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中文書(shū)信格式范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高考作文 寫(xiě)作 書(shū)信體

[中圖分類(lèi)號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0165-01

書(shū)信是應(yīng)用文中很重要的一種體裁，是人與人交流中的重要方式之一，在國(guó)際交流日趨緊密的今天，書(shū)信交流更為頻繁，同樣在高考中也越來(lái)越受到重視，本文主要介紹英文書(shū)信體的寫(xiě)作方式。

一、書(shū)信體要點(diǎn)

1.收信人的姓名和地址；2.寄信人的姓名及其與收信人的關(guān)系；3.寄信人的地址（比較熟悉的人之間可以省略）；4.寫(xiě)信的時(shí)間；5.書(shū)信的內(nèi)容。

二、格式

在上述提示要點(diǎn)中，要著重注意第5點(diǎn)（書(shū)信的內(nèi)容），靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法及句型來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)。既不能是提示的簡(jiǎn)單翻譯，又不能是漫無(wú)邊界的亂談。內(nèi)容要準(zhǔn)確清楚，文字要連貫流暢。同時(shí)，還必須講究英文書(shū)信的格式。

英文私人信件通常包括以下五個(gè)部分：1.信頭（Heading）；

2.稱(chēng)呼（Salutation）；3.正文（Body of the letter）；4.結(jié)束語(yǔ)和謙稱(chēng)（Complimentary close）；5.簽名（Signature）。

Xinshiji Middle School

Xinhua Road， Licheng

寫(xiě)信人地址 Jinan， 250033

（信頭） Shandong ，China

寫(xiě)信日期 December 24， 2010

Dear Ade，（稱(chēng)呼）

Glad to receive your letter of November 29 …………………………….……………………………………

………………………………………………（正文）……………

……………………

Best wishes to your parents！

（結(jié)束語(yǔ)）

Yours sincerely，（謙稱(chēng)）

Li Hua（簽名）

三、內(nèi)容

（一）信頭（Heading）

信頭包括兩部分：寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信日期（通常寫(xiě)在信箋的右上角）。書(shū)寫(xiě)順序是，先寫(xiě)地址，再寫(xiě)日期。地址要遵循“先小后大”的原則，即先寫(xiě)最小單位、小地名，然后逐步寫(xiě)大的行政區(qū)劃。例如，先寫(xiě)學(xué)校名稱(chēng)（或門(mén)牌號(hào)碼），然后寫(xiě)街道名稱(chēng)和區(qū)名，再寫(xiě)縣市，最后寫(xiě)省或自治區(qū)和國(guó)家名稱(chēng)。郵政編碼通常寫(xiě)在縣（市）名之后，地址的每行末尾可以有逗號(hào)，也可以沒(méi)有，但每行內(nèi)該用逗號(hào)的地方，仍需使用。一般來(lái)說(shuō)，門(mén)牌號(hào)和街道名稱(chēng)之間可以不用逗號(hào)，但城市名稱(chēng)和國(guó)家名稱(chēng)之間必須用逗號(hào)隔開(kāi)。在歐美，城市名稱(chēng)之后往往寫(xiě)有字母或數(shù)字（如Washington 8， London，SW367；New York，1031），表示城市的郵區(qū)號(hào)碼。這樣標(biāo)明，便于郵局分信和迅速投遞，避免差錯(cuò)。

寫(xiě)信日期位于寫(xiě)信人地址之后，通常空開(kāi)一行。寫(xiě)日期時(shí)，有兩種不同的書(shū)寫(xiě)順序；一種是按“月、日、年”的順序（如Feb.12st，2012）；另一種是按“日、月、年”的順序（如14st，Jan.，2012）。這里要提示一點(diǎn)，在年份之前有一個(gè)逗號(hào)，而月份通常可以用縮寫(xiě)詞（如Jan.，F(xiàn)eb.，Mar.等）。

