前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇投筆從戎的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

投筆從戎的故事范文第1篇

走過北風蕭瑟，看慣長河日落。敕勒川上的一曲牧歌，伴隨著駝鈴響徹。遙遠的絲路古道，依稀還有牧馬人漂泊。那是一條千年前的漫漫旅途，也是如今我們熟悉的“絲綢之路”。絲綢之路指的是在西漢時，由張騫出使西域開辟的以長安（今西安）為起點，經甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯結地中海各國的陸上通道。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。那么便讓我們隨著這尊“侍女小憩騎駝俑”一同夢回盛唐，感受那條美麗的漫漫絲路吧。

從這尊“侍女小憩騎駝俑”上來看，首先給我們展現的是一女子坐于駝背上小做歇息的景象，生動表現了漫漫絲路上，人困駝乏的畫面。該俑出土于唐墓，陶質原本為紅色，施有彩粉，但因年代久遠，色已脫落。然而，我們還能清晰地看到，駝背上的女俑身著圓領右衽長袍，足蹬長靴。從服飾上來看，該女子應是身處于唐代。左右分梳的發辮自兩側下垂，可看出這名女子尚未出嫁。不難想象，千年前的那場旅途她并非獨自一人，很可能是駝隊中的一名侍女。透過她，我們依稀還能聽見千年之前的絲路上悅耳的駝鈴聲聲，窺視強漢雄風，聆聽盛唐夜唱。

大地西行，滿載綾羅綢緞的車隊緩緩前行，去向云和山的彼端。昔日的“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下。”造就了這場偉大的行程。張騫奉旨出塞，班超投筆從戎，玄奘西天取經……從雄漢到盛唐，由富宋到剛明，絲綢之路從未停止過屬于它的故事，正如那一車車絲綢未曾停止、源源不斷地運向中亞和歐洲一樣。西去的同時，他們也曾帶回無數西方諸國的奇珍異寶。希臘、羅馬人稱中國為賽里斯國，而中國人也知道了遙遠的西方生活著一群與我們膚色、語言、生活完全不同的人。這條絲路不僅是一條古時亞歐互通有無的商貿大道，更是一條東西方文明碰撞與交融的友誼之路。

投筆從戎的故事范文第2篇

關鍵詞：初中歷史；教學；培養；興趣

隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學校與教師不重視歷史課的教學，學生對歷史的學習更是缺乏激情，歷史課在學生的心目中好像可有可無。其實歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學生學習歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學的調整和改革，想方設法提高學生的學習興趣。

一、結合歷史典故激發學生的學習興趣

初中歷史如果按照課本去講，那只會是干巴巴年代與名字的堆積物，學生不僅無興趣去學還會越聽越煩。歷史作為人文學科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學活躍課堂氣氛，可以起到激發學生學習興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語典故，教師可以充分利用這些知識點進行歷史知識的解讀，以一個成語典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發學生的學習熱情。畢竟就中學生的學習特點來看，“講故事“的方式，是深受學生喜愛的。舉例說，在學習中國古代史中東晉與前秦的“淝水之戰”時，教師如果只是把這個戰役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰役”，從課文中闡述“前秦80萬軍隊對東晉8萬軍隊在肥水展開斗爭，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無法吸引學生的興趣，畢竟這些基本的知識點學生已經從課文中獲得，教師在進行“復讀”那肯定難以讓學生產生新鮮感。而如果教師以成語教學的方式組織課堂教學活動，以“淝水之戰”、“草木皆兵”這兩個成語典故為核心主題，展開故事性的教學，則必然可以吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂。又如，在學習東漢班超出使西域的知識點時，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個成語典故著手，進行教學組織。“投筆從戎”寫的是班超為報效祖國，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個成語寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個成語可以把歷史事件進行一個高度的概括，并很好的描述了班超這個人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經過片段。而學生在學習中，也會被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學習興趣大增，文史知識也得到了提高。通過以上的幾個例子，教師可以把“成語典故”作為教學的支點，在此之上，讓學生對所學的歷史知識進行思考和分析，在其他章節的學習中，也找出與歷史背景和人物相關的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時，也可以促使學生對歷史人物和事件進行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無疑可以增強學生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴大學生的課外知識閱讀量，豐富學生的歷史知識。

