前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇反思自己范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

反思自己范文第1篇

關鍵詞：教育觀念；行為方式；完善自己

一、轉變教育觀念，改變教育的行為方式

在以往，學生回答不出教師的提問，我總是埋怨學生不聰明，學習不認真。有一次剛上課，我走進課堂便提問：“上節課我們學習的重點內容是什么？”大部分學生的表情都很漠然。我又點了幾個學生回答，沒有一個回答正確的，有的學生甚至一片茫然，不知所措。我心里一急，發火了，對學生大聲質問，滿臉怒氣。學生一個個都非常惶恐，氣氛弄得緊張沉悶。雖然我耐著性子上完了那節課，學習效果，課堂氣氛可想而知。

下課后，我走到操場上，反思自己剛才的行為，想起了一句話：“影響學生潛能開發的是教師，而不是學生。”我意識到自己錯了。假如一上課我是讓學生鎮定下來帶著他們一起回憶上節課學習的內容，在學生進入角色后再提問：“上節課內容中我們要掌握的重點是什么？”這樣學生就能很快回答出來，課堂氣氛也會活躍起來，師生關系也會和諧，學習效果自然會好。

在以往工作中，每當學生有不良行為，并且提醒后仍反復出現時，我總忍不住大聲斥責，結果往往事與愿違，學生不但沒有改正錯誤，還有強烈的逆反心理，與教師的心理距離反而變遠了。當這種局面出現時，我又反思自己的行為：為什么教育者不能給學生提供一個改正錯誤的過程呢？糾正自己的不良行為需要思想上有意識地改變不良行為，需要身心協調配合，更需要大膽地不斷監控調節自己。在這種思想指導下，我漸漸能夠寬容學生的不良行為了。學生做錯了，我會提醒他們行為的不當，還跟他們一起探討不良行為的后果以及負面影響。這樣學生就比較能接受我的意見了。有個別學生又犯了同樣的錯誤，我還是不發脾氣，讓他們再認識、再反思，直到改正不良行為。在學生中，我看到一副感人的畫面：學生互相幫助，互相愛護，師生互相理解，相互信任，從學生對教師崇敬的目光中，我才真正體會到教師的態度對他們健康成長的重要性。

二、反思讓我的身心得到良好的體驗

反思像面鏡子，讓我經常看到自己，想到他人。在反思的對照中，我才逐漸了解到過去的我和現在的我：過去的我，說話不講求方法，遇事不能從大局出發，意氣用事，性情急躁，心理上經常煩悶、壓抑。經過反思，如今在我不理解別人的語言行為時，我會馬上站在他人的角度換位思考。漸漸地，我就越來越能理解和接受他人的行為，思想也豁然開朗了。我也學會主動與人交流、溝通，雖然有時在思想和認識上還不能達成共識，但是我們會，互相理解尊重。通過反思，我的思想性格開朗多了，自己很快樂，與同事的關系自然非常融洽和諧。

由于反思，我更加能寬容地對待我的學生，更加能理解每位學生家長了。從前，看到學生的不良行為，我就會著急暴躁，結果脾氣發了，師生關系緊張化了，卻沒有收到應有的效果。而現在我會立即調節狀態，保持平靜，大腦快速運行，以最快的速度，尋找最佳策略去解決問題。并且盡可能地站在學生的角度去理解寬容他們。作為一名教師，同時我也是一名家長，我能夠理解和體會每位家長培養孩子的艱辛和對孩子的期待，我經常與家長交流，溝通教育孩子的觀點和方法，家長們對我的管理也非常支持配合，我工作的熱情越來越高了。

