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七年級思想品德課件范文第1篇

    一、課前三分鐘講演----讓主體在課堂上“活”起來的“興奮劑”

    傳統的重教輕學現象,加上《思想品德》課的學科性質及特點,導致許多學生對《思想品德》課不感興趣,不會學習。因此,我們認為,七年級《思想品德》課教學最重要的不是急于向學生灌輸書本知識,而是首先要解決學生對該門課程的學習興趣問題和如何增強課堂教學的感染力問題。有鑒于此,我們嘗試實行課前三分鐘由學生根據課前預習課文的內容和體會進行講演,讓學生參與教學過程。教學實踐證明,這樣做不僅增強了課文內容與學生實際相結合的針對性,有效地培養了學生的說話能力,加強了學生與學生、學生與老師之間的思想溝通和情感交流,而且更重要的是變學生從“要我學”為“我要學”,極大地激發了學生的學習興趣和熱情。這是讓課堂教學“活”起來的“興奮劑”。

    二、指導學生閱讀----讓主體在課堂上“活”起來的基礎

    聯合國教科文組織出版的《學會生存》一文中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”傳統教學方法,教師“一言堂”一味地講,而忽視了學生的學習能動性,其效果不言而喻。作為當代教師應充分認識到為人師不僅要“傳道授業”更要“授人以漁”,為此我們在第六課課堂教學中,除了完成教學設計中的各項內容外,還有意識地注重對學生進行閱讀方法的指導,讓學生成為學習的主體而非學習的機器。具體的做法總結如下:

    1、指導學生閱讀課題、框題和目題----掌握全課知識框架

    課題是全課內容的縮影和概括,閱讀課題,思其所云,初獲印象。框題和目題是本框和本目的概要,是課文的“骨架”。指導學生將課題、框題、目題聯系起來閱讀,既可理清各“題”之間的邏輯關系,又可明了全課的理論體系和知識網絡,做到“一目了然”。

    2、指導學生粗讀教材----課前預習

    書最終是學生讀的,教師的主導作用最終是通過學生這個主體發揮出來的。剛開始時很多學生沒有預習習慣,有些學生預習流于形式。雖然教材的編排形式生動活潑,可讀性強,但學生自學閱讀時經常面臨兩種困境:其一閱讀速度快,走馬觀花,看完不知所云。其二,閱讀時易被豐富有趣的材料所吸引,而忽視對基本知識的掌握,易犯“撿了芝麻丟了西瓜”的毛病。因此學生在進行第六課的課前預習之前,我們就印發了導讀提綱供參考,讓學生能夠“有章可循”,從而提高了預習的效果。

    3、指導學生細讀教材----課堂閱讀

    在講授新課過程中,我們根據《課程標準》確定的教學目標,對重難點進一步列出細目,讓學生帶著問題閱讀,圍繞框題,鉆研目題,了解正文、輔助文及相關鏈接,細讀、精讀教材,教師巡回指導學生的疑問,從而提高了閱讀實效。

    三、教師設疑導思----讓主體在課堂上“活”起來的關鍵

    無論古代學者還是現代教育家都認為:思起于疑,無疑則無思。人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。有疑才能激發學生不斷地思索,產生強烈的求知欲望,點燃思維的火花。

    在第六課的教學中,為了激“活”學生思維,我們適時選擇最佳時機,誘導學生啟動思維,為他們創設情境,進而開啟知識寶庫大門。如:

    1、針對學情設疑導思

    針對“意志”、“堅強意志”等七年級學生難于直接理解的內容,在第一框教學導入環節中采用學生感興趣的《小品》設疑,引入課題,激發學生興趣,導出意志品質的相關教學內容;在第二框教學中,針對學生意志品質薄弱的學情,采取“自我測試問卷”及組織學生參與“意志銀行”活動等設疑,導入“磨礪意志,學會堅強”的方法學習。

    2、電教手段設疑導思

    利用現代教學技術參與教學是當代教師必須具備的基本素質之一,在課堂教學過程中恰當應用現代教育技術與教學手段,可以全面推進素質教育,加快課堂教學節奏,增大課堂知識密度,增強直觀效果,幫助學生理解抽象的理論知識,使學生的有意注意和無意注意產生節奏性更替,從而激發興趣,活躍課堂,強化內容,使教學產生良好效果,最終完成教學任務。在第六課的教學中,充分利用《黃河大合唱》等高亢激昂、優美動聽的歌曲,《一屋不掃,能否掃天下》等寓意深刻的漫畫,《千手觀音》等回味深長的錄像,《袁隆平》、《體操教練》、《夏令營中的較量》等具有時代特征的典型材料設疑導思,都是通過現代教學手段在課堂上一一展現出來。實踐表明,達到了活躍學生思維,啟發學生思考的作用。

