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藝術(shù)設(shè)計(jì)原理范文第1篇

構(gòu)成原理中的造型要素點(diǎn)、線、面是分割、架構(gòu)視覺(jué)空間的基本要素，是造型最基本的形式語(yǔ)言，它們共同構(gòu)建了藝術(shù)形態(tài)的“骨骼”，使其像生命體一樣凝聚精、氣、神。想做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)善于歸納抽象的點(diǎn)線面。一個(gè)文字符號(hào)可以是一個(gè)點(diǎn)，也可以是一個(gè)面，利用所處環(huán)境中的其他元素作參照物確定它的性質(zhì)，是一種有效的方法。在這個(gè)過(guò)程中必須有創(chuàng)新的思維、敏銳的視覺(jué)、精湛的表現(xiàn)技巧，通過(guò)觀察、體驗(yàn)和聯(lián)想，把自然現(xiàn)象中存在的復(fù)雜形象運(yùn)用最基本的幾何形態(tài)進(jìn)行組織和變化，來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)所具有運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從主動(dòng)的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。荷蘭畫(huà)家，風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始者彼埃•蒙德里安在其著名的紅黃藍(lán)構(gòu)圖中對(duì)此做出了非常充分的解釋和運(yùn)用。其次作為集約化符號(hào)的抽象意義，在進(jìn)行元素組合時(shí)可利用其內(nèi)在的表現(xiàn)張力及其展示出的形態(tài)，使觀眾或受眾得到相應(yīng)的感情印象和信息感受，這是一個(gè)全局協(xié)調(diào)的過(guò)程，此時(shí)應(yīng)把握點(diǎn)線面的情感表達(dá)、空間描述、視錯(cuò)覺(jué)特征，利用構(gòu)成形式安排形態(tài)空間，或者進(jìn)一步將還原自然形態(tài)。

美的形式原理是規(guī)范形式美感的基本法則，在構(gòu)成中應(yīng)用形式原理去完善元素之間的變化與統(tǒng)一，對(duì)視覺(jué)空間做出具體的劃分、填充和潤(rùn)色，使形態(tài)單元之間銜接、過(guò)渡、呼應(yīng)的更加流暢，像創(chuàng)作“活體”的五官、四肢達(dá)到高度的和諧，因此遵循構(gòu)成的形式原理來(lái)組合版面中的元素，才可以使訴求的主題更加傳神。構(gòu)成的形式原理通用法則總結(jié)為重復(fù)交錯(cuò)、節(jié)奏韻律、對(duì)稱均衡、對(duì)比協(xié)調(diào)、比例適度、變異秩序、虛實(shí)留白、“立場(chǎng)”網(wǎng)格八點(diǎn)，作為重點(diǎn)相對(duì)集中的某個(gè)局部，在變化與統(tǒng)一的形式原理總則中，要以新的審美意識(shí)去尋求更多的美的形式，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新。所以我們要探求更多的造型可能性和新的表現(xiàn)、組合形式，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)探求各種元素形態(tài)所具備的性質(zhì)和可能的構(gòu)成效果，打破先入為主的觀念，試驗(yàn)各種元素形態(tài)的自然或偶然的接合。以上方面完成形態(tài)“骨骼”、“血肉”表象的塑造，是相對(duì)理性的表現(xiàn)，利用構(gòu)成形式豐富的“肢體語(yǔ)言”去促進(jìn)信息的表達(dá)，在信息傳播過(guò)程中，這是積極主動(dòng)的。另外為提高傳播效率，考慮觀眾的接受程度及情感體會(huì)，卻不能通過(guò)確切的公式、邏輯思考獲得，更多應(yīng)利用感性引導(dǎo)心理感受去獲得，也是強(qiáng)調(diào)形態(tài)的意象表現(xiàn)，所以設(shè)計(jì)師還需要始終不渝地尋找、挖掘創(chuàng)造出最佳的視覺(jué)情景，用帶有感性思考、情感色彩的空間環(huán)境，借以表達(dá)以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)宗旨，使主題訴求更具感染力，提高認(rèn)同度。

