財會金融
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財會金融范文第1篇
高職學校的財會金融技能教學內容涵蓋面較廣，教學內容相對復雜，主要包括財政、金融等專業性的基礎課程，并且各個學科之間聯系緊密。財會金融基本技能教學課程是財會金融專業的學生必須要學習的專業基礎性課程，除了具有一定的專業性、理論性以外，還具有明顯的實踐性。也就是說，財會金融基本技能教學必須要與實際的社會經濟活動相互聯系，借助于所學習的理論知識完成對社會經濟現象的分析。從社會經濟發展以及市場的實際用人需求來說，市場對于具有專業性財會金融技能的高素質人才需求量，隨著社會經濟水平的發展而不斷增加。[1]
一般來說，高職學校的學生所具備的專業性理論知識行對欠缺，學生自身也沒有較強的主動學習意識和自主學習能力。在市場對于人才需求結構改變的背景下，學生從主觀上希望能夠在高職學校內接受專業的技能培訓，能夠真正幫助學生的未來職業發展。高職財會金融基本技能教學的主要內容包括：點鈔與假鈔識別、小鍵盤與收銀機的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財會金融基本技能教學現狀分析
由于傳統教育教學觀念的束縛，以及教育教學體系中課程設置方面存在的缺陷，導致實際的高職財會金融基本技能教學課程改革進展緩慢。下面就目前高職財會金融基本技能教學現狀進行分析。
（一）教育教學觀念傳統
受我國傳統應試教育模式的影響，我國的教育教學理念相對傳統，落后的教學觀念直接影響著教育教學體制改革的推進。傳統教育教學觀念強調教師在學習和教學過程中的重要性，學生在學習活動中處在被動接受的位置，教師的教學內容、教學形式都以提高學生考試成績為最終目的，忽視學生全面素質的綜合培養。在傳統觀念的影響下，學生的學習重點過分集中在理論知識方面，特別是對于財會金融專業的學生來說，嚴重缺乏社會實踐活動，嚴重阻礙了學生創新思維能力以及實際分析問題能力的發展。
（二）財會金融教學課程設置不合理
教學課程的設置不僅要符合課程標準下教學大綱的教學要求，也要與學生的實際接受能力相聯系，與社會市場的實際需求相適應。換句話說，不合理的課程設置會導致教學內容與社會實際需求脫節，與學生的實際接受能力相悖，教學效果自然會大大降低。高職院校對與財會金融專業課程的設置標準一直沿用傳統教學模式的標準，已經明顯不能適應社會經濟領域的快速發展。不合理的教育教學體系主要表現在：教材內容與學生生活實際脫節、教學體系落后、教學內容陳舊等方面。不合理的教學課程下培養出來的學生，很難適應社會市場的需要，嚴重影響學生的社會競爭力。[2]
（三）缺乏社會實踐活動
財會金融基本技能教學具有明顯的實踐性和實用性，單純的理論知識并不足以全面提升學生的專業素質，必須要通過適當的社會實踐活動，幫助學生消化所學到的理論知識。由于傳統教育理念以及應試教育模式的影響，高職院校的財會金融基本技能教學嚴重缺乏實踐活動。過分重視對理論知識的學習，將學生的考試分數作為衡量學生的唯一標準，導致學生的實際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財會金融基本技能教學模式改革的具體策略
（一）積極轉變教育教學理念
廣大教育工作者應該積極轉變教育理念，尊重學生的主導地位，讓學生成為學習過程的主導者。積極轉變教育理念，學校要加強對財會金融教學課程的支持力度，鼓勵教師進行教學模式改革創新。教師積極轉變教育教學理念，注重培養學生的創新思維能力和實際動手能力，讓學生在課堂上所學到的理論知識能夠熟練的應用到實際生活之中。教學內容、教學計劃的制定除了參照教學標準的要求之外，也要兼顧學生的實際接受能力，一切教學活動以學生為中心。
（二）改革創新教育教學模式
改革創新教育教學模式，豐富課堂教學形式，采用多樣化的教學方法，加強理論知識與學生實踐活動之間的相互聯系，提高教育教學質量。增加社會實踐活動在教學活動中所占的比重，與社會上的企業建立良好的關系，帶領學生走進企業見習，幫助學生了解實際財會金融基本技能。另外，還要對高職院校的教育教學質量評價體系進行根本性變革，打破傳統模式下由學生考試分數決定學生等級的制度。除了對學生理論知識掌握程度的考察之外，也要加強對學生實際操作能力的檢查，教學評價標準的制定更多的關注學生的日常表現。具體來說，點鈔與假鈔識別以及小鍵盤與收銀機的使用教學必須要借助于大量的實踐練習來完成，單純的理論知識講解并不會有良好的教學效果。對于常用office組件的教學過程，則需要以計算機技術為支撐，讓學生在教學課堂上能夠有充足的實踐和練習的實踐，保證教學質量。 [3]
現階段，我國高職學校教育教學模式改革正處在關鍵時期，教學任務、教學內容以及教學形式在教育體制改革的過程中發生了一系列的轉變。在實際的教學改革過程中，由于傳統教學理念的影響，存在有一些制約教學改革前進的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強對財會金融基本技能教學的重視，積極轉變教學理念，改革創新教學模式、教學手段，才能更進一步的推動高職財會金融基本技能教學發展。
參考文獻
[1]張艷玲.淺析對高職財會專業的教學改進[J].金融經濟：2009（5）.
