前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小鞋子影評范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小鞋子影評范文第1篇

關鍵詞：數字化校園；協同辦公平臺；研究；應用

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-6994-02

1 概述

現階段，許多學校的管理方式仍然采用人工管理的傳統模式，傳統的學校管理模式效率較低、數據繁冗、共享性差；基于數字化校園的協同辦公平臺采用網絡信息技術，提供統一的數據標準、完善的系統應用、良好的交互方式和高效的管理績效；本文將圍繞著基于數字化校園的協同辦公平臺建設的相關關鍵問題分析和研究，設計建設思路。

2 基于數字化校園的協同辦公平臺應用現狀

目前基于數字化校園的協同辦公平臺主要承擔著學校的教學管理、學生管理、科研管理、財務管理等許多管理工作，由于沒有從學校管理的全生命周期整體考慮信息化服務，因此目前存在著的部分應用有如下一些典型問題[1]。

2.1數字化校園協同辦公平臺的主要問題

1）有管理，沒服務：僅僅是面向學生處內部的管理事務，各種服務無法向學生提供。同時對于迎新和離校過程，都是采用傳統的紙質進行流轉，在服務層面沒有得到很好的體現。

2）應用較淺：部分應用僅僅是信息的增、刪、改，并沒有按照學生處的管理流程配合使用。

3）技術落后：存在的一些CS架構的系統，無論是在數據錄入還是共享性上都無法滿足需求。

4）分院在管理學生的時候，各種信息無法及時共享和回饋。

因此，協同辦公平臺將以學校管理過程為中心，提供全生命周期的、有現實使用優勢的、便捷的信息服務為核心建設思想，同時，可以使用網絡技術和信息化技術提升教學管理績效，控制與評估學校管理效率和服務質量[2]。

2.2 數字化校園協同辦公平臺的建設分析

參考以上建設思路，主要從以下幾個方面重點考慮：

1）分析學校管理的實際需求與使用習慣，選取合理的服務內容、設計服務的組織和展現方式、突出服務的主動式和個性化、挖掘服務的內在聯系并在服務過程中得到體現；

2）全面的綜合信息服務是一個不斷完善的過程，所以需要設計良好的系統架構，在系統架構下對數據組織、數據表現、業務表示、功能調用和系統安全控制等進行集成；

3）盡可能地抽象和概括服務內涵，以支持通過統一的方法構建出不同場景下的具體應用；

4）綜合信息服務所依賴的信息資源在不同的服務之間應充分共享；

5）提供良好服務的前提是具備良好的管理，系統必須整合管理功能的組織和展現方式、提供交互模式友好的操作模式、突出良好的對象協同機制、加強協同辦公平臺交互的便利性，以提高學校管理效率；

6）管理流程的優化有時是提高服務質量的有效方法，系統應具備對管理改進帶來的業務工作流變更的適應能力；

7）系統應提供流程化服務的過程監控，以跟蹤、度量和優化服務；

8）系統需要充分挖掘和利用基于學生、師資、科研、財務、設備資產等不同基點展開的綜合信息服務所沉淀的綜合數據的應用價值。

3 基于數字化校園的協同辦公平臺應用需求

目前在辦公系統上，大部分學校還沒有應用支撐或采用了部分應用也是無法兼容的。目前只能采用紙質和手工方式進行。在日常公文管理中，各部門都有自己獨立的內部流程，但是會存在分院到本部的上行公文處理[3]。 因此，通過調研，基于數字化校園的協同辦公平臺中將采用集中部署方式建設整個學校的公文管理系統：學校集中部署一套系統協同辦公系統，終端延伸至各部門及部門管理員層面。

另一方面，通過構建圍繞學校各部門、處室的統一協同工作環境，為個人和團隊提供網上的協同工具，以達到全校協同辦公的氛圍，加強溝通與交流，提高工作效率。

通過協同辦公平臺的實施，幫助學校建立一個數據共享、標準統一的辦公平臺，采用網絡化技術實現任何時間、任何地點辦公的目的，大大提高辦公管理績效，提升高校執行力。改變傳統管理模式下，部門領導與部門成員信息溝通不暢通，部門管理沒有統一的安排，部門對管理的進度要求不一致。通過基于數字化校園的協同辦公平臺，可以了解部門各種管理的工作情況，根據實際情況調整和協調工作進度，使部門內部和部門之間的協同工作更加緊密，大大提升了執行力。

