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數學競賽方案范文第1篇

各鎮辦中心學校、市直各學校、各民辦學校：

根據《關于開展xx市第十七屆青少年愛國主義讀書教育活動的通知》（x宣文【2017】x號），現將近期系列競賽活動安排及相關事項通知如下：

一、活動主題

誠信友善，伴我成長

二、活動組織

大賽由市教育局主辦，市青少年活動中心、市新華書業承辦。

三、活動對象

全市所有在校中小學生。比賽分小學、中學（含高中）2個組別。

四、活動時間安排

1、演講比賽 （5月初，具體時間地點另行通知）

2、勞動技能比賽（5月初，具體時間地點另行通知）

3、征文比賽 （5月中旬，具體時間另行通知）

五、各類活動要求

（一）開展讀書演講比賽。

1、演講主題：誠信友善，伴我成長。

2、演講時間: 6分鐘以內。

3、選派人數：請各地認真選拔后選派。鎮、辦中心學校小學1人、中學1人；市直小學1人、初中1人、高中1人參賽。

（二）開展勞動技能比賽。

1、組隊形式。各鄉鎮以中心學校為單位，1個小學組、1個初中組；市直中小學和各民辦學校以學校為單位組一個隊。比賽分小學組、初中組和高中組，每個代表隊由3名在冊學生組成。

2、比賽內容。小學組比賽項目分為疊被子、制作湯圓、疊衣褲（上衣有領子）、包書皮4個單項；初中組和高中組比賽項目分為釘紐扣、扎拖把、水果拼盤、搭建帳篷4個單項。每個代表隊必須完成4個單項分值累計為最后總分，分值最高的代表隊獲得本組勞動技能比賽一等獎，依次排名二、三等獎，若出現平分，則以各單項完成總時間為評判標準。勞動技能比賽單項設置原則上是以中小學生日常生活中常見的勞動技能為主，為豐富比賽，評委組還將考查選手的學習能力、觀察能力、動手能力及團隊協作能力。評委組會對比賽規則擁有最終解釋權。各代表隊可以指派一名老師在現場指導比賽，但不可以任何方式幫助選手完成比賽。若違規，評委組將有權取消該代表隊所有成績。

3、項目分值及評分標準。

小學組：

疊被子比賽：組委會將提供棉絮、被套，參賽隊先將棉絮套入被套內，再將其疊成正方形（軍訓標準），此項目滿分25分。疊被子比賽評分標準：此項目用時最少的代表隊得15分，以0.3分為單位依次按照各代表隊用時情況遞減給分；裁判組現場根據完成規范度依次給分。

湯圓制作比賽：組委會將提供湯圓制作材料，參賽選手在15分鐘內制作湯圓，此項目滿分25分。湯圓制作比賽評分標準：規定時間內制作湯圓直徑不小于2cm，不大于4cm為合格標準，裁判組將根據合格標準的湯圓數量依次給分，數量最多代表隊記25分，按0.5分為單位依次遞減給分，最低給分5分。

疊衣褲比賽：組委會提供有領子的開衫一件、褲子一條。參賽選手在20分鐘內完成疊衣褲（疊衣褲要服帖、平整，并考慮領子），此項目滿分25分。疊衣褲比賽評分標準：此項目用時最少的代表隊得15分，以0.3分為單位依次按照各代表隊用時情況遞減給分；裁判組現場根據完成規范度依次給分。

包書皮比賽：組委會將提供3個不同開本的圖書（共3本）及包裝紙，選手在30分鐘內完成書皮制作，此項目滿分25分。在規定時間內完成的得15分，超時未完成則不得分且不參與評審；裁判組根據書皮精美程度依次給分，最低1分，最高10分。

初中組和高中組:

