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創業軟件范文第1篇

1創新創業能力培養的必要性

創新創業是國家發展之根，民族振興之魂．創新創業教育已經被我國提升為宏觀戰略高度，具有決定性戰略意義［1］．創新創業教育的核心在于其拋棄了傳統的教育模式、思維、理念，把“理解、接受、傳播”的教育理念，向“繼承、開發、創造”的教學理念轉化［2］．在我國全面進入“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，對高校人才培養也要進行相應的轉變，即從傳統的教育方式方法，向創新創業能力培養教育進行轉變，是教育改革的必然方向，也是教育改革的重點、難點［3］．隨著各種新技術熱點的不斷涌現，企業對創新創業人才有強烈的人才需求，近年多次出現過的大學畢業生“就業難”和企業“用人荒”同時并存的奇怪現象，其根本原因在于高校人才輸出的供給與企業人才需求之間的相對錯位［4］．創新創業教育的目的，是面向未來的需要、面向高新技術產業的需要，培養、開發學生的創造性思維，促進學生創新創業能力發展，是對傳統人才培養模式重大改革，是素質教育的具體體現，也是提高大學畢業生就業競爭力的必然途徑．

2工程軟件教學特點

工程軟件是大多數本科生在本科教育過程中經常遇到的科目．工程軟件的教育，需要以本學科的理論知識為背景，如材料、電氣、機械等，熟練運用本專業工程軟件，為社會提供生產或科研服務．工程軟件教學具有學習周期長、實踐性強、專業背景雄厚的特點，工程軟件作為各專業工程師的專業語言，是各專業高校畢業生提高創新創業能力的必然要求，只有熟練掌握本專業的主流工程軟件，才能最終實現專業理論與工程實踐的完美結合，培養出具有創新精神的應用型、復合型的高級工程技術人才．在以往傳統的工程軟件教育過程中，由于認識上的或者固定設施不足等原因，部分高校輕實踐、重理論的現象突出，導致工程軟件教學的學時較多，但工程設計能力卻偏弱，教育投入時間和能力的養成不成比例．同時還會進一步導致這些高校畢業生技術創新能力不強、設計能力偏弱，后繼發展潛力差．高等院校作為工程師的培養搖籃，亟待需要對工程軟件教育進行改革、完善，培養出高素質專業工程師，滿足社會對創新創業人才的迫切需求．

3工程軟件教學創新創業能力培養方法

作為理論基礎要求高、實踐性強的專業，工程軟件教學必須按照大學生創新創業能力培養要求，結合本專業特點，有針對性地進行教學方法改革，以適應創新創業能力的培養目標．通過多年教學實踐，總結起來可以采取如下具體方法:

3．1多媒體教學

教學實踐過程表明，多媒體教學對于教學的促進作用是不容置疑的．對工程軟件的教學來說，工程軟件的每一步操作，直觀性都很強．僅僅靠教師的描述，很難準確地傳遞教學信息．因此一味采取理論上的說教，必然索然無味，幾個學時的課程，學生也很難集中精力．借助多媒體工具，制作出高水平課件，盡量采取圖片、視頻、軟件模擬等方法，把軟件的操作通過投影的方式，直觀地展示出工程軟件的使用過程，結合青年學生想象力豐富的特點，能夠迅速有效地掌握工程軟件的特點和使用方法．