4 基于數字化校園協同辦公平臺建設內容

4.1 公文管理子系統

主要滿足學校日常辦公中收發文的管理。這部分內容也是傳統辦公系統的核心部分。 該部分采用分布式處理的方法完成收文管理、發文管理、辦理協作和日志管理等工作；這些工作通過工作流引擎和自定義表單引擎與數據中心連接。

4.2 辦公協同基礎服務

在面向全校部門的協同工作環境中，需要將消息和文件作為基礎服務內容之一。主要實現各種辦公事宜、通知公告消息的推送和公共信息的訂閱；為個人和部門提供基礎的網絡存儲空間和服務。數據中心作為辦公協同的基礎是學校數據體系實現的支撐，為各種應用與服務提供數據交換。

4.3 辦公協同子系統

辦公協同子系統是全校各個部門之間和個人之間交流協作的環境。主要包括了個人的協同協作環境和部門的辦公協同環境，同時，為學校搭建一個協同的工作門戶。同時，該系統負責提供交互集成的工具，滿足信息互動和共享需求，基于網絡實現協同工作需要。

4.4 集成

協同辦公平臺將會和學校現有的身份認證、門戶以及公共數據平臺進行集成，使得協同辦公平臺融入到學校整體數字化校園中。通過協同辦公平臺的建設，在數據流轉上也充分實現共享。該部分是學校協同工作的核心支持，采用Spring Application Framework開發框架，主要負責統一權限管理、訪問控制、Web資源的集成和開發組件的集成等內容。

5 結束語

基于數字化校園的協同辦公平臺建設是學校信息化建設的重要組成部分，是學校管理模式改革的有效手段和方式，該平臺的建設能有效提升學校的內涵建設，提高資源數據的利用績效和網絡共享，同時為學校的進一步發展打下扎實的基礎，因此基于數字化校園的協同辦公平臺的建設迫在眉睫。

參考文獻：

[1] 殷紅花，顧慶龍.學校數字化校園建設需求分析[J].揚州教育學院學報，2008（3）：39-42.

小鞋子影評范文第2篇

IB課程是什么

IB即國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization），為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程，為3～19歲的學生提供智力、情感、個人發展、社會技能等方面的教育，使其獲得學習、工作以及生存于世的各項能力。IBO成立于1968年，迄今為止遍布138個國家，與2815所學校合作，學生數量超過77萬。

IB課程的三大核心是TOK（知識論）、EE（拓展論文）和CAS（社區服務）。這三者實際上是相互關聯、聯動進行的。有沒有高效地完成某一件事并不是最重要的，重要的是讓孩子自發體會到為什么去做，并將自己掌握的技能真正內化到知識體系和價值體系中去，這是IB課程的精神所在。

IB框架電影課程的設計初衷（為什么要上電影課？）

1.學生問卷調查

在2016年初中部夏令營前，筆者做了一個關于“電影”的測問卷，反饋結果讓筆者很震驚：①約90%的孩子觀看的電影大部分都是所謂的“大片”，但這些電影其實更適合成人觀看，而且很多都是爛片。真正類似《小鞋子》這樣優秀的兒童電影，幾乎沒有人看過。②當前，社會對電影的分級不明確，缺乏好的、優秀的兒童影片，而且孩子們觀看的影片范圍太狹窄。

2.為什么選擇電影

如果要培養有世界智慧、國際視野的學生，漢語的書籍無法完全滿足學生求知的需求，因此，我們可以借助電影，因為幾乎世界上所有的好書、好故事都被拍攝成了電影。另外，電影也是孩子接觸世界智慧的一種便捷方式。

學情分析

初中階段是學生思維從形象過渡到抽象的階段，根據學生的這一特點，筆者設計了以跨學科的哲學取向、培養探究能力為主要目標，以IB課程為基本框架的電影課，期待通過電影教育這種形式，打開初中生在小學階段沒有被充分啟發的人文教育萌芽。同時，這也是初中學生（尤其是初一和初二的學生）在應試壓力最強階段（初三）還沒有到來之前的所謂的“素質教育”訴求。