知覺(jué)情景的渲染，應(yīng)更加側(cè)重深入研究抽象本質(zhì)，以創(chuàng)造想象為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)客觀世界的觀察，學(xué)會(huì)捕捉總結(jié)記錄自己的“印象”，包括“生理知覺(jué)”與“心理知覺(jué)”所捕捉的信息，用構(gòu)成的形式來(lái)表現(xiàn)真實(shí)生活，將思考的意念視覺(jué)化，并最終體現(xiàn)為具體的空間效果。在創(chuàng)作中，大面積留白的使用相應(yīng)產(chǎn)生大面積空白或虛渺的空間，這個(gè)虛幻的空間并不是一無(wú)所有的，它是利用實(shí)體空間（形象）表現(xiàn)的情感認(rèn)知進(jìn)行塑造或牽制的，大面積的虛幻空間能充分的按照表現(xiàn)主線給人營(yíng)造一個(gè)遐想的空間，使主題訴求得以延續(xù)在觀者的思想中，并激發(fā)觀眾主動(dòng)思考來(lái)獲得主題“背景”的描述，創(chuàng)造一種輕松、自由的知覺(jué)感受，在很大程度上激發(fā)了空間的延展性，使得空間或遙遠(yuǎn)、或神秘、或安詳。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中“計(jì)白守黑”的提法，也是對(duì)這一形式最早期的解釋和充分的運(yùn)用。至此，構(gòu)成原理已經(jīng)在藝術(shù)創(chuàng)作中指導(dǎo)完成了元素的組織，形成系統(tǒng)的框架，此后，梳理形態(tài)的知覺(jué)動(dòng)線、信息內(nèi)容的主次區(qū)分，完成形態(tài)結(jié)構(gòu)調(diào)整的最后一個(gè)重要步驟。

梳理形態(tài)的知覺(jué)動(dòng)線，要符合人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的心理順序和思維發(fā)展的邏輯順序，對(duì)于設(shè)計(jì)中“創(chuàng)新、創(chuàng)意”的要求，追求新穎的版面效果，就必須利用知覺(jué)動(dòng)線的構(gòu)成原理、打破常規(guī)的視覺(jué)慣性來(lái)營(yíng)造全新的知覺(jué)體悟順序。這要調(diào)動(dòng)造型元素的積極性來(lái)建立新的秩序，從有利于創(chuàng)造的因素中進(jìn)行重新組合。可以在知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中，從元素形狀、大小、方向、位置、立場(chǎng)的關(guān)系，從數(shù)量的重復(fù)、變化處理上進(jìn)行遞增、遞減、植入等處理，使形態(tài)的空間關(guān)系呈現(xiàn)出遠(yuǎn)、中、近景的虛實(shí)對(duì)比，構(gòu)成空間深度并增進(jìn)其結(jié)構(gòu)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，重點(diǎn)表現(xiàn)“存在”或“漸隱”的活動(dòng)反映，利用多種形態(tài)產(chǎn)生的“點(diǎn)”在空間中進(jìn)行分隔或提示，引導(dǎo)體悟閱讀,達(dá)成信息導(dǎo)讀作用。隨著社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)步和大眾生活節(jié)奏的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品強(qiáng)調(diào)信息的效果和效率，同時(shí)又要求使讀者通過(guò)作品中的信息閱讀產(chǎn)生美的遐想和共鳴。構(gòu)成原理運(yùn)用其造型要素、形式原理、抽象意向三方面內(nèi)容，合力指導(dǎo)完成了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的核心要求，實(shí)現(xiàn)了審美和實(shí)用、技術(shù)與藝術(shù)的整合。

作者：白樺 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)原理范文第2篇

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)精神生活的水平追求也越來(lái)越高，而園林景觀作為現(xiàn)代社會(huì)人類生活的重要組成部分，對(duì)園林設(shè)計(jì)師的水平要求也隨之提高。這就意味著設(shè)計(jì)師在創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)各園林景觀要素的細(xì)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而提高園林景觀的價(jià)值。