    四、課堂活動與討論----讓主體在課堂上“活”起來的核心

七年級思想品德課件范文第2篇

關鍵詞：多媒體；貫穿；思想品德

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0133-02

科技的發展使多媒體在教學中的優勢日益突出，在思想品德課中，多媒體技術能運用動靜結合的畫面、容量豐富的材料等讓不易理解的社會現象或某個道理變得現實而富有生命力、感染力，從而讓學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，促使學生品德得到升華，達成教學目標。而如何巧用多媒體，使思想品德課收到更加良好的效果而不流于形式，對盛行多媒體的今天具有重要的現實意義。

多媒體在教學形式上的巧用

多媒體已成為提高課堂教學效率、激發學生學習興趣的教學輔助手段，但象征傳統課堂教學的黑板以及教師的個人魅力，卻是多媒體教學無法替代的。教學中應根據每堂思想品德課的目標需要來設計和使用多媒體課件，在教學計劃中只有對現代化教學手段進行選擇，使之與傳統的教學手段有機結合，才能使課堂教學獲得事半功倍之效。

例如，在串講知識脈絡、突出重點難點時，多媒體播放有不可逆性，重要知識點往往隨著多媒體播放一閃而過，而這時教師如果把這些知識點寫在黑板上，不僅便于學生記錄，還起到了強化作用。

多媒體在教學環節上的巧用

在所需環節巧用多媒體能激發學生的學習興趣，使其變被動接受為主動學習。教師在運用時要充分考慮到學生的心理特征和認知特征，注意課堂教學的互動性。

1.導入新課時

教師先利用多媒體課件創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，以引起學生的注意力，克服傳統教學中學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷，從而提高學生的學習興趣；再利用設置好的問題，引導學生進行思考和探討。這樣的導入定會收到意想不到的效果。

例如，在教授七年級教材中的《創建新集體》一課時，我播放了從網絡搜索到的《眾人劃槳開大船》這首歌曲的視頻畫面，優美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，使學生很快產生了共鳴。學生一邊聽音樂、一邊欣賞優美的畫面，學習興趣不斷高漲。此時我就歌詞提問：“為什么‘一棵小樹弱不禁風雨，百里森林耐歲寒’？這首歌對我們有何啟發？”學生們紛紛舉手發表自己的感想，懂得了團結就是力量的道理。網絡資源的恰當運用，可以使抽象的知識生動化、具體化，使教學內容更富有吸引力，更能集中學生的注意力，從而大大激發了學生的學習興趣和積極性。

2.突破教學難點時

課程中有許多知識較為抽象，學生不好理解，借助多媒體，可以有效地解決這個問題。例如，在教八年級教材《生命與健康的權利》一課時，為了說明生命的重要性，我在網上找了一個真實的交通肇事案例。這是發生在山西的一件震驚全國的事件。一天早晨，某中學900余名學生在省道上晨跑，一輛東風牌汽車碾壓過來，造成21人死亡、17人受傷。我將此事制成Flas，凄涼的畫面伴隨著悲傷的旋律，引起學生心靈的共鳴，使學生明白了用實際行動去關愛生命的道理。

3.活動課時

多媒體與活動課整合，既突出了多媒體的示范、指導作用，豐富了活動課內容，又充分發揮了學生的主體地位，從而為培養學生創新精神和實踐能力提供了廣闊的空間。例如，與思想品德課密切相關的時政新聞，因其播報時間與上課時間沖突，致使學生無法準時收看，而利用網絡在學生課余時間進行“新聞補報”，既解決了這一時間沖突，又拓寬了學生的知識面。

多媒體在教學內容上的巧用

教師只有對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇適當的手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

