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管理學專業范文第1篇

1.問題導向原則專業學習的教學互動需要以問題為載體，設置具有研究價值的問題才能促進老師和學生之間，學生和學生之間充分互動，共同探討解決專業核心問題的途徑。學生在解決問題的過程中必然要主動地使用各種學習手段獲取解決問題的知識、策略和方法，基于問題學習的過程十分有助于提高學生獲取知識和運用知識的能力。互動教學體系首先應提出供學生思考或研究的問題。讓學生思考怎樣去解決問題，教師才能激發學生的思維，從而更有效地啟發學生。也只有提出問題，才能讓學生找到需要研究的東西，明確研究方向和研究方法。所以在啟發式教育和研究性學習中提出問題是前提條件，而問題本身是研究的核心。在分析問題的環節教師可以和學生一起思考，形成一種輕松、友好、良性互動的氛圍。在解決問題階段教師主要是傾聽學生的思考和結論，鼓勵學生并給予恰當的評價。整個學習的過程就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，管理學專業教育中的互動教學體系應該以研究問題為導向。

2.獨立平等原則學習的過程是要達到學習目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序，學習的目的固然重要，但其過程也十分值得我們關注。學生在思考問題和辯論階段應該是獨立的，應該有思維的獨立性，在專業教學中需要有多樣化的思維過程和認知方式，教師應該適當引導學生獨立地提出自己的觀點，進行討論和辯論，讓持不同觀點的同學進行碰撞和辯論，這樣獲得的知識才更能被理解和鞏固。在組織討論和辯論的過程中，需要營造輕松、友好、平等討論的氛圍。教師與學生之間是平等的，而學生與學生之間也是平等的，無論是教師還是學生，他們之間的差別僅僅是觀點的差別，而學生要選擇哪一種觀點完全出于他們自己的意愿。其實在討論和選擇的過程中，學生自然地會接受更科學和更符合邏輯的結論。教師在討論的過程中也始終要保持開放的姿態，不過多、過早地給出評價，盡量為學生營造一個寬松、民主的討論氛圍，給學生一種心理安全感，讓學生更主動積極地鍛煉自己的能力。

二、互動教學體系的構建

1.通過專業問題的研究進行互動教學在專業教育中不能僅僅滿足于教科書的內容，授課時教師往往需要擴充一些課本之外的內容。綜合型人才的培養往往需要學生有較寬的知識面，不能局限于課本知識;而應用性人才的培養往往要求學生有較強的實踐能力。無論是培養綜合性人才還是應用性人才，提出專業問題去引導學生進行思考和研究是最好的方法。采用這種方法，課本之外的相關知識和實踐能力都能得到提升。教師選取的問題應該在教科書中有所體現，這個問題所涉及的領域應該在教育大綱要求的范疇之內，但是教科書上并沒有現成的答案或者并沒有闡述得十分清楚，這就需要學生自己去挖掘和獲取更深層次的知識。教師引導學生掌握了研究問題的方法就像贈給他們一把金鑰匙，讓學生具備更強的專業學習能力和研究能力。在基于問題的學習模式中，首先，教師要向學生提出問題。這個問題一般是該課程需要研究的核心問題之一，或者與核心問題有關的重要問題，而且這個問題的答案并不是顯而易見的，需要通過師生的共同努力才能解決這個問題。然后學生在教師的引導下進行討論，可以對某種現象做出解釋并驗證這種解釋，經過辯論從而得出結論。如果學生的意見難以統一，也可以將學生分組，即使不同組的學生得出了相互矛盾的結論也可以予以鼓勵，因為畢竟重在思考的過程。最后，教師給出自己的看法，平等地與學生交流和探討，讓大家一起來感受和判斷，哪一種解釋或者解決方案更好。這時可以對已經提交答案的小組進行點評，然而結論本身并不應該成為評論的重點，主要應該針對學生討論和思考的過程以及其邏輯性進行客觀的評價。

