前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級數(shù)學題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四年級數(shù)學題范文第1篇

二年級思維訓練題一

1、把一根粗細均勻的木頭鋸成6段，每鋸一次需要3分鐘，一共需要多少分鐘?

2、把一根粗細均勻的木頭鋸成5段需要20分鐘，每鋸一次要用多少分鐘?

3、一根木料長10米，要把它鋸成一些2米長的小段，每鋸一次要用4分鐘，共要用多少分鐘?

4、公園的一條林蔭大道長300米，在它的一側(cè)每隔30米放一個垃圾桶，需多少個垃圾桶?

5、學校有一條長60米的走道，計劃在道路兩旁栽樹。每隔3米栽一棵，(兩端都栽)，那么共需多少棵樹苗?

6、測量人員測量一條路的長度。先立了一個標桿，然后每隔5米立一根標桿。當立桿第10根時，第1根與第10根相距多少米?

7、一個圓形池塘，它的周長是27米，每隔3米栽種一棵樹.問：共需樹苗多少株?

8、有一正方形操場，每邊都栽種5棵樹，四個角各種1棵，共種樹多少棵?

二年級思維訓練題二

1、妹妹今年6歲，哥哥今年11歲，當哥哥16歲時，妹妹幾歲?

2、一張長方形彩紙有四個角，沿直線剪去一個角后，還剩幾個角?(畫圖表示)

3、晚上停電，小文在家點了8支蠟燭，先被風吹滅了1支蠟燭，后來又被風吹滅了2支。最后還剩多少支蠟燭?

4、有16個小朋友在操場上玩捉迷藏游戲，已經(jīng)捉住了9人，藏著的還有幾人?

5、19名戰(zhàn)士要過一條河，只有一條小船，船上每次只能坐4名戰(zhàn)士，至少要渡幾次，才能使全體戰(zhàn)士過河?

6、布袋里有兩只紅襪子和兩只黑襪子，至少拿出幾只，才能保證配成一雙同樣顏色的襪子?

7、布袋里有形狀大小完全一樣的籃球和黃球各4個，要保證一次拿出兩種顏色不相同的球至少必須摸出幾個球?

8、湖里有一只船，船上坐著穿紅色、黃色、綠色衣服的人。小剛把穿三種顏色的人數(shù)相加，小紅把他們的人數(shù)相乘，得數(shù)都一樣，船上有幾人?

二年級思維訓練題三

1、蹺蹺板的兩邊各有四個鐵球，這時蹺蹺板保持平衡。如果拿掉一個鐵球，蹺蹺板上還有幾個鐵球?

2、一根電線，對折再對折，最后從中間剪開，剪開的電線一共有幾段?

3、小猴要爬上6米高的大樹，可是每次他爬上4米后，他又掉下2米，小猴第幾次才能爬上樹頂?

二年級思維訓練題四

1、傍晚，小明開燈做作業(yè)，本來拉一次開關，燈就亮了。但是他連拉了七次開關，燈都沒亮，后來，才知道停電。你知道來電時，燈亮的還是不亮的?

2、一根繩子長36米，對折以后再對折，每折長幾米?

3、有一根繩子，連續(xù)對折3次，量得每折長4米，這根繩子長幾米?

4、+=9 ++++=25 =()=()

5、有35顆糖，按淘氣—笑笑—丁丁—冬冬的順序，每人每次發(fā)一顆，想一想，誰分到最后一顆?

6、淘氣有300元錢，買書用去56元，買文具用去128元，淘氣剩下的錢比原來少多少元?

四年級數(shù)學題范文第2篇

一、加強關鍵句的分析訓練

分數(shù)、百分數(shù)應用題中含有分率、百分率的句子是解題的關鍵句。但在實際題目中，很多含有分率、百分率的句子都是不完整的。因此，我們在教學時要根據(jù)上下句的聯(lián)系，進行補敘、推理訓練，并列出關系式。如：“十月份超產(chǎn)了20%，九月份生產(chǎn)多少臺電視機？”可引導學生補充：十月份比九月份超產(chǎn)了20%，十月份超產(chǎn)的是九月份的20%，從而列出關系式：十月份生產(chǎn)的臺數(shù)=九月份的臺數(shù)+九月份的臺數(shù)×20%。

二、重視單位“1”的量的判斷訓練

借助分數(shù)、百分數(shù)應用題單位1的量的判斷，能夠讓學生找到解題的方法和途徑。教學時，經(jīng)常指導學生找出題中單位1的量，看看單位1的量是否已知：單位“1”的量已知用乘法計算；單位“1”的量未知用除法計算。

