體系。 幼兒教育應(yīng)遵守的原則 興趣第一原則

對(duì)處于幼兒階段的孩子而言興趣是最重要的，學(xué)習(xí)和玩耍在他們心中沒(méi)有分別。新課改理念強(qiáng)調(diào)以新的、差異式的教學(xué)方式突出趣味性，教師和學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)趣味性教學(xué)的重視程度，貼近孩子的天性，科學(xué)的引導(dǎo)孩子們的興趣方向，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)像是一種游戲，在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[3]。 肯定性原則

幼兒的內(nèi)心是敏感的也是脆弱的，他們通常對(duì)教師十分依賴，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該多給孩子以正面的反饋，不論孩子做什么事，提什么問(wèn)題，多以積極的角度去看待他們，給予他們肯定與鼓勵(lì)，這樣有助于塑造他們的自信心，有助于孩子性格的發(fā)展。 平等原則

新課改中要求師生間應(yīng)該平等交流、融洽關(guān)系。在這一要求下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)和嘗試以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中與孩子彼此合作、相互討論、共同學(xué)習(xí)。在彼此尊重的基礎(chǔ)上以好朋友、好玩伴的身份與孩子們一起游戲和交流，切身體會(huì)每個(gè)孩子的品質(zhì)和性格，讓孩子們理解教師對(duì)他們的尊重和理解，并引導(dǎo)他們建立正確的行為習(xí)慣和思維方式，幫助孩子全面健康的發(fā)展。

結(jié)論：近年來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，同時(shí)眼光也擴(kuò)大到了包括幼兒教育，義務(wù)教育的各個(gè)教育階段。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)齡前教育的品質(zhì)越來(lái)越看重，在新課改下幼兒教育方法也在不斷的完善和改進(jìn)。各種新的教學(xué)策略被應(yīng)用到幼兒教育里，為幼兒教育的發(fā)展增磚添瓦，雖然當(dāng)前在實(shí)踐過(guò)程中還存在個(gè)別問(wèn)題，但相信新課改下的幼兒教育體系在不久的未來(lái)將會(huì)逐漸走向成熟，走向陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾. 新課改下初高中物理教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.