硬質(zhì)景觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)

1.鋪地

鋪地是園林景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其以廣場(chǎng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)突出。世界上許多著名的廣場(chǎng)都因精美的鋪裝設(shè)計(jì)而給人留下深刻的印象，如米開(kāi)朗基羅設(shè)計(jì)的羅馬市政廣場(chǎng)、澳門的中心廣場(chǎng)等。但是我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)對(duì)于鋪裝的研究，特別是仔細(xì)琢磨似乎還不夠。不是去研究如何發(fā)揮鋪裝對(duì)景觀空間構(gòu)成所起的作用，而是片面追求材料的檔次，以為這樣就好，其實(shí)不然。不是所有的地方都要用高檔的材料，所謂“好鋼用在刀刃上”。在國(guó)外，在這方面研究得很深。如巴黎艾菲爾鐵塔的廣場(chǎng)鋪裝與坐凳小品都是混凝土制品，而沒(méi)有選用高檔次的花崗巖板，并無(wú)不協(xié)調(diào)或不夠檔次的感覺(jué)，同時(shí)，也可利用鋪裝的質(zhì)地、色彩等來(lái)劃分不同空間，產(chǎn)生不同的使用效應(yīng)。如在一些健身場(chǎng)所可以選用一些鵝卵石鋪地，使其具有按摩足底之功效。

2.墻體

過(guò)去，墻體多采用磚墻、石墻，雖然古樸，但與現(xiàn)代社會(huì)的步伐已不協(xié)調(diào)。出現(xiàn)的蘑菇石貼面墻現(xiàn)正受到廣大群眾的親睞。不但墻體材料已有很大改觀，其種類也變化多端，有用于機(jī)場(chǎng)的隔音墻，用于護(hù)坡?lián)跬翂Γ糜诜指艨臻g的浮雕墻等。另外，現(xiàn)代玻璃墻的出現(xiàn)可謂一大創(chuàng)作，因?yàn)椴ＡУ耐该鞫缺容^高，對(duì)景觀的創(chuàng)造起很大的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，墻體己不單是一種防衛(wèi)象征，它更多的是一種藝術(shù)感受。

3.小品

園林小品的種類很多，如坐凳，花架，雕塑，健身器材等。坐凳是景觀中最基本的設(shè)施，布置坐凳要仔細(xì)推敲。一般來(lái)說(shuō)在空間親切宜人，具有良好的視野條件，并且具有一定的安全和防護(hù)性的地段設(shè)置坐凳，要比設(shè)在大庭廣眾之下更受歡迎。西單文化廣場(chǎng)由于不可能在廣場(chǎng)上擺滿坐凳，只好在狹窄的道路旁擺了一排坐椅，因?yàn)闆](méi)有其它可坐人設(shè)施，游人只好坐在上面，但這種設(shè)計(jì)是不合理的。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)必須提供輔助座位，如臺(tái)階，花池，矮墻等，往往會(huì)收到很好的效果。

4.景觀構(gòu)筑

它包括雨水井、檢查井、燈柱、垃圾筒等必要設(shè)施。過(guò)去，人們只是一味注重大的景觀效果，而疏忽了對(duì)一些景觀構(gòu)筑的藝術(shù)考慮，從而產(chǎn)生總是對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目感到美中不足。現(xiàn)在，隨著人類思想意識(shí)的不斷積累和提高，人們逐漸將景觀細(xì)部加以考慮。從而取得了很好的視覺(jué)效果。這一點(diǎn)在國(guó)外表現(xiàn)的尤為明顯。如檢查井井蓋的處理，在中國(guó)，對(duì)井毫不修飾，雖然已出現(xiàn)一些預(yù)制的褐色井蓋，但其視覺(jué)效果一般。而國(guó)外則對(duì)井蓋進(jìn)行細(xì)部研究，他們將井蓋的顏色加以修飾，五顏六色的圖案被恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)中，與景觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了別具一格的景觀。