三、重視題型分類對比訓練

分數(shù)、百分數(shù)應用題一般分為三個類型：一是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾？二是求一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少？三是已知一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，求這個數(shù)是多少？每一類題型中又分三個類型，教師要由淺入深地對學生加以訓練。如求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾？就有：（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾？這是最簡單的。（2）求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（百）分之幾？（3）求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾（百）分之幾？這兩類是比較復雜的。

四、加強易混題型的對比訓練

對于容易混淆的內(nèi)容，要有意識地設計一些似是而非的變式題組讓學生練習、比較，分析它們的細微差別，從而掌握解題規(guī)律。如：

1.比25噸少噸的數(shù)是多少？

2.比25噸少的數(shù)是多少？

四年級數(shù)學題范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0113-01

低年級學生在學習數(shù)學時接受和分析能力往往比較差，因此，培養(yǎng)學生解決問題的能力就顯得尤為重要。那么，在低年級教學中教師應該如何開展“解決問題”教學呢？現(xiàn)筆者結(jié)合多年從教低年級數(shù)學教學的經(jīng)驗，談幾點見解。

一、三讀問題，初步了解題意

低年級學生認識問題的能力還不是很強，因此，只有讓學生多讀，才能對問題有表像的理解。而要求學生認真讀，大聲讀，多讀，也是很多名師常用的手段。通過反復的讀，學生可以感悟題意。鑒于此，教師在上課時應對學生的讀提出要求，并讓學生讀后畫出題目給出的數(shù)量，然后說說它代表的意思，確定要求的問題，以此引導學生正確理解題目中的條件和問題。筆者認為，數(shù)學教學也要像語文教學那樣，先讓學生理解題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。然后，再引導學生去思考：題目有哪些數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題？例如，人教版數(shù)學一年級下冊第10頁的例1“有15個氣球，賣了9個，還有幾個？”讓學生讀題后理解這兩個數(shù)學信息：“有15個氣球”就是一共有15個氣球，“賣了9個”就是從15個氣球里面拿走了9個。再有一個數(shù)學問題：“還有幾個？”就是剩下的意思，這時氣球就沒有原來這么多了，所以用“15-9”進行列式計算。這樣綜合題意，學生回答起來就有了方向，不至于答非所問。學生從中逐步感悟到一個完整的問題至少有兩個條件和一個問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯(lián)系，“條件”是解題的依據(jù)，“問題”是解題的目的。

二、借圖進一步厘清解題思路

數(shù)學來源于生活。對于生活中常見的、可以接觸的、可以描繪的數(shù)學題，學生如能做到結(jié)合圖形解題，化繁為簡領悟題意，就能使解題過程更加直觀，進一步厘清解題思路。借助圖形建構數(shù)學模型，能大大提高學生的解題能力。比如：媽媽買了12個蘋果和8個雪梨，蘋果比雪梨多多少個？教學時我們可以引導學生先畫12個蘋果，在蘋果相對應的下面畫8個雪梨，從而明顯地對比出蘋果比雪梨多出4個，示意圖如下： 學生借助直觀演示和比較，在數(shù)量關系中找出差別，再結(jié)合以前所學的知識，就能找出解決問題的正確方法了。

三、求助問題信息，確定解題方法

抓住問題所告知的信息，理解關聯(lián)之意，是解題的重中之重。數(shù)學課是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性很強的學科，學生只有正確、深入理解問題的關聯(lián)信息，方能不入“歧途”。因此，教師要注意引導學生善于抓住題目中的“一共”“還剩”“增加”“減少”“余下”“多出”等關鍵信息，加強加、減法的應用，從而確定在什么情況下用加法計算，什么情況下用減法計算。例如：小明的爸爸養(yǎng)了3只小貓、5只小狗，小貓和小狗一共有多少只？小明送了兩只小狗給別人，還剩下多少只小狗？在學生讀了題目后，教師可以讓學生抓住“一共”這一關鍵詞，理解這是把它們的數(shù)量合在一起的意思，所以要用加法計算；“還剩多少只？”教學時要讓學生理解這就是說比原來的數(shù)量少了，所以用減法。另外，教師還可以結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗、認知水平做適當?shù)母木帲e實例深入淺出地講解，促使學生都能夠準確抓住題目中所包含的關鍵信息，從而為問題的解決打下堅實的基礎。

