前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以親情為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以親情為話題的作文范文第1篇

請看以下幾種擬題的方法:

一、巧妙化用,妙趣橫生

把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當改動,進行套裝借用作為文章的題目,不僅是考場作文快速擬題的高明之舉,而且常能使文章熠熠生輝,妙趣橫生。如以“學習”為話題的題目《他山之石,可以攻玉》《都是考試惹的禍》《將學習進行到底》;以“環保”為話題的文題《我想有個家――一個小鳥的心聲》;以“寬容”為話題的文題《風中有朵雨做的云》;以“理解”為話題的文題《對面的老師看過來》、《媽媽,其實你不懂我的心》;以“情感”為話題的文題《世上只有媽媽好》、《還有多少悔可以重來》、《最近比較煩》、《怎一個“愁”字了得》;以“讀書”為話題的文題《愛你沒商量》;以“生活”為話題的題目《笑傲人生》、《我和磨難有個約會》、《我與磨難面對面》等。以上幾例通過引用或化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語書名、影視劇名、廣告詞等作為文題,使得文章標題顯得新穎別致,妙趣橫生,產生了獨特的魅力,閱卷老師看了之后,一定會一見鐘情。

二、善用修辭,形象生動

這種方法,是指根據特定的語言環境、文體和內容,靈活巧妙地運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反詰等修辭手法擬題,可以增強文題的美感,使題目生動,鮮明,美妙,貼切。使文章錦上添花。如:以挫折為話題的題目《挫折是一種美麗的痛》;以創新為話題的題目《創新永不下崗》;以“關愛” 為話題的題目《母愛是一首歌》《老師是一把遮陽的傘》;以“生態” 為話題的題目《一只小鳥的自述》;以“故鄉” 為話題的題目《故鄉,我永遠的天空》《千年月色萬年情》;以“環保” 為話題的題目《還我家園――鳥類的呼聲》等。這些題目,由于運用了恰當的修辭,所以像一顆顆珍珠,閃閃發光;又像一塊塊磁石,吸引讀者的心。

三、精彩組合,風趣幽默

此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語單詞或短語作為標題。這種標題,具有幽默色彩。往往會給人帶來一種閱讀的輕松感。如:以“學習”為話題的文題《知識改變命運Let’s go》;以“科技” 為話題的文題《How are you, E-mail》;以“電腦”為話題的文題《因特網,my love》;以“幸福”為話題的文題《Come on,給我感覺》;以“親情”為話題的文題――《Modern,老媽》;以“校園”為話題的文題《女孩,Sorry》。

四、適當增補,以小見大

在所給話題前面或后面加上適當的詞語進行增補,對寫作范圍加以限制,能使話題由大變小,由虛變實,由抽象變具體,這是最簡捷方便的擬題方法。如以“感受”為話題,可擬《感受幸福》《感受生活》《感受母愛》《感受文學》等;如以“傾聽”為話題,可擬《傾聽月色》《聽雨》《傾聽成長的聲音》《聽簫》《夜闌聽風》等,文題從各個角度縮小了寫作范圍,選材范圍更明確集中,極利于我們的寫作從小處著眼而順利展開,避免出現“下筆千言、離題萬里”的現象。

五、逆向思維,巧設懸念

在擬題時,我們可以克服思維定勢,逆向思考,追求陌生效果,擬出讓閱卷老師怦然心動的好標題。可以違反常情,如《苦難也是一筆財富》《差生也美麗》等;也可展開想象,如《有夢才會有遠方》《帶上快樂上路》《當地球上只剩下最后一滴水》《我想再活五百年》《最后一只老虎》等這些文題就擬得很有穿透力,閱卷老師自然會“一見傾心”。設懸念就是制造疑團,在以往的評書中常常用到,其效果就是讓人虛驚一場。讓文題一反常規,從反差上制造懸念,如《愚公不愚》;可以以怪生懸,如《100分,我恨你》;可以借用數字設懸,如以《1、3、5》抒寫音樂情懷;還可以添加標點符號或采用標點符號、數字擬題來設置懸念,如《我最需要……》《?――!》《1+1≠2》等。