軟質(zhì)景觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)

1.園林植物

植物造景，藝術(shù)在其中起很大作用。植物造景定義為“利用喬木、灌木、藤木、草本植物來(lái)創(chuàng)造景觀，并發(fā)揮植物的形體、線條、色彩等自然美，配置成一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，供人們觀賞。”植物造景區(qū)別于其他要素的根本特征是它的生命特征，這也是它的魅力所在。所以對(duì)植物能否達(dá)到預(yù)期的體量、季節(jié)變化、生態(tài)速度要深入細(xì)致考慮，同時(shí)結(jié)合植物栽植地、小氣候、干擾等多因素的考慮。在成活率達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用植物造景藝術(shù)原理，形成疏林與密林、天際線與林緣線優(yōu)美、植物群落搭配美觀的園林植物景觀，隨著生態(tài)園林建設(shè)的深入和發(fā)展以及景觀生態(tài)學(xué)、全球生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的引入，植物造景同時(shí)還包含著生態(tài)上的景觀、文化上的景觀甚至更深更廣的含義。

2.水體

水體有動(dòng)水和靜水之分。動(dòng)水包括噴泉、瀑布、溪澗等，靜水包括潭、湖等。噴泉在現(xiàn)代景觀的應(yīng)用中可謂普遍與流行。噴泉可利用光、聲、形、色等產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等藝術(shù)感受，使生活在城市中的人們感受到大自然的水的氣息。盡管如此，人工的痕跡始終不可避免地展現(xiàn)出來(lái)。如果能將人工與自然巧妙結(jié)合，那一定會(huì)呈現(xiàn)另一種境界。

藝術(shù)設(shè)計(jì)原理范文第3篇

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)環(huán)境空間人文精神

公共藝術(shù)是城市環(huán)境中的一個(gè)特殊的景觀空間要素。它的體量、尺度、比例、空間、功能、造型、材料、色彩等對(duì)城市空間環(huán)境有著極其重要的影響。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)及其相關(guān)環(huán)境因素的形成，不僅在于成就自身的完整性，而且在于對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。在城市環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，公共藝術(shù)可以采用各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如建筑、城市雕塑、壁畫(huà)、園林景觀小品、公共設(shè)施、大地藝術(shù)、裝飾藝術(shù)、行為藝術(shù)、表演藝術(shù)等。由于歷史的發(fā)展與社會(huì)的需求，現(xiàn)代城市公共藝術(shù)正越來(lái)越成為一門新興而富于生命的學(xué)科。從世界范圍來(lái)看，幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不關(guān)注城市文化藝術(shù)與環(huán)境建設(shè)，它直接影響到一個(gè)國(guó)家的形象。

一、公共藝術(shù)含義與環(huán)境空間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們必將對(duì)改善生活環(huán)境提出更高的要求，公共藝術(shù)作為城市中文化藝術(shù)的傳播媒體，它不僅是高度物質(zhì)文明的體現(xiàn)，而且還是人們尋覓的一個(gè)未來(lái)精神生活的空間。一件好的公共藝術(shù)作品，不但要求藝術(shù)家在改造時(shí)空的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的造型和空間元素，而且要求觀賞者所有的感官同時(shí)參與和感應(yīng)。公共藝術(shù)又是一種純粹賦予物體以形式和結(jié)構(gòu)的載體，或者說(shuō)是形式的創(chuàng)造活動(dòng)和美學(xué)活動(dòng)。作為一種試圖賦予物質(zhì)觀察和文化現(xiàn)實(shí)秩序的創(chuàng)新行為，它始終關(guān)聯(lián)著社會(huì)歷史進(jìn)程中的意識(shí)形態(tài)因素。它給予社會(huì)的物質(zhì)秩序和文化秩序創(chuàng)造富有美感的形式和結(jié)構(gòu)，滿足人們的物質(zhì)和文化以及審美的需求。公共藝術(shù)與空間環(huán)境的關(guān)系是第一性的。在強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)作品的空間感的同時(shí)，拓展其時(shí)間感和流動(dòng)感。它是將生活世界的各種因素，反映在空間形態(tài)、界面、構(gòu)件等感覺(jué)體上。人們?cè)谥蒙磉@個(gè)空間環(huán)境時(shí)，由于形式與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)相似而使公共藝術(shù)形態(tài)具有一定的適應(yīng)性，便產(chǎn)生方向感，由方向感產(chǎn)生了認(rèn)同感，使得公共藝術(shù)確立了與環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)了社會(huì)文化的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生歸屬感。

