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電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第1篇

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能。因此，它在整個(gè)維修電工專業(yè)的教學(xué)中都起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，能學(xué)好此課程的學(xué)生并不多，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因有三：一是教材重理論、輕實(shí)踐；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一；三是現(xiàn)在的職技校學(xué)生厭學(xué)心理普遍，自主學(xué)習(xí)能力差。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，筆者從以下五個(gè)方面談?wù)勛约涸陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和想法。

一、教材處理

維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計(jì)算；反饋的概念、類型、原理；振蕩電路的概念、類型、原理；功放電路的類型、原理；穩(wěn)壓電路原理；晶閘管、單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)與參數(shù)；單相可控整流電路。技能要求為能識(shí)別各種電子元器件的符號(hào)；能分析簡(jiǎn)單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理；能繪制簡(jiǎn)單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調(diào)試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路等的結(jié)構(gòu)與原理；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)與原理；各種簡(jiǎn)單電子線路的調(diào)試方法；單相可控整流電路的原理、調(diào)試方法；故障現(xiàn)象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結(jié)晶體管的識(shí)別與測(cè)試；各種簡(jiǎn)單電子線路的安裝與調(diào)試；電子線路中簡(jiǎn)單故障的排除。

根據(jù)維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求，本著理論知識(shí)夠用，重在培養(yǎng)實(shí)際能力的原則，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合，對(duì)各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容進(jìn)行刪減，把重點(diǎn)放在如何使用元件上。對(duì)于各種公式不做推導(dǎo)，簡(jiǎn)化計(jì)算。為此，筆者將電子技術(shù)基礎(chǔ)教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

二、教室教學(xué)

教室教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子技術(shù)基礎(chǔ)中的二極管基礎(chǔ)知識(shí)、三極管基礎(chǔ)知識(shí)、負(fù)反饋基礎(chǔ)知識(shí)、正弦波振蕩電路的基礎(chǔ)知識(shí)、整流基礎(chǔ)知識(shí)、集成穩(wěn)壓器基礎(chǔ)知識(shí)、晶閘管基礎(chǔ)知識(shí)的最佳教學(xué)方式就是教室教學(xué)。為了提高教室教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)盡可能多樣化，根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比教學(xué)法、演示教學(xué)法、提問教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法等。比如在講解PN結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用Flas教學(xué)法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動(dòng)，相遇時(shí)消失形成PN結(jié)）；比如講解二極管管腳判別知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用演示教學(xué)方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬用表演示）；比如講解整流電路時(shí)，就適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。

三、PROTEUS仿真教學(xué)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，分析電路工作過程和元件參數(shù)對(duì)電路的影響，學(xué)生往往很難理解和掌握。這部分知識(shí)如果采用PROTEUS仿真教學(xué)會(huì)取得不錯(cuò)的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時(shí)調(diào)整和修改元器件參數(shù),不會(huì)像實(shí)際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數(shù)對(duì)電路的作用與影響，使電路調(diào)試變得快捷方便，非常接近實(shí)際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調(diào)試測(cè)量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測(cè)量電路中的各點(diǎn)電壓、電流，波形等。

例如在講解靜態(tài)工作點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出單管放大電路，不加直流電壓（沒有靜態(tài)工作點(diǎn)），在輸入端加入低頻交流小信號(hào)，用示波器觀察輸出端（沒有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過對(duì)比，學(xué)生立即明白了靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。并且改變基極電阻，學(xué)生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進(jìn)一步理解元件參數(shù)變化對(duì)電路的影響。

再如，講解電容濾波知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過對(duì)比，學(xué)生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學(xué)生就能夠加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。PROTEUS仿真軟件是一個(gè)很好的實(shí)用工具，使教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數(shù)改變對(duì)電路的影響。從而學(xué)生上課容易聽懂，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)習(xí)興趣，為電子實(shí)訓(xùn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本既有知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。在教學(xué)過程中，筆者采用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、理論夠用策略，充分發(fā)揮電子實(shí)驗(yàn)室的功能，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)驗(yàn)來掌握理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中鞏固理論、用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到較好掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，筆者安排了單管放大電路、多級(jí)放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。例如在講解單管放大電路時(shí)，筆者先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接一個(gè)共發(fā)射極單管放大電路，然后用萬用表測(cè)出靜態(tài)工作點(diǎn)的電壓，并記錄下來，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來進(jìn)行對(duì)比分析。讓學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后,筆者再結(jié)合放大原理，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易聽懂并理解放大原理，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

