前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇眼神描寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

眼神描寫范文第1篇

2、不要放棄自己，勇敢地接受生命的挑戰。有一天我們可以老死、病死、窮死，但絕不要允許自己失望而死，消極而死！

3、在我心底深處，有你意想不到的痛，到底還能撐多久?依舊保持我最堅強的微笑。

4、你的父母仍在為你打拼，這就是你今天堅強的理由。

5、用心觀察成功者，別老是關注失敗者。

6、不要一味去羨慕別人的成功，那一切，并非突如其來，全都是早有準備。

7、人生，本來就是一場即興演出，沒有彩排的直播。

8、世界上最美好最漂亮的東西是看不見的，也摸不著的，它們必須用心去感應。

9、總會有難熬的日子，但你會感謝今日努力拼命的自己，你想要的就是你的未來；世界上所有的驚喜和好運，都是你累積的人品和善良。

眼神描寫范文第2篇

我生平喜歡步行，運動給我帶來了無窮的樂趣。

問君何能爾，心遠地自偏。

運動是一切生命的源泉。

一個埋頭腦力勞動的人，如果不經常活動四肢，那是一件極其痛苦的事情。

生命在于運動。

生活多美好啊，體育鍛煉樂趣無窮。

如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧。

我寧愿我的學生打網球來消磨時間，至少還可以使身體得到鍛煉。

生命需要運動。

日復一日地堅持練下去吧，只有活動適量才能保持訓練的熱情和提高運動的技能。

人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。

眼神描寫范文第3篇

關鍵詞：葉新苗教授小針刀 治療 舌咽神經痛

【中圖分類號】R-3【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)02-0194-01

恩師葉新苗教授系浙江中醫藥大學，醫德崇高，技藝精專，治學嚴謹，從事針刀研究20余年，精研勤思、創新總結，尤精于針刀治療疑難雜病，深得病家贊譽，筆者從事師數年，親聆教誨，獲益匪淺。現將恩師葉新苗教授針刀診治繼發性（頸源性）舌咽神經痛的經驗介紹如下，以同饗道。

頸源性舌咽神經痛是繼發性舌咽神經痛的一種，由于病因不明，一般認為是因為頸椎退行性病變致椎神經收到刺激或壓迫，引起椎動脈痙攣或椎動脈因椎體移位、骨刺致受壓，使官腔狹窄，血流量減少，造成舌咽神經脊髓核供血不足，從而導致舌咽神經痛的發病，臨床表現多為雙側或單側咽部、頸部、耳后部發作的、短暫而劇烈的刀割樣、燒灼樣、電擊樣疼痛。是臨床上難治性頸源性疾病之一。傳統中醫療法常以針灸、推拿、中藥調服，西醫治療則為西藥治療、神經阻滯、顯微血管減壓手術為主。雖有一定的療效，但往往對病程較長癥狀較重的患者效果不理想。因此,葉教授在不斷探索新的治療方法,其中小針刀治療舌咽神經痛有較好的療效。

1 舌咽神經解剖

1.1 舌咽神經顱外部的走行。舌咽神經顱外部的走行及其與周圍結構的關系：舌咽神經與迷走神經、副神經、巖下竇及頸內靜脈一起自頸靜脈孔出顱,在近頸靜脈孔下緣處膨大形成下神經節6又稱巖神經節8,在下神經節的稍上方可見形態較小的上神經節。下神經節位于頸靜脈孔下側的巖小窩內,與周圍組織結合緊密,不易分離。