3．2改進課堂教學方法

因為工程軟件的課堂教學與傳統教學有本質的區別，具體教學活動的環節及其設計，就要針對其特點，采取全新的教學模式，可以從以下幾個方面著手:(1)軟件知識介紹．這一階段基本按照傳統教學模式，教師針對工程軟件的難點與重點進行簡單介紹．涉及到一些實際操作的，教師可以借助多媒體設備先演示一遍．講解的過程不宜過長，著重介紹軟件的整體概況、各模塊組成、使用范圍、開發歷史等．(2)課堂練習．通過課堂基本軟件知識的講解，學生對本工程軟件有一定了解以后，由老師帶領學生一起完成一個簡單的工程軟件應用，掌握軟件的基本功能、注意事項，熟悉相關菜單、界面．(3)作業布置．教師在課堂結束前要布置課后作業，作業盡量和課堂練習類似，才能保證軟件知識的鞏固．作業可以提供電子版本，發至教師郵箱，方便查看，可以組織學生進行作業競賽，對先完成作業的學生進行獎勵．(4)學生講解．在教師的主持下，隨機選擇某個學生就自己的課后作業上臺講解，既鍛煉了學生的表達能力，在準備講解的過程中，又會對工程軟件的使用進一步熟練．同時借助現代多媒體手段，例如建立微信群，在群里同學之間可以就一些關鍵問題進行交流，并對設計的思路及軟件使用方法進行比較，其他同學可以對這個同學的軟件應用思路進行評價及提出修改建議，強化學習效果．

3．3開展項目性訓練

對于創新創業教育來說，最終的目的是為了滿足社會對于創新創業人才的需求，那么引導學生進行針對性的工程類項目訓練至關重要．指導教師在教學工作中，對學生的軟件設計任務進行具體的下達，尤其是具有社會服務性質的項目，可以有效提升學生解決實際問題的能力，幫助學生在第一時間進入到實際工作的角色中，先人一步適應工作環境，所做項目被企業認可，這是學生就業的重要保證．項目工程任務教學，完美地闡釋了“實踐出真知”的道理，為其畢業以后的就業工作打下堅實基礎．教師在項目工程任務教學中充當的角色是發現工程、承接工程和對項目工程進行分工，及時發現學生在項目開發工作中的錯誤，加以修正和解決．教師通過多個不同類型的項目，盡可能讓所有學生都參與到項目工程中來，可以有效調動學生學習的積極性，對學生的專業工程軟件操作技能進行強化訓練．

3．4模擬公司運行

模擬公司運行，是高校在校生創新創業能力的最終檢驗方法．可以申報各級大學生創新創業項目，在創業項目基礎上，模擬公司機制運營．所建立的模擬公司，一定要和本專業相契合，公司的業務以運用工程軟件應用為主，具有一定的先進性、實用性，在教師的帶領下，不同年級的學生分工負責，相互幫助，形成技術梯隊，承接社會服務項目．不僅能獲得良好的教育效益，還可能通過實習，獲得一定的經濟收益．

4教學效果評估與教學改進

基于創新創業能力理念，進行教學方法改革，對學生進行工程軟件訓練，最終的目的是為了滿足社會需要，也是拓寬高校畢業生就業渠道、增強就業競爭力的必要手段．為了保證工程軟件教育效果，也應引進教學評估機制，本次教學效果及時反饋，有利于教學方法的不斷完善．同時加強就業工作的走訪工作，聽取用人單位的意見反饋，將反饋結果融入到教學任務中．由此可見，在工程軟件學習過程中，不但能夠將個人所學的專業知識融會貫通，并應用到具體實踐中．還能為大學生提供了必要的創新創業訓練機會，在模擬公司運行的過程中，還能夠學會如何協調各種人際關系，培養團隊精神，對即將步入社會、投入工作環境是一個良好的預演，有利于實現角色的順利轉變．培養大學生的公司運營能力和管理能力，也有利于高校畢業生自主創業．

5結語

在培養高校學生創新創業能力的背景下，工程軟件教育作為培養優秀工程師的必由之路，成功與否至關重要．其教學效果在一定程度上反映了教學方法的轉變是否成功，也會直接影響到學生的就業和發展潛力．針對工程軟件教學特點，改進傳統教學方法，堅持以學生為主體，激勵學生自我學習精神，是提高工程軟件教學效果的關鍵所在．

參考文獻:

［1］鄭笑眉．高校創業文化的培育途徑［J］．中國高校科技，2017(Z1):22－26．

創業軟件范文第2篇

其中，科技部國家火炬計劃軟件產業基地的認定歷史較長，范圍較廣，包括32家軟件基地和軟件園：

一、軟件園成為中國軟件業的成長沃土

2006年，32家國家火炬計劃軟件產業基地共實現總收入6 743億元，比2005年增長97%；其中軟件產業收入3 274.65億元，比2005年增長54.01%，軟件出口創匯41.73億美元（折合人民幣334億元），比2005年增長了145%。