[2]陳健.高職院校會計教育改革初探[J].湖北成人教育學院學報：2009（7）.
財會金融范文第2篇
一、農村合作金融機構財會基礎管理中的不足
1、思想認識落后
目前，我國很多農村合作金融機構的人員普遍存在著過度重視經營與發展、忽略基礎管理的錯誤觀念，出于企業短期利益的考慮而一味地追求業務的發展，缺少對財會基礎管理工作重要性的充分認識，導致一些企業中違規行為、有章不依的現象頻繁出現，甚至有些企業出現財產失實、賬目混亂、手續不全等問題，在這種情況下財會人員為了對財務狀況作出掩蓋而對經濟業務進行弄虛作假，既阻礙了財會的正常核算也反映了財會基礎工作的缺失。
2、制度不夠完善
當下一些農村合作金融機構在實際經營管理中重視技術投入而忽視規范的約束。在各項先進科技的投入下很多農村合作金融機構出現了系統建設速度高于制度完善速度的情況，使得財會人員的適應能力跟不上企業的建設進度，導致財會管理、核算等工作混亂無序。同時企業人員對現有制度的執行缺少認真的落實，也給農村合作金融機構帶來了資金損失。在這樣的狀態下財會基礎管理工作的相關制度與辦法亟待完善。
3、管理措施滯后
許多農村合作金融機構存在著重視財務控制而輕視業務督導的問題。近年來農村合作金融機構業務的飛速發展促使了管理機構對財務管理、經營指標等方面的重視，然而卻忽略了財會基礎工作的管理，針對財會基礎工作并沒有對相應的檢查制度做出嚴格的執行，僅僅依賴稽核審計常規性檢查的措施無法實現對財會基礎管理工作監查、考核的系統性與全面性，沒有將零亂的財會基礎管理工作整理成完善、系統的管理體系，造成了財會管理水平低。
4、人員管理不足
很多農村合作金融機構在會計基礎管理過程中過于重視員工的業績而忽視了對人才的培訓，管理時缺少相應的管理機制與制度約束，強調人才引進而忽視人員教育、強調工作業績而忽視員工的綜合素養、強調員工的經營業績而忽視其行為規范等。新會計制度和準則等知識的培訓不足使得相關會計人員無法形成全面、系統的會計知識結構，難以真正落實各項會計管理制度規章。
二、農村合作金融機構加強財會基礎管理的有效路徑
（一）加強內部監查，促進管理行為的規范化
1、完善風險預警制度
首先，要對制度的執行加強監督，針對一些違章行為屢禁不止的財會人員必須進行嚴格的查處，必要時可將其調離崗位，確保制度對各財會人員形成有效的約束；其次，要對強化財會主管的監查工作，財會主管人員應當做好機構的定期檢查與業務輔導，并通過事中操作監控與事后檢查整改的強化來提高監督管理的全面性與有效性；最后，還要做好對往來賬單的管理，農村合作金融機構應當對賬單進行每月收回并做好仔細的勾對與記錄，確保責權的明晰。
2、做好內部監查工作
首先，要結合常規、專項與重點檢查方法來對印、證、押以及重要空白憑證管理等工作進行強化，防止工作失誤而引發事故；其次，要對會計、證、賬等做好季末集中會審與定期的考評；最后，要做好微機專項的檢查工作，確保檢查結果、項目的規范與明確，通過記錄來給年度的微機管理評先提供參考材料。
3、建立健全激勵體系
一方面，要設立相應的財會風險抵押金，并在督促各財會人員繳納保證金后對錯賬實行自賠方案；另一方面，要加強對財會工作的質量考核，針對一些不符合規范的會計憑證等需做出適度的懲處，并將差錯金額退回到賬目中；除此之外，農村合作金融機構還可以通過財會工作評比活動的開展來實現獎罰分明，對成績優秀的財會人員給予相應的獎勵并對表現不佳的人員作出通報批評與適當的處罰。
（二）做好財務核算，促進財務行為的規范化
1、通過財務制度建設的強化來給財會工作打下良好的制度基礎
農村合作金融機構應當利用企業管理制度、利潤分配制度等的完善來對財會工作做出規范，并對其他應收款項的核算管理工作進行加強，防止應收款項出現無章可依的情況，從而避免隨意掛賬、費用控制工作違規等問題的發生，通過會計核算工作真實性、可靠性的提高來實現對風險的有效防范。
2、提高企業資金的使用率
通過農村合作金融機構行業管理部門結算融資職能的良好發揮來給基層的營業網點計算資金頭寸帶來方便，并對現金庫存、非營業性資金的占壓做好合理的管控，利用應收款的清收來防止無效資金的占用現象。同時還需對資金的時間、地方與空間差做好科學的應用，利用銀行業資金調劑或債券投資等提升企業的資金利潤。