（二）稱(chēng)呼（Salutation）

稱(chēng)呼是指對(duì)收信人的稱(chēng)呼，寫(xiě)的位置是信頭的下方，要留一行的舉例，寫(xiě)字的順序是從信箋的左邊開(kāi)始寫(xiě)。英文書(shū)信的稱(chēng)呼通常以Dear… 或My dear…開(kāi)頭。給親屬寫(xiě)信時(shí)，在Dear或My dear的后面加上表示親屬關(guān)系的詞，如“Dear Grandma，Dear Grandpa，My dear son”等。給輩分小的人或熟悉的人寫(xiě)信時(shí)，可在Dear或My dear后面直接寫(xiě)上對(duì)方的名字即可。例如“Dear Xiao Hong，Dear Jack”等。寫(xiě)給不太熟悉的人通常用Dear Mr.Smith，Dear Mrs.White等。

（三）正文（Body of letters）

正文是書(shū)信的主體部分。從稱(chēng)呼的下一行開(kāi)始寫(xiě)起，可以與稱(chēng)呼起頭寫(xiě)，也可以向內(nèi)縮五個(gè)字母再開(kāi)始寫(xiě)。正文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，字跡清楚。

（四）結(jié)束語(yǔ)和謙稱(chēng)（Complimentary close）

中文書(shū)信格式范文第2篇

一、信封的寫(xiě)法

1．收信人的姓名和地址

收信人的姓名要寫(xiě)在信封正面的中央或偏右下角的地方。注意，要先寫(xiě)收信人的姓名，再寫(xiě)收信人的地址。

寫(xiě)英文姓名時(shí)，要先寫(xiě)名，再寫(xiě)姓。姓名前要加上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，如Mr, Mrs, Miss, Dr.等。稱(chēng)呼之后可寫(xiě)收信人的全名，也可寫(xiě)收信人名字的開(kāi)頭字母加上姓。例如，收信人的姓名是John Henry Brown，你可以在信封上寫(xiě)：Mr John Henry Brown， Mr J. H. Brown或Mr John H. Brown。

寫(xiě)地址要按“從小到大”的順序?qū)懀唧w要求是：第一行寫(xiě)門(mén)牌號(hào)及街道名稱(chēng)，第二行寫(xiě)城鎮(zhèn)名稱(chēng)及郵政編碼，第三行寫(xiě)城鎮(zhèn)所在的國(guó)家分區(qū)的名稱(chēng)，若該城市為大城市，則可以省去分區(qū)名稱(chēng)，而在這一行寫(xiě)上國(guó)名。國(guó)家名稱(chēng)也可單獨(dú)列一行。如，收信人的地址是“澳大利亞悉尼市新城區(qū)國(guó)王大街29號(hào)”，可以寫(xiě)成：

29 King Street

New Town 2042

Sydney, Australia

2．寫(xiě)信人的姓名和地址

寫(xiě)信人的姓名和地址可以寫(xiě)在信封的左上角，也可以寫(xiě)在信封口（蓋）上。

郵票一般貼在信封的右上角。

信封的寫(xiě)法請(qǐng)看圖示：

二、信件內(nèi)容的格式和要求

英文書(shū)信一般由以下幾部分組成。

1．信頭（Heading）（寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信的日期）

寫(xiě)信人的地址從信紙的上端中央往右寫(xiě)，其寫(xiě)法與上面介紹的地址寫(xiě)法相同。寫(xiě)信的日期寫(xiě)在地址的下面。如：

9 Ya’an Street

Nan Kai District， 300113

Tianjin, China

June 10， 2004

在信內(nèi)附上自己的地址是為了方便收信人回信。如果收信人知道你的地址，就可將地址省去，這樣，信的右上角只寫(xiě)日期一行就行了。考試時(shí)有時(shí)會(huì)要求寫(xiě)出完整的地址，以考查同學(xué)們對(duì)書(shū)信格式的掌握，希望同學(xué)們認(rèn)真審題。

信頭下方隔一兩行從左邊頂格開(kāi)始寫(xiě)信內(nèi)地址，包括收信人的姓名和地址。第一行寫(xiě)姓名、頭銜，第二行寫(xiě)地址，地址的寫(xiě)法與信封上地址的寫(xiě)法相同。親友、熟人之間的信可以不寫(xiě)信內(nèi)地址。

