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美術培訓范文第1篇

在5天的培訓期間，我們學習了美術教學基礎技能，也學習“美術教育理論”“美術教學教法研究”等理論知識，更有貼近美術教師上課實踐的“多媒體教學技術及課件制作”“微格實踐與案例分析”。作為這次培訓的承辦單位，進校非常重視這次培訓，教師淵博的學識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談談參加這次培訓的一些感受。

一、加強美術教師專業水平，更新專業知識

這次培訓可以看出對教師專業水平的重視程度。在這次培訓開設了創意素描，歸納色彩等課程，更突出強調教師要有創造思維和主觀表現，打破了傳統素描課、色彩課的嚴謹寫實的拘束，這種教學理念在小學美術教學中也有很大的實踐意義。

二、廣大小學美術教師要準確定位自己在學校美術教育中的作用

美術新課程標準中規定美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，那么我們美術教師因該面對全體學生進行美術素質教育，而不是針對少數美術特長生和高考班的專業美術培訓，我們廣大基層美術教師應該將主要精力放在對全體學生的美術教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。

三、美術教師不僅要做美術技能傳授者，還要做美術文化的傳播者

美術學科具有知識面廣，綜合性強等特點，它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關系。因此，它是素質教育中不可缺少的有機組成部分，把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類，美術與生活，美術與情感，美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。這就要求我們美術教師必須重視文化學習，提高自身文化修養，不僅是一名美術人，還應該是一名文化人。

四、美術教師應立于本地區自然風景、民間文化特色，開發有本地特色的課程資源

美術培訓范文第2篇

【關鍵詞】初中美術教師 教師置換培訓 調查

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0215-02

河北師范大學于2010年承接了“國培計劃――河北省農村中小學教師置換脫產研修項目”（簡稱教師置換培訓），參與美術學科培訓的主要是河北省縣域內的初中美術教師，因此筆者對其進行了比較深入的調查，希望能夠促使新一輪的培訓更有針對性、時效性，從而有效促進河北省縣域內初中美術教師的專業發展。

一、研究過程與方法

（一）調查對象

本研究以河北省縣域內初中美術教師為主要調查對象，重點調查了邢臺、邯鄲、秦皇島、衡水四個城市的初中美術教師，其中在邢臺市的隆堯縣和寧晉縣、邯鄲市的臨漳縣、衡水市的饒陽縣做了全面調查。另外還對石家莊、承德、廊坊、沙河等城市的縣域內初中美術教師做了隨機的抽樣調查。發放調查問卷133份，收回126份，回收率為95%。其中有35位縣城初中美術教師，91位鄉鎮初中美術教師。從收回的問卷中統計出共計調查了102所中學，其中有25個縣城中學，77個鄉鎮中學。

（二）調查方法與程序

首先通過查閱相關文獻及研究成果，咨詢專家和一些初中美術教師的意見，編制成《河北省教師置換培訓中初中美術教師培訓需求調查表》，主要涉及河北省縣域內初中美術教師的個人信息、教學現狀、對培訓的需求等內容。然后采取典型調查和隨機抽樣調查的方法，將調查問卷（包括紙質問卷和電子問卷）發給縣域內的初中美術教師進行調查。之后將回收的問卷進行整理，采用EXCEL軟件統計出各種數據，然后進行分析研究。

二、調查結果與分析

（一）河北省縣域內初中美術教師的師資結構

1.性別結構

河北省縣域內初中美術教師以女性居多，所占比例為79%，男性教師的比例為21%，男女教師比例失調還是比較嚴重的。

2.學歷結構

河北省縣域內初中美術教師的初始學歷主要是：中專為39%，大專學歷為33%，本科學歷26%。通過繼續教育大部分縣域內初中美術教師的學歷已經提升為本科占83%，還有一部分美術教師的學歷為大專占15%。

3.學科結構和教師身份

河北省縣域內初中美術教師是美術專業出身的為63%，37%的初中美術教師最初所學并非是美術專業，后來由于學校所需擔任了美術課，這些教師幾乎全是鄉鎮教師。有52.4%的縣域內初中美術教師為在編專職教師，40.5%為在編兼職教師，7.1%是特崗教師和農村碩士，他們之中有的也是兼職教師。縣城初中美術教師大部分是在編專職教師，鄉鎮初中美術教師大都是兼職教師，盡管有的兼職教師所學專業是美術，但也應學校所需，兼帶教語文、數學、外語、政治、音樂等學科中的一、兩門課程。可見，在縣域內縣城和鄉鎮的初中美術教師資源的差距還是很大的。