3、確保出納工作的有效性
農村合作金融機構應當對相關的出納制度規章、安全管理規范等做好嚴格的落實，并對操作程序進行認真的規范。同時還需加大對出納的檢查力度，根據相應庫款安全管理規范做好自我檢查與糾正，確保對問題的及時發現與整糾，從而實現現金庫款的安全。
4、提升貸款的收息率
農村合作金融機構可通過功效掛鉤的推行來加強相關信貸人員工作中的責任心，靈活地采取多種方法對貸款應收利息做好積極的清收，避免出現人情收息以及漏、滴、冒、跑等情況，給會計基礎管理創造一個積極、生動的工作環境，推動會計基礎管理的有序進行。
5、做好資金成本的降低與負債結構的調整
農村合作金融機構必須進一步加強對低成本資金的組織工作，立足于增加存款總量的目標制定好合理、有效的資金組織策略，通過對負債結構的逐步優化來促進資金成本的降低。此外還需加大低息存款的考核力度并把對公存款的組織納入到財會管理的重點工作當中，實現市場份額提高和存款付息率降低的并重。
財會金融范文第3篇
現代世界經濟史告訴我們，一個國家經濟發展到一定水平，其經濟增長的動力將主要來自知識創新和科技創新。根據“十一五”規劃遠景目標，我國將在2010年把經濟增長模式由現行外延型轉向依靠科技創新和提高勞動者素質的內涵增長模式軌道上來。科技創新和知識創新的發展，將對我國財經院校教育創新提出更高的要求。
一、財務、會計人才的培養目標必須適應金融創新的潮流
金融創新是指金融市場內部通過各種要素的重新組合和創新變革，產生新事物、新手段。
金融創新包括制度創新、市場創新和工具創新，其中工具創新是主體。創新工具的發展是各國金融機構為適應新潮流，面對激烈的競爭市場，確保企業在市場競爭中穩定成本，確保利潤以抵御各種不確定因素帶來的風險所做努力的結果。它的發展給世界經濟和企業理財的進一步深入發展提供了可靠保障。金融市場工具及其運作體系的不斷創新、不斷演化構成了金融發展史。社會環境的改變，尤其是上世紀90年代以來的新知識經濟導致衍生金融工具等創新工具在相對數量上劇增，會計信息的相關性與所需會計信息的決策有用性之間的矛盾日益顯現，最終爆發變革。
金融創新的發展，大致可分為三個階段。第一階段，從貨幣產生直到20世紀30年代資本主義市場的興起和發展。這一階段對人類經濟歷史發展進程起到了巨大的推動作用。具體表現形式為：貨幣形式的演變與發展；存款、貸款業務的產生；銀行的出現；資本市場的形成與發展以及金融工具的出現，如1553年的股票、1555年的債券、可轉換債券和1911年的認股權證等。這些都成為現代資本主義經濟發展史上的重大事件。這一階段產生的金融工具影響深遠，目前被稱作傳統工具。第二階段，從20世紀30年代后到20世紀60年代。在這一階段，國際金融市場平穩發展，起主要作用的還是那些傳統金融工具。在第二階段后期，開始出現少量的金融創新，譬如：平行貸款、背對背貸款、證券抵押等業務。第三階段，從20世紀70年代后期至今。金融創新進入大發展時期，如20世紀70年代的浮動利率債券、貨幣與利率掉期、期貨、期權等一系列創新工具如雨后春筍般涌現出來。20世紀80年代后，在前期發展的基礎上，衍生出了越來越多的金融創新工具，如貨幣期貨合約期權、股票指數合約期權、歐洲美元期權、調換期權、美元及市政債券指數期貨、平均期權、長期債務期權、復合期權等。盡管金融創新是一個歷史范疇，回頭來看，它是傳統工具，但是從特定時期看，它是一種創新，適應特定歷史時期經濟發展的需要，是新潮。回顧歷史，金融發展過程中的每一次都是由創新作為原動力的，歷史上每一次升級性的金融發展，都是在金融創新的推力作用下實現的。其原因是：一旦舊的金融架構不再適應經濟社會發展需要，依靠原有工具的數量擴張無法解決發展中的矛盾時，它便會阻礙或制約經濟的發展。只有通過金融創新的質的飛躍，才能沖破束縛，從而達到適應社會經濟發展的新的需要。在從平衡到不平衡再到平衡的螺旋上升發展中，孕育著一次又一次的創新，將金融發展推向了一個又一個的新的高度。例如，金融業的金融工具突破后，公允價值會計強烈地表現出向許多行業的長期資產和長期負債浸潤的趨勢，這一點在西方發達國家的代表美國，表現得尤為明顯。
二、財務、會計人才培養的創新