2．稱(chēng)呼（Salutation）（對(duì)收信人的稱(chēng)呼）

收信人的稱(chēng)呼，和中文書(shū)信的要求一樣，從信紙左邊頂格開(kāi)始寫(xiě)。一般要先寫(xiě)Dear一詞，再加上稱(chēng)呼，如Dear Father, Dear Aunt, Dear John等。如果收信人是不大熟悉的人，可以在Dear之后加上表示稱(chēng)呼的Mr, Mrs或Miss，或表示職務(wù)的Dr., Pro.等，以示尊敬與慎重，但此時(shí)后面所接的稱(chēng)呼語(yǔ)不可以是名，而必須是姓氏或姓氏加名字，如Dear Mr Brown，Dear Dr John Brown等。稱(chēng)呼后要有逗號(hào)。

3．正文（Body of Letter）

書(shū)信的正文是寫(xiě)信者所要說(shuō)的話。長(zhǎng)信要分段寫(xiě)，一般每段一個(gè)中心，內(nèi)容要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。短信可不分段，一氣呵成。同學(xué)們應(yīng)注意，考試時(shí)一定要把題目中規(guī)定的內(nèi)容寫(xiě)清楚。在正文結(jié)尾處可以寫(xiě)上一兩句表達(dá)心愿的話，如：

Best wishes to you.

Remember me to your family.

Hoping to hear from you soon.

Thank you for your help.

4．結(jié)束語(yǔ)（Complimentary Close）

結(jié)束語(yǔ)是寫(xiě)信人的謙稱(chēng)或?qū)κ招湃说闹戮凑Z(yǔ)，從正文下面中間偏右的地方寫(xiě)起，一般是客套語(yǔ)，如Yours sincerely, Sincerely yours, Yours, Yours ever, Ever yours 等，后面用逗號(hào)。

5.簽名（Signature）

寫(xiě)信人的簽名要寫(xiě)在結(jié)束語(yǔ)下面偏右處，用手寫(xiě)或用打字機(jī)打印。若是打印的，則要在打印的姓名上再親自簽名。

中文書(shū)信格式范文第3篇

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大

即使處于同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平也存在很大的差異，對(duì)于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的掌握和加工，不同的學(xué)生有不同的情況。某些學(xué)生可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，獨(dú)立地完成對(duì)信息的處理；而有的學(xué)生卻對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用一竅不通。之所以造成這種現(xiàn)象，主要原因在于，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們沒(méi)有接受統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，因此課程設(shè)置就會(huì)不連貫，而學(xué)生們就會(huì)呈現(xiàn)出差異性。實(shí)踐證明，進(jìn)入高中的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都存在差異，但是差異并不是非常大，而信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等不斷在演變，同時(shí)受到客觀因素的影響，所以，學(xué)生的信息技術(shù)水平存在嚴(yán)重差異性。

（二）課堂紀(jì)律非常差

不管是什么樣的課堂教學(xué)都需要有一個(gè)有序的紀(jì)律作為保障。因此，如果課堂教學(xué)紀(jì)律差，課堂效率則難以得到提升。對(duì)信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)也是一樣。目前情況來(lái)看，大部分的信息技術(shù)課都存在紀(jì)律問(wèn)題。例如，已經(jīng)上課很久了，學(xué)生才陸續(xù)進(jìn)入教室；上課時(shí)，有的學(xué)生喜歡交頭接耳；還沒(méi)到下課時(shí)間，就有學(xué)生翹課離開(kāi)；讓學(xué)生自由操作，學(xué)生卻在一邊玩游戲等等。在很多人眼中，信息技術(shù)是是沒(méi)有用的學(xué)科，有時(shí)還會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)、老師等忽略。甚至在上信息技術(shù)課的時(shí)候，還有學(xué)生被其他老師叫去補(bǔ)課或干其他事。由此可見(jiàn)，大家對(duì)于信息技術(shù)課的重視程度極其不夠。

（三）學(xué)生的注意力不夠集中

有的學(xué)生自制能力非常差，學(xué)生們一接觸到電腦首先想到的就是游戲、娛樂(lè)，而老師要求學(xué)生進(jìn)行演示操作的時(shí)候，學(xué)生們則沒(méi)有認(rèn)真操作，而是只顧自己玩樂(lè)，但是由于人數(shù)較多，老師不能時(shí)刻盯著每個(gè)學(xué)生，從而影響了課堂效率。特別是一些自控能力差的學(xué)生完全不當(dāng)老師的話為一回事，而這一現(xiàn)象具有傳染作用，其他的一些學(xué)生也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響信息技術(shù)課程的整體效果。