4.職稱與教齡結構

河北省縣域內初中美術教師的職稱以中學二級居多占67%，中學一級為23%，中學高級職稱的縣域內初中美術教師鳳毛麟角，為4%。教齡為11―20年的縣域內初中美術教師為43%，10年以下教齡的縣域內初中美術教師為42%（其中5年以下為23%，5年以上10年以下的為19%），21―30年教齡的為13%。可見，河北省縣域內初中美術教師隊伍中年輕教師還是很多的。

（二）河北省縣域內初中美術課堂教學現狀

1.教材

河北省縣域內初中美術教材主要有三個版本，以冀教版美術教材居多為76%，其次是人教版的美術教材為11%，湘教版的美術教材為10%，還有少量的其他版本的美術教材。

2.周課時

美術課周課時基本為每班每周1課時，教師上課時數的多少視班級數量多少和兼職狀況而定。一位初中美術教師每周美術課時達到2―10節課時的有42%，10―20節的為55%，還有些教師教學工作量很大，達到20―40節課時的有3%。當然，課時多的未必都是美術課時。有的學校美術課時不固定，會利用自習課做美術基礎繪畫培訓。另外，據一些美術教師反映，雖然學校有專職美術教師，但因學校不重視，美術課經常被別的學科所占用。

3.常用的美術教學方法

由圖1可知，河北省縣域內初中美術教師能夠運用多媒體進行美術教學的不多，只有19%，主要原因是學校沒有配備多媒體；運用講授法并結合演示、欣賞、示范等方法的初中美術教師占據多數，有48%；能夠運用啟發、合作學習、并注重互動的初中美術教師有22%；還有少數的美術教師在初中美術教學活動中，主要是讓學生臨摹、寫生或者畫簡筆畫。可見河北省縣域內初中美術教學方法主要還是沿用傳統的美術教學方法，新課程改革提倡的學習方式和一些新的教學方法，比如角色扮演、學業游戲等方法運用較少。

4.常用的評價方式

河北省縣域內初中美術教師對學生進行評價的方式，主要是以口頭語言鼓勵、表揚為主，有41%；以等級、分數評價學生作品的有35%；能以學生自評、互評、教師評價、作品展覽等多種方式相結合進行評價的有24%。

5.自我教學滿意度

河北省縣域內初中美術教師有44%對自己的教學持滿意態度，有25%的美術教師認為一般，有31%的美術教師對自己的教學不滿意，他們希望繼續提高自己的專業知識和教學能力，上出好課。

美術培訓范文第3篇

-------- 張偉

在知識在飛速更新換代的今天，我有幸參加于2013年4月29日至5月1日，在古月美術活動基地舉辦的為期三天的全國美術教師培訓活動，在這短暫的三天時間里，我不僅認識到來自各地的美術教育界同行，更感受到各位專家老師的大師風范，回顧這三天的學習生活，感觸很多，收獲頗豐！

首先，本次教師培訓使我從根本上改變了對于美術教育這一行業的定位，我們現在給予美術教育太多的期待，總認為學習美術是可以這樣進步，那樣進步的，但正如龍念南老師所講的，美術老師并不能包治百病，有些問題用美術是根本解決不了的，比如我一直理解的“畫畫可以培養學生專注力”這一問題上，這次在專家這里得到了顛覆性的答案，原來之前自己也和很多家長一樣有些想當然，沒有從教育本身去考慮問題，而只是從學生在美術課堂上這一片面表現上去理解，犯了原則性的錯誤，美術教育并不是讓學生真正的靜下來，又或者是從心里面就不能靜下來，因為美術教育正確的方式是要求學生動起來，大膽的去思考，大膽的去嘗試。龍老師使我從業十多年來一直都很尊敬的一位老師，不光是他在美術教育這一行業中的地位高度，更是和他接觸以后感受到他的平易近人，他愿意所有人分享他這幾十年教學過程中豐富的教學經驗，這在我看來是非常難得的。這次在龍老師身邊最大的收獲，就是他跟學生溝通過程中使用的種種方法，怎么樣讓學生通過淺顯的道理來解決繪畫技術難題。