2.通過案例與情景討論進行互動教學案例教學和情景教學在管理學專業教育中必不可少，當教師需要組織學生一起討論問題的時候，用案例引入問題或者通過營造某種情景來引入需要討論的問題通常能夠收到良好的教學效果。情景教學模式是以情景為載體引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。情景的創設一般要求圖文并茂，盡量應用多媒體的功能。案例教學其實也是一種情景教學，只是這個情景被一個案例所替代，案例所涉及的時間地點人物事件，特別是事件背后所折射的理論問題是通過案例中的具體情景講述給學生的。教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中，在教學中充分發揮學生的主體作用，結合學科教學內容，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論，而不是把現成結論告訴學生。教師應該首先構造一個情境或者案例，引導學生進行研究性學習。學生在一定的問題情境中，借助課本和教師等提供的材料信息，圍繞問題收集和處理信息，以類似科學研究的方法，或獨立探索、或協作討論，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式最終找到解決問題的方式和方法，進而形成正確的結論與概念。通過引導學生對案例進行分析或者在給定的情境中進行思考，能夠調動學生的研究積極性。在案例教學中的討論是圍繞某個問題進行討論，學生通過研究和討論各抒己見，各種思想觀點直接交鋒，使學生互相得到啟發。教師設置的案例必須有代表性，而且一定要能夠體現教學目標中的核心問題。在案例教學和討論的過程中需要精心的組織，教師也要隨時掌握討論的進程，不失時機和恰當地啟發學生。在課堂上提出或者研究的問題，不一定要當堂給出結論。可以通過課堂啟發，引導學生在課后自己去研究和探索。

管理學專業范文第2篇

1、管理科學與工程(科學學與科技管理、環境管理及項目管理;可授管理學、工學學位)；

2、工商管理（會計學，企業管理，財務管理、市場營銷、人力資源管理， 旅游管理，技術經濟及管理）；

3、農林經濟管理（農業經濟管理，林業經濟管理）；

4、公共管理（行政管理，社會醫學與衛生事業管理，教育經濟與管理，社會保障，土地 資源管理)圖書館；

管理學專業范文第3篇

常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。我必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的知識，似乎很容易，又覺得很難，總不喜歡鉆研進去。也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。十周的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。 在這實習的十周里，我擔任的是文員一職，平時在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學的專業知識。在這一過程中，我認真的觀察和學習，初步了解了辦公室文員工作中的具體業務知識，拓展了所學的專業知識。我主要負責的工作內容是辦公室文員：整理資料，收、發傳真，接電話，收拾辦公室，接待客戶等事情。在這一過程中，我認真的觀察和認真的學習，初步了解了公司文員工作中的具體業務知識，拓展了所學的專業知識，并了解了很多關于工藝帽子生產方面的知識和ISO2000國際質量認證體系的要求和作業流程。為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的作用是重要的，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。

我是學公共管理的，在書本上學過很多套經典理論，似乎很能說服人，但從未付諸實踐過，也許等到真正工作時，才會體會到難度有多大。畢業實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。由于我所在的公司是一家小型的公司，是一家私企，我剛開始的工作因為公司要進行ISO2000檢驗，所以要對大批的文件進行整理。每天都要整理文件、填制表格、打印和復印要進行被檢驗的文件。第一天去上班的時候，辦公室的一個同事向我交代了一下我的工作內容，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。工作不是很難，只是很瑣碎又很多，也要有耐心和認真的去做。剛步入工作崗位，才發現自己有很多看起來簡單的事情做起來卻不是那么容易。在辦公室，有閑的時候就會到網上去找一些有關ISO2000方面的資料來看，因為雖然只是簡單的資料管理，但很多作業標準我是不懂的。才發現自己在專業方面的學習時，學的是多么的少，盡管和完成工作任務沒多大的關系，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以后找工作也可以給自己我幾個選擇。

我在那實習了十周，在這短短十周中，曾有幾次想過要放棄。剛出校門的我們很多時候無法適應。比如我們招工的同事，他們很注意對自己客戶的保密，以防被同事搶去自己的飯碗，因而關系顯得有點淡漠。也許我是剛開始工作，有時受不了工作的重復和繁瑣，自己心里很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，想著在中山找工作也不是件容易的事情。就慢慢的堅持下來了，就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。我現在的工作，相比其他人來說也不是很難，畢竟自己還是熟悉了這里的一切，關鍵是學習對人怎么說話、態度及其處事。由于經驗少，我現在這方面還有欠缺。現在才明白，在校做一名學生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業會有很大的幫助。再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔合。這個時候心里很開心。