公共藝術(shù)為人們的精神文化活動(dòng)提供了一種可視的形態(tài)，而人們的活動(dòng)又遍布生存環(huán)境的每一個(gè)角落，因此，公共藝術(shù)隨著人的活動(dòng)而擴(kuò)展成互相滲透密不可分的環(huán)境形態(tài)。

公共藝術(shù)所置身的場(chǎng)所空間體現(xiàn)的是一種文化關(guān)系，是藝術(shù)家的創(chuàng)造與公眾互動(dòng)構(gòu)成對(duì)話的領(lǐng)域。置身于公共空間中的公共藝術(shù)是最具有大眾性的藝術(shù)，因?yàn)樗苯酉蚬娬故尽Ｅc公眾構(gòu)成一個(gè)共同的場(chǎng)所空間，因而作為一種生活方式融于生活之中，顯示其社會(huì)化的本質(zhì)傾向。所以，一方面公共藝術(shù)作為場(chǎng)所的存在，受到了各種因素的影響，為人們審視生活的意義提供了一種角度，使觀賞者感悟到其中的文脈與美感。另一方面，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)有賴于場(chǎng)所因素，是一種整合性的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、公共藝術(shù)的百分比制度

現(xiàn)今世界上不少國(guó)家在發(fā)展公共藝術(shù)上采取了“百分比制度”的有效做法,它的基本含義是:用藝術(shù)來(lái)從事環(huán)境建設(shè)，使藝術(shù)與周圍環(huán)境融合，因而形成一種新型的公眾藝術(shù)。它的做法是從中央政府到各地政府以有效的立法形式,規(guī)定在公共工程總經(jīng)費(fèi)中提出若干百分比作為藝術(shù)基金,它僅限于公共藝術(shù)品建設(shè)與創(chuàng)作的開(kāi)支。第一，確立公共藝術(shù)基本的審美標(biāo)準(zhǔn)以及在環(huán)境中的存在比例與投資比例。按照公共藝術(shù)城市化的審美標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范，現(xiàn)代化比較發(fā)達(dá)的國(guó)家公共藝術(shù)在城市環(huán)境中的比例為60%或70%以上，而發(fā)展中國(guó)家的公共藝術(shù)在城市公共藝術(shù)上都采用“百分比藝術(shù)建設(shè)”的措施，即政府根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力制定出公共工程建設(shè)基金，用于環(huán)境藝術(shù)的建設(shè)。因此，公共藝術(shù)作為城市環(huán)境的美化載體，所形成的形態(tài)必然有著城市化的審美烙印。第二，組合與引導(dǎo)包括公共藝術(shù)社會(huì)化的運(yùn)作機(jī)制，公共藝術(shù)是整體社會(huì)完整系統(tǒng)的一部分，在社會(huì)系統(tǒng)規(guī)劃中擔(dān)當(dāng)著重要角色，擔(dān)負(fù)著具體的社會(huì)實(shí)用功能，公共藝術(shù)活動(dòng)也是一種社會(huì)活動(dòng)。因此，公共藝術(shù)的運(yùn)作機(jī)制必須服從經(jīng)濟(jì)規(guī)律，市場(chǎng)規(guī)律。這樣就需要加強(qiáng)公共藝術(shù)與歷史的關(guān)聯(lián)性研究，通過(guò)對(duì)歷史與藝術(shù)的探討，了解社會(huì)發(fā)展的各種因素對(duì)公共藝術(shù)的影響。三、公共藝術(shù)與人文精神價(jià)值