四、各顯其能，提倡解題方法多樣化

教師在引導學生解決問題時，要啟發(fā)學生發(fā)散思維，學會尋找不同的解題途徑，尋求多種解題方法。如在平時的教學過程中教會學生善于分析和總結(jié)各種問題的方法，讓學生熟知解決問題的多種方法，并能結(jié)合問題特點靈活運用。以一年級下冊“人民幣的認識”后的一個數(shù)學案例為例：小明去超市買了一個書包用去30元，一個筆盒用去8元，他付給售貨員50元，還找回多少元？此時，教師應該引導學生抓住“用去30元”“用去8元”“付給50元”“找回多少元”等問題信息，認識和理解它們之間的關系，鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題。如第一種方法：用去30元，再用去8元，可以根據(jù)題意理解成從50里面減少30再減少8，用減法列式計算：50-30-8=12（元）；第二種方法：把用去的錢先合起來算，再算找回的錢，列式計算為50-（30+8）=12（元）；第三種方法：和第一種方法的理解相同，只是順序變了，結(jié)果一樣，列式計算為50-8-30=12（元）。通過大力提倡算法多樣化，引導學生運用不同的方法來解決問題，真正鍛煉了學生解決實際問題的能力，也讓學生愉悅地感受到數(shù)學的解題方法不單單是“自古華山一條路”。

四年級數(shù)學題范文第4篇

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)感；有效教學

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”由此可見，對學生加強數(shù)感的培養(yǎng)不止是一種概念的教育，更需要讓小學生從思維意識中明確一些數(shù)量關系，即理解和運用知識的過程。在數(shù)學教學中，碰到類似“門高2厘米”“數(shù)學書封面長23米”等看起來不可思議的結(jié)果，不要抱怨學生太笨，是不是我們教學的方式出了問題，才是我們需要深層次追究的根源。數(shù)感建立是數(shù)學學習的基礎，本文從小學生的學習特點出發(fā)，探究幫助小學生建立良好數(shù)感的幾種方式。

一、在真實的情境中體驗數(shù)感

處于低年級學段的小學生具有超強的實踐意識，老師的每個工作他們都喜歡模仿和探究，電子體重秤為什么稱不出小演草的重量？為什么稱重需要用彈簧秤？量身高能不能使用直尺？對于學生的這類問題，從成人的角度覺得習以為常，可是這正是兒童探索能力的啟蒙，對于學生“數(shù)感”的培養(yǎng)我們就可以從這些小的方面入手，讓學生親自用手去掂一掂一個作業(yè)本的重量，再讓同學之間互相抱一抱感受一下身體的重量，通過親自的實踐之后，學生自然就會對克和千克有了深刻的體驗，也會令數(shù)學學習的過程變得更加生動有趣，選取學生身邊的事物，學習的過程更加生活化，從而促進其學習興趣的強化。

一年級學段講到“統(tǒng)計”這節(jié)課的時候，我沒有告訴大家統(tǒng)計的概念是什么，我首先讓每個同學回家后，對自己的家庭情況做一個小調(diào)查，首先告訴我你家共有幾口人，每個人的生日是什么時候，體重是多少。學生在這樣一個親密關系調(diào)查中既可以復習年月日的記錄方式，又會碰到新的學習問題。在父母的幫助下，還有小朋友做出了清晰明了的表格，將統(tǒng)計的過程進行了全面的學習。

二、通過實際操作建立數(shù)感

人腦力活動的提升和發(fā)展，離不開雙手的參與。在小學生的教學過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的動手能力，動手操作是學生感知世界的基礎活動，更是學生學習能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展都離不開動手操作。

我們都知道在實際測量中，可以使用卷尺，也可以使用米尺，對于比較精細的部位我們還可以使用刻度尺，這就衍生了長度標注的不同標準。上面我們提到的數(shù)學書的封面長23米，如果不是學生粗心大意，學生填錯的唯一可能就是他沒有進行實際的測量和實踐過程。在學習的過程中要灌輸給學生實踐的意識，要想知道書本的長度，我們先要拿尺子去量一下。任何知識只有自己動手獲得的才能稱之為學習，生搬硬套的模仿是不可能獲得有實際價值的信息的。把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的操作活動中，使學生加深對數(shù)學知識的理解，建立數(shù)感。

三、通過具體的實踐強化學生的數(shù)感

數(shù)學學習的過程中除了引導學生認識數(shù)學之外，還需要加強對學生的引導和啟發(fā)，使得學生掌握數(shù)學的玄妙和解決問題的有效途徑。在問題解決的過程中學會運用恰當?shù)姆椒▉砗喕鉀Q的過程，引導學生探究解決問題的有效途徑，對運算結(jié)果的合理性作出解釋，這就是形成數(shù)感的具體體現(xiàn)。