2006年，全國32個軟件園軟件出口創匯41.73億美元，占全國軟件出口總額的79.83%。我國軟件產業在全球軟件產業中的份額從2005年的5.9%上升到7.5%，軟件園的軟件產業規模占全球軟件產業規模的比重也從2005年的3.23%升至4.72%。

軟件園內的企業不斷發展壯大，2006年，32家軟件園新增入園企業4 000余家，入園企業總數超過2萬家，繼續保持快速發展狀態。在企業數增加迅猛的同時，軟件園區內企業人員規模也不斷擴大。

二、軟件園向空間集聚、特色差異、內外并舉方向發展

經過十余年的快速發展，中國軟件產業園區/基地呈現出三大特點：1．呈現出空間集聚與擴散趨勢

中國軟件園區分布比中國經濟總量的區域分布要均勻很多。在軟件和服務領域，華北和華東的總體服務能力最強，上海、大連和西安三座城市獲得了全部5個基地的認定。東部園區利用高新技術，借助便利的交通，發展方式集約，在吸引外資等投資方面占有優勢；中西部發展方式則為能源消耗型，較為粗放。

軟件園區的研發創新區日益向生活條件優越、交通便利的地區集中，集聚效應更為明顯；而所面向的市場區則外擴性更為增強，從區內外、省內外到國內外市場不斷擴張，輻射效應逐漸凸現。

2．差異化特色日益受重視

各園區在不同領域借助技術關聯性呈多元化發展趨勢。每個軟件園都在結合自身資源挖掘差異化優勢，打造獨具特色的品牌競爭力。有些園區強調地緣對接，例如東北三省由于地理和語言因素，對日、韓軟件外包優勢明顯，因此大力開展針對兩國的軟件外包業務，如今大連軟件園已成為中日軟件產業合作戰略門戶；有些園區則強調產業對接，例如北京依托國貿中心和金融街等國際金融中心，準備建設首都金融產業支持體系，規劃出包括海淀區稻香湖金融后臺服務區、朝陽區金盞產業園、通州區新城商務園、德勝門服務區等四家金融后臺服務園區，北京軟件產業基地可以承接有關信息系統研發、數據備份等項目，積極開展國際金融軟件外包業務。西安著眼于以軟件基地為核心，激活并集聚本地軟件產業資源；青島著眼于建設與北京共享的軟件產業資源平臺。這些都是本地獲取軟件產業區位比較優勢的重要措施。

3．內外并舉將成為企業主流增長模式

我國軟件產業園的發展多以國內市場驅動為主，現階段支持基地軟件企業成長的產品研發多是面向國內應用。在以服務業轉移為標志的新一輪全球產業轉移浪潮中，中國正逐步成為全球現代信息服務外包轉移的重要目的地之一。從事軟件外包的企業逐步打開國際市場。目前，外向型軟件企業已獲得良好的成長性，其集聚效應有所體現。發展速度較快的大連和杭州兩個火炬軟件基地，在近兩年國際市場軟件外包業務中取得長足進步。軟件出口業務很大程度上依賴于公共服務平臺和產業集聚效應，外包型軟件企業將更傾向于外向型的軟件基地，通過內外并舉的市場開發模式迅速擴大企業規模。

三、軟件園發展進入二次創業快車道

軟件產業園區的發展可以大致分為4個階段：要素集聚階段、產業主導階段、創新突破階段和品牌互動階段。每個階段都有與之相適應的主要特征、增值手段和發展動力模式。

在20世紀90年代中期左右，由要素集聚階段向產業主導階段轉換可以認為是園區的第一次創業；進入21世紀，部分軟件園由產業主導階段向創新突破階段轉換，這是第二次創業的開端。目前，中國的大多數軟件產業園已完成了要素集聚階段，基本上處于產業主導階段，正全面進入創新突破階段。