五、評(píng)價(jià)方式

學(xué)生學(xué)得好不好，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評(píng)價(jià)法只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容的能力，考試的結(jié)果只是造就了一批高分低能者。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和技能，并能暴露出教學(xué)過程中還存在的問題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)此，筆者在教學(xué)中從理論知識(shí)的考查、實(shí)踐能力的考查、分析問題解決問題能力的考查三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核的四種方式及其各自所占的比例如下：口頭提問（10%)、書面作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、實(shí)驗(yàn)（30%）、期末考試（40%)。

六、結(jié)束語

從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和考證情況來看，本文所提倡的教學(xué)方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學(xué)中還應(yīng)積極思考，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)基礎(chǔ);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概述

電子技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有一定的理論體系而且實(shí)踐性強(qiáng)。通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得必要的電子技術(shù)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測(cè)試方法，掌握電子設(shè)計(jì)的一般方法和步驟;學(xué)會(huì)選擇不同類型的電路元件設(shè)計(jì)、搭建電子電路。但是，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題。“微學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式，“微”即微小、碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點(diǎn)。為“微學(xué)習(xí)”量身定制的課程就是微課程，簡(jiǎn)稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。［1］微課構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)性的自助式學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的革新。教師可以在課前預(yù)習(xí)中引入微課，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容提前呈現(xiàn)出來，視頻帶來的視覺沖擊，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中使用微課，微課資源豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)上存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師可以結(jié)合微課形象生動(dòng)地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，適應(yīng)個(gè)性化、深度教學(xué)的需求。

二、微課的概念及特點(diǎn)

國內(nèi)外許多學(xué)者和機(jī)構(gòu)都界定了微課，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。［2］微課的時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)微視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋。微課的主要特點(diǎn)如下:教學(xué)時(shí)間短，主題突出，內(nèi)容少，資源容量小，資源使用方便，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)力求精致。［3］微課的講解可結(jié)合講授法、啟發(fā)法、演示法等教學(xué)方法，教師可采用錄屏和實(shí)景拍攝等方式來制作微課。

三、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

微課的設(shè)計(jì)需考慮知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇小而完整的知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，提供齊全、實(shí)用的教學(xué)資源，宜采用簡(jiǎn)潔的授課方式，從學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計(jì)還需精選理論知識(shí)，降低理論難度，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研課程的重點(diǎn)，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能。微課的開發(fā)流程如下:確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對(duì)講解過程進(jìn)行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點(diǎn)介紹“三人表決器的設(shè)計(jì)與仿真”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的制作。

(一)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中數(shù)字電路部分的重要內(nèi)容，三人表決器是組合邏輯電路的設(shè)計(jì)在生活中的典型應(yīng)用。本次課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)的方法，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學(xué)重點(diǎn):第一，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)邏輯表達(dá)式完成邏輯電路圖的構(gòu)建。組合邏輯電路的設(shè)計(jì)的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學(xué)模式，播放《出彩中國人》視頻，進(jìn)行“任務(wù)導(dǎo)入—提出任務(wù)—分析任務(wù)—完成任務(wù)—課堂總結(jié)—習(xí)題布置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻。《出彩中國人》是大家熟悉的真人秀節(jié)目，在節(jié)目中有三個(gè)評(píng)委，他們共同決定選手是否晉級(jí)。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節(jié)目設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器?第二，提出任務(wù)要求。設(shè)計(jì)一個(gè)三人表決器電路，三個(gè)人各控制A、B、C三個(gè)按鍵中的一個(gè)，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個(gè)人中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級(jí);否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實(shí)現(xiàn)上述功能，使用Proteus軟件實(shí)現(xiàn)三人表決器電路的仿真。第三，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。任務(wù)的實(shí)質(zhì)是用三個(gè)按鍵控制指示燈的狀態(tài)，可以通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成任務(wù):第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì);第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，驗(yàn)證電路的正確性。第四，實(shí)施任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，介紹組合邏輯電路分析的四個(gè)步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應(yīng)的邏輯狀態(tài);2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應(yīng)的輸出;3．根據(jù)真值表寫邏輯表達(dá)式并簡(jiǎn)化表達(dá)式;4．根據(jù)表達(dá)式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環(huán)節(jié)，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發(fā)光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設(shè)置各元器件參數(shù)。3．把各元器件用導(dǎo)線連接起來。4．電路功能調(diào)試，觀察調(diào)試現(xiàn)象，當(dāng)按下其中任意一個(gè)按鈕，紅色指示燈不亮;當(dāng)按下其中任意兩個(gè)按鈕，紅色指示燈亮;當(dāng)按下三個(gè)按鈕，紅色指示燈亮，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明電路圖能實(shí)現(xiàn)所需功能。第五，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，本次微課講解了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的一般步驟，重點(diǎn)介紹了三人表決器組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，對(duì)三人表決器電路進(jìn)行了Proteus仿真。總結(jié)之后，教師可以布置作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