IB課程認為，教育的目的是培養一個“完整”的人，初中教育的目的是讓學生成為一個“有人文和科學素養”的人。

課程設計基本框架

1.設計框架

下頁圖是電影課程具體的教學內容，這是解Q了“教什么”的問題。關于“教什么”和“怎么教”的話題，很多人有自己的看法。經過幾年IB框架教學實踐，筆者的感受是“教什么”和“怎么教”都很重要，但更重要的是學生是否達成了深度學習，也就是說，是否提升了學生的學習能力、分析能力、想象力、批判力、創造能力、解決問題的能力，以及組織協調能力和整合能力。以上能力統稱為創新能力，也就是說，真正的創新能力包含很多的基礎能力，而中國教育所擅長的基礎扎實往往是以犧牲學生創新能力為代價的，教師更需要創新的課程設計和扎實的跨學科背景來設計新的課程。

對教師來說，如果可以借鑒IB框架的評估體系和具體能力指標，配合對“國標課程”的深度解讀（如語文和數學具體的學習內容），加上“翻轉課堂”的教學理念，師生關系的“顛覆”，一定可以提升學生的創新能力和實踐能力。

2.課程評估

表1是初中語文課本（蘇教版）《學習指南》初一下學期的教學目標（部分）。

這樣的學期目標設計，可能是很多語文教師在教學中的考核目標，但這并不是課程設計的“評估目標”，充其量算是考核指標，而真正可操作的目標是要對學生的學習有指導意義。

下頁表2是筆者設計的IB課程對跨學科課程評估的目標，大家可以對比參照。

由表2可以看到，這個評估設計是圍繞著“創新能力”中的必備能力，如反思能力、交流能力、整合能力而設計的。

下頁表3是個人課業的評估標準。評估標準不僅應該是“唐僧”（教師）整治“孫悟空”（學生）的“緊箍咒”，更應該成為學生學習的“指南針”和“拐杖”。每位學生通過這樣的訓練，不僅學習了具體的學科知識，還培養了“如何學習”“如何思考”的核心素養，而核心素養更重要，這是創新能力的基礎。

3.評估數據

下頁表4是筆者經過6個月的教學，統計的一些原始數據。

優秀影評案例（地址：http：///557voi，同時筆者設置了打賞機制，建立了“寫作基”，鼓勵學生寫作）和個人課業優秀案例（地址：http：///557wkO）展現了學生的創新能力和實踐能力。最好的學是教，學生團隊授課視頻上傳到互聯網后（網址：http：//xiaoying.tv/user/b1hfU&toApp=copylink），得到了家長和師長的一致好評。學生第一次接觸IB框架跨學科電影課程，能有這樣的表現也讓筆者感到很驚喜。

課程實踐創新案例

在電影課程中，學生不僅是觀看電影，還要開展各種各樣的體驗式實踐活動，學生會自制電影票，送給學校的教職員工，并對電影做一些宣傳介紹。電影課程的實踐操作方式主要有以下幾種：①電影海報/PPT/視頻（建議使用“小影”APP），介紹推薦一部電影（海報必須張貼在食堂、演講區、食堂門口，請使用透明膠帶嚴禁損壞墻壁）。②電影“趣配音”（手機APP），下載配音視頻到優盤。③制作一張專屬BFSU的電影票（電腦設計或手繪打印，注意要標注：價格、地點、時間、個性化電影臺詞等）。④COSPLAY電影人物和服裝，并視頻介紹該人物（服裝道具自己購買或者制作）。⑤制作和電影相關的藝術品（手偶、拼豆）、美食（如壽司等）、玩具（如撲克牌、多米諾牌）等。⑥校園電影文化創意（如教室板報、走廊文化墻，在校園節日中展示電影文化元素）或將電影人物畫像或風景繪畫（水粉、油畫、素描等）裝裱在適合的地方展示。⑦續寫、改編電影故事（如改變結尾）劇本對白，并表演。⑧戲劇、演講課的結合，需要錄制視頻。⑨設計SIA奧斯卡頒獎典禮獲獎證書（最佳男主角、女主角、最佳顏值獎等）。⑩鋼琴演奏電影主題曲等（拍攝視頻給教師）。

除了上面的選擇，學生還可以通過“學習任務單”（Pad導學本）上的拓展練習，來挑選自己喜歡的課業。