公共藝術(shù)多元化的形式形成與環(huán)境的有效聯(lián)系，體現(xiàn)了公共藝術(shù)的文化哲學(xué)態(tài)度與精神。公共藝術(shù)是介于純藝術(shù)與設(shè)計(jì)之間的綜合性藝術(shù)。從公共藝術(shù)的本質(zhì)屬性來(lái)看，體現(xiàn)出一種融合的趨勢(shì)。很多好的公共藝術(shù)作品能引起人們審美的想象；很多藝術(shù)家也越來(lái)越多地應(yīng)用新的媒介、混合媒介在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的情感意識(shí)。特別是公共藝術(shù)的目的性與功能性并存于設(shè)計(jì)，因而所產(chǎn)生的形式也是多樣的。所以，公共藝術(shù)形式的表達(dá)實(shí)際上是對(duì)環(huán)境文化哲學(xué)態(tài)度與精神的綜合表達(dá)，是一種設(shè)計(jì)文化。

隨著現(xiàn)代公共藝術(shù)的發(fā)展，公共藝術(shù)已從純粹意識(shí)形態(tài)的紀(jì)念性、宣傳性而轉(zhuǎn)向?qū)λ囆g(shù)形式語(yǔ)言的探索；開(kāi)始關(guān)注到環(huán)境藝術(shù)與地域文化及其生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)實(shí)文化整體的關(guān)注與對(duì)話，開(kāi)始了對(duì)城市環(huán)境及公共設(shè)施形態(tài)的整體規(guī)劃與合理設(shè)計(jì)的參與。

結(jié)語(yǔ)

由于公共藝術(shù)不僅僅是把藝術(shù)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于公共藝術(shù)空間，此外，它還要求藝術(shù)設(shè)計(jì)具有與社會(huì)大眾進(jìn)行對(duì)話的可能。一方面，公共藝術(shù)要能夠產(chǎn)生與大眾溝通的藝術(shù)語(yǔ)言及展示形態(tài)。另一方面，公共藝術(shù)不一定都要求具有觀念上的前衛(wèi)性，它同樣可以表達(dá)人類恒常的理性與普通情懷。在多層次與多元化的文化時(shí)代，公共藝術(shù)具有較為獨(dú)特和明顯的文化價(jià)值，恰恰是它與所在的文化背景一道，被社會(huì)公眾引申出更廣泛的話題，并載入公共文化生活的視覺(jué)記憶的核心中，體現(xiàn)出公共藝術(shù)的“公共性”及“公共參與性”，體現(xiàn)出公共藝術(shù)與社會(huì)所產(chǎn)生的雙向互動(dòng)性。從另一角度來(lái)看，公共藝術(shù)在一定的程度上是以藝術(shù)表達(dá)方式去傳達(dá)公共社會(huì)領(lǐng)域的各種意向、價(jià)值觀念及審美態(tài)度等。公共藝術(shù)所要強(qiáng)調(diào)的公共精神的基本態(tài)度，是力求在具有社會(huì)理性與道德理想的公眾之間，恪守必不可少的“大眾認(rèn)同”。這種“大眾認(rèn)同”是公共藝術(shù)精神的內(nèi)涵所決定的，也是公共藝術(shù)賴以生存與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)條件。因此公共藝術(shù)必須體現(xiàn)人文精神。

參考文獻(xiàn):

[1]韓巍.形態(tài).南京：東南大學(xué)出版社，2006.

[2]鄒文.美術(shù)社會(huì)觀——當(dāng)代美術(shù)與文化.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997.