(二)微課的制作

首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對(duì)課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進(jìn)行錄屏。最后，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，添加字幕、片頭，進(jìn)行視頻的輸出。此次微課的學(xué)習(xí)學(xué)生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的步驟，會(huì)設(shè)計(jì)三人表決器。微課學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，提高了教師的信息素養(yǎng)，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術(shù)，制作的微課應(yīng)具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對(duì)性，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有更深層次的思考，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn):

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電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè) 電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，對(duì)本門課程提不起學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一講到底”的滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了社會(huì)、企業(yè)的要求。另一方面，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)他們。因此，擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時(shí)的教學(xué)途徑，是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的問題。我們必須從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐

要想上好課，老師本身是重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、深造，多掌握新知識(shí)，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1.電子專業(yè)教師要提高自己的動(dòng)手能力，做到既能講理論又會(huì)操作。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”、“復(fù)合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力更是眼高手低，上不了臺(tái)面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過程，“學(xué)高為師”。電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)；擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能在課堂上做到胸有成竹、處事不亂、引導(dǎo)有方、教有所長(zhǎng)。

2.電子專業(yè)教師應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐出真知。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷地出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷地更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識(shí)的傳播者，要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，電子專業(yè)教師應(yīng)本著“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的理念，積極投身社會(huì)發(fā)展的大潮流中，多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志，了解一些最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，要尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極掌握新技術(shù)。

二、要巧妙運(yùn)用多媒體課件（CAI）、電子仿真軟件（如EWB）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地被采用。例如在模擬電子中講到純凈半導(dǎo)體及雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成時(shí)，只是單純地講述形成過程及載流子的運(yùn)動(dòng)學(xué)生們很難理解；如果老師能夠?qū)⑽覀兛床坏降倪@些組成半導(dǎo)體的原子做成簡(jiǎn)單的幻燈片，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，用生活中常見的事物幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容

在電子學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應(yīng)該把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到、能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。例如在講解PN結(jié)形成的章節(jié)中，有個(gè)名詞叫動(dòng)態(tài)平衡，當(dāng)多數(shù)載流子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和少數(shù)載流子的漂移運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，空間電荷區(qū)就形成了。學(xué)生們很難理解動(dòng)態(tài)平衡這個(gè)術(shù)語，我們就可以舉例說：動(dòng)態(tài)平衡如同兩隊(duì)在進(jìn)行拔河比賽，當(dāng)兩隊(duì)使得勁一樣大時(shí)，繩子兩端都受力，但繩子不會(huì)偏向任何一方，這時(shí)我們就說達(dá)到了一種動(dòng)態(tài)平衡。

四、正確處理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 分壓式偏置放大電路 導(dǎo)入方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0240-02

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)高中電子專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程的掌握與否，直接影響后階段的專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但是，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，解決問題的關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，不僅能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟發(fā)思維的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種不同的導(dǎo)入方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。

現(xiàn)就將我的一堂市級(jí)公開課的新課導(dǎo)入方法來跟大家交流一下，由于要上市級(jí)公開課，我精心的準(zhǔn)備了《分壓式偏置放大電路》的教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課的理論性非常強(qiáng)，針對(duì)這教學(xué)任務(wù)，我嘗試了以下幾種新課導(dǎo)入的方法：

一、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入法，顧名思義就是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課，起到溫故而知新的作用。本堂課主要講《分壓式偏置放大電路》，這塊內(nèi)容是建立在學(xué)生對(duì)固定偏置放大電路掌握的情況下進(jìn)行的。把它放在最前面來講主要是考查一下學(xué)生對(duì)固定式偏置電路的掌握情況，提出的問題較簡(jiǎn)單，一般的學(xué)生都能回答。例如：固定式偏置電路有哪些特點(diǎn)？這也無形中讓學(xué)生覺得這門課其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，沒有他們想象的那么難。再則就是跟接下來的環(huán)節(jié)有一個(gè)銜接。

這種方法，對(duì)一般的課堂都適用，但長(zhǎng)時(shí)間、單一的使用則往往會(huì)造成學(xué)生一上課就趴下的情況。因?yàn)槁毟叩膶W(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的人比較少。久而久之，學(xué)生對(duì)你的課堂就失去興趣。