在衛(wèi)生值日的過程中總有一些同學喜歡耍小聰明偷懶，引起其他同學的反感，老師把這個聰明的同學任命為小組長，負責衛(wèi)生秩序的維護工作，一個組總共有多少人，每個人如何分工，班級有多少桌椅，需要幾個人來擦，地需要幾個人打掃……經(jīng)過這樣簡單的分工實踐，這個同學不僅工作積極性高漲，學習的熱情也獲得空前提高，后來還成為數(shù)學課代表。

在日常的學習和生活中會碰到很多問題需要數(shù)學思維來給予指導，引導學生學習數(shù)學并運用數(shù)學就是對他們最佳的數(shù)感教育。

四、在運用中提升學生的數(shù)感

數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說動作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它便會自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達到這樣的境界，需要一個長期的培養(yǎng)過程，從簡單的數(shù)字到復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)學學習的過程中除了教師教給的知識外，通過多種貼近生活實踐的操作和嘗試，學生學習的過程變得豐富而有趣。

學生都有購物的經(jīng)驗，在購物的過程中我們需要根據(jù)自己手中有多少錢來選購商品，在商品選擇的過程中我們也需要進行簡單的計算和統(tǒng)計才能夠完成購物的^程。因此學習和認識圓角分的過程中，我們的教室變成了一個小型超市，學生在課桌上擺上了不同的學習用品，每件物品都標上了價格，然后分成幾個小組來模擬購物，最后老師根據(jù)學生手中的商品和手里剩余多少錢來判斷學生計算是否有誤。通過這樣一個簡單的過程，讓學生認識到在運用的過程中更能夠強化學生的數(shù)感。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)感的過程是循序漸進的，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。教師在日常教學中應創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的廣泛應用價值，從而使生活成為學習數(shù)學，建立良好數(shù)感的突破口。

參考文獻：

四年級數(shù)學題范文第5篇

四年級數(shù)學的小論文一今天，媽媽在做家務而我在做家庭作業(yè)。

我發(fā)現(xiàn)有一道數(shù)學題不會做，于是，我就空在那兒。哈，試卷做完了，我便開始慢慢思考這道題。題目是：“一間教室長8米，寬6米，用邊長是4平方分米的正方形地磚鋪地，需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會兒，便明白了，在卷子上刷刷地寫了幾筆，可媽媽搖了搖頭，緩慢地說：“不對，再想。”我絞盡腦汁，還是想不出來，于是便說：“媽媽，你就饒了我吧!”媽媽便開始認真地教我：“你說1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說。“這和題目有什么關系呢?”“那你除出來的就不對了，你看，你沒有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點點頭，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在試卷上寫著。

原來做數(shù)學題目不是光看數(shù)字的，它跟我們寫作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數(shù)學題中的一點小發(fā)現(xiàn)!

四年級數(shù)學的小論文二今天，我在一本書中看到一個數(shù)學小問題：“小明一共有10個氣球，如果一分鐘放一個氣球，他放10個氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹，剛上四年級的妹妹不假思索地說：“這個簡單，10分鐘唄。”我大笑一聲，喊到：“錯!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著：“答案是9分鐘，因為先放第一個氣球，一分鐘后，放第二個氣球，一直放到第9個氣球，所以，第九分鐘后放第10個氣球。”妹妹聽了恍然大悟，說到：“原來如此，我上當了!”

細心地媽媽在一旁聽到了我們這番有趣的對話，笑著說：“其實，生活中還有好多像這樣的問題，比如爬樓梯、排隊、坐座位……，我來考你一個吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約，認真地做了起來：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。

我把答案告訴了媽媽，她笑著說：“不錯，思路很清晰，很會思考!”

是啊，生活中處處有數(shù)字，只要我們有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思索的頭腦，那么，許多問題就能迎刃而解。

四年級數(shù)學的小論文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。

一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個問題。”我信心十足的答應了。外公說：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。

站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費時間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段，需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的?”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊。”表哥笑了笑說：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長時間嗎?爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點了點頭。

我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識。

四年級數(shù)學的小論文四快要過年了，媽媽準備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是，巧克力品種多價格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。

媽媽問我：“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。

方法一：算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元

16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆0.35顆0.34顆 還是16顆裝合算。