反思自己范文第2篇

    一、 總結精彩片斷,思考失敗之處

    一堂成功的數學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創新的突破點,激發學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。在教學過程中,每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。如在教學《年、月、日》一課時,我精心備好課,上課時先提問題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過生日,小紅已經過了12個生日,可奶奶只過了15個生日,這是為什么?我剛說完,聰明的學生甲立馬站起來說:“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日,每四年才過一個生日。”這樣就把我精心設計好的情境打亂了,我壓住怒氣,對學生甲面無表情的說坐下。然后繼續按照自己備的課一步步上下去。結果是平平淡淡,平時積極的學生甲也不再舉手發言。課后,我在辦公室里說,“唉,這樣的學生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認為是學生甲的不錯,破壞了我精心備的課。

    一次去聽課,同樣是《年、月、日》這課的教學,課的開頭設計跟我的差不多。教師提問:小華和奶奶今年過生日,小華已經過了10個生日,而奶奶只過了14個生日,這是怎么回事兒?教師說完,有一學生舉手說:“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日,每四年才過一個生日。”我坐著想,看來這節課又要被破壞了。教師接著問:“你是怎么知道的?”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說:“這個同學真能干,有那么多的知識。這節課就叫我和這個同學,當你們學習的小老師,我們一起來學習這節課的內容。”通過教師靈敏的反應,把學生引入了新授課來,也使教師自己走出了困境,活躍了學生的學習熱情,同時也對這位學生做出應有的贊賞,提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好,讓我受益非淺。

    二、 反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害

    班級中有一位男學生數學成績是倒數的,平時又特別調皮,經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前,小心翼翼地問:“江老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?去問學習小組長。”

    我這么兇的對待他,我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現在可能會使他更不喜歡聽數學,上數學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

    事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數的,拖班級的后腿……

    雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數”,其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

    三、 反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展

    應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質,學習態度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時,讓優生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習。

    四、 反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

    以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法:

    1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式,學生記憶和運用公式。

    2、教師演示導出公式,學生記憶和運用公式。

    3、教師指導學生通過實際操作導出公式,然后理解和掌握公式。

    4、教師引導學生看月亮圖進行聯想,接著看加法交換律與加法結合律聯想,聯想到乘法交換律與乘法結合律,然后驗證聯想,進而概括運用,從而理解和掌握公式。

    這幾種方法都可以完成教學目標中的任務,知道乘法交換律與乘法結合律,能運用公式進行計算,簡便運算。

    哪種教法真正能完成教學目標呢?

    《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標,提出從知識與技能,數學思考,解決問題,情感與態度等四個方面來進一步闡述。

    第一種教法是教師教知識,學生記知識,是一種填鴨式的教學。

    第二種教法,教師試圖幫助學生理解所學的知識,但是忽略了學習的主體是學生,教師替代了學生的學習,無法使每個學生學習有意義,有興趣,使學生全心的投入到學習活動。

    第三種教法,學生通過自己操作,自己學習,來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數學思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感,興趣沒有盡情發展。

反思自己范文第3篇

關鍵詞:教學 反思 化學

美國的心理學家波斯納指出教師的成長=經驗+反思。反思可以使存在的問題得到整改,發現的問題及時探究,積累的經驗升華為理論。通過教學反思可使教師的教學工作不再是簡單的循環或重復,而是在不斷提高和升華。教師在反思中學習,在反思中探索,在反思中改變自我,這樣教師的教學能力可在教學反思中不斷地提高,并形成自己的教學思想和風格。目前新課程正在全疆蓬勃進行,新課程非常強調教師的教學反思,通過一年來在新課程改革中的實踐,我按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。就教學反思以“元素周期律”為例談些自己的看法。

一、做好教學前的前瞻性反思,提高教學分析能力

教學前的反思應具有前瞻性,使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查漏補缺、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現教學“以生為本”這一理念的過程。本節課屬于化學基本理論,缺少直觀、形象的實驗,比較枯燥。根據化學新課程基本理念,結合本節課課程特點,本節課的教學設想為:在教學過程中,充分利用教材資源和網絡資源,組織學生開展交流、討論,增強互動,避免枯燥的講授;利用教材中提供的原子半徑、元素化合價等數據,讓學生進行活動探究對數據進行分析處理,發現元素周期律,讓學生親身經歷科學探究的過程;課堂中又通過“動手”“動腦”“動口”等師生互動的方法來完成教與學的任務,達成教與學的目標。若能經過這種教學前的反思,那么形成的教學方案一定是具有個性化的,也能收到理想的教學效果。