在二次創業階段，軟件園的發展將更加注重：

從注重硬環境建設向注重提供優質服務的軟環境轉變；

從以國內市場為主向大力開拓國際市場轉變；

從優惠政策驅動向依靠科技創新驅動轉變；

從分散化、小規模向集中優勢發展特色產業轉變；

創業軟件范文第3篇

第二條專項資金每年由“三創”載體建設領導小組（以下簡稱領導小組）根據產業發展規劃提出申請，經財政局審核，管委會批準后列入年度財政預算。專項資金由領導小組和財政局共同管理，專項資金的管理遵循“誠實申請、公開受理、科學管理、注重實效、專款專用”的原則。

第三條專項資金的使用范圍：

（一）管委會下發的《關于加快軟件科技園和文化創意園發展的若干意見》（城委發〔〕24號）中對軟件和文化創意企業的扶持條款。

（二）貫徹落實省、、市關于軟件和文化創意產業的扶持政策中應由配套的資金。

（三）對建設公共技術平臺項目的建設單位的補助。

（四）對軟件和文化創意企業投放的種子資金及風投資金。

（五）招商和參加或主辦各類專業活動、展會的經費。

第四條“三創”載體建設領導小組辦公室負責專項資金項目的日常受理、初審和匯總，財政局負責審核，管委會分管領導及主要領導負責審批。

第五條申報專項資金的單位及個人根據專項資金各類項目的申請條件和申報要求，編制并提供申報材料。

第六條企業開辦補貼。申請企業提交工商營業執照、驗資報告、稅務登記證等材料復印件，“三創”載體建設領導小組辦公室初審并匯總，財政局審核，報管委會領導批準后按注冊資金50萬元以上（含50萬元）給予5000元、50萬元以下的給予3000元的標準進行補貼。

第七條企業財政貢獻獎勵。按企業對地方財政實際貢獻大小給予一定獎勵，獎勵標準參照《關于統一服務業扶持獎勵政策的意見》執行；對取得省級軟件企業和省級文化產業示范基地認定的企業，從企業認定當年起，3年內按企業繳納各類稅收地方財政留成部分全額獎勵。企業申報時需提供完稅憑證、企業財務報表等材料復印件，認定企業還需提供省信息產業廳、省文化廳出具的認定文件或證書。

第八條認定企業人才獎勵。申請人應提供本人身份證、學歷證明、勞動合同、年度個人所得稅完稅憑證等材料的原件及復印件，所在企業提供市級以上認定文件或證書、聘任資料，由所在企業統一申報。經審核和批準后，5年內按其繳納的個人所得稅地方留成部分進行獎勵，其中：年總收入6萬元以內部分繳納個人所得稅的地方留成部分逐年全額獎勵，6萬元以上部分繳納個人所得稅的地方留成部分，繳滿5年后，在購買汽車或在購房時給予全額補助。

第九條人才引進和培養補貼。對錄用大學本科以上學歷的正式員工達到20人的企業一次性補貼2萬元，以后每增加20人一次性補貼2萬元，同時，對錄用5名以上碩士研究生的企業一次性再補貼2萬元，但同一人員不得享受第二次補貼。企業申報時需提供享受補貼人員的身份證、學歷證明、勞動合同原件及復印件、企業營業執照復印件等材料。

第十條企業房租減免或補貼。企業享受減免或補貼的面積按每萬元人民幣注冊資金不超過1.5m2與每位正式員工不超過5m2之間孰低原則確定，原則上不超過120m2。企業租用園區提供的辦公用房，在享受減免的面積內第一年免收房租，第二年減半征收房租；企業租用非園區提供的辦公用房，按確定的補貼面積進行補貼，開辦第一年的補貼標準每月每平方米不超過20元，第二年的補貼標準每月每平方米不超過10元，實際租金低于該標準的按實際租金補貼。