在擬題時要注意,不管采用哪種方法擬題,都應做到文題精練、醒目、新奇、生動且在話題之中,還要與所寫文章文體一致。我們不能單純為了擬題而擬題,在擬題的同時還要考慮,在這個文題下能不能寫出文章來,不要一味地標新立異,結果卻給自己出了難題。

以親情為話題的作文范文第2篇

2012江蘇省徐州六縣一市小學六年級測試卷作文試題：當我們來到這個世界，就時時刻刻地沐浴著一份“親情”：那一個鼓勵的眼神，那一個熟悉的動作，那一句淡淡的叮嚀，那一份濃濃的牽掛……今天，請你以“親情”為話題，認認真真地體驗親情，感悟親情，抒寫親情，讓這份人間真情變得更加美麗，更加動人。

要求：語句通順，內容具體，表達真情實感，不少于400字；題目自定。

每天早上媽媽都起得很早，她要到奶站去拿牛奶，回來后給訂奶的人家送去，因此，我每天的早餐里也就有奶喝了。

今天早上吃飯時，我有些生氣，為啥？沒有喝到牛奶。心里抱怨到：媽媽怎么還不回來？喝不到牛奶了。我進屋背起書包就氣呼呼地上學去了。

晚上放學回家，在書房里寫作業。廚房里媽媽在忙碌著。忽然，媽媽“啊”地叫了一聲。我探頭看了一下，媽媽正在對著手哈氣，不時地用力搓一搓，我本想問一聲，可話到嘴邊又咽下去了。

不一會兒，媽媽從廚房里端來一杯熱氣騰騰的牛奶，對我說：“波波，牛奶熱好了，快喝吧！暖暖手再寫，你早上沒有喝到，現在補上。”我望著媽媽那粗糙而又裂開了好幾個口子的雙手，忍不住問：“媽媽，你手怎么啦？”“凍的，沒關系。”媽媽一邊搓著手，一邊輕描淡寫地說。

吃罷晚飯，我看了一會兒書，便上床睡覺了。媽媽在客廳里做手工活，我剛一合眼，就聽爸爸回來了，他在客廳里驚奇地問媽媽：“你的手怎么了？”

“小點聲！”媽媽輕聲說。“這些天，天太冷了，風特別尖，送奶時手凍得發麻，在家里做飯冷一把熱一把的……”。

“要不明天和訂奶的人家說說，等過了這幾天咱再送。”

“那哪成，人家會說我做事半途而廢的。你一個人在外也不容易，我多少也能掙些，夠買油鹽小菜的。波波現在正在長身體，需要營養，何況我每天也可以給他帶回來新鮮的牛奶喝。今天早上到奶站又等了近半小時，回來晚了，兒子沒有喝到牛奶，學習精神不好，我很難過。”

聽著媽媽幾句暖心的話，我心頭一熱，鼻子一酸，兩眼濕潤了，眼淚像斷了線的珠子涌了出來。我起床走到爸媽的身邊，說：“爸媽，你們在外那么的辛苦，兒子不懂事，從明天起我不再喝牛奶了，媽媽你的手都裂了，讓我端水給你泡泡吧。”媽媽一把把我摟在懷里，用她那愛的雙手撫摸著我的頭說：“好孩子，別哭，你只要好好學習，別辜負了爸媽對你的期望，這就是對爸媽的最好的報答！哪怕爸媽再辛苦，為了你那也值得！”

（指導教師： 伏二崗）

以親情為話題的作文范文第3篇

關鍵詞：作文；寫作興趣；賞識教育

一、話題開放激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣的作文教學，才能讓學生產生交流和寫作的欲望，才能充分發揮學生的主動性，開啟學生的想象力，使他們說真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以語文教師的作文教學首先要激發學生的寫作興趣，產生寫作激情。

話題開放要貼近學生生活實際入手，允許學生不用寫教師規定的題目。也不局限于寫一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫，甚至還可以想象遙遠的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫景。如寫家人間的濃濃親情，同學之間的深厚友情，寫大自然的美景等。初中孩子開始接觸社會、網絡，自然會對種種社會現象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會各個領域。如周寧同學寫在超市看到一個母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對孩子的身心帶來怎樣的影響？并由此聯系到由于家庭教育的缺失引發的一些社會問題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語言誠懇，觀點可圈可點。