元素周期律這節課三維目標方面有這樣的設想,在知識與技能方面:使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化;認識元素性質的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結果,從而理解元素周期律的實質。在過程與方法方面:通過元素周期律的推出及其應用,初步培養學生抽象歸納以及演繹推理的能力;結合元素周期律的推出,使學生初步掌握從大量的事實和數據中分析總結規律,透過現象看本質等科學抽象的方法。在情感態度與價值觀方面:結合元素周期律的學習,使學生樹立由量變到質變以及客觀事物本來

是相互聯系的和具有內部規律的辯證唯物主義觀點。教學重難點是認識元素周期律及其實質。

二、及時抓好教學中的調控性反思,提高課堂調控能力

調控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。課堂教學的對象是活潑可愛的學生,因此在課堂教學實踐中,教師要有較強的應變能力并時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。這就需要教師能及時地反思自己的教學行為,調整教學策略。本節課中,在完成活動探究的表格內容后,要求學生對表中的各項內容進行比較、分析尋找其中的規律。這個環節是為了培養學生抽象歸納以及演繹推理的能力,需要學生開放思維,積極應對。但是剛開始學生反應并不積極并且思維僅局限于對1-18號元素的原子最外層電子數、原子半徑、元素的主要化合價的變化規律。針對這種情況,教師及時調整了教學策略,不停的啟發和引導,讓學生分組討論充分交流,使學生充分挖掘表中各種數據所表現出來的規律,發揮學生的主體作用,收到了不錯的效果。

三、 進行教學后的批判性反思,提高教師評價能力

教學后的反思――有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且將實踐經驗系統化、理論化的過程,有利于教師找出問題的癥結,探索出改進的方法,不斷提高教學評價能力,提高教學水平。

反思自己范文第4篇

忘記自己 以生為本

---3A Unit4的教學反思

師：有一天，羊媽媽出門去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手勢，加表情、語氣，扮演狼敲門的動作，引導學生替“狼”說出Open the door! Open the door!）

師：小羊怎么辦？（引導生說出No! No! Close the door!）

練習表演小短劇后，找生表演。

這是我為 “一人一堂最佳課”所準備的一個原以為會很精彩的教學環節。練習結束要進行展示表演時，學生們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒有達到預期的效果，我是感到很遺憾。

其實這個環節的要求對孩子們來說并不太高，而事實上，他們已經差不多掌握句子了，頂多只是不太熟練而已，但就是不敢上臺表演（事后我問時，他們這么說）。我想，陶海燕老師評課時說的對，正是因為我的親和力不夠，所以才會使孩子們不敢嘗試。

反思自己范文第5篇

關鍵詞：非法集資；立法缺陷；立法完善

中圖分類號：D924 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0118-02

一、非法集資犯罪的立法規定

1993年沈太福案、1995年鄧斌案之后，1997年刑法設立了“集資詐騙罪”、“非法吸收公眾存款罪”、“擅自發行股票、公司、企業債券罪”三個罪名，基本建構起集資行為的刑事管制框架。在司法實踐中，主要適用非法吸收公眾存款罪和集資詐騙罪，除此之外，還對非法經營罪、合同詐騙罪、詐騙罪等相關罪名起到“拾漏補遺”的作用。現行《刑法》中，用來規制非法集資的三個主要罪名分別規定在第176條、第179條和第199條，在刑法分則結構安排中分屬于第3章第4節的破壞金融管理秩序罪和第3章第5節的金融詐騙罪。三個罪名的規制對象和量刑幅度各有不同，共同構成非法集資犯罪的刑法制裁體系。