從上述對金融創新演化歷史的回顧，可以感悟到創新是知識經濟的靈魂，知識經濟時代的財務、會計創新人才必須具備專業知識、創新能力和創新精神。1999年同志在會見“兩院”院士時提出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新是指運用一切已知的知識、信息創造前人未曾有過的設想，最終產出新穎、獨特的有社會價值的產品。這些產品可以是物質的、精神的，也可以是有形的或無形的。創造性思維是人類特有的稟賦，也是人類區別于動物的顯著特征。
（一）人才能力培養的創新
1.注重當代大學生創新能力的培養
當代大學生必須要有創新能力，才能適應全球經濟一體化以及高科技革命的需要，這也是大學生自身生存的必要條件。市場經濟要求公平、公開和公正，面對錯綜復雜、變化莫測的各種價格行情和供求關系，惟有創新才能成功。創新也是一個人綜合能力的集中表現，是推動經濟發展的重要源泉。有創新，才會進步，才有發展。對大學生而言，創新是社會賦予每個人的權利和義務，無論他的社會地位高低，只有在創新中推陳出新，才能與時俱進，在為社會創造財富的同時，使自己成為掌握自己命運的主人。
2.注重當代大學生競爭能力的培養
經濟全球化、高科技革命和經濟結構調整是新世紀社會經濟發展的三大趨勢和基本特征。整個世界正處于開放、發展、融合和競爭的歷史變革時期，市場經濟特別是金融市場的飛速發展為人與人、企業與企業、國家與國家之間的公平競爭提供了平等的機會和條件。我國正處于社會大變革時期，改革開放與社會主義現代化建設正如火如荼地進行著，它為每位大學生提供了前所未有的機遇和施展才華的時代大舞臺。社會主義金融市場建設中展現出的無數新領域、新空間正是財務、會計大學生日后的用武之地及其發展領域。而不具備競爭能力的人，則會被歷史無情淘汰；那些具有較強競爭能力的人必將在新領域大展宏圖。大學生肩負著很重的壓力，要將之轉化為動力。要有敢于冒險、敢于勝利的膽識。因此創新人才競爭能力的培養是不可或缺的。
3.注重當代大學生管理能力的培養
面對市場經濟，要成就一番事業，必須正確處理與管理對象之間的關系，具備較高的管理技巧和管理能力。現代社會對一個成功的管理者的管理能力要求是：有遠見、講信譽、具有人際溝通的能力和技巧；有魄力和能力嘗試新事物，即使失敗也能從中汲取經驗教訓；優秀的管理者不僅能獨擋一面，而且要具有卓越的組織能力和高超的領導藝術，能帶領眾多精英共同努力、共鑄輝煌。
4.注重當代大學生交際能力的培養
一個人做一番事業能否成功的因素，30%取決于智商，70%取決于情商。這種情商就是在關心自己的同時學會關心他人，約束自己，尊重他人，理解他人，維持融洽的人際關系。其中融洽的人際關系是最難做到也是最重要的。知識經濟時代最重要的事情仍然是處理好人與人之間的關系，包括情感關系、利益分配關系等等，交際能力的好壞直接決定著一個人在一個團隊中的地位和作用。正確的人際交往應該掌握六個度，它們是：廣度、向度、態度、信度、適度和大度。
5.注重當代大學生自律能力的培養
俗話說，沒有規矩，不成方圓。自律能力不是“生而有之的”，當代大學生的自律能力非常不均衡，有些甚至非常糟糕，因此急需引起注意和培養。自律能力的培養主要包括兩個方面：一是行為上的約束；二是心理上的約束。大學生只有培養起具有自我約束、自我控制的能力，才能成為一名有創新能力的、健康、合格的財務、會計專業大學生。
（二）素質教育的創新
在高校財務、會計大學生素質教育中，應把創新素質教育放在突出地位。創新素質教育的實質是讓受教育者在心理、品質和能力方面具有開拓性、獨立性和新穎性的特點。創新素質教育一方面是適應知識經濟時代的要求；另一方面是由教育本身的要求所決定的。教育是人類文明成果的延伸和繼續，人類一切文明成果都要通過教育來繼承和發揚。教育不僅要使受教育者繼承現有的知識和答案，更重要的是讓受教育者學會自己去獲取知識，學會自學、學會思維、學會發現、學會創造，沒有創新知識和創新能力的民族是愚昧的民族。落伍于時代的民族是無法屹立于世界民族之林的。創新意識和創新能力的培養應該是教育的本義與靈魂，也是素質教育的核心內容。財務與會計素質教育一般包括教育觀念創新、教學內容創新和教學方法創新。
1.教育觀念創新