二、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

電子技術(shù)學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用電子技術(shù)的知識(shí)來解釋，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課。本課還可以運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)外放音樂時(shí)出來效果的差異來導(dǎo)入，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)在我們隨處都可以聽到音樂，逛街的時(shí)候，學(xué)校廣播里，家里電腦上，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的地方聽同一首歌，音樂的效果不同，這是為什么呢？他們會(huì)有很多不同的答案。也就為我接下來的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。我們的學(xué)生雖然對(duì)書本上抽象的理論不感興趣，但他們非常的熱愛生活。用生活現(xiàn)象這種導(dǎo)入法不但使學(xué)生興趣盎然輕松愉快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，同時(shí)也使抽象的理論具體化、形象化，還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入了正題。

這種方法讓死板的課堂有了一絲活力，但不是什么課都能聯(lián)想到與其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，而且這也需要發(fā)揮教師無窮的聯(lián)想能力。教師應(yīng)盡量去聯(lián)想一些接近學(xué)生生活的生活現(xiàn)象跟課堂內(nèi)容相對(duì)照。這樣有利于提高職高的課堂接受率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、直觀教學(xué)導(dǎo)入法

針對(duì)以上兩種導(dǎo)入使學(xué)生課堂反應(yīng)不一的情況，我又采用了直觀教學(xué)導(dǎo)入法做了一次嘗試。直觀教學(xué)導(dǎo)入法，可以使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生架起有形到抽象過渡的橋梁。根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，正是需要采用直觀教學(xué)，為學(xué)生理解符號(hào)、公式化的知識(shí)提供感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的興趣，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中導(dǎo)入新課簡(jiǎn)單易行的好方法。

因此，我把事先準(zhǔn)備好的固定式偏置電路（如圖1所示）拿了出來，選了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓一個(gè)學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖2所示），然后讓另一個(gè)學(xué)生把固定偏置放大電路的ICQ的數(shù)據(jù)記入表1中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱固定偏置電路中的三極管（如圖3所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，再把溫度升高以后的固定偏置放大電路的ICQ數(shù)據(jù)也填入表1中。

由表1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高使固定偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ變大，也就是說溫度會(huì)使固定偏置放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)發(fā)生變化，固定偏置放大電路的工作狀態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，甚至?xí)?dǎo)致固定偏置放大電路的輸出波形發(fā)生波形失真，最終導(dǎo)致固定偏置放大電路無法正常工作。

接著，我又拿另外一塊事先準(zhǔn)備好的分壓式偏置放大電路板（如圖4所示），另外選了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)演示，讓一個(gè)學(xué)生連上萬用表的直流電流檔（如圖5所示），然后讓另一個(gè)學(xué)生把分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ的數(shù)據(jù)填入表2中；然后再使用電吹風(fēng)來加熱分壓式偏置放大電路中的三極管（如圖6所示），在電吹風(fēng)的熱風(fēng)加熱下，讓其他學(xué)生觀察萬用表的指針變化，把溫度升高以后的分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ的數(shù)據(jù)也填入表2中。

由表2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論：溫度升高并沒有使分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)ICQ變化，也就是說溫度變化不會(huì)改變分壓式偏置放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，分壓式偏置放大電路的工作狀態(tài)是穩(wěn)定的。相比固定偏置放大電路，分壓式偏置放大電路的穩(wěn)定性好，電路的外部因素改變，并沒有使靜態(tài)工作點(diǎn)發(fā)生變化，從而保證了放大器的工作質(zhì)量。

采用這種導(dǎo)入方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)取得的現(xiàn)象比較客觀，可信度高。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。但是利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，一定要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙而有針對(duì)性；要善于抓住時(shí)機(jī)提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規(guī)律。

四、提問式導(dǎo)入法

“疑問”是人類心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能促使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度及時(shí)改變。創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的問題情境，用問題導(dǎo)入課題，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生看完兩塊近乎相同的電路板，但出來的效果有明顯區(qū)別，本身內(nèi)心就有產(chǎn)生疑問，也會(huì)對(duì)自己提出的疑問去思考答案。這時(shí)隨應(yīng)這種形勢(shì)，適時(shí)的提出他們心中的疑問，讓學(xué)生試著分析分壓式偏置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不受溫度變化影響的原因。最后根據(jù)學(xué)生所講的，教師作最后原因的總結(jié)，從而導(dǎo)入到正題的內(nèi)容。

這種導(dǎo)入過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，提問也得遵循由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，可以鞏固已學(xué)知識(shí)、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