藝術(shù)設(shè)計(jì)原理范文第4篇

論文摘要：高校獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用，而提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)就是教學(xué)管理工作。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題，提出了自己的思考。

本文所稱獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新[1]，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。

作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊(duì)伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。

一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫(huà)課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對(duì)于其他視覺(jué)或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識(shí)，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對(duì)其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。

二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性

在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)自己的影響很大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫(huà)畫(huà)還是在設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識(shí)外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫(huà)時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明

獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jī)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。

相對(duì)于普通專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛(ài)好美術(shù)，對(duì)于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。

四、教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源共享，聘請(qǐng)了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調(diào)合作，開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。

根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考。

（一）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對(duì)操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì)，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對(duì)性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。

（二）在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對(duì)于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開(kāi)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受。

（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢(shì)組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對(duì)有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請(qǐng)外聘教師的同時(shí)，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開(kāi)始的幾周內(nèi)，專職教師要通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對(duì)課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開(kāi)展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請(qǐng)有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍。

（四）建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行。可以通過(guò)教學(xué)管理職能部門，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度和督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開(kāi)展檢查。對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽(tīng)課檢查。同時(shí)，形成雙向測(cè)評(píng)制度。雙向測(cè)評(píng)包括教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，測(cè)評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)原理范文第5篇

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)資源;系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、研究目標(biāo)

第一,通過(guò)有效的方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源的科學(xué)管理,保證教學(xué)資源的不遺失、不混亂、分類歸檔,有助于課程的縱向資源積累。

第二,符合任課教師成長(zhǎng)設(shè)計(jì),為教師經(jīng)驗(yàn)積累提供輔助,便于教師橫向交流。

第三,提供科學(xué)資源展示平臺(tái)向?qū)W生傳遞信息,并通過(guò)互動(dòng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生的課堂狀況信息,為教學(xué)效果提供輔助。

第四,解決大文件在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)募夹g(shù)難題,實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用縮略算法。

第五,有效解決學(xué)生和教師之間的資源傳輸問(wèn)題,通過(guò)有效規(guī)則控制資源的共享時(shí)機(jī)和接受傳輸時(shí)機(jī)。

二、研究?jī)?nèi)容

本文主要是結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)一套資源管理軟件,從課程發(fā)展和教師成長(zhǎng)的角度提供一個(gè)課程資源收集、共享和管理的平臺(tái);提供一個(gè)合適的課堂資源展示平臺(tái),為師生互動(dòng)提供教學(xué)輔助;方便作業(yè)管理和歸檔,方便知識(shí)交流的FAQ系統(tǒng)。主要包括三大部分:課程資源管理、課程作業(yè)管理和FAQ管理。

第一,課程作業(yè)管理(見(jiàn)圖1)。課程資源指針對(duì)某門課程教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化資料,包括:電子教案、課件、圖片、教學(xué)文本、音頻、視頻和課堂互動(dòng)測(cè)試等。課程資源管理部分主要研究三個(gè)問(wèn)題:單門課程的教學(xué)資源如何組織和統(tǒng)一管理;藝術(shù)專業(yè)的課程群如何組織和統(tǒng)一管理;課程資源與課程班級(jí)如何關(guān)聯(lián)以及課程資源與縱向課程班級(jí)之間如何設(shè)定關(guān)系等。課程資源管理部分的主要功能介紹如下:

1、課程注冊(cè)和課程審核。教師要在系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)一門課程需提交開(kāi)課申請(qǐng),專業(yè)教務(wù)部門負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行審核,可與專業(yè)師資計(jì)劃的課程負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng);只有經(jīng)過(guò)審核的課程才能接受教學(xué)班級(jí);一名教師可被允許承擔(dān)多門課程;一門課程可接受多個(gè)教學(xué)班級(jí)。

2、課程資源管理。課程資源以講次為單位進(jìn)行組織,一門課程被劃分成若干個(gè)講次,每個(gè)講次包含若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)包含一定的教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)按一定的邏輯和順序排序,所有教學(xué)環(huán)節(jié)按一定邏輯和順序排列的資源集合構(gòu)成了一個(gè)講次的教學(xué)資源,所有教學(xué)資源的集合構(gòu)成了該門課程的教學(xué)資源。

3、教學(xué)資源共享。在系統(tǒng)中,教師之間資源共享是以課程或講次為單位,在教師備課時(shí)通過(guò)課程搜索同類課程比較或歷史積累共享;師生之間共享是授課支持的方式共享,教師可以上傳資源、設(shè)定資源被允許下載的時(shí)機(jī)和范圍,學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)過(guò)程查看教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的資源和素材。