解放思想、更新教學觀念是教育改革的先導，沒有教育觀念的轉變為先導就談不上創新教育。要改變那種農業經濟時代先干后學、工業經濟時代邊干邊學的觀念，在知識經濟時代，應該是先學后干，樹立終身教育的教育觀，在認識世界中改造世界，在人與環境的和諧相處中實現可持續發展。樹立以自然科學和人文科學的整合以及多學科交叉為基礎的教育內容觀。在知識經濟時代，受教育者的基礎越寬厚，視野越開闊，融會貫通能力越強，就越容易進入學科前沿，創新能力就越強。要樹立讓受教育者有個性發展的教育方法觀，因為個性發展是創新的原動力，也是實現全面發展的核心。沒有個性發展的全面發展，不是真正的全面發展；而沒有全面發展的個性發展，只能是畸形發展。
2.教育模式創新
創新教學模式是在創新教學思想指導下，構建教師主體對教學過程進行直接取舍與優化組合。其中，教學指導思想和教師是開展創新教學模式的兩個關鍵因素。創新教育指導思想與應試教育指導思想截然相反，它是開發人的身心潛力、培養人的探索精神、創新意識和創新能力，使人具有較強的社會適應性的教育活動。要構建與創新教育宗旨相吻合的教學模式，必須對教學過程的直接要素進行認真取舍。其形式是師生合作互動、生動活潑、開放、主動、和諧、愉快、共鳴、受鼓勵、被信任、有啟發、組織引導、轉化式的，實現以開發學生創新意識、創新能力為核心的對學生的整體素質教育。在教學過程中，教師的教和學生的學是一個辯證統一體，能在教師的引導下，充分發揮學生的主體性和創造性。教師在課堂教學過程中，一方面要正確地掌握和使用創新教育模式；另一方面要總結和積累經驗，提高教學藝術，以“實”和“創新”為主旨，讓教室變為學生充分展示其才能的舞臺。
財會金融范文第4篇
相依為命，勤勞持家
四川省樂山市井研縣千佛鎮瓦窯壩村13組的張近才和盧淑容夫婦風雨相守 ，患難與共，過著快樂長壽的幸福生活。丈夫張近才，出生于1902年2月23日。現年107歲。張近才老人須發皆白，精神矍鑠。妻子盧淑容生于1906年2月28日，現年103歲。兩位老人滿臉如同樹皮般的皺紋，歲月在他們臉上留下了深深的印記，但他們天真、燦爛的笑容卻印刻在每個人的心中。夫妻倆于1918年喜結連理，結婚整整91年。夫妻倆年齡加起來已達到210歲，是目前全國年齡相加最大的夫婦。
結婚以來，他們先后養育了7個兒女，現在的孩子中，年紀最小的兒子張吉元和老人生活在一起，今年也有55歲了。張近才現在已是五世同堂，家里共有118口人，是遠近聞名的“大家族”。
張近才平時更像個老小孩。他最喜歡跟人家講他和盧淑容的婚姻故事。是什么樣的緣分讓他們至今相守了91年?張近才回憶說，結婚那年。他才16歲，而老伴也才12歲。那時結婚就像“隔山買貓兒”，照面都沒打過一回。一位在藥店抓藥的盧姓鄉人為他們牽了紅線。雙方父母擇訂一個好日子，一陣吹吹打打，抬著花轎，就把兩人送進了洞房。婚后不久，張近才被抓去當壯丁，但又偷著跑了回來。那時居無定所，一家人光是搬家修房子，就折騰了好幾十回。每天天還沒亮就起來砍竹子破竹條，晚上點起煤油燈后再編些兜兜筐筐，賣了買油鹽柴米。1944年大旱，地里沒有收成。為養活一家大小，張近才去做了挑工，挑藥材上沙灣、成都，下云南、貴州。而盧淑容在家做針線活。日子困難的時候，家里每人每頓飯只有一個地瓜食用。一家人起早貪黑拾柴耕田，上山挖野菜維持生計。家里喂的2頭牛、種的10多畝田幾乎都靠夫妻倆操持。那些年月，附近十里八村的人家都有孩子被餓死。但是，張近才夫妻相依為命，勤勞持家，就這樣一天天地把兒女拉扯大了。
他們兩夫妻感情特別好，大家從沒看見他們紅過臉、吵過架。即使在最艱苦的時候，他們都是樂觀的。從沒見過他們愁眉苦臉。到現在，張近才和盧淑容的“打情罵俏”每天都要上演。尤其是家里來客人，張近才會特別興奮。有點像小孩子一樣“人來瘋”。而每次張近才老人興致盎然回憶往事時，身邊的妻子盧淑容總會小小地打擊他一下：“又在亂說了。”張近才不服氣：“哪里亂說了，都是真的。”盧淑容撇了撇嘴說：“老掉牙的事還要說。”“人家問我的嘛!我得告訴人家才是。”共同牽手，“相互關照2009年1月，張近才老人與老伴盧淑容結婚91周年的慶典正在舉行。兩位老人都身著大紅喜袍，臉上洋溢著幸福的笑容。盧淑容老人坐在藤椅上，瞇著眼睛尋找著丈夫的身影。“我就在你旁邊，你看今天好熱鬧。”坐在右側的張近才老人湊近老伴的耳根悄悄地說。“那今天來了好多客人?”盧淑容問。“來了兩個，一個男客一個女客。”張近才老人幽默的回答惹得親朋大笑不已。