1.2 舌咽神經與周圍結構的毗鄰關系。

1.2.1 舌咽神經與頸內動、靜脈的關系：舌咽神經出頸靜脈孔后,先位于頸內動、靜、脈之間,沿頸內靜脈的前內側,向前下走行1-2cm后,位于頸內動脈的淺面。

1.2.2 舌咽神經與迷走神經和副神經的關系：迷走神經、副神經開始位于舌咽神經的后內側、頸內靜脈的前內側。

1.2.3 咽神經與舌下神經的關系：舌下神經自舌下神經管出顱后,位于舌咽神經的內側,且相距稍遠

1.2.4 舌咽神經與莖突的關系：舌咽神經位于莖突的內側及深面,右側為舌咽神經與頸上神經節的關系 舌咽神經的后方隔椎前筋膜與位于第,頸推體前方的頸上神經節相鄰。

2 臨床表現

多數都在50歲以上起，疼痛部位常分布于扁桃體區、咽部、舌根部、頸部、耳道深部、下頜后區處；疼痛性質呈劇烈,呈陣發性發作,針刺樣疼痛；發作時間常以早晨、上午頻發，睡眠時可有發作，持續僅數秒至1分鐘，時發時止，不發作時完全正常，初期發病次數較少，以后逐漸增多并加重且病程可呈周期性，每次發作期可數小時，數天、數月不等。且在說話過多、吞咽、進食、刷牙及情緒激動時誘發疼痛且間隔時間短。大部分患者疼痛以耳心及頸部最為明顯,輕觸即可誘發，故有“壓痛點”或“疼痛激發中心”之稱。嚴重者可有心律不齊、心跳停止、昏厥、抽搐、癲癇發作、喉痙攣、腮腺分泌過多等現象以致患者于坐臥不安影響正常生活,不敢講話和進食。頸源性舌咽神經痛患者一般神經系統無陽性體征。

3 針刀治療部位及方法

3.1 、定點、消毒、局麻。

：取坐位或俯臥位頸向前屈，將頸椎完全暴露與外部。

定點：①舌咽神經出口處；②樞椎棘突（頭后大直肌、頭下斜肌起點）；③第一、二頸椎橫突；④患側椎旁陽性點。

消毒：碘狀常規消毒各定點。

局麻：配制液（2利多卡因2ml、0.9生理鹽水3ml）

3.2 刀刃方向、方法。原則上使刀口線和頸椎縱軸平行或與治療之肌肉纖維走向平行,并將刀口壓在進針點上;加壓分離在進針刀之前,先用拇指指甲按進針方向,用力按壓進針點,使其深層的神經、血管向側方移開,避免進針刀時受到損傷。刺入，捏針刀手姿勢不變，雙手協調尋找筋結狀的纖維混合物，當針刀觸及韌性物時，產生阻力感，順纖維方。向連續疏通剝離2～3次，粘連組織被松解時，術者手下有針刀落空感。注意針刀不要再深刺，損傷大神經的血管。治療過程中，進針的同時不斷詢問患者感覺,如遇患者出現劇痛、觸電、竄麻樣感覺,應稍退針刀,調整進針方向2mm,繼續進針刀,直達病變層次。治療后用創可貼貼之。每次治療1-3個點，每周治療1次。

4 針刀治療過程中的關鍵技術

4.1 避開椎動脈與頸部神經。頸側面脂肪結締組織較薄，治療時需要手指觸及并壓住定點處的橫突或關節突骨性突起標志，使皮膚到骨面距離更近，針刀沿手指甲緣刺入至骨面，所以操作都不能離開骨面，由于針刀位于椎動脈及頸神經后緣并與之平行的骨面上，一直緊貼骨面操作可以完全避開對椎動脈與頸神經的損傷。

4.2 治療部位浸潤麻醉及注意事項。由于頸部血管神經豐富，所以在做針刀松解術時要精確、細致。在患者意識清醒無痛感的狀態下穩妥操作，必須做局部浸潤麻醉。一般用0.5~1%利多卡因在每個治療點上注射0.5~1ml。雖然頸部麻藥量很少，但由于吸收較快與接近腦部的原因，有些術后出現惡心，頭暈，低血壓癥狀。因此術前需要測量每位患者血壓。

5 討論

頸源性的舌咽神經痛是一組少見的頑固性的疼痛病癥，臨床上多以抗炎癥痛或手術治療為主要手段，疼痛介入手段療效有待進一步提高，但是針刀閉合松解手術見效快、療效持久、并且可反復操作治療。針刀對脊神經厚壁松解術較同類頸椎前路微創介入手術治療風險低。醫療費用少等優點，可以推薦作為繼發性（頸源性）肩臂痛得首選治療方法。