釘紐扣比賽：組委會提供面料、四眼扣子、針線等材料，選手在20分鐘內按照組委會給出的主題圖案（使用十字交叉縫紉法縫紉扣子），此項目滿分25分。釘紐扣比賽評分標準：規定時間內使用十字交叉縫紉法在主題圖案上縫紉扣子為合格標準，裁判組將根據合格標準的扣子數量依次給分，合格數量最多代表隊記25分，按0.5分為單位依次遞減給分，最低5分。

扎拖把比賽：組委會將提供制作拖把的材料，選手在30分鐘內制作拖把，此項目滿分25分。在規定時間內完成的得20分，超時則不得分且不參與評審；裁判組現場根據完成規范度依次給分。

水果拼盤比賽：組委會將提供水果（至少三種以上，參賽隊賽前洗好）、果盤、小刀、卡片紙，要求在規定時間30分鐘內水果去皮、拼盤，并在卡片紙上寫名稱及寓意，此項目滿分25分。水果拼盤比賽評分標準：此項目用時最少的代表隊得15分，以0.3分為單位依次按照各代表隊用時情況遞減給分；裁判組現場根據完成規范度依次給分（水果削皮均勻而薄，水果皮放于現場桌面待評）。

搭建帳篷：組委會提供帳篷，選手在30分鐘內搭建成型再拆卸完成，此項目滿分25分。在規定時間內完成帳篷的搭建和拆卸（拆卸前向裁判舉手示意）得20分，超時則不得分且不參與評審；裁判組現場以搭建質量依次給分。

（三）開展讀書征文比賽。

1、作品內容要求：圍繞“誠信友善，伴我成長”主題，文體不限，題目自擬；參賽作品不得抄襲，若因作品侵權引起糾紛，責任由作者承擔。

2、每篇字數以500-1500字為宜，文稿用word文檔，單倍行距，標題用宋體2號粗體字，在征文標題下注明學校、年級、作者姓名、指導老師。

3、各鎮（辦）中心學校為單位，小學、初中各5篇；市直中小學、各民辦學校為單位，小學、初中、高中征文各5篇。

六、活動實施

本次讀書活動系列競賽活動分以下幾個階段進行：

（一）第一階段活動（4月20日前）

以鎮辦中心學校、市直各中小學、各民辦學校為單位，在各地各校組織開展形式多樣的校級演講、技能比賽、征文評比，選拔優秀選手準備參賽，各校開展各項活動的文字、圖片等資料存檔，在市教育局教育教學檢查時備查。

（二）第二階段活動（5月1日前）

在各地各校開展活動的基礎上，推選優秀選手作品參加全市集中評選活動，并按文件要求報送各類資料。

（三）第三階段活動（7月）

選派市級優秀選手和優秀代表隊到省參賽。

七、獎項設定

1、優秀征文和優秀演講者、優秀勞動技能參賽隊分別設一、二、三等獎及優秀獎若干名。獲一等獎學生及參賽隊選送參加省級比賽。

2、獲得一等獎的征文、演講、技能比賽隊的指導教師頒發指導教師獎。（參賽個人或者團隊每項限一位指導教師，如有多名，只承認第一人）

八、報送辦法

1、本次比賽以各鎮、辦中心學校，市直各中小學，各民辦學校為單位參加。各地各校要本著“重在參與、重在基層、重在實效”的原則，面向全體學生，認真組織初賽，選送校級優秀選手參加本次市級比賽。

2、各地各校交演講紙質登記表一式一份；技能比賽紙質登記表一式一份；征文紙質登記表、紙質征文一式一份。所有紙質資料上交的同時傳電子版（郵件名必須注明單位、參賽類別）。于4月30日前報青少年活動中心209室。

聯 系 人：郭xx

數學競賽方案范文第2篇

關鍵詞 數學競賽；結合；輔導

一、國際數學奧林匹克的起源

國際中學生數學競賽也被稱為國際數學奧林匹克（International Mathematical Olympiad）簡稱IMO。數學競賽在國際數學教育活動中的發展歷史是十分悠久的。20世紀以來，隨著舉辦中學生數學競賽的在全世界的興起，為國際上的數學奧林匹克競賽的誕生奠定了一定的客觀基礎。一年一度的IMO在每年的7月進行，由各個參賽國家或地區輪流主辦。IMO已經成為世界所公認的最高水平的數學競賽，在世界各國的數學教學中都得到了提倡和發展。經過多年學者們的研究，數學競賽的質量也得到了逐步提高，要求考試題目的形式具有深刻的數學背景，并以最通俗有趣的語言將其表現出來。