這可是雙喜臨門的大日子啊!兩位老人的子女決定為兩位老壽星辦起壽宴，宴請親戚朋友和鄉鄰。“我們是來沾沾喜氣的!”前來參加壽宴的村民樂呵呵地說。“你們得給我化妝漂亮點啊!”盧淑容為了在結婚慶典上再當一回美麗的新娘，突然提出讓化妝師給她化妝。“我還記得自己第一次化妝是在結婚的時候，也不知道今天化妝漂亮不漂亮?”盧淑容自言自語地說。化妝人員請她微笑一下，盧淑容就抿一抿嘴。為了化出一個漂亮的妝，老人“很聽話”地在那坐著一動也不動。
剛化完妝，盧淑容馬上拿出早已準備好的鏡子，左照照右照照：“不錯，真不錯!好久都沒這么漂亮了!”接著盧淑容馬上起身，走到老伴身邊：“老頭子你看。我今天漂亮嗎?”“哎喲!怎么今天我的老太婆這么漂亮啊，臉上兩朵紅霞飛，圓目雙伴柳葉眉，這一描，這一繪，起碼年輕20歲。”張近才幽默的話語逗得老伴和周圍的人哈哈大笑。
婚慶典禮正式開始，現場一片沸騰。二老按照司儀的安排，在眾人的掌聲中攜手走到院子中央，然后張近才老人用一根秤桿輕輕挑開老伴頭上的紅蓋頭，現場又是掌聲四起。喝交杯酒時，張近才接過碗將酒一飲而盡，隨后悄悄囑咐老伴：“你少喝點嘛。”在場的小青年不依不饒：“不行喲，再來點精彩的。”在大家的鼓動下，張近才把一顆棒棒糖喂到老伴的口中。再一次與老伴喝了一碗交杯酒。這下可把現場的親朋好友逗樂了，大伙兒樂得一蹦老高。生日歌剛唱完，老兩口立刻迫不及待地品嘗起了生日蛋糕。“來嘛，我喂你。”張近才忍不住用勺子舀起一塊奶油，親自喂給老伴吃。牽手至今，老兩口仍然恩愛如初。
張近才老人一向開朗樂觀。而盧淑容老人則常常愛發點小脾氣。每當老伴發脾氣時，張近才的“法寶”就是唱歌，唱歌逗不笑老伴就跳舞。一直到老伴大笑不止才肯作罷。反正老伴不笑他就覺得沒意思。就是現在，只要老伴一生氣，張近才都要跳上一陣子。
盧淑容的身體不太好，已經很久沒出去趕場了，每次張近才趕場回來都要給她講講新鮮事，讓老伴了解最近的“新聞”。張近才從前就愛講笑話，現在還是喜歡講笑話。話到精彩處，張近才老人向妻子擠眉弄眼，做個怪相，口中不時唱起“東方紅，太陽升，中國出了個……”讓人忍俊不禁。在說話的間隙，盧淑容老人偶爾也插兩句：“他呀，一生編竹器就帶過10個徒弟。現在10個徒弟都去極樂世界了，唯有他，還很瀟灑，時不時地唱唱歌，說說笑話，讓你無法生氣，總感到快樂在身邊。”
張近才沒讀過書，但他從小愛說愛唱。老兩口性格很開朗，心態很健康，就連鬧別扭都跟常人不同。至今，老太太一發火就會舉起小棍子要打老伴，張近才不僅不躲閃，還笑呵呵地說：“打嘛，打是親，罵是愛，不打不罵是禍害。”老太太不信邪，起身就追打老伴，沒想到她一起身竟然撞到老伴身上，大伙哄地一聲笑開了。
有一次，快到老伴的生日了，張近才顯得特別地興奮，想為老伴好好地慶祝一番。他背著自己編的簸箕到十幾里地的市場上去賣，賣了15元錢，用這些錢給老伴買了一些蜂蜜，然后在市場上轉悠起來，當走到了一個小攤上，拿起一塊白色的手絹問：“這個多少錢?”攤主說一塊錢。老頭點點頭覺得比較滿意，然后又問： “有花色的沒有?”攤主說還有一塊帶花的手絹，于是他買了這塊手絹。他帶著買好的東西又趕了十幾里地回到了家里，掏出來送給老太太，囑咐
她用手絹多包點錢，好留著花。老太太笑得像一朵，高興得眼淚都留了下來。
別看兩位老人的年齡加起來都210歲了，但他們還常常逗著玩兒。活潑好動的張近才吃飯都不“老實”，他一會給妻子夾菜，一會又拿酒碗跟妻子的飯碗“碰杯”。妻子就用筷子打他，張近才也不避讓，嘴里念念有詞： “婆娘打，男人挨，嗨!恭喜發財。”夫妻倆就這樣你逗我，我逗你，一起走過了幾十年風風雨雨。
高高興興，豁達樂觀
“酒仙”，是張近才的“雅號”。老人家一日三餐都離不開酒，每天的酒量都在7兩左右。平日里他最喜歡編籮筐、簸箕等竹器，每逢集市，他都要拿籮筐、簸箕之類的竹制品到離家2公里遠的干佛鎮去賣。也有時去離家5公里的寶五鄉五龍場子上去賣，每次趕集都是自己扛著竹器順著山道往來。竹器能賣8元錢，他就拿5元錢泡杯茶，喝二兩白酒，海闊天空與眾酒友聊天。酒足飯飽后，再給老伴兒買點包子往家趕。張近才大老遠就喊：“老伴，我回來了!”坐在街沿邊打瞌睡的盧淑容聽到喊聲，就來精神了。張近才從懷里取出一個包著里三層外三層的塑料袋，打開后把溫熱的包子遞給老伴。“快點，拿穩點。看貓兒來了。”有時，妻子還要撒嬌： “我不想吃。”“啥子不吃喲，來，我喂你。”張近才把包子掰成小塊喂妻子。妻子說：“我一個人吃起不香嘛。”“那我就陪你吃嘛，你吃一半，我吃一半。”張近才和老伴每次吃飯的第一口，都是相互喂給對方的那口。有一次吃牛排的時候，張近才好不容易切好了一塊，他口水咽了又咽，還是把牛肉喂給了老伴。