參考文獻

［1］ 齊聰儒,龐子軒［J］ 舌咽神經阻滯入路的解剖基礎.承德醫學院學報2007.3.24:242~243

眼神描寫范文第4篇

一.步步追問法

在寫作的過程中，只要我們抓住其中的幾個關鍵詞，多問幾個為什么，那么一個抽象概括的句子也會變得充實豐滿、生動形象。

例如：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

這是一句抽象的概述，針對這一概述我們可以抓住關鍵詞提出下列問題：①她是怎樣“端起碗”的？②怎樣“送’的？③怎樣”嚼”的？

改寫后：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

改寫后，“她”這一淑女形象在我們的腦海里就逐漸清晰了讓我們有如見其人的真切感受

二.動作細化法

動作細化就是運用動詞，對描寫對象做動態展示。這就像電影里的慢動作。為了突出某一含義，導演在剪輯時，把某一動作放大、放慢，使觀眾可以清晰地看到每一個細小的動作從而給觀眾留下深刻的印象。例如：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

“罩住了一只小鳥”只是一個表結果的概述，讀者印象模糊，并不清楚具體過程，于是我們就把“罩住”這一動作分解延長。如：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

三.類比聯想法

類比聯想，就是由聯想所勾聯的雙方，必須是同類事物，兩者在本質屬性上有相似點。

例如：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。

我們可以就這種“眼神”聯想遲子建、史鐵生、屠格涅夫等人的作品來寫，如：她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在遲子建的《等待》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛，我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神里是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神里是一種幸福的安詳。

四.巧用修辭法

運用比喻、擬人、夸張等修辭能夠增強語言的生動性，變籠統為具體，變無形為有形，變平淡淳樸為文采斐然。

例如：課堂上，回答完問題老師對我投來了贊許的眼神。

我們可將“眼神”比喻成“陽光”、“泉水”、“明燈”等，從而讓“眼神”變得具體可感，生動形象。

改寫后：“說得非常好！”老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。

眼神描寫范文第5篇

【關鍵詞】抒情散文；言語；意境；意蘊

關于何以是散文，定義向來是個難題，文學理論界爭論頗多。在語文教育界，散文范圍大致“包括故事、寓言、特寫、傳記、游記、雜文、（生動的）說明文、（生動的）議論文、科學小品等”。用王榮生教授的話說，散文是屬于“邊緣、雜交”的，在課程內容中占有很大比重。所以，小學語文教學很大程度上是散文教學。散文教學如何培養學生的閱讀能力，不同樣式的閱讀對應著有區別的閱讀能力。下面就以《唯一的聽眾》為例，談談抒情散文的教學問題。

《唯一的聽眾》選自人教版六年級上冊第三組課文。本組教材是以真情為專題安排教學內容的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。從課文描述看，“我”曾擁有家人、老人以及舞臺下成千上萬的觀眾。父親和妹妹說“我”在音樂方面是個，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。而這位“耳聾”老婦人平靜的眼神，暖人的話語，默默傳遞著一種關愛與鼓勵，“我”找回了自信，并最終使小提琴成了“我”無法割舍的愛好。這些都源于老人寬厚仁愛的人格魅力。

一、透視言語的獨特美

散文是美文，其美的重要原因之一在于語言的精美與句式的和諧。“樓區后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。”“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”……這樣的句子雖是偶爾出現在文中，也不強調聲音韻律，但是讀起來卻極富韻味，由表及里的打動心靈，把人帶入美感氛圍中。而這種環境氛圍的描寫，也同時在反映作者不同的心境。

試舉一例：（薛法根）林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？

生：應該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺。

生：應該是使人感到有點悠遠的。

生：我認為應該是使人有一種陶醉感。

生：我認為是讓人感到抑揚頓挫，一波三折的美妙的音樂。

師：帶著體會讀這個詞。把這個詞放到句子當中——林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。讀一讀，再來體會一下。

師：發現這個句子有什么特別的嗎？

生：它先說林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽起來像一曲悠悠的小令。聽起來有點矛盾。

師：要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜。我們說教室里很靜，靜到？

生：連針掉下的聲音都能聽到。

師：還有什么特別嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。

生：這里用了疊詞，聽起來比較舒服。

師：如果這么寫，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？

生：不可以。因為他沙沙沙的聲音，說明他人很多，而這里是說林子里靜極了。

師：沙沙沙，也可以說是腳步非常的快。

師：快速的腳步，能說是悠悠的小令嗎？所以說是沙沙對悠悠，足音對小令，語言對稱之美，如果說把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？