二、數學奧林匹克競賽在初等數學教育中的地位

奧林匹克數學完美地結合了初等數學與高等數學，主要任務是分別用初等數學的語言和方法來描述和解決高等數學的有關問題。隨著數學奧林匹克競賽與數學教育相互之間的不斷深化和發展，數學教育工作者要客觀恰當地評估數學奧林匹克在數學教育中所處的重要地位及產生的影響。概括地講，奧林匹克數學活動的教育功能主要體現在以下四個層面：①有利于優質人才的及時發現和培養；②能激發青少年對于數學學習的興趣，具有開發智力和潛在創造力的深遠意義；③在很大程度上促進并推動了數學教育課程的改革和發展；④豐富了初等數學教育研究的內容和數學解題的思想理論。

三、數學競賽與初等數學教育的有機結合

1.數學競賽中體現的數學思想

我們在對任何一道奧林匹克數學競賽題的研究過程中，會發現其思考方法與解題形式都蘊含了大量的數學思想方法。這就要求學生們在讀題的基礎之上能充分地理解出題者的意圖及考察方向。因此，我們只有不斷地去發現、思考、創造、領悟，得到的數學思想才能愈深愈奇。經過這樣長期系統的訓練，一點一滴地積累、領悟，才能具備超強的研究能力。

2.將數學競賽結合到初等數學教育的實踐中

首先，數學教師在具體的教學實踐活動中不能只教給學生“這樣解”的方法，還應引導學生去思考“怎樣解”的思想，以及如何發散思維方式。目前，國家已研制出面向21世紀中學數學的課程新標準，作為國家教改后第一線主力軍的中學數學教師而言，要善于發現每一位學生的優勢，并制定出適合每一個人才的培養方案。將新的理念和教學模式用心地應用到每一堂數學課中。事實上，現階段對數學教師的要求是在兼具教學與科研相結合的基礎上，盡力發展每一位學生的個性與特長，這就是對我國教育事業的貢獻。其次，將數學奧林匹克視作一種數學教育實驗。那么在實際課堂教學中，教師應啟迪學生自己去發現、領悟數學思維，培養學生的創造精神。并引導學生逐步深入到更高層次的知識中去，將被動接受化為主動探索達到教與學的高度統一。教師在教學過程中，應鼓勵學生積極提出問題，并組織學生選好一個角度進行分組討論。讓學生發表意見，在強調重點和歸納結論時，盡量創造條件讓學生自主發現，培養學生的獨立性，而教師只需監督檢查和點撥。另一方面，教師要注意邊講邊問，將啟發誘導貫穿始終，盡可能聯系學生的生活實際，從最熟悉的地方引入激發解決問題的興趣，從而使學生在不斷地思考問題中，把全部精力都用到聽課上來。最后，教師必須協調好數學競賽輔導與正常課堂教學的關系。由于許多數學奧林匹克問題富有新穎性，如若強度過大地開展這一活動，也會產生消極的影響沖擊正常的數學教學活動。這就在更高層面上要求教師具備將數學奧林匹克的普及教學與日常數學教學有機地結合起來的能力。下面舉一個具體案例：排列組合問題中應用的抽屜原理就是數形結合教學法的一個體現。抽屜原理是證明命題存在性的有力工具。對所要討論的問題，需分清哪個是蘋果（元素）哪個是抽屜（集合），及量各是多少。具體應用時，依據復雜程度可分為以下六個層次：①若題目已知蘋果和抽屜，只需進行觀察區分；②注意原理的逆向應用，反求蘋果數和抽屜數；③若題目已知蘋果與抽屜二者之一，只需構造另一個；④若題目中蘋果與抽屜均是未知時，需構造二者；⑤注意抽屜原理的多次應用；⑥綜合應用抽屜原理時，需注意與某些數學思想方法的結合。因此，關鍵是教會學生利用題目中的已知條件構造出需要的“抽屜”和“蘋果”的思維方式。構造法主要有以下五種方式：①利用同余項②利用不大于n的正整數③分割區間④分割圖形⑤利用染色。在我們利用抽屜原理解決問題時，可選的方法途徑多種多樣并不只限于以上五種，因此，教師應注重引導學生靈活地應用此原理，根據題目的條件與要求，有的放矢地進行構造“蘋果”與“抽屜”。