第十一條企業認定、認證獎勵。研發機構被認定為國家級、省級，分別給予30萬元、20萬元的獎勵；軟件企業經省信息產業廳認定為省級軟件企業的、文化創意企業經省文化產業廳認定的，一次性給予2萬元的獎勵；軟件企業通過CMM/CMMI2、3、4、5級認證的，在省、市補貼外再分別按5萬、10萬、15萬、20萬元的標準給予一次性獎勵。企業在通過認定、認證后，憑認定文件、認證合同及證書、認證發票復印件申報辦理專項資金補助。

創業軟件范文第4篇

[關鍵字]軟件工程 創新創業 培養模式

在國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）中明確指出，要“創新人才培養模式。遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。創新是國家發展的動力，創新能夠促動創業，而創業一定能夠激勵創新。本文以軟件工程專業為研究對象，提出了“階梯式”的創新創業人才培養模式。

一、我國創新創業教育現狀

目前，我國的創新創業教育呈現強有力的發展趨勢，然而我國大學生自主創新、創業的現狀還不盡如人意，主要表現為以下幾個方面：

1.大學畢業生創業比例低

由于大學生知識、經驗、意識、能力等因素的欠缺，導致我國大學生自主創業的比例很低，不到畢業生的1%，而發達國家一般占23%―25%。沒有大學生的創業，全社會的創業無從談起，創新型國家也無從談起。

2.大學生創新成果少

科技發明、學術論文、專利是反映學生創新能力的重要方面。我國大學生在公開出版物上發表過學術論文的寥寥無幾，專利申請也是我國大學生的“軟肋”。在創新創業等實驗項目中的獲獎作品，由于大學生沒有對實際商業運作的切身感受，計劃書大都處于照著書本模擬階段，計劃書遠離實際，獲獎項目真正轉化為現實生產力的極少。

3.大學生創新創業能力弱

由于大多數高校創新創業教育體系仍然處于初級階段，創新創業教育理念定位不明確，創新創業教育形式單一，缺乏多樣性、系統性與層次性，從而直接影響了對學生創新創業能力的培養。

二、“階梯式”創新創業人才培養模式的方案設計

本方案設計是按照知識-能力-素質的步驟，首先打好基礎，提高學生的創新能力，保證學生在有充分準備的情況下創業。在對軟件工程專業創新創業人才培養模式進行方案設計時，構建了文化基礎課、專業理論課、創新創業理論課、技能實踐課、企業實訓等多位一體的創新創業課程新格局。大學四年的每個學年，在保證學生理論和實踐能力培養符合創新創業目標的同時，根據學生能力都設置了企業實訓環節，保證四年企業實訓不斷線的“階梯式”實訓方案，即大一的企業集中實訓、大二的分組并行實踐、大三的遴選方向攻關、大四的企業一年實訓。

經過以上四個階段的錘煉，學生基本具有八個方面的能力，即：軟件開發能力、硬件研發能力、科技攻關能力、團結協作能力、社會適應能力、開拓創新能力、終身學習能力以及初步創業能力，將會很好地適應社會。除此，我們構建了創新創業教育知識體系構建工程、創新創業教育實踐活動訓練工程、創新創業教育師資隊伍建設工程、創新創業教育社會實踐體驗工程等四大工程以支撐和保障學生創新創業能力的培養。該“階梯式”人才培養模式如圖1所示。

圖1：階梯式人才培養模式圖

三、“階梯式”創新創業人才培養模式的實施內容

1.“階梯式”課程體系設置

創新創業教育是一項從基礎到專業、從膚淺到深刻、從理論到實踐、從知識到創新、從創新到創業的“階梯式”提高過程。按照這種思路設計的課程體系的每一部分都是由多個支撐元素構成，它們之間相互作用、相互影響，構成了一個有機整體。根據創新創業教育的目標和內容來確定創新創業教育課程內容，緊密圍繞培養學生的創業精神、創業知識、創新能力、創業技能來開設課程，注意創新創業課程與專業課程的融合，強調創新創業思想的滲透性，注重培養學生的創造能力，開拓學生視野，提高創造性思維，重視學生的想象力和挑戰精神。