二、非法集資犯罪的立法缺陷

在司法實踐中，非法吸收公眾存款罪往往存在著與合法的民間借貸如何區分的問題，而解決這一問題的關鍵在于兩個界定：一是對“社會公眾”含義的界定。司法實踐中經常以吸收存款對象的多寡作為判斷標準，但往往導致該罪入罪門檻太低的問題。目前學界普遍認同“應從集資對象是否具有不特定性或開放性方面來界定‘社會公眾’的含義”，而不能僅僅因為集資對象人數眾多就認定為“社會公眾”，即認為向特定人群借款的，就構成民間借貸，向不特定人群借款的，就構成吸收公眾存款。之所以強調集資對象的不特定性或開放性主要是因為往往如果對象特定，如僅針對親友和單位內部員工集資，信息來源對稱，風險也能提前預知，一旦虧本往往不會引發惡性。這種觀點得到了最高院司法解釋的認同。二是對集資用途的界定。在現實生活中，企業或個人集資后，有的是將集資款用于從事非法的資本、貨幣經營，有的則是將集資款用于從事合法的商業、生產運營。刑法設立非法吸收公眾存款罪的立法目的在于規制以經營資本、貨幣為目的的間接融資行為，而且該罪侵犯的客體是國家的金融管理秩序，只有行為人將集資款用于從事非法的資本、貨幣經營時才可能侵犯這一客體。但是司法實踐中，往往受到嚴懲非法集資觀念的影響，司法實務部門常常將該罪的入罪門檻降低包括了直接融資行為，這是不恰當的。對此，相關司法解釋予以了界定。近年來的司法實踐中，以集資詐騙罪定罪量刑的案件不少，那么如何區分集資詐騙罪和非法吸收公眾存款罪呢？普遍認同兩罪的本質區別是是否“以非法占有為目的”。在2012年轟動一時的吳英案中，重要爭議之一便是吳英的集資是否以非法占有為目的，法院認為“吳英用所集資金的400萬元為自己買服飾，600萬元請客吃飯，是肆意揮霍”，“吳英是在明知沒有歸還能力的情況下采取虛假宣傳、欺騙等手段進行詐騙”，但是，吳英及其律師卻認為吳英的本色集團擁有一系列實體經營店，其所借高利貸主要用于企業經營，而不存在非法占有為目的，“如果不是被突然抓捕，吳英有能力還貸”。我國目前的立法并沒有對“非法占有目的”做出明確規定，司法實踐中判定是否具有“非法占有目的”的依據除了一些基礎證據之外主要是法官的經驗和邏輯，這就往往導致將本屬于非法吸收公眾存款行為認定為集資詐騙行為。但是司法解釋一直在試圖為“非法占有目的”提供一個可操作性標準。以最高人民法院《關于審理非法集資案件具體應用法律若干問題的解釋》第4條為例，它總結了之前的立法和司法實踐，規定了八種“非法占有目的”的情形。該司法解釋與之前的解釋相比有了很大進步，更加具體明確，區分了生產經營與非生產經營。

我國司法實踐中處理非法集資的現狀是，如果能證明行為人具有非法占有目的則適用集資詐騙罪，反之則適用非法吸收公眾存款罪。這種情況下，擅自發行股票、公司、企業債券罪在司法實踐中適用較少，但是該罪卻是刑法上唯一可以被用來規制非法集資活動的直接融資手段的罪名，因此該罪應當被擴大適用。

三、非法集資犯罪的立法完善

（一）區分直接融資和間接融資

綜觀我國處理集資案件活動的司法實踐，將多數非法集資行為都歸結為“非法吸收公眾存款罪”，實際上是混淆了直接融資和間接融資，但是多數民間非法集資往往是集資者自己使用資金，更類似于直接融資模式。比如之前的“孫大午案”，這是吳英之前民間融資遭遇法律風險的典型。北京大學彭冰教授有觀點認為“孫大午案其實是屬于直接融資，大家信任他才給他錢，這個邏輯與間接融資的存款不同，后者要求更多的是安全。用間接融資的邏輯來處理直接融資的問題，就取締了民間直接融資的空間”。