（四）不聽(tīng)老師講課，操作能力差

在上課的時(shí)候，老師在前面演示、講解，而有的學(xué)生卻不愿意聽(tīng)老師講，一門(mén)心思地自己操作。等到老師講解完畢，讓他們動(dòng)手操作的時(shí)候，他們卻難以找到正確的操作方法。而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是由于學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)課的興趣。興趣可以使他們的注意力集中、可以使他們思想活躍，可以使他們產(chǎn)生積極的求知欲。

二、解決信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）了解學(xué)生差異，將學(xué)生進(jìn)行分層、分組

首先，老師要對(duì)學(xué)生之間的差異了如指掌，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為不同的層次，不同的組。但是，分層的不能過(guò)多，否則難以達(dá)到教學(xué)目的，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候一定要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生。把成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生組成一個(gè)小組，采用這樣的組合方式可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生，有利于他們的智力優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提升其學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。雖然每節(jié)課的內(nèi)容都不一樣，但是，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平都是固定的，或者有特殊情況出現(xiàn)，這時(shí)老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)整。小組成員比較固定的情況下有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助，有利于整體水平的提高。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

作為學(xué)生，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)課有正確的認(rèn)識(shí)。老師可以通過(guò)各種方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)還要制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律制度，并堅(jiān)持實(shí)施，讓學(xué)生更加明確信息技術(shù)課程的重要性。

另一方面，老師要認(rèn)真做好信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以通過(guò)各種不同的教學(xué)手段和方法，這樣可以提升學(xué)生的興趣度，幫助他們集中注意力。此外，課后練習(xí)也是非常重要的，要估計(jì)一下學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間以及過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對(duì)水平較高的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些有難度的練習(xí)，而針對(duì)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的練習(xí)。老師還要多給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心。如果存在一些不自覺(jué)完成作業(yè)的學(xué)生，老師要及時(shí)提醒并監(jiān)督其完成作業(yè)。

（三）制定管束條例、加強(qiáng)約束力

如果學(xué)生經(jīng)常玩游戲、上網(wǎng)、不完成作業(yè)，老師要加強(qiáng)管束，制定相關(guān)的約束條例，并與其班主任取得聯(lián)系，從而保證學(xué)生認(rèn)真上課。可以采用一些反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，他們才會(huì)知道沉迷于游戲的嚴(yán)重后果。可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，扼殺他們想玩游戲的念頭。有的學(xué)生通過(guò)USB設(shè)備將事先拷貝好的游戲安裝在計(jì)算機(jī)上，老師可以通過(guò)程序禁用USB設(shè)備，讓他們沒(méi)有玩游戲的機(jī)會(huì)。

（四）活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性

首先，信息技術(shù)課程不是一門(mén)照本宣科的課程，不僅要完成一定的教學(xué)內(nèi)容，還要使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。如果只是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)對(duì)課程失去興趣。因此，老師應(yīng)該盡量多采用有趣的、新鮮的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)貼近學(xué)生生活的教學(xué)來(lái)帶動(dòng)他們的積極性。

中文書(shū)信格式范文第4篇

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 分析 探討

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中教育體系中的地位和作用

初中數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)中的核心和骨干課程之一，一方面它有著自身的獨(dú)特而鮮明的邏輯理論體系和個(gè)體特征，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)它有著較強(qiáng)的獨(dú)立性，另一方面，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高有著十分重大的意義，數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生縝密的邏輯思維能力和理性的分析判斷能力有著不可估量的作用和意義，這是由數(shù)學(xué)的兩重性所決定的，即數(shù)學(xué)通常意義上有兩個(gè)方面，一方面它是遵循歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像是一門(mén)試驗(yàn)性的歸納科學(xué)。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題及其原因