2.“階梯式”實踐能力培養

實踐教學環節是實施創業教育、提高學生創新能力、培養學生實踐能力和創業能力的關鍵。創新能力培養的本身是一個實踐過程，實踐是知識內化的有效途徑，通過實踐環節有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使認識結構不斷優化，從而嫻熟地應用所學知識進行探索研究等創造性活動。我們在設計實踐性教學環節時進行了創新與突破，緊密圍繞培養學生創新能力和專業應用能力的目標，加強了課程設置的針對性與實用性。以培養創新創業人才為導向，建立了“階段式遞進，情景型實踐”的實踐能力培養體系，在課堂授課中，采用精講多練、講練一體的方法，大力推行啟發教學、案例教學、現場教學、模擬訓練等有利于學生自主學習、注重創新的教學方法，著力提高學生的主動參與性。

3.“階梯式”創新創業素質教育

開展創新創業素質訓練的目的主要有以下幾點：首先，使學生普遍掌握創業基本理論、規律和基本技法；其次，培養學生主動探索的創新精神和創新思維能力；另外，激活學生的創造力。針對軟件工程專業大學生的特點，創新創業課程由創新創業類理論課、創新創業第二課堂構成。創新創業第二課堂由學生課外科技活動、學科競賽、人文素養和思想道德素質教育、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業技能培訓等活動整合而成，目的是啟發學生將創新創業與所學專業有機結合起來，在挖掘本專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創新創業教育的理念，培養和豐富學生在專業學習中的創新意識和創業知識。

4.創新創業人才培養保障工程

創新創業人才培養是一個系統工程，為了使得這項改革能夠取得預期的效果，我們構建了四大保障工程，即知識體系構建工程、實踐活動訓練工程、師資隊伍建設工程和社會實踐體驗工程。

四、結論

創新創業人才培養沒有一個通用的標準，每個學校都有自己的優勢和特點，每個專業都有創新創業的途徑，因此充分了解內外部的環境和因素，掌握人才培養的規律，就能夠找到適合自己的模式。本文提出的軟件工程專業“階梯式”創新創業人才培養模式就是基于我們對于該規律的認識。對于創新創業人才培養，創新是基礎，創業是途徑，二者是相互依存的。沒有創新的意識、創新的基礎、創新的方法、創新的成果，就很難有成功的創業；反之，一個成功的創業必然會催生更多的創新成果和創新應用。

[參考文獻]

[1]唐根麗.大學生創新創業能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011（03）：43-46.

[2]李家華.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）： 70-73.

創業軟件范文第5篇

摩根·斯坦利公司1998年的一份研究報告向人們揭示了這個殘酷的現實：每1000家高科技創業公司的計劃書中，只有6份從風險資本家那里得到了投資。在這0.6%中，只有10%能夠上市，其余的大多數最終破產。就是上市的10%中，絕大多數也沒能成長為真正的成功者——中國新興的高科技企業面臨也是這樣的困境。

“我們無法駕馭變革，所以只能走在變革之前”。

說這句話時，中創軟件董事長兼總裁景新海的目光中，流露出了青年人一般的灼熱與堅定。

從高科技企業或輝煌燦爛，或曇花一現的巨大落差中，景新海和他領導的中創軟件公司團隊深刻地認識到，現代高科技發展日新月異，高科技企業面臨的經濟環境瞬息萬變，只有當企業經營者的思維方式、經營理念與環境相協調，并保持超前的洞察力，使企業管理走在變革之前，這個企業才會成功，反之則必敗。說到底，高科技企業競爭表面上是一場技術戰，實際上更是一場管理戰、文化戰。沒有真正貼近市場、凝聚人心的企業文化，再好的前景也會被斷送。

景新海和他的創業團隊幾乎都是從科研崗位上直接“下海”的。10年來，這個不斷壯大的團隊征服了科技與市場上的一座座“高峰”，使中創軟件從一個幾十萬元、十幾條“槍”的小企業一躍而成為年銷售額達10億元、員工近600人，并擁有40多個自主版權軟件產品的國內軟件業“大腕”。“二人同心，其利斷金”。充分調動和發揮團隊的集體智慧與創造力，是中創軟件的經營管理能夠與時俱進，領變革之先的真正奧秘。這種團結從何處來？中創軟件的每一位職工都可以坦誠的告訴你：是公司那細膩而實在的“與您共同發展”的企業文化吸引了他們，使他們在為企業的光明前景而共同奮斗時，也收獲著個人價值實現的快樂。