二、利用影音資料激發學生的學習熱情

隨著科技的發展，人們對歷史的追溯和記錄已經不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據現代人對歷史的演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進課堂，讓學生在“動”的歷史畫面中，認知歷史。如在學習“三國鼎立”時，教師可以以近段時間熱播的電視劇《三國演義》的某個片段為教學資料，讓學生從中判斷其劇情是否遵循歷史進行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學生對此進行評述，甚至可以讓學生擔任“編劇”，從史實的角度出發，對人物事件進行編排。通過這樣的影像教學，一方面可以有效的吸引學生的注意力，激發其學習熱情，另一方面也可以讓學生對歷史事件和人物有更深層次的思考，這對學生的歷史學生有著極大的幫助。

三、結合社會焦點事件增加學生的學習興趣

在信息時代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學生雖然沒有進入社會，與社會親密接觸，但是這并不妨礙社會各種信息傳入校園，也并不妨礙學生讀取社會各種信息。特別是在網絡信息高度發達的今天，信息的傳播更是“無孔不入”，在信息時代的大背景下，學生也開始關心社會問題，對各種信息都懷有較強的好奇心，喜歡進入社會信息網絡，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應該從時代的發展出發，在教學中注意以社會焦點事件為背景，進行相關歷史知識的闡述，在學生已有初步了解的基礎之上，進行更深層次的解讀。如教師可以從近段時間一些省市爭奪“100周年紀念日”的歸屬為導入，讓學生根據自己所學的歷史知識，對這一社會事件進行分析，根據個人的判斷，對這起“紛爭”做出相應的評述，并說明自己的判斷的理由。通過社會歷史事件的分析，學生一方面可以運用自己所學到的歷史知識進行分析，提高學生分析問題的能力，另一方面也可以讓學生認識到，學好歷史知識也可以解決現實社會的一些問題，從實用性的角度，增加學生學習歷史的興趣。

總之，學生只有在濃厚的學習興趣之下，才會完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達給學生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進行，保證教學的有效性。新的教科書體現了初中歷史課程特點，便于學生自主學習、合作學習、探究學習。教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生充分經歷知識的形成過程，做到目標讓學生參與制定，問題讓學生自己提出，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進取、勇于探索，我們的教育教學就一定會充滿無限的生機和活力；只要我們充分了解每一位學生、相信每一位學生、尊重每一位學生、友愛每一位學生，我們的教育教學就一定會走向一片更為廣闊的天空。

【參考文獻】

投筆從戎的故事范文第3篇

我夢見自己來到了長安，看那“龍銜寶蓋，風吐流蘇”的盛況。東市西市，車水馬龍，人來人往，熙熙攘攘。大明宮上“萬國衣冠拜冕旒，朱雀街旁，儀仗整齊，旌旗招展……我夢見自己來到了揚州，看那大運河上，帆移影動，綿延數里。清風明月夜，賞二十四橋景，聽玉人吹簫聲……我夢見自己來到了齊魯大地，看見了那“小邑猶藏萬家室”、“稻米流脂粟米白”、“公私倉稟俱豐實”的富庶景象。大街小巷路不拾遺，黃發垂髫怡然自得……我夢見自己來到了塞北，那大漠孤煙下，長河落日旁，漢家將士正策馬奔騰，追趕殘敵，要讓匈奴見識漢軍威武，告訴他們“犯強漢者，雖遠必誅”……我夢見自己來到了西域，大唐鐵軍正在秣馬厲兵，準備開疆拓土，揚中華聲威，震四方蠻夷……