我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育改革的逐步深化和不斷推進(jìn)，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)教育水平相比，還存在較大的差距，綜合分析起來(lái)看，我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著下面幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在教學(xué)中的作用和地位沒(méi)有得到應(yīng)有的凸顯和發(fā)揮，以學(xué)生為本的理念沒(méi)有得到很好的貫徹，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了壓抑，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，單純的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理的傳授未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生素質(zhì)中的內(nèi)化，數(shù)學(xué)的科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度未能讓學(xué)生充分吸收和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)于目前近65%的初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)并為在其科學(xué)求實(shí)精神上有所幫助和提高；再次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，未能將實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程基于實(shí)踐導(dǎo)向而引入相關(guān)機(jī)制保障中學(xué)生實(shí)踐能力和相關(guān)操作技能隨之相應(yīng)地提高。

三、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題的若干建議和對(duì)策

根據(jù)前面對(duì)于初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)體系中的地位和作用的闡述，在分析了我國(guó)目前初中教學(xué)中亟待改善和提高的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出如下的建議和對(duì)策。

第一，真正樹(shù)立和貫徹實(shí)施以學(xué)生為本的教育思想和教學(xué)手段。以學(xué)生發(fā)展為本，更進(jìn)一步說(shuō)，就是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)充滿信任感和安全感的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為解題的客體或接受“題海”的容器，也不要把教學(xué)視為單純教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)教師所傳授的“常識(shí)”。尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)基點(diǎn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程學(xué)習(xí)程度的高低。

第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和理論傳授的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生素質(zhì)中的內(nèi)化。數(shù)學(xué)的兩重性反映在數(shù)學(xué)教育上，就是要求進(jìn)行一種范式的數(shù)學(xué)教育，即在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本體論的兩重性特點(diǎn)，既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而后者對(duì)于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。

第三，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立以實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。只有設(shè)計(jì)的充分準(zhǔn)備，才會(huì)有教學(xué)上的運(yùn)用自如、有的放矢。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有心安排教學(xué)流程，無(wú)“心”點(diǎn)燃學(xué)生思維，就必須讓每個(gè)學(xué)生有效地動(dòng)起來(lái)，讓每篇教材有趣地活起來(lái)，讓每一個(gè)問(wèn)題、每一道習(xí)題精起來(lái)。老師在設(shè)計(jì)每個(gè)題目時(shí)，都要基于實(shí)踐的需要，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用情境的模擬。

四、總結(jié)

本文分析和探討了新時(shí)期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干問(wèn)題，按照下面的思維邏輯和方法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探討，首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中教育體系中的地位和作用，明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，接著對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了研究，明確了改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵，最后基于前面問(wèn)題闡述及其原因解析的基礎(chǔ)上提出了系統(tǒng)化的建議和解決方案。

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中文書(shū)信格式范文第5篇

論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺(tái)”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識(shí)。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開(kāi)展以來(lái)，由于硬件短缺、觀念認(rèn)識(shí)膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過(guò)程中，遇到了種種問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題，就顯得尤為重要。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn)，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新的運(yùn)用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國(guó)廣大中小學(xué)，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實(shí)施的過(guò)程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。

1觀念滯后培訓(xùn)目的不明確

觀念問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。WWW.133229.COM在調(diào)研中，一些教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會(huì)使學(xué)生在課堂上注意力過(guò)于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見(jiàn)得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。

由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過(guò)程，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對(duì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書(shū)或是會(huì)做課件為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識(shí)的范疇，停靠在技術(shù)的亮點(diǎn)，教師只學(xué)會(huì)把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無(wú)法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個(gè)“證書(shū)”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。

2培訓(xùn)方式單一存在著“一刀切”

據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二，但有些地方因開(kāi)辦規(guī)模過(guò)大，設(shè)備過(guò)少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無(wú)從談起。

3師資力量的薄弱

調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點(diǎn)由于師資力量薄弱，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或是電教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，專(zhuān)職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來(lái)，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識(shí)，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實(shí)際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。

4學(xué)“不致用”

要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無(wú)法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘，難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”。現(xiàn)代化的設(shè)施是實(shí)施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對(duì)現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財(cái)政投入開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)校可以建立資源庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫(kù)，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺(tái)。（2）改革評(píng)價(jià)體制，建立激勵(lì)機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。

其實(shí)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問(wèn)題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)中來(lái)，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

參考文獻(xiàn)