中創軟件這獨樹一幟的企業文化理念包含三個內容，一是“與員工共同發展”，創建精干的職業隊伍；二是“與客戶共同發展”，實現企業持續發展；三是“與合作伙伴共同發展”，建立全方位的合作支撐體系。都說“高處不勝寒”，經過高科技產業市場競爭“嚴冬”的洗禮后，中創軟件的員工們愈發感到“我們的企業文化”之珍貴，他們真真切切地感覺到“高處有暖流”。

用才先育才，留人要留心

“與員工共同發展”是中創軟件企業文化的核心內容?？蛇@并不意味著高薪優遇、“分田分地”。據調查，在財大氣粗的國際軟件巨頭的圍攻下，中國軟件企業的人才流失日益加劇，而在員工薪酬并不特高的中創軟件公司，作為企業骨干的中層以上的技術及管理人員的年均流失率還不到5%。“我們不是靠簽長期合同來拴住人。”中創軟件常務副總經理程建平解釋說，“正相反，我們始終強調員工保持一定的流動性。流水不腐，只有流動才能形成好水。因此我們在與員工簽訂合同時，只有對公司確實有不可或缺的重要價值的才簽了3年，一般只能簽1年。我們不強調員工對企業一貫的忠誠，但我們強調對公司承諾的兌現”。

員工能從企業得到什么呢？中創軟件創建并完善了公平、公正、合理的人才管理制度和企業運行機制，建立起學習型組織，為員工的發展與提高提供了廣闊的平臺。

中創軟件的員工告訴記者，中創軟件不搞“唯學歷論”，入門看學歷，發展看業績，強調的是合適的人在合適的崗位上干合適的事。這一理念在1994年就開始推行的全員考評制度中得到了真正的落實。這一制度覆蓋全公司每一位員工，董事長也在考評之列?？荚u以人才挖掘為目標，以工作業績為導向，把項目考評和職能考評相結合，全面采用量化指標管理，考評結果與員工晉升和獎金直接掛鉤，形成了“人人都管事，事事有人管”、“管事靠業績，管人靠考評”的機制，為員工提供了公平、公開競爭的機會，使大批優秀人才脫穎而出。

“嚴格的業績考評是壓力，但這種科學、公正的考評更是催人奮進的動力?！睆囊晃恢袆撥浖夹g人員的話中，可以看出這個團隊成員們的良好心態：“我們努力工作，既是對企業盡責，更是對自己、對同伴們盡責。大家在合作中公平競爭，人人都是勝利者?！绷硪粋€讓中創軟件的員工受益終生的就是公司系統而嚴密的培訓機制，這里的培訓始終遵循“高起點、高頻率、全方位”的特點，培訓內容不僅包括管理、技術等各項業務，還包括以樹立團隊精神為核心的思想政治教育。

員工們都學過哈佛商學院編的《第五項修煉》一書，這是公司統一組織的，聯系書中所述和中創軟件發展的現實，大家認清了一個道理：在企業，團隊成功是個人成功的必要條件，而團隊學習能力又是企業持續發展的“生命之源”。景新海說得更明確：公司就是希望每個員工真正成為“學習者”，企業也變成“學習型組織”。為了培養企業的團隊學習能力，公司在培訓方面作了大量投入，從1998年起更是達到了每年400萬以上。這是筆高收益的投資，是企業規避風險、提高核心競爭力重要措施。因為企業要持續發展，沒有員工的共同發展是不可想象的。

中創軟件是一個平均年齡僅27歲的年輕企業，在其近600人的知識型團隊中，本科以上學歷人員占90%多，公司人均產值超過150萬元。中創軟件的用人哲學讓那里的年輕人、也讓企業自身受益匪淺。

客戶是資源，服務是產品