我夢見了蘇武，他衣衫襤褸，骨瘦如柴，卻在胡天飛雪中頑強地挺立著，雙眼遙望大漢的天空，以自己的軀體豎起一座偉岸的豐碑……我夢見了司馬遷，他用殘缺的身體一筆一畫地延續著生命的傳奇，筆端流淌出來的不僅是一段段鮮活的歷史，也有一種傲世的骨氣與一種獨立的人格……我夢見了班超，他毅然投筆從戎，仗劍天涯，在春風不度的地方，建功立業，揮灑血汗，寧為百夫長，勝作一書生。那是任俠尚武的陽剛之氣，那是開拓進取的時代強音……我夢見了李白，他廣袖飄飄，衣裾渺渺，在風中舞步，在月下獨酌，舉手投足盡顯豪放飄逸。月光灑滿了酒杯，也酒滿了他的華服，我仿佛看見一個民族的遺世獨立，一個文化的絕代風華……我夢見了唐太宗，這個雄才大略的偉人，宵衣旰食，日理萬機，與他的賢臣良將肝膽相照，群策群力，共同開創一段流芳百世，澤被萬年的曠世傳奇……。

夢回漢唐，因為“漢唐”二字是我們民族內心深處最強烈的起搏；夢回漢唐，因為那是一個威服四海，氣吞萬里的盛世；夢回漢唐，因為那里有我們曾經失落的光榮與夢想……當我們民族邁開復興的腳步，去際會新的歷史大潮的時候，我們需要信仰，需要力量，需要漢唐的風骨與氣象，我們要再造雄漢盛唐。

投筆從戎的故事范文第4篇

朱家角的水鄉，是古典人文圖畫，是古代上海的溫床，悠然穿梭的小船，帶給了她最初的人間繁華，灌輸給她的是深厚的江南風雅底蘊，在帶給她收獲的同時，也為她塑造了最初的思想情懷。

但，西裝旗袍、十里洋場，還是最根本的印象，那些幽雅的旗袍是令人心動的，那油亮的愛司頭是高貴的，來來往往的黃包車在外灘穿梭，鐘表店的伙計掂量著時光的價錢，形形的時髦廣告遍布街頭，霓虹倩影的大街小巷成了大眾的游樂天堂，花花世界的百樂門是最繁華的風月寶地，那俏語嫣然似乎會在每一個人的心頭纏綿，她姿態輕盈的旗袍背影是路人津津樂道的話題，還有那些歌舞廳里飄出的曼妙爵士，向所有人訴說著一個“玫瑰玫瑰我愛你”的傳說......

雪茄煙裊裊升起，梧桐樹的倒影開始抽象，映襯了酒吧里的歡樂，高根絲襪的平靜間，是關于中國下午紅茶的西方演繹。無處不在的精致生活憧憬著美麗的夢想，于是南京路的有軌電車成了時髦的象征，西洋建筑的深處有了為生活奔波的職場人群，蘇州河的碼頭也成了冒險家的搖籃。一天的辛苦，只為一夜風流，這是舊上海精神的風雅極至。

黃浦江畔的明珠日夜閃爍，蕩起多少寫不盡歲月的滄桑與蕭條，記錄多少說不盡市井百態的悲歡，這一切留在越劇演出間各派戲迷的爭斗里，留在亭子間里的烏鴉麻雀之間，留在報童的呼喊聲中，也留在早期的電影傳奇中，盡管坎坷，盡管艱辛，但仍給上海留下了一幅動情的生活畫卷，使人一直為之動容。

還有些懷念使人難忘，這應該是阮琳玉的悲婉人生，周璇的浪漫熱血，蝴蝶的驚世容顏，張愛玲的風華絕代、魯迅先生的蓋世文章；還有便是的風流、藝人的才情、勞動者的艱辛。

其實我們應該還要記得一些英魂，是的，那就是“一二八”的激戰，上海民眾、全國民眾在那里第一次對法西斯大聲說不！當然還有“八一三松滬抗戰”里最壯烈的謝團長和他的八百壯士！這是風月上海被人遺忘的另一面，國難關頭下，連都上街游行救國，連電影明星都投筆從戎，連黑幫都前赴后繼拼死抗敵，這本是她骨子里與身俱來的高尚品格——別人有，她也有！