二、用賞識教育激發學生的寫作興趣

可當前也有部分學生，語言貧乏、枯燥，一到作文課就無話可說，怎一個“憋”字了得。給學生營造一個開放的寫作氛圍能開啟學生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點呢？重要的一點是要學會賞識學生。美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。“士為知己者死，女為悅己者容”這也是說賞識教育的獨特魅力。特別是作文水平一般的學生，老師精心設計的一兩次別開生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無形中將會激發他們的寫作潛能，讓學生在充滿鼓勵與期待的土壤中成長，從而取得事半功倍的教學效果。我發現有價值地賞識激發了學生的寫作興趣，學生一改過去怕寫作文竟變得盼寫作文、愛寫作文了，我想是因為在作文課上同學們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養學生思維的開放

在教學中，我們鼓勵學生作文在思想內容思維形式上富于創新和開放，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師教給學生開放的思維的方法，在話題作文的訓練中，培養學生的開放性思維能力。

我們的學生長期以來思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網查資料等拐杖，仿寫范文，步人后塵。我在話題作文訓練過程中，注重引導學生打破常規思維，敢于反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。一學生在以“春”為話題，運用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學都寫春天美景，象征希望，他卻客觀寫到每到春天，各種蟲子出來，細菌開始搗亂，危害人類社會，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹作為自己的目標，拼命地生長，而這棵小草依然自在地搖擺著。它說：“大樹是很偉岸，可我也有我的風采啊。”這樣的立意新穎，獨到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題的思維方式，看似荒唐，實際上是一種很好地打破常規非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開放性

葉圣陶曾對學生每學期寫七、八篇作文這樣評價過：“就學生作文能力的鍛煉說，實在太少了；就教師改作業的辛勞來說，實在太重了。”傳統的作文教學把修改當成教師的事，很難調動學生的積極性、主動性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養學生自改和互改的能力，使學生變被動為主動，成為整個作文教學的主人。例如：以“保持”為話題，學生寫好后，先自改，后互改，有位同學根據內容給同桌的文章“動了個大手術”，換了一個題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學的好評。學生的內在潛能遠非我們所想象的，學生的獨到見解有時我們是難以預測的。因此，教師指導學生寫作時應充分培養學生作文素養，無論在立意、結構或者語言，甚至某個詞語的恰當運用，讓學生看到自己的進步。

以親情為話題的作文范文第4篇

一、 注意抓住細節描寫

在我們日常生活中，同學們對細節一定不陌生，一個不易察覺的小動作、一個看似不經意的小眼神、嘴角的輕輕一撇、一句淡淡的話語……都流露了人物內心世界的真實。對文學作品中精彩的細節描寫，同學們一定記憶猶新，例如朱自清《冬天》中對“嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣”豆腐的描寫，父親“微微地仰著臉，覷著眼睛”從氤氳的熱氣里夾豆腐的情景。列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術境界。我們應從感受最真切處選材。細細回想，看似平凡的生活中有很多人和事感染著我們、感動著我們，柳樹枝頭綻出的第一葉新綠讓我們興奮，中秋的那輪金黃的圓月讓我們浮想聯翩，突然發現奶奶臉上如盛開的皺紋是那么親切……這些作為文章的材料是多么切實而又感人呀，有些同學寫文章總是寫不長，只好寫一些空洞的語句湊字數，其實只要學會寫細節，文章只愁寫不短，而不愁寫不長。沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。

在高一入學時的寫作課上我指導同學在軍訓日記中如何抓細節：例如曬傷后用清涼的黃瓜為室友敷臉寫友情；行李包里掉出的媽媽偷偷放進的餅干寫親情 ；狗尾草在陽光下快樂地與女孩子嬉戲，女生不理會草的騷擾，她們揪下這草穗，編結成兔子和小狗，兔子和小狗都搖晃著毛茸茸的耳朵和尾巴，她們把一大把狗尾草編成的小兔子悄悄放到黑臉教官的牙缸里，用它替代了鮮花，溫馨而又神圣，因為這世上實在沒有一種東西來替代草了。班上同學以前寫親情總是不感人，空洞，經過一段時間的指導，同學們開始像藝術家一樣觀察生活，捕捉生活或文學作品中精彩細節，大多數同學作文中能成功運用細節描寫，不僅充實了文章內容，而且真切，細致，生動。