4、用戶、權(quán)限、成員管理。教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)維護(hù)教師、學(xué)生的賬號(hào)信息;教師負(fù)責(zé)課程班級(jí)的成員管理,設(shè)定班級(jí)成員可共享資源的時(shí)機(jī)和范圍;系統(tǒng)根據(jù)課程、班級(jí)情況維護(hù)學(xué)生與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二,課程作業(yè)管理(見(jiàn)圖2)。學(xué)生作業(yè)是課程資源的一個(gè)重要組成部分。基于網(wǎng)絡(luò)的課程作業(yè)管理便于學(xué)生和教師之間的信息傳遞,便于作業(yè)收集和歸檔。主要功能介紹如下:

1、布置作業(yè)。教師通常會(huì)給學(xué)生留有一定的課外作業(yè),布置作業(yè)和作業(yè)素材上傳通常被安排在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2、上傳作業(yè)。學(xué)生在課后完成作業(yè)后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳。

3、批發(fā)作業(yè)。在規(guī)定的時(shí)間后,教師對(duì)學(xué)生作業(yè)查收,并批發(fā)作業(yè);對(duì)完成的好的作業(yè)可以當(dāng)素材收藏。

4、新建作業(yè)展。布置作業(yè)的時(shí)候,教師可從自己收藏的素材庫(kù)中選擇部分素材向?qū)W生民展示,開(kāi)拓學(xué)生作業(yè)時(shí)的眼界和思路。

5、作業(yè)報(bào)告。課程結(jié)果后,系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師每次的作業(yè)批改情況,生成一份對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)報(bào)告;學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)清單對(duì)作業(yè)成績(jī)進(jìn)行核對(duì)。

6、作業(yè)歸檔。課程結(jié)束后,教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)資源進(jìn)行歸檔;教務(wù)部門能針對(duì)課程調(diào)閱某學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查;當(dāng)保存期過(guò)后,教務(wù)部門能對(duì)過(guò)期作業(yè)資料進(jìn)行清檔。

第三,課程FAQ是課程資源的一個(gè)重要組成部分,是課程的知識(shí)庫(kù)。FAQ,即在線問(wèn)答,有提問(wèn)有回答。問(wèn)題可以由學(xué)生發(fā)起,也可以由教師發(fā)起,由教師或?qū)W生提供解答(見(jiàn)圖3)。

三、擬解決哪些關(guān)鍵問(wèn)題

本課題使用面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)方法,在NET平臺(tái)上采用C#語(yǔ)言ASP。NET+SQLServer2000技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程的預(yù)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題有:

第一,利用面向?qū)ο蠓椒?使用UML建模。

第二,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。該課題將對(duì)需求規(guī)格明確之后,把概念模型轉(zhuǎn)化為物理模型。

第三,適合系統(tǒng)功能擴(kuò)展的業(yè)務(wù)邏輯分析MVC三層架構(gòu)。

除此之外,系統(tǒng)將在以下兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn):

第一,大文件資源的共享問(wèn)題。利用RFC1867標(biāo)準(zhǔn)處理文件上傳的兩種方式:一是一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理;二是一邊接收文件,一邊寫硬盤。目前無(wú)組件程序和一些COM組件都是使用Request。BinaryRead方法一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理,因而導(dǎo)致上傳大文件很慢而且超時(shí)。

第二,圖片、視頻資源的縮略顯示算法。藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),上傳的素材往往特別大,為了加速網(wǎng)頁(yè)顯示的速度,減少網(wǎng)絡(luò)流量,對(duì)大量圖進(jìn)行縮略是十分必要的。

參考文獻(xiàn):

1、劉明,陳治中動(dòng)態(tài)生成驗(yàn)證碼圖片的方法研究[J].信息技術(shù),2009(2).

2、劉軍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[DB/OL].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2008.