投筆從戎的故事范文第5篇

在中職學校，與專業技能課相比，由于學生學習目的不同，教學過程中，許多學生對歷史課不感興趣，認為歷史課可有可無，學生學習歷史的興趣淡漠，這給歷史教學增加了困難。因此，如何激發學生學習歷史的興趣，改變他們的學習態度，成了值得中職歷史老師認真探索的問題。幾年的實踐使我認識到要調動學生學習的積極性，教師必須根據教材的特點以及學生的心理特征和認知規律，寓教于樂，讓學生在輕松愉快中學習，讓興趣激發學生的求知欲。因此，我在教學中從以下幾個方面進行了嘗試。

一、創設歷史與現實的情境，提升學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中若能激發學生的興趣，就能調動學生的學習熱情和積極性。在中職歷史教學過程中，筆者根據學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，創設歷史與現實的情境，使學生感知社會，清楚地了解社會。在此基礎上，引導學生思考問題，對歷史與現實進行正確的理解，從而產生探尋人生的愿望，使學生自覺地全身心地投入，自主地學習，從而把以學生為主體的教學理念落實到教學過程中。

在講述《絲綢之路》一課時，通過提問學生“投筆從戎”“不入虎穴，焉得虎子”的成語由來和聯系時事熱點“一帶一路”建設兩個環節導入新課。在教學過程中，設計了張騫出使西域的教學片段，利用問題的層層鋪墊、推進，把張騫對中國歷史的巨大功績結合起來，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生認識到張騫出使西域對內加強了中原地區的經濟文化交流，對外打通了一條中國和西方的交通路線，就是著名的絲綢之路，使同學們對絲綢之路的認識從感性上升到理性，增強對當前“一帶一路”建設的感悟。講述過程中貼近學生生活、激發學生興趣。

二、提高素質，吸引學生關注學習

培養學生學習興趣，教師首先不斷提高自身素質，提高知識水平，認真研究教材中的知識結構，總結方法、技巧、不斷加強學習，研究教學方法，豐富知識。知識豐富了，才能在課堂上游刃有余地講解，才能吸引學生，激發他們的學習興趣。教師要不斷加強教學基本功，注意提高語言表達能力，提高講課藝術，力求授課時清楚、生動、富有感染力，吸引學生，激發他們的學習興趣。由于我們是職業學校，學生的文化底子薄弱，不愿學習，他們是奔著學習職業技術來的。所以在授課的過程中，筆者盡量結合現在的大眾創業和萬眾創新，以及同學們感興趣的“互聯網+”等新事物，把它們滲透到教學過程中，運用靈活的教學手段和方法，營造融洽的師生關系。讓學生們積極主動參與課堂教學，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過教學，使學生們明白學習歷史可以增強民族的自豪感和凝聚力、可以激發個人的聰明才智、可以明白做人處事的道理，從而產生對歷史這門課的興趣。

三、改進教學方法，激發學生的學習動力

在教學中將老師的講述、講解、演示等與學生的討論、探究等結合起來，充分運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進行形象、直觀的教學；注重現代信息技術與歷史教學的整合。利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件。

在講述東漢蔡倫造紙一課時，我插入了東漢蔡倫造紙過程的視頻，聯想萬眾創新、“互聯網+”等新思維、新概念，提出要運用科學思維方法，提高學生的創新能力，同時運用“司馬光砸缸救人”和“曹沖稱象”等同學們喜聞樂見的幻燈片，利用多媒體進行教學，使復雜的問題簡單化，使抽象的資料具體化，寓教于樂，使同學們在開心和快樂中嘗到學習的滋味，從不愿學習到熱愛學習轉變。