再有就是閆華老師，之前我對怎么教兒童水墨畫一竅不通，總認為應該教會學生水墨畫的各種技法，總在糾結于水墨畫的形式問題，直到聽了閆華老師的課后才理解到，原來水墨是這樣“玩”的，稱其為玩是因為我們首先需要讓學生喜歡上水墨這一繪畫語言，只有在好玩的前提下才能讓學生認真的工作下去，然后才是怎么樣才能玩的有質量，怎樣理解水墨的語言，怎么樣掌控水和墨的關系，在實際操作中感受到了“慢”的魅力，很多情況下孩子和我們大人一樣，做快容易，慢就太困難了，只有真正的慢下來，靜下來以后才能用心去體會水與墨在宣紙上的各種變化，感謝閆華老師給我們大家上了一堂生動的水墨課。

美術培訓范文第4篇

關鍵詞：群眾藝術館 免費培訓 審美

今年3月1日國家正式施行了《中華人民共和國公共文化服務保障法》，在法律條文中提出了公共文化服務設施免費和進行藝術培訓的要求，進一步完善了我國文化法律制度體系，為明確政府責任、更好地保障百姓基本文化權利提供了重要的法律依據。作為免費開放的群眾藝術館，進行美術培訓為百姓提供了接受美術教育的窗口，成為了重要的文化傳播平臺，百姓們的基本文化需求有了滿足和保障。

一、百姓美術培訓的特殊性和重要性

百姓美術培訓是近幾年來社會最普及的文化教育，每個文化館站都有自己的培訓教室和培訓教師，培訓對象大多是通過社區報名參加培訓，幾乎包含了所有年齡段、不同行業的人群，作為百姓美術培訓，學員層次是各不相同的，教學的觀念就要與學校教育不一樣，給老師帶來很大的難度。

美術培訓的內容種類多、內容繁雜，豐富的課程會給百姓帶來學習興趣，群眾藝術館的免費培訓會為學員提供教學設施、紙張和用具，百姓們不需要消費即可學到專業的美術知識，豐富和活躍了城市百姓的文化生活，這就為創建和諧社會發揮了重要作用，百姓參與群眾性的活動有益于身心健康的同時也能快樂的生活和工作。因此百姓培訓為社會帶來了精神文明的進步，全民素質才能得到提高。

二、對百姓美術培訓的認識

（一）美術培訓要體現以百姓為本的教學原則

以百姓為主體，就是一切從群眾出發提出的：要相信群眾、依靠群眾、服務群眾，要正確判斷當代群眾的文化水平如何？對藝術文化的理解情況如何？對美術領域的了解程度如何？不同人群、不同地域人群的特殊文化需求如何？經過這些基本判斷后，才能制定美術培訓方案，確定培訓要達到的目標。

（二）美術培訓要體現服務至上的原則

要強化服務意識，在搞好服務上下功夫，教師的專業水平很高，但是不能“居高臨下”，對待百姓要平心靜氣，加深群眾學員的認同感，突出以群眾為主體的地位，拉近與群眾的距離，在學習遇到困難時要主動幫助解決而不是訓斥和指責，對于學員要以親情為切入點，以寬容之心來輔導，把專業的語言變成適合W員接受的話語，耐心地指導和認真地教學。真正地建立一種平等的培訓關系，增強群眾學習美術的興趣。

（三）美術培訓要創造豐富多彩的教學形式

群眾文化普及意味著要和專業培訓有所區別，這里提出要創新地提高美術專業，推廣普及群眾美術知識的觀點，創新地提高重在改革和新意，教師要把自身的專業化水平不斷提高，有能力把專業化知識進行合理轉化，對待百姓不同層次的水平要“普及”和“提高”一起抓，既要普及專業知識也要共同提高。這也與“自主創新”、構建和諧社會的要求和目標完全一致。

三、群眾藝術館免費開放后對百姓美術培訓的思考

（一）擴大對各類人群的藝術普及教育，開展對群眾美術愛好及學習情況的調研，針對他們的需求來開設科學又合理的課程，制訂全年輔導計劃，動員和激勵群眾自覺參與美術活動，確保所有人平等地享有參與藝術活動的機會，滿足不同階層、不同地域的百姓的精神文化需求；

（二）增加藝術館對各區、鄉鎮文化站美術輔導干部的培訓力度，培養骨干，制訂分片培訓計劃，定期深入到基層社區第一線進行相關輔導工作，鼓勵成立各區、縣、鄉鎮的美術輔導基地，樹立典型；