選擇的音像、圖片等材料，要注意盡量貼近學生的實際，利用學生耳聞目睹的現實中的真實材料，這樣既可以引起學生的興趣，又有利于激發學生參與學習的積極性和主動性。對于熱點的時政問題和典型的材料，應以各種形式納入思想品德課課堂教學中，使教學充滿時代氣息。例如，在講授《嚴格遵守交通法規》一課時，教師可利用多媒體播放從網上下載公安部門制作的法治宣傳片，內容為監視器拍攝到的車禍發生時瞬間的情況，因為真實、直觀的案例場景能幫助學生真正理解“交通法規，生命之友”這句話。

在情境內容上則盡量呈現典型、有深度、能觸發學生多維度思維可能性的信息。例如，在教授《弘揚和培育民族精神》一課時，我充分利用網絡資源制成思想品德網頁，準備了展現精神、兩彈精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、眾志成城的抗震救災精神等的典型材料，學生可根據自己的喜好，選擇不同角度的資料進行分析，但最終都歸結到以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神的內涵這一目標上來。

多媒體在教學對象上的巧用

在制作多媒體課件時，教師必須正確處理好學生、教材內容與多媒體技術的關系，根據學生實際來制作課件，教學的設計一定要適合學生年齡特點和心理特點。

針對七年級學生的課件設計要盡量使其享受到學習的快樂、成功的喜悅，應多使用有意義的卡通Flash宣傳片。而八、九年級的課件設計要側重于訓練學生辯證的思維方式及多角度觀察問題的能力，從而提高學生辨析能力、選擇能力、搜集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力。因此，對八、九年級的學生在課件上應多使用錄像或真實的照片。

多媒體是教學的一種輔助工具，不能在教學中占據主體地位。在教學過程中教師應注意克服傳統教學的缺點，在媒體組合使用時，應從優化效果出發，把現代教學媒體和傳統教學媒體能動地結合起來，相互改革、相互開放、擇優選用、取長補短，使它們成一個新的整體。只有用得好、用得巧、用得恰如其分，才能使現代教育媒體真正為教學服務，真正做到以學生為本，切實提高課堂的教學質量。

更 正

七年級思想品德課件范文第3篇

【關鍵詞】農村中學思想品德教學問題對策

在初中所有科目中，思想品德屬于不可缺乏的一個科目，其作用比較特殊，屬于學校對學生進行思想與品德教育的重要途徑。中學時學生人生觀、價值觀以及世界觀形成非常關鍵的一個時期，一旦出現差錯，可以嚴重影響到學生的后半生。盡管國家不斷對教育進行改革使得農村思想品德教育有了一定的進步，但是其存在的問題也不少，嚴重影響到教學質量。由此，根據暴露問題采取相關的對策，對于農村思想品德教學來說迫在眉睫。

一、農村中學思想品德教學存在的問題

1、教學內容與手段落后

我們都知道思想品德課屬于一門難度很大、理論極強，在現實生活中難以應用，而學生學習難度較大的一個因素在于教學手段落后。我進行相關的調查，結果發現超過一半的學生覺得品德教學手段比較單調，內容陳舊落后，通常都是教師講，學生聽，師生之間缺乏溝通交流，從而降低學生的積極性，導致其對品德學習興趣不大，最終造成教學質量差。

2、評價方式單調傳統

學生生活經驗以及思考，在一定程度上可以影響其思想品德的養成。但是在農村中學思想品德課上，教師通常主要應用考試方式對學生課堂質量進行評價，而學生的情感、道德情操以及行為等訓練經常被忽略，從而造成農村中學生的品德課教學效果難以提高。

3、教師水平比較低下

當前我國農村中學教師中，有些教師的教育水平比較低下，并且燃不起對教學的熱情，很難調動學生對學習的興趣。我曾經做過一個調查，發現接近三分之一的學生認為現階段農村品德教師在談吐、行為以及對待學生等多個方面存在很多問題。而專家們也指出，部分農村品德教師過于重視職評以及充電等，從而致使其精力不能集中在教學上，從而使其難以承擔相關的責任，進而造成課堂教學質量降低。還有一些教師的專業水平較低，其掌握的思想理論有待提高，甚至有些時候還會對學生進行誤導。綜上種種問題，最終導致學生對品德課興趣缺乏，甚至極度厭惡，從而影響教學質量，使其呈現降低的趨勢。

二、農村中學思想品德課的教學特點

1、抽象概括性高

中學思想品德知識具有很強的抽象性與概括性，該學科涉及的范圍比較廣。并且該科的教材內容主要使用概括性很強的數學語言，同時內容非常抽象，由此可以知道中學思想品德的學習過程一個由具體到抽象的過程。因此，中學思想品德的抽象概括性非常高。