生：如果用蹬蹬，感覺這個人腳步很沉重，就沒有用沙沙讓人覺得舒適。沒有了這個人心里很輕松的感覺了。

生：我覺得用“蹬蹬”，說明這人人的腳步聲不美，后面說是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂。這里用沙較好。

師：你看，多一個字就不美了，少一個詞也不美了。這里用沙沙最恰當。我們自己練習，讀一讀這個優美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽。（生讀）。

師：好，讀到心里去了。

（生2讀） 你的朗讀聽起來，也像一曲悠悠的小令。

（生3讀）多美妙啊。

（生齊讀）

師：這一句啊，寫的是“景”（板書），但是在不同的語境里面，這個景包含的感情是不一樣的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個林子里，會像悠悠的小令嗎？

生：是不會的。因為在家里如果不高興的話，你的心情也十分不好。聽起來也不好聽了。如果你的心情很好的話，那聲音也起來也會很愉快的。

師：不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀這句話所在的這個段落，體會一下作者此時的心情。

生：這是在作者備受家人奚落，來到小樹林，聽到沙沙的足音，沮喪的心情暫時得到放松。

生：如果作者始終沉浸在灰心失望之中，聽到沙沙的足音，就不會有“悠悠的小令”這樣的感覺。說明作者來到小樹林時心情的確放松了。

課文中出現的諸如此類的寫景的句子，作者內心的情感就藏在其中。讀這些描寫環境的言語，我們要用心去品味和體會，進入情景讀到作者的心里，體會作者的感情，課文就讀得深刻了。

二、體味意境的形象美

散文中的形象，是在作者話語的渲染下，經讀者的閱讀、思索、聯想形成的文學形象。其形象，主要從散文意境描寫中深入挖掘。讀者依據文本的言語刺激，在腦海中逐漸產生一系列具體表象，由這些具體表象連綴而成豐富的藝術形象。

文章中對老人的描寫主要是外貌、語言以及動作神態描寫。而其顯著一點，即她總是“靜靜的”，靜靜地坐著，靜靜地看著“我”……老人的平靜的眼神飽含鼓勵與期待，是作者獲得自信與勇氣所在，也是老人堅持不懈以這種特殊的方式鼓勵作者的美好品格的最好見證。老人以詩一般的眼神傳達給作者信心。還有老人詩一般的語言“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”老人的話語句句真誠，善意謊言保護著作者自尊心、自信心，老人的語言是她人格魅力的體現，是她美好心靈、詩一般心靈的體現。對話文本，細讀品味，整體感知，一個和藹、慈祥、仁愛的老人形象躍然心頭。以其中神態描寫為例，引領學生閱讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直平靜地望著我。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

作者描寫這位老人，重點突出了什么？

生：老人的眼神。在三句話中都寫到老人平靜地望著我。

師：閱讀三處描寫所在的段落，看你能不能讀懂老人平靜的眼神。

生：開始，老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。可能是第一次在樹林里遇到我在練琴，所以不想打擾我，只是平靜的望著我。

生：雖然在樹林里，我練琴仍像是在鋸床腿，但是老人并沒有像我的家人一樣打擊我，也沒有走開，只是靜靜的坐著，平靜的望著我。她是不想打擾我。

生：以后，在我練琴的時候，老人一直平靜的望著我。老人可能是想讓我堅持練下去，不管拉出來的是什么聲音。我能從老人的眼神中感覺到一種鼓勵。

師：對。在家人面前得不到鼓勵，但是老人平靜的眼神卻是我最大的鼓勵。老人的眼神似乎一直在說“我會用心去感受這音樂。”（學生朗讀）

生：再后來，我看著老人慈祥地望著我，平靜的眼神，像深深的潭水。以前我演奏的時候沒有自信，而現在演奏的時候，更自信了。

師：他三次寫到了老人平靜地望著我，前兩次有沒有寫到到他慈祥的眼神？有沒有寫到他平靜眼神像深深的潭水？沒有，因為他自信了。

師：平靜的眼神，深深的潭水。你能讀懂老人的心嗎？后面的省略號包含著什么？你能讀出點什么？

生：我覺得老人的眼神是在鼓勵我，讓我更加自信。

生：老人平靜的眼神像深深的潭水，飽含了老人對我的無私的關愛，真誠的幫助。……

三、感悟審美意蘊