綜上所述，數學奧林匹克在一定意義上是一種數學教育實驗，指引并推動了中學數學的教學改革。在強調素質教育的今天，舉辦數學奧林匹克競賽是為了更充分的發揮其重要的教育功能，從而使我國的數學教育體系更加完善，得以健全發展。

參考文獻：

數學競賽方案范文第3篇

1.改革背景

競賽數學是一門特殊的數學學科.它涉及數學競賽的內容、思想和方法.也涉及數學競賽教育和數學課外教育的本質、方法、規律和途徑問題，課外學習與課內學習的關系問題，普及與提高問題，數學尖子生的發現和培養問題，輔導教師的進修和提高問題，命題和解題研究的問題等.其特點是以開發智力為根本目的、以解決問題為基本形式.《競賽數學》課程在培養優秀教練員和幫助學生就業方面存在著積極的作用，因此提升本課程的教學效率和教學效果，可以為我院師范生的發展起到一定的幫助.

2.現有問題

《競賽數學》課程為專業選修課，對象為數學與應用數學的大四學生，時間為第七學期教育實習之前，在實際教學中發現存在以下問題：

（1）學生學習自主性不強.由于大四上學期學生面臨著實習、考研、事業編考試、公務員考試、資格考試等一系列現實問題，所以學生花費在課堂上的學習精力較少，普遍存在以及格為目的的思想.

（2）只會做題，不會講題.以往的教學中，以講授式為主，所以學生主要的學習精力放在解題方法、解題技巧、題型結構上.缺乏對競賽數學習題的講解能力.

（3）缺乏對競賽數學的深入了解.以往的教學中，學生對競賽數學大多停留在習題層面，很少有學生對競賽數學的有較深的了解，如競賽數學的知識結構、小初高知識銜接、競賽大綱、專家思想等等.

（4）教材難度較大.以往的教學以高中競賽知識為主，其中梅涅勞斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、棣莫弗定理，單位根等知識難度較大，學生不好接受.

3.改革目標

為解決以上問題，特申請對本課程進行教法改革.改革目的是：通過探究式教學、小組討論法等教學方法，培養出能做題、能講課、能科研、能出題的優秀數學競賽教練員.

4.改革內容

（1）改變已有的教學內容.把原課程以高中數學競賽習題為主，中小學為輔的教學內容改為小學競賽、初中競賽、高中競賽平等過渡，讓學生了解整個競賽數學的知識結構，同時可以幫助學生勝任三個位置的工作崗位.

（2）改講授法為小組討論法.把班級學生根據一定標準和原則分為若干個小組，以小組為單位進行學習，小組內設立組長，充分展開小組內討論、小組間競爭的學習氛圍，充分保證每節課的小組討論時間，讓知識從小組討論中生成.

（3）加強探究式教學.改變傳統的以教師為主體的教學觀為以教師為主導、以學生為主體的教學觀.在每節課開始前給給學生布置學習任務和研究思路，具體內容和資料由學習小組查找、搜集、研究，如有問題學生可通過與教師溝通得到指導，但教師不直接參與研究.