管理學專業范文第4篇

一檔案管理專業教學存在的問題

檔案管理專業是高職院校文秘專業和行政管理專業的主干課程，也是文秘工作者必須掌握的基本技能。高職院校培養的文秘人員，是直接服務于社會的專業人員。目前社會需要文秘人員的單位既有黨政機關、大型企業，也有小型企業。在一些小型企業，文秘常常身兼數職，既是領導者的助手，又是檔案管理者。而小型企業的檔案管理既有企業內部資料，又有相關人事。而文秘人員只有充分了解檔案管理的規律、性質和作用，才能有效開展自己的工作，使自己的工作有條不紊。而做到這一點，就必須要在“檔案管理專業”中學好這門課。目前，我國的檔案管理專業在教學中還存在一些問題，阻礙著該專業的發展。首先，在教學方式上，目前的檔案管理教學還存在著填鴨式的教學方式。教師在講課時，只注重理論傳授，缺少與學生的互動。更缺少學生的參與。檔案管理本來就是一件比較枯燥的工作，需要工作者的耐心和細心才能完成。這份工作性情急躁的人難于勝任。在教學中如果用枯燥的方式進行講授，很難使學生產生興趣。其次，是教材方面的原因。目前的檔案管理專業教材大多是本科所用教材，偏重于理論性。而高職教學的目標是偏重于實用性，學生掌握了相關技能，就要馬上投入到工作實踐中。這樣的教材就和生活嚴重背離。理論性的教材內容，主要是概念多，而且具有抽象性，令高職學生很難掌握。并且這些概念性知識在以后的實際工作中，并沒有多少使用價值。隨著計算機的普及，當前的檔案管理已經采用電腦操作，以前的檔案管理，工作重點在管理方面，檔案制作是文秘人員的工作，但在計算機時代，檔案管理已經成為“文檔一體化”，將文秘和檔案管理集于一身。但教材中卻沒有體現這一點。第三個問題是課程設置問題，目前的檔案管理課程偏重于理論學習，輕視了手工操作。檔案管理是個細心加耐心的復雜工作，在工作中需要手眼腦并用。因此這門課程需要不斷地進行訓練，才能掌握技巧，尤其是目前的“文檔一體化”，更是要以實際操作為主。如果只重視理論，將來學生走上工作崗位就會出現手忙腳亂的狀況。第四個問題是教師存在的問題，目前檔案管理專業的教師，大多數是文檔一體化之前的教師，他們對于這種與電腦相關的檔案管理黑沒有完全適應，因此在教學中也不能將這種新操作方式傳給學生。一些學生常常在學校學不到這類知識，還是在實習階段自己通過實習，向從事這門技術的專業人員學來的。

二檔案管理專業改革的途徑探索

檔案管理專業的教學改革要從以下幾個方面做起。

（一）改善教學方式

進入新世紀以來，我國各行各業都重視對專業人才的使用。過去，一些小型企業的文秘工作，一般都是找個中學生來代替，或者是家族企業的家屬擔任。但進入新世紀以來，企業管理越來越專業化，小型企業和家族企業也步入正規化。因此文秘人員的市場需求也越來越大，在教學方式方面，要將實用型人才的培養放在首位，而實用性就是要強調學生的動手能力。在教學檔案管理這門課程時，要強調檔案的重要性。像我國目前就有很多與檔案有關的電視節目，如《國寶檔案》、《百家講壇》中都與檔案管理相關，可以將這些內容作為新媒體教材引用到課堂上，既能活躍課堂氣氛，還能使學生明白檔案管理的重要性。在教學課程中，教師要鼓勵學生積極參與討論，也可以讓他們制作一些相關檔案，來強化他們的理論知識。

（二）改善教材內容

高職教育是目前我國高等教育的主要部分，在教材編寫方面，要將高職檔案管理與實用性掛鉤，編寫適用于高職學校使用的教材。增加實用性和現代化內容，摒棄那些不適合時代的陳舊內容，將動手能力作為教材的主要部分。由于目前出現的“文檔一體化”人才模式，需要在教材中增加檔案制作的相關內容，這樣，學生走上社會就會利用自己掌握的技服務于社會。

（三）課程設置的改革

在課程設置上，也要將動手能力的課程時間加大，讓學生在學習中實踐，這樣便于鞏固知識，也鍛煉了他們的實踐能力。動手能力不僅是掌握計算機技術，還要通過實習，幫助企業制作檔案，這樣才能使學習和生活聯系在一起。閉門造車式的制作不能適應社會需要。

（四）提高教師素質

管理學專業范文第5篇

學院設有大學本科、碩士和博士研究生三個層次的學位教育。

1、本科現有金融學、會計學、市場營銷三個專業；

2、碩士研究生設有國民經濟學、金融學、產業經濟學、企業管理、會計學、統計學、管理科學與工程、工商管理碩士、高級工商管理碩士、會計碩士專業學位10個專業；

3、學院設有國民經濟學、金融學、產業經濟學、企業管理四個博士生專業，其中國民經濟學是國家重點學科。

（來源：文章屋網 ）