筆者認為，應當采用在集資案件類型化分析基礎上進行區別對待的思路。對于間接融資，集資者只有通過成立具有特許資格的金融中介機構這一正常渠道才能使集資行為合法化，雖然金融機構特別是存款類金融機構的設立條件嚴格，對于民間集資者來說設立難度很大，但是，可以在現行的《商業銀行法》、《保險法》的法律框架內，大力發展中小金融機構，設計更多合適的金融產品以滿足中小企業日益增長的融資需要。對于直接融資，僅就刑法制裁而言，應將多數非法直接融資適用“擅自發行股票、公司、企業債券罪”，而讓非法吸收公眾存款罪回歸處置非法間接融資的本意。一味適用“非法吸收公眾存款罪”打擊非法集資活動，不僅不符合法律解釋的邏輯和刑罰目的，而且會擴大本罪的適用范圍，不利于為民間金融的合法化預留空間。當然，對于直接融資的規制來說，僅僅依賴于刑法制裁是不行的，一方面要加強法律部門內部的配合，建立起民事、刑事和行政多層面的法律責任體系，另一方面更要積極探索金融制度層面的監督和管理機制，畢竟法律的調整是最后一道防線，輕易不應觸及。

（二）犯罪構成要件的完善

1.“社會公眾”含義的進一步明確

前文所述，高法解釋將親友及單位內部人員排出公眾范圍，卻并沒有對親友及其單位的具體含義作進一步的解釋，只是給出了模糊抽象的概念，這仍會導致司法實踐難以對此進行精確的認定。比如親友這一概念，在中國傳統語境下本身就是一個龐大而復雜的范疇，覆蓋面過大，建議可將其改為“親屬”或者“親人”，這樣既能縮小范圍使司法解釋更具操作性，同時也更符合立法者防止本罪適用擴大化的本意。近年來，無論是最高檢、公安部《關于經濟犯罪案件追訴標準的規定》還是最高法《關于印發的通知》都對非法吸收公眾存款罪的人數做了明確的規定，以對該罪的“社會公眾”和“情節嚴重”有更為客觀的量化標準，試圖在司法實踐中彌補立法層面的缺陷。

2.擅自公開發行股票、公司、企業債券罪的擴大適用

對于非法集資活動，結合這類犯罪本身的性質和特點，更為合適的規制手段應當是適用直接融資的法律制度。而刑法上可以被用來規制非法集資活動的直接融資手段，只有第179條的“擅自發行股票、公司、企業債券罪”，因此應當擴大該條的適用范圍。有觀點認為，可以從以下兩個方面著手：其一，該罪適用不應當執著于載體形式，而應當包括所有非法集資安排。擅自發行的股票、公司、企業債券，無論如何標準化，其都不可能公開上市交易，只能私下轉讓。一味拘泥于出資憑證的標準化，限制了該罪的適用，且不適應實踐發展。但是非法投資安排卻可以涵括各種形式和手段的非法集資活動，擴大“擅自發行股票、公司、企業債券罪”的適用范圍，從而以直接融資的模式來處理這類集資活動。其二，該罪適用范圍應當僅僅局限于公開發行或者變相公開發行。雖然刑法中關于本罪的規定沒有以公開發行為條件，但是本罪作為行政犯，應當以違反《證券法》為前提。現行《證券法》明確要求公開發行證券，而《證券法》188條規定的表述是“未經法定機關核準，擅自公開或者變相公開發行證券”，可見本罪還應當包括變相公開發行的形式。

非法集資活動關涉公眾利益和社會穩定，需要法律對其予以規范，甚至刑法的規制。雖然我國已經基本建構起了非法集資犯罪的刑事管制框架，但是仍存在不少需要完善之處，既要在區分直接融資和間接融資模式的大前提下采取不同的措施對非法集資行為予以規制，又要對現有罪名的犯罪構成要件予以進一步的完善。只有這樣，才能更好地懲治犯罪，保護法益。

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