二、 增加作文的文化底蘊

就是指學生在文章中透過一般的敘事寫景，談古論今，能反映出不同國家、民族、地區、行業等的某種歷史文化傳統、氛圍、特征、風格，顯示學生的文化積淀、學識素養等等。不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因為缺少文化的成分，犯了文化缺失或文化幼稚病，給人一種蒼白無力，胡編亂造的感覺。而優秀作文則打上了鮮明的文化烙印。打開《高考滿分考試作文》，李白，杜甫，坡，陸游，文天祥，項羽，屈原，范仲淹，伯牙，子期，李世民，，但丁，歌德，尼采，叔本華，康德，黑格爾，費爾巴哈，牛頓，比爾蓋茨，馬雅可夫斯基，魯迅，錢鐘書……《赤壁賦》，《前赤壁賦》，《西游記》，《三國演義》，《紅樓夢》，《史記》，《韓非子》，《孟子》，《論語》，《生命論》，《亂世佳人》，《巴黎圣母院》……我們好像在好像在文化的河流中遨游，眼里看的，心中想的，口中讀的，全是文化，有中有外，兼顧文史，包羅古今，并蓄科藝。高中學子，十年寒窗，對中國乃至世界的文化應該有一定的了解。在寫作中，我們應該全方位地展示我們的學識和素養。當然，這需要我們讀萬卷書，行萬里路，活學活用，學以致用。胸有萬匯憑吞吐，腹有詩書語自華。

為此我在教學中非常注重同學文化知識的拓展，例如給高一同學介紹藝術文化方面的目錄；在作文主題活動中加一點文化味精等。由于有了一定的文化底蘊，以前寫文章比較幼稚的同學也能文采飛揚了。

三、 思維要放開

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師應注重調動學生思維的主動性、積極性、創造性，教給思維方法，激發學生靈感。“語言和思維密切相關，語言說得好在于思路的正確”（葉圣陶語）。所以，我們在進行指導學生寫作訓練時，應讓每一個學生都處于積極的思維狀態之中，注重學生的聯想、想象、邏輯思維、辯證思維和創造性思維能力的綜合培養和提高。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性，這種創新性在作文教學中就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？

要注重加強學生思維品質的培養，一是思維獨立性的培養，要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養，要培養學生作文審題、立意、選材中透過表面現象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節。四是靈活性的培養，讓學生養成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

看到每一個作文話題我都會用接龍式回答在班上“逼”學生從不同角度進行思考。例如以“欣賞”為話題可建立多層鏈接點：以欣賞的對象分――欣賞自然，欣賞藝術，欣賞生活，欣賞自己；（實虛）從實立意：欣賞山水風物，欣賞樓臺亭榭，欣賞詩詞歌賦，欣賞漁歌村笛；從虛立意：欣賞激情，欣賞閑適，欣賞過去，欣賞未來，欣賞創造。如以“欣賞”為話題可有以下觀點：

1 美學家朱光潛先生曾指出：藝術是情趣的表現，藝術的生活也就是情趣豐富的生活。情趣愈豐富，生活也愈美滿。“覺得有趣味”就是欣賞。你是否懂得生活，就看你對許多事物能否欣賞。欣賞，也就是“無所為而為的玩耍”。在欣賞時，人和神仙一樣自由，一樣有福。

2 科技的進步和技術的發展改變了我們的生活，也沖擊著人們的精神生活。面對現代傳媒帶給人們的聲色之娛和潮水般的信息，人們的欣賞能力似乎萎縮了，人們已無暇或無心去獨自地慢慢欣賞。

3 在欣賞的盡頭，便是聯想或感悟，而這種理性之光是由內而外地散發出來的，不僅有一種“理趣”，還使人感到親切自然并易于接受，與那些純粹由概念邏輯、演繹推理生成的所謂“道理”大異其趣。