盧淑容老人不飲酒，但吃飯方面卻不落人后。她一頓能吃兩碗大米飯，子女都吃不過她。吃飯時，張近才經常喝兩口酒就給老伴夾一下菜，還時不時伸出手拍拍老伴的肩，撫撫她的背，夫妻情義一覽無遺。不過，老夫妻倆的生活都很有規律。多年來，他們都是晚上八九點睡覺，天亮就起床。同時，堅持做一些力所能及的活兒。
少年夫妻老來伴，夫妻倆時不時會尋點樂子。張近才喜歡搜刮老伴的“私房錢”。盧淑容就用顫抖著的手掏出藏在貼身衣服里的“錢包”，一層一層地翻，翻了10多層，張近才的眼睛都快望穿了，才看見最里層的錢。明明是幾張一元的，幾張五元的，張近才老人卻扯著嗓門大喊：“呀!你有那么多錢喲，3張50的，5張100的，拿點給我買酒喝嘛。”“你就曉得喝酒，我的錢是存起來去五通女兒家生活的。”盧淑容帶著她體溫的錢包里藏的是她的幸福夢呢。
張近才一直住在村子里，很少出遠門。有一個女兒在五通橋區，那是老兩口至今去過的最遠的地方。所以，盧淑容老人總是向往著能常去女兒家走走。滿100歲后，張近才老人鬧起了情緒，怎么也不肯再跟妻子睡一張床了。但他們的房間是連著的，中間的門從來不關。半夜一聽到妻子這邊有點響動，張近才就連忙爬起來，精心伺候一番。去年盧淑容生了一次大病，張近才偷著哭了幾次。老太太在家里輸了兩天液之后，張近才一直守在她床邊。
財會金融范文第5篇
人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才戰略，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如今在高校教育中強調“校企雙主體育人，工學交替能力遞進”，校企雙方以職業需求為導向，以培養學生形成職業競爭力為目的，以市場需求為發展平臺，將學校學習與企業工作完美結合起來。結合我校會計人才培養模式改革的情況，對我校會計與審計專業實施的“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式與各位交流，愿共同促進會計人才的培養，提高會計教學工作水平。
1 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式的提出
1.1 操作型會計人才不能滿足社會需求
我國會計行業的現狀是：建成了層次分明、各司其職的會計法律制度體系，即以《會計法》為主、以相關會計法規為輔的會計法律體系，包括會計工作管理體制、會計核算、會計監督等方面，滿足了會計工作的需要，增強了會計信息的可比性、相關性和可信性；形成了以國家監督、社會監督和單位內部會計監督“三位一體”的會計監督體系；構建了國際趨同、符合我國國情的會計核算方法體系，會計方法選擇上突出漸進性、穩健性和適用性，在會計國際化協調過程中，采取謹慎、適用為主，分步到位的原則，與經濟體制改革進程相一致；建立了剛性的會計人員管理體制，在會計人員管理上，建立了會計人員職責權限制度、會計專業技術資格評審和考試制度、會計從業人員資格制度、總會計師制度、會計人員繼續教育制度等一系列會計人員管理制度。
但是，會計隊伍整體素質偏低，會計人員層次結構不夠合理，技能操作型會計人才短缺，會計從業人員專業學歷水平偏低，持有會計專業技術職稱的人員占會計從業人員的比例偏低，使得許多完善的會計方法與科學的會計技術在實施時大打折扣。社會進步與經濟發展迫切需要既具備專業技能，又具有較高職業道德與人格品質的會計人才。因此，培養適應社會所需的高素質技能型會計專門人才是會計教育的主要目標。
1.2 人才培養規格與用人單位的需求有差距