（三）做好成果展示，制定展覽計劃，加強美術作品交流與學習，開展多種多樣的展覽形式，大力普及美術知識傳播，愉悅群眾身心健康，滿足群眾的夢想和愿望。

（四）加強輔導教師自身的學習和提高，要“走出去”“再回來”，到專業院校和上級部門參加各類美術專業培訓和進修，要讓自己一專多能，然后把知識精簡和概括，編寫適合百姓普及的美術系列教材。

四、結語

在新的時代條件下，要把美術培訓作為互利雙贏的一次機會，科學把握群眾美術發展規律，不斷提高服務效能，努力實現好、保障好廣大百姓的文化民生，開設更多人、更豐富多彩的美術培訓，為推進中國特色社會主義美術大發展大繁榮做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 肖英奎.簡談群眾藝術館的免費開放工作[J].新，2011（10）.

[2] 李光明.美術教育與教學方法[J].中國發展與創新教育雜志，2008（07）.

美術培訓范文第5篇

培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。以下是小編整理的美術老師教育培訓學習心得感悟范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本一

一、教學理念的更新.新時期的小學美術教育有這樣一些特征：

首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；其次小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

二、教學內容的有效性，可以利用微課進行教學。教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。

三、教學結構的有效性。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

四、教學方法的有效性。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。五、學生作業評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。美術課堂評價經常會出現只有個別學生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學生的興趣的培養和全面發展。

因此，有效的評價觀也是美術課堂有效教學的關鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎上，充分調動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術老師不可替代的。對學生的情感進行培養，也是我們美術教育的目標之一。有些教師誤認為學生的作業漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現出來的豐富想象力就不會被發現。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發他們的創造熱情。美術教育的最終目的是使學生掌握發現美、創造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學的內容正是為了實現這一目的。在具體的培養方法上，應掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中常是多種方法結合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學生的美術素養有所提升。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本二

我有幸參加了__區90學時美術培訓，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學習的熱情，第一天看到培訓安排，我就感覺這次培訓非常具有實效性，非常注重我們美術教師的專業技能成長，安排了很多實踐學習的時間，也感覺到領導對此次培訓的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學院藝術學院合作的形式，為我們提供了良好的學習場地和優良的師資。總之，能有這樣一次學習的機會，內心感到無比的幸福。

在幾天的學習時間里，有幸聆聽了導師的新的教育教學信息，以及國畫專業上導師的示范指導，受益匪淺，開闊了眼界，也結識了很多良師益友。其中__市美術教研員，李芳老師的講座，講到了學校特色教育的打造和新材料在美術教學中的應用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區一些具有特色的美術教學研究案例。確實給了我很多的啟發，也感受到，要打造學校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學研究課題方面給了我們很多的指導，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導我們在教學中，要多關注學生學習的過程和表現，真正關愛學生，用情感傾注于教學中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學院姚起老師，給我們講授了新材料的應用，也通過了一些例子，在材料表現方面給了我們很多啟發。特別是他的一些創造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術創造的魅力和價值。

這次培訓我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學習是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內心卻對國畫藝術十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優秀的導師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學習上提了寶貴的意見和建議，特別時在學習方法上的指導，給我指明了學習的方向。他提到藝術創作時，要保持良好的心態，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導師十分關心我們的學習，經常給我們示范指導，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學身上也學到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構圖優美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。

培訓即將結束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業上的提升十分有限，但通過培訓，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統藝術的博大精深，專業成長對教師成長的重要意義，學習中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。

美術老師教育培訓學習心得感悟范本三

此次省級美術學科培訓無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來自西南大學碩士生導師胡教授的講座，他不同于照字念經的老教授，用幽默風趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術對其他學科的影響，提升了我們對自己職業的另一種認識。再來，他分析翻譯的美國的《美術課程標準》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進行美育教育的，更親近孩子，在引導下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼備，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認同，這種美育思想今后我也會在日常的教學中慢慢去實踐和摸索。

其次，第二天的三節示范課讓我對一節好的美術課的理解更加深刻了。《一路輕騎》《晉江五店市》和《我們去旅行》三節示范課讓我明白，學生自評互評是欣賞評價中的重要環節不容忽視和輕視；美術老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學生作品讓學生去多發表自己的看法實現自評互評最后才教師評的欣賞環節；教師進行評議課時應當多以學生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。