2、嚴謹性強

大家都知道思想品德主要幫助學生構建正確的人生觀、世界觀與價值觀，其內容必須嚴謹，由此可見中學思想品德的嚴謹性極強。

3、頻繁性密

中學生每周均需要定時接受新穎的思想品德知識，因此教師每周都會給學生布置相關的中學思想品德作業，由此可見中學思想品德的頻繁性很密。

三、農村中學思想品德教學存在問題的對策

1、完善教學內容以及使用先進的教學手段

初中思想品德教師應該根據初中學生的日常生活來設置教學內容，不斷引導學生去體會與感受生活，從而使其培養正確的行為與道德。所以，教師需要對教學內容進行調整，其應該根據農村中學生實際生活開展教學，并且提供學生大量自我表現的機會。另外教師也需要對教學手段進行更改，使用比較先進的教學方法，將過去的生硬說教手段淘汰，引導學生通過對生活的體會、印象以及感動來形成良好的思想道德。如，教師在講授人教課標版七年級上冊思想品德教材當中的《保護自我》這一課程時，其可以在課堂活動開展前，結合教學內容與學生生活來制作PPT課件，在課件上多插入一些形象生動的卡通圖片。課堂上先給學生講述一些當前社會發生的與中學生有關的犯罪例子，比如說拐賣孩子、流氓冒充警察上門詐騙等例子，然后再提問學生如果你遇到這些情況應該怎么應對，然后再根據PPT進行教學。

2、使用多種方式對學生進行教學評價

教師對學生的學習情況進行評價，可以在很大的程度上幫助其形成良好的思想品德，但是教學開展評價時，應該重點對學生的學習過程進行評價。并且將評價的終結性與形成性聯合一起，結合學生、教師以及家長三者的評價作為學生學習情況的最終評價。舉例來說，教師可以使用思想鑒定法對學生進行評價，其可以長時間對學生的行為習慣進行觀察，如果學生表現優秀，則不斷表揚與獎勵，同時在其評價表上貼上一朵小紅花作為獎勵物品。等到學期結束后，對比每個學生評價表上的小紅花，數量最多的那名學生可以設為全班學生學習的榜樣，令其他同學向其學習，從而引起學生對學習的興趣。另外，教師還可以詳細記錄每名學生在學習、紀律、遲到等多個方面情況，學期結束后再頒發給學生確認與分析，從而使學生看到個人不足之處，提高其學習效率。在初中七年級上冊中，大部分是與情緒有關的內容，像《學會調控情緒》、《情緒與生活》以及《豐富多樣的情緒》等，教師可以根據學生在課堂上的表現來對其學習效果進行評價，學生沒發一次情緒，就在其評價表上打一個叉，學期結束后，統計學生表格上叉的數量，通過此方法來評價學生的學習效果。

3、對教師進行素質培訓

七年級思想品德課件范文第4篇

[關鍵詞]多媒w思想品德教學輔助興趣時代氣息

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340065

思想品德課教學重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在實際的教學過程中容易陷入枯燥的說教，不能很好地發揮出其作為學校德育工作主途徑的作用。因此，優化思想品德課教學刻不容緩。而多媒體教學技術則能把文字、音樂、動畫、圖片、影像等常用素材融于一體，圖文并茂地把一些教師不易講解、學生難以理解的知識簡化，使知識結構直觀地展現在學生的面前，從而達到活躍課堂氣氛，調動了學生學習積極性的目的。下面，就多媒體在思想品德教育教學中的輔助作用做一淺析。

一、激發學生學習思想品德課的興趣

在課堂教學中，運用多媒體技術可以較好地創設有助于課堂教學的情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生能主動發現、探索新知，盡快掌握所學知識，從而實現良好的教學效果。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生樂學了，學習就不再是一種負擔，將“要我學”轉變為“我要學”。在傳統的課堂教學中，教師往往是從書本到黑板，由理論到理論，使課堂內容顯得空洞乏味，以至于學生缺乏應有的學習激情。而利用多媒體導入新課，能使思想品德課堂活動變得生動形象，給學生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣。

二、把抽象的問題具體化和形象化，幫助學生加深對概念、原理的理解

心理學研究指出，人的認知活動與人的情感活動是緊密相連的。多媒體教學手段，在情境創設、集中學生注意力、激發學生情感認知等方面具有十分重要的作用，便于學生融入情境之中，加深對概念、原理的理解，有效激發學生的求知欲。