一些高職院校在會計人才培養目標方面定位過高，會計教學中不同程度存在重理論、厚基礎、寬范圍、面面俱到，學校在人才培養中付出了艱巨的勞動，而大多企業招聘會計、審人才的條件之一卻是“具有一定的實際工作經驗”。根據對企業的調查，發現企業對會審人才的要求與學校對會審人才的培養，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實踐的現象，以至于會計專業畢業生不能滿足社會用人單位的需要，用人單位埋怨畢業生“眼高手低”，動手能力差，只有經過培訓及歷練才能勝任相關會計工作，導致單位用人成本增加。畢業生實際操作能力差，這無疑與高職會計人才培養模式有一定的直接關系。
1.3 專業課程設置結構不夠合理
當前相當的高職院校會計人才培養的課程設置還沒有真正形成與專業知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養目標的課程結構體系，理論課程偏多、傳統模式的會計專業的課程偏多，導致培養的學生在專業的理論知識和實際操作的技能上出現重理論、厚基礎、寬范圍，面面俱到，而專業操作技能不扎實的現象。
1.4 缺乏專業實踐教學環節，考評體系有待完善
目前高職院校的會計專業實踐教學主要有實驗實訓、專業實習、頂崗實習及畢業論文等形式。近幾年在改革創新實踐教學方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設實驗實訓課程的廣度不夠；欠缺校內實訓的崗位情景和職業氛圍；尚未充分顯現校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實習的評價方法多以學生在實習結束時上交的總結報告及實習單位的評價作為評定的依據，過程的管理和考核內容欠全面和細化，評價體系有待完善。
2 “課證融通，雙軌遞進”會計人才的培養模式
“課證融通，雙軌遞進”會計人才的培養模式在教學改革過程中，以職業素養及崗位能力培養為目標，專業課程設置結合職業考證課程教學，推行“一中心，雙軌制，三注重”特色鮮明的人才培養模式，從而提高學生的專業技能和就業能力。
“一中心”是指以強化會計、審計人才的職業技能訓練 為中心。
“雙軌制” 是指實踐教學過程中，建立系統化的實踐教學體系，通過“基礎技能實訓崗位模擬實訓會計綜合實訓專業實習 企業頂崗實習”等主要實踐教學環節，采取會計、審計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式進行職業技能訓練。
“三注重”是指：
（1）設定人才培養目標時注重基礎性。人才培養的就業面向基層；人才培養的層次為最基礎的操作型專門人才；課程設置及教學內容的選擇注重基礎性。這種“廣覆蓋、低重心”的就業準備、就業策略便于會計專業畢業生很好地切入競爭異常激烈的就業市場。
（2） 配置人才培養資源時注重開放性。人才培養質量在一定程度上取決于教學資源的質量。在配置人才培養資源時奉行“不求所有，但求所用”的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實現教學資源的優化配置。
（3）人才培養的過程注重實踐性。會計是一個操作性、實踐性很強的專業，在人才培養的過程中注重操作性、實踐性，通過構建“崗位認知實踐專業技能單項實訓專業課程實訓崗位模擬實訓綜合實訓專業實習頂崗實習”等為主線的實踐教學體系，以培養學生的實踐操作能力。
3 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式培養目標與職業面向
“課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式主要面向中小企業、事業單位、會計師事務所等中介組織的財務部門、管理部門的出納、會計、收銀員、統計員、內部審計員等崗位，旨在培養具備良好的職業道德和敬業精神，掌握財務會計基本理論，熟悉出納、報稅、成本核算、會計、審計等崗位業務，熟練掌握現金收支、會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經濟業務處理的操作技能，熟練掌握手工賬務處理及會計電算化操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業生涯發展基礎的高素質操作型會計人才。
4 “課證融通，雙軌遞進”會計人才培養模式的課程體系