（4）由教師講課轉變為學生講課、教師總結.小組討論結束后，由小組代表在課堂上講解自己小組的研究成果，成果包括但不局限于知識結構、習題例題、一題多解、上課重難點、題型演變、新題創設等.在小組代表講解完畢后，教師補充總結.

5.考核方式

以往教學中，期末成績為出勤30%，考試70%.通過本次教法改革后，期末成績分為出勤20%，小組討論40%，期末考試40%，重點突出小組匯報的得分，其中小組匯報得分包括匯報內容、資料搜集、科研水平、小組參與四個方面，全面考察學生的綜合能力.

6.改革方案實施進程計劃

（1）進行為期一學期的教改試驗，邊改革、邊試驗、邊總結.最終形成初步的講學內容和小組討論化教學模式的大致框架和部分樣板，上報學院.

（2）通過訪談、問卷等方法確定教改成果，如果成果顯著，根據總結的方案、框架和樣板，在學院中進行一定范圍的推廣實驗.

7.改革成果

以《抽屜原則》一課為例.本節課的教學主要內容是抽屜原則的5個不同表現形式及其證明過程，總結適合抽屜原則解決的題目的特點，學習構建抽屜的辦法，嘗試解決不同的競賽題目.其中重點是5條抽屜原則，難點是體會構建抽屜的方法.

在以往的《抽屜原則》教學中，知識點以教師講授為主，教師通過對定理、定義的講解和證明進入新課，通過對習題的講解，帶領學生溫習知識點，通過對習題特點、解答技巧的分析幫助學生穩固知識結構.但是已有的教學方法，教學效率相對低下.

數學競賽方案范文第4篇

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

數學競賽方案范文第5篇

1.構建和諧關系，讓學生親師信道

和諧的師生關系是確保課堂教學成功的前提條件。只有親其師，才能讓學生信其道。故此，構建和諧的師生關系是培養學生數學興趣的基礎。因為初中生正處于青春期階段，他們渴望得到別人的認可與肯定，但他們的心理往往又是非常敏感的，如果教師沒有充分考慮到初中生的身心特點，就難以走進他們復雜的內心世界，也就難以讓學生產生親近感和信任感，更不會成為朋友般的師生關系。從當前初中數學教學來看，很多教師就是因為忽略了這一點，而導致學生要么敬而遠之，要么不理不睬，甚至心理產生強烈的對抗情緒。所以，筆者從接手一個新的班級的第一天開始，從每個學期的第一堂課開始，就非常注重和諧師生關系的構建。一是全面摸底，弄清學生基本情況。這里不僅包括學習成績、知識結構、能力水平，還要包括其學習態度、思維品質、性格特點、家庭情況等。只有全面充分地了解學生，才能找到破解問題的有效突破口。二是平等待人，注重交往。利用課余時間，如在上課前與學生聊聊天，或是一起開展課余活動等，都能夠拉近師生感情。在教學時，要一視同仁，不可只關注成績好的學生，更不可歧視學習困難的學生，而應幫助、鼓勵和引導他們，這樣就能讓學生覺得可親可近可敬。從而，讓學生在情感上親近數學教師，從而就會喜歡上數學課程。

2.利用生活元素，讓學生感到親切

數學與生活具有密不可分的關系，數學源于生活，又高于生活。人往往對自己比較熟悉的事物有一種親切感，初中生更是如此。故此，筆者認為在初中數學教學中引入生活元素時，可以從以下幾個方面著手：一是引入學生熟悉的生活元素。應該充分利用生活與數學的關系，巧妙合理地引入與學生實際比較符合的生活元素，充分挖掘生活中的數學資源。如在教學利息有關知識時，讓學生幫助家里設計出最劃算的存款理財方案。通過這樣的活動，不僅可以培養學生運用數學思維和知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且可以讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感到數學學習的實用價值，從而可以激發學生學習數學的積極性和主動性。二是引入學生感興趣的元素。如在教學二元一次方程應用題時，教師可以鼓勵學生根據要求，自己設計喜歡的二元一次方程應用題。如有的學生對體育運動感興趣，就設計打籃球方面的應用題。有的學生對舞蹈比較感興趣，就可以設計與舞蹈題材有關的應用題。