就思想品德課而言，使用傳統的教學方式難以講清楚的重點、難點知識，大多能夠通過多媒體教學手段將其變得直觀而形象。而思想品德課教材中許多自然科學方面的知識，由于受學生知識基礎和認知能力的限制，成了課堂教學的難點。但多媒體課件就可以很好地解決這個問題，幫助我們化繁為簡，把常規教法難以表述的重難點，變得形象化、生動化。

三、增強思想品德學科的時代氣息，提高學生的政治理論水平，培養學生分析、解決問題的能力

課本，本就是社會的一個小的縮影，在解決課本這個“小社會”的問題過程中，去培養學生認識社會、解決社會這個“大社會”的問題的能力，這是思想品德教學的重要任務之一。這就決定了思想品德課教學要具有較強的時代氣息，需要適度增加有利于社會教學的信息，唯有如此，才能保持與時代同步，提高課堂教學質量。而多媒體教學手段具有傳授信息新穎、快捷、全面等特點，通過課件能及時準確地反映出當前國際和國內的最新時事動態，以鮮活生動形象的圖片、影像等把國際國內的熱點問題貫穿起來，從而引導學生有選擇地關心時事，把握當今時展的脈搏，闡釋和佐證了思想品德課教學堅持理論聯系實際的原則。

四、感悟美的聲律，剖析美的結構，使德育和美育有機地統一起來

七年級思想品德課件范文第5篇

一、多媒體技術的應用特點

1.圖文并茂。新媒體技術是受電腦操控的一項新科學技術，經過大屏幕放映，使重點知識能全方位地展示給學生。傳統的教師講、學生聽的思想品德課，學生的自主探究能力會被扼殺殆盡。但新媒體技術以圖片與文字的有機結合形式，使學生學習思想品德課程的興趣有所增強，屏幕上既有重點、難點知識內容，又有與課程內容相關的圖片何視頻，降低了學生對知識內容的理解難度，使學生對思想品德課程有了更深的印象，實現多贏的積極效果。2.課前制作工作量大。新媒體教學形式的采用，課前需要教師備一些思想品德課程的同時，還需要耗費大量的時間去搜集有關視頻及圖片。但毋容置疑，盡管課前教師作了大量準備，但課上教師卻需要付出較小的任務就能完成，特別是在新媒體設備的輔助下學習效率明顯提高。在課堂中，教師只要關注學生的參與度，保證學生能將課程內容與有關視頻和插圖結合起來，就能出色地完成一項高效的中學思想品德課教學任務。

二、在初中思想品德教學中使用多媒體技術應遵循的原則

1.應以服務初中思想品德教學為目標。把多媒體技術教學引入初中思想品德教學課堂的目的不單是為了讓課堂變得熱鬧起來，而是為了幫助老師更好的傳授思想品德知識，幫助學生提高學習熱情和學習效率，從而更好的完成教學任務。使用多媒體技術進行初中思想品德教學要時刻以服務初中思想品德教學為目標，充分發揮多媒體技術的優勢來方便老師的教學，提高學生的學習效率推進教學目標的實現。2.以學生為主體。利用多媒體技術進行思想品德教學時，要把增強學習的興趣和提高學習的積極性放在主要地位，通過多媒體技術教學引導學生進行思考和學習。比如，在思想品德八年級上冊第三單元中《我們的朋友遍天下》時，老師可以借助多媒體課件，讓學生了解到文化的多樣性和網絡是一把雙刃劍，讓他們學會如何正確對待外來文化，如何發揮網絡的積極作用規避網路的消極作用。3.靈活使用多媒體技術進行教學。靈活使用多媒體技術進行思想品德教學。一要選擇正確的多媒體教學形式。多媒體技術形式的不斷豐富和發展為老師提供了更多的多媒體技術形式以供選擇，老師應該結合教學知識和學生群體的需求選擇使用最能完成教學目標的多媒體教學技術形式。二要充分發揮老師的主導作用。為了體現多媒體教學的目的，要避免老師充當多媒體資源的講解者或者提供者。老師應該根據初中思想品德的知識點和學生的學習情況適度的使用多媒體技術進行教學，結合傳統教學和多媒體教學的優勢，更好的完成教學任務。

三、多媒體技術在初中思想品德課程中的應用