參考文獻(xiàn)：

電子技術(shù)基礎(chǔ)范文第5篇

一、抓好入門教學(xué)是掌握本課程的關(guān)鍵

本教材的主要內(nèi)容是模擬電子電路基礎(chǔ)部分，數(shù)字電路只占一章且內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)。模擬電路部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是低頻小信號(hào)電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內(nèi)容是入門教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學(xué)習(xí)本課后續(xù)內(nèi)容時(shí)將會(huì)感到心中有。這個(gè)問題應(yīng)從以下兩方面入手：

1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數(shù)是分析放大電路的基礎(chǔ)；放大的實(shí)質(zhì)、放大的對(duì)象是理解放大概念的橋梁。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要經(jīng)過反復(fù)提問，和反復(fù)練習(xí)才能掌握，因?yàn)檫@是分析放大電路的依據(jù)，它貫穿于整個(gè)課程的始終，所以這一部分內(nèi)容要狠下工夫。關(guān)于放大的實(shí)質(zhì)、放大的對(duì)象，可通過舉例讓學(xué)生理解。首先說明放大的實(shí)質(zhì)是能量的控制，例如：擴(kuò)音機(jī)在把人的聲音放大的同時(shí)，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚(yáng)聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉(zhuǎn)換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎(chǔ)，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產(chǎn)生能量。同時(shí)強(qiáng)調(diào)放大的對(duì)象是變化量，如擴(kuò)音機(jī)放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。

2、調(diào)析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進(jìn)行。一是建立靜態(tài)工作點(diǎn)的必要性，二是電路靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)的工作關(guān)系。為什么要建立靜態(tài)工作點(diǎn)，通過提出問題讓學(xué)生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？

回答肯定是不能，再問，某電視機(jī)中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號(hào)放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動(dòng)直流的波形指出思路，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快會(huì)說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個(gè)提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態(tài)工作點(diǎn)，所提供支流值的大小決定了工作點(diǎn)的高低。并強(qiáng)調(diào)放大電路必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)。使學(xué)生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號(hào)，必須建立靜態(tài)工作點(diǎn)這個(gè)道理。關(guān)于第二個(gè)問題：輸入信號(hào)與工作點(diǎn)的關(guān)系可通過實(shí)例將兩點(diǎn)：（1）被放大的動(dòng)態(tài)信號(hào)是疊加在靜態(tài)工作點(diǎn)上工作的；（2）靜態(tài)工作點(diǎn)的高低影響信號(hào)放大的質(zhì)量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個(gè)實(shí)際兩極交流放大器說明為什么前級(jí)工作點(diǎn)低，后級(jí)工作點(diǎn)高，為什么實(shí)際工作中需要調(diào)整工作點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考。

總之，單管低頻小信號(hào)放大器是本課程的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分內(nèi)容理解了，電子電路的分析思路也就初步學(xué)會(huì)了。由于接下來的內(nèi)容如工作點(diǎn)穩(wěn)定電壓、負(fù)反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善性能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)作用，提高品質(zhì)而產(chǎn)生的，除電路結(jié)構(gòu)不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學(xué)，我們必須狠下工夫。

二、合理取舍教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學(xué)生走向工作崗位，最基本的電路符號(hào)也不認(rèn)識(shí)，這就是教學(xué)的失誤。所以集成運(yùn)放應(yīng)用一節(jié)應(yīng)作為必修。甚至集成運(yùn)放的非線性應(yīng)用最好也作一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)集成運(yùn)放的應(yīng)用有個(gè)全面的了解。其實(shí)這部分內(nèi)容用的課時(shí)并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運(yùn)動(dòng)，PN結(jié)形成的內(nèi)部機(jī)理可簡(jiǎn)單講解。特別強(qiáng)調(diào)不要讓學(xué)生在這兒鉆牛角，因?yàn)槲覀兊哪康氖菚?huì)選擇器件構(gòu)成應(yīng)用電路。

教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)完本課程后不知道學(xué)會(huì)了什么，也不知道怎么用，為了讓學(xué)生明確這些問題，學(xué)完全課程很有必要作幾個(gè)實(shí)際電路的讀圖練習(xí)。對(duì)中級(jí)技校學(xué)生可通過分析電路簡(jiǎn)單的擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源或簡(jiǎn)單實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)控制電路加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，通過電路分析，使學(xué)生知道電子電路的用途，明確電子電路是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的有利工具，電子電路既是專業(yè)基礎(chǔ)，其本身又是實(shí)用技術(shù)。

三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，收效事倍功半