以親情為話題的作文范文第5篇

針對這種現狀，要提高學生的作文水平，必須在強化積累的基礎上，鼓勵學生多看、多借鑒、多寫作，同時教師應加強必要的技法指導。具體適用教學策略如下：

一、“以小見大”，突破瓶頸

初一學生的作文題材多以親情、友情、師生情，同學交往、童年趣事等為主，學生以現在的經歷只有寫這些，因此只能教會學生學會轉化，從而化腐朽為神奇。

具體做法有：結合課文及片段材料，先讓學生理解什么是“以小見大”；啟發學生結合材料反思自己有沒有類似的經歷，思考可否如法炮制；鉆研中心句、主旨句，尤其是學習結尾段如何畫龍點睛，提升立意高度的寫法；教給學生必要的方法，如從展現同學、玩伴友誼的事中加入“理解、尊重、信任”等關鍵詞；從童年趣事、難忘經歷事件中加入“教訓、收獲、體驗、啟發、財富、珍惜”等關鍵詞；從理想愿望題材中加入“實干、勤勉、做人”等關鍵詞；從親情、師愛等題材中加入“感恩、銘記”等關鍵詞并予以突破等。

二、反彈琵琶，出奇制勝

多數學生由于基礎積累不夠，對語言的駕馭能力不足，用慣用思維寫作很難實現質的突破，因此，教給這些學生用逆向思維來作文的方法可以使學生在立意上先人一招，以立意的新奇來掩飾自己在謀篇布局、遣詞造句等方面的不足。如寫“行”這類作文，可讓學生嘗試寫作“感謝對手”、“感謝我還年輕”、“感謝挫折”等；對以“保護環境”為話題的作文，可以讓學生嘗試寫“1+1=綠色”、“眼淚——最后的一滴水”等；當然，這樣的構思和擬題往往不是一般學生能做到的，教師需要點撥引導，幫助學生理解題意，指導學生怎樣構思行文，最好是幫助學生修正好寫作提綱，這樣才能確保學生不至于跑題、偏題。長久堅持下去，學生定能不斷進步。

三、改變形式，優化結構

1.學寫“總分”式寫法。

文章采用“總分”、“分總”或“總分總”式，在構思時先擬好本文主體部分的幾個基本點，然后在寫作時將每個基本點以中心句的方式放在段首，這樣可以做到思路清晰，一目了然。當然還應注意課文首尾的呼應和行文中的過渡。

2.嘗試寫“題記”“后記”式作文。

首先讓學生認識題記語和后記語的特點：題記語或是全文“引子”，或是總領全文，文句優美，蘊含哲理，多引用名句；而后記往往總結全文，深化主旨，呼應文首或設置懸念。這其實就是常規作文結尾的寫法，不過是語句更精煉、優美而已。

其次教給他們具體的方法:（1）堅持獨立寫題記和后記。學生剛開始寫時會有“畫虎不成反類犬”的尷尬，但必須要邁出這一步。因此，平時可以多讓學生練習仿寫，多寫暗喻句、排比句、排比段，不斷錘煉自己的語言。（2）學會“借”和“引”。當獨立寫很難讓自己滿意或很難出彩時，建議學生恰當引用自己平時積累的名言、格言、警句、詩詞、歌曲等素材。如何才能引得準，用得當？這就要啟發學生揚長避短，做到因人而異。如滿腹詩書的可多引用古詩詞及名篇名句；愛唱歌的可以恰當引用歌詞；愛看小說、故事書的可以讓其學會套用故事、創設情境、或是借鑒小說設懸念的方法等。

3.嘗試寫“小標題”式作文。

初一學生寫作重敘事，往往會出現這樣兩種情況:一是全文寫幾件事，但過于平均用墨，詳略不當；二是只寫一件事，故事講完就結尾，犯了“以偏概全”“以點帶面”的毛病。小標題式作文恰好可以解決這些問題：敘事能力差的可以通過多寫一兩件事來解決，敘事單一的同學也可以通過增設小標題式來增加“點”，做到“多點開花”。但教師應把握好兩個關鍵：一是教會學生處理好概寫和詳寫的關系；二是教學生擬好小標題，并處理好各小標題的內在邏輯聯系。

四、凸顯亮點，揚長避短