3.開展數學競賽，讓學生興趣高漲

人都渴望成功，都希望得到別人的肯定和鼓勵，初中生更是如此。他們正處于青春期階段，年輕氣盛，大多都爭強好勝，愛展示自己，希望獲得成功。因此，在初中數學教學中，應該根據初中生的這些特點，因勢利導，順勢而為，積極開展一些數學競賽活動。一是在課堂內設計競賽環節。如可以設計搶答賽，將學生分成幾個學習小組，進行數學知識搶答。或是開展解題創新比賽，鼓勵學生用最簡便、最新穎的角度進行解題。看誰的方法最獨特、最簡便、最正確。在這樣的數學競賽活動中，學生為了獲得勝利，就會全身心地投入到學習中，精力也會高度集中，思維潛能被最大可能地發掘激活，這樣的學習效果自然就比一般的學習方法要好得多。通過競賽，還能夠營造一種你追我趕、萬馬爭先的學習氛圍，可以讓學生感受到數學學習進步的喜歡，使競賽中失敗的學生能夠汲取教訓，找到不足，奮起直追。二是設計探索性競賽活動。如在教學“勾股定理”的有關知識時，先沒有給出定理的相關內容，而是要求學生任意畫出三個大小不等的三角形，再計算出三角形各個邊的長度，最后，尋找和推導出勾股定理的相關內容。通過這種探索性競賽活動，學生的好奇心和好勝心都被激發。

4.利用多種手段，讓課堂靈動閃光

一是充分利用傳統教學手段，增強教學直觀形象性。初中生正是形象思維向抽象思維過渡的階段，仍是以形象思維為主。如果教學手段缺乏形象性而過于抽象化的話，就會影響學生的學習興趣。因此，教師可以充分利用圖片、圖形和畫線段圖等傳統的教學手段，以增強教學的形象性，幫助學生更加容易地理解所學習的課文內容。如在教學統計圖的有關知識時，就可以讓學生在畫圖中了解不同統計圖的特點、畫法，從而更好地理解和掌握所學的數學知識。

二是充分利用多媒體手段，增強教學生動性。多媒體具有集文字、圖片、聲音和畫面為一體的優勢，可以給學生視覺、聽覺等感官系統帶來強烈的刺激，留下深刻的印象，因此，可以充分地利用多媒體手段進行數學教學。如在教學函數、軸對稱圖形時，可以通過多媒體展示圖形結構，讓學生更加清晰、全方位地認識和掌握所學圖形的特點。

三是采用分層教學。針對不同層次的學生，提出不同層次的學習目標和要求，設計不同難度的習題，這樣就更具有針對性，可以是不同層次的學生都能夠在原有的基礎上獲得進度，體驗到學習進步的快樂。如在教學二元一次方程的有關內容時，對于學習基礎較差的學生，只要求其掌握基本概念，能夠解答基礎的二元一次方程即可。中等學生則不僅要求其能夠解答二元一次方程，還應能夠對所得解進行檢驗。對于數學成績優秀的學生，則要求他們不僅會解二元一次方程，對二元一次方程的解進行檢驗外，還要求能夠利用類比思想，解答一些問題。

5.結語

總之，興趣是最好的教師，要想提高數學教學質量，興趣培養是重中之重。在初中數學教學中，不僅要遵循數學教學規律，還要充分考慮到初中生的身心特點，樹立新的教育教學理念，構建和諧的師生關系，拉近師生的情感距離，讓學生親其師，方可讓其信其道。當然，教無定法，貴在得法，只有在教學實踐中不斷思考、探索、總結，才能夠不斷激發學生的學習興趣，從而促使初中數學教學質量的快速提升。

【參考文獻】

[1]馬躍君.培養初中生數學學習興趣的教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.