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全國甲卷語文作文范文第1篇

那么什么是“新材料作文”?它的“新”又表現在哪里呢?依據教育部國家考試中心余聞先生的說法，所謂“新材料作文”，就是一種“以給材料但不給話題，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題為特征”的命題形式;它“把話題作文中的‘話題’與‘材料’的功用都集中到‘材料’身上。‘材料’與‘題目’相比，‘材料’更貼近生活的原型，讓審題不是從‘題目’出發，而是從‘材料’出發，從而使試題更具開放性，更能啟動考生的發現能力、判斷能力和選擇能力”；“考生的作文在材料含意范圍之內就符合題意，在材料含意范圍之外就偏離題意”。這種命題形式之“新”，主要表現在：“舊材料作文”所寫作文的主題、內容甚至文體都必須與材料的內容和形式一致，必須用好所給材料；而“新材料作文”則吸收了話題作文的優點，“三自”原則給了考生更多的自由和發揮自己才能的空間，不過，與話題作文不同的是，它把話題隱含于所給材料之中，這就促使考生把關注的焦點由“話題”轉移到材料的“含意”，使高考作文更貼近生活，更貼時寫作的實際。

綜觀近三年全國卷的作文題目，不難看出這種命題形式的基本走勢:

一、從命題材料的形式看，其類型將日趨多樣化

近三年命題材料的形式，有寓言故事(2006年甲卷老鷹與烏鴉、2008年老鷹與幼龜)、媒體材料(2006全國乙卷關于讀書的網上調查)、圖畫材料(2007年全國甲卷“摔了一跤”)、現實材料(2007全國乙卷叢飛事跡和新課標卷法國化學家成功經歷、2008年全國甲卷抗震救災和新課標卷母女的三次養鳥經歷)等多種。本著“穩中求變”的原則，高考作文中必然會出現更多的類型。劉國良主編的波波鳥名師大講堂《高考材料作文第一解讀》就將“新材料作文”分為寓意型、詩意型、象征型、圖文型、思辨型、感悟型等六種，可供考生復習時參考。

二、從命題切入的角度看，高考作文命題仍然會朝兩個方向掘進

一是引導考生關注外部世界及其與人類自身的關系問題；一是引導考生反觀自身，改造內部世界，重塑自我形象。

就第一個方向而言，作文命題必然會貼近社會生活，關注社會熱點。很難想象，一個“兩耳不聞窗外事”的人將來能寫出“感情真摯”的文章。關注時代，關注生活，關注社會是語文素質教育的重要內容。高考作文必然要承擔起重要的的導向作用。2007年全國甲卷“摔了一跤”，這個命題涉及的決不僅僅是不小心“摔了一跤”這么簡單，這里涉及的不僅是個人的問題，而且是應該引起學校、家庭乃至社會關注的青少年的成長教育的大問題。2008年全國甲卷“抗震救災”，這是一段時間內，中國乃至全世界關注的焦點，無須贅述。因此提倡考生在緊張的學習之余，做個生活的有心人，注意觀察學校、家庭、社會發生的變化，特別是要留心身邊的人和事，真誠地與人交往，熱情地幫助別人，樂觀地面對生活，用心去感悟生活。同時，要時常看看電視報紙，關注時事動態。正所謂“事事洞明皆學問，人情練達即文章”。考生要認真地積累鮮活的生活素材，因為只有生活才是寫作“取之不盡，用之不竭”的“源頭活水”啊!當然，也要廣泛閱讀人類優秀的文化遺產，它們是人類文明的結晶，如果能把從讀書中獲得的間接經驗與自身的生活實踐結合起來，相互闡發印證，那就更好。

就第二個方向而言，作文命題一方面必然注重發展個性，培養創造性思維品質，如2006年甲卷“老鷹與烏鴉”直接涉及模仿與創新的關系問題，2007年新課標卷法國化學家成功的范例，向人昭示創造、機遇與執著的關系。

另一方面注重塑造健全人格，培養人文素養，如2007全國乙卷叢飛事跡的材料，給考生提出了一個值得深思的問題：一方面是叢飛無私救助貧困學生，另一方面是受助學生“沒面子”的“埋怨”；一方面是大學生忘恩負義的逃避，另一方面是小學生知恩圖報的捐獻。在這強烈的對比下，命題意圖是顯而易見的：倡導無私奉獻、知恩圖報，批評自私自利、忘恩負義。考生如果思想道德不高，人格不健全，很難寫出“感情真摯”的文章。這就要求學生在平時的學習中自覺培養自己高尚的道德情操，教師在“教書”的同時肩負起“育人”的重任。要教育學生把“作文”與“做人”統一起來。文章決不僅僅是“作”出來的。南宋著名愛國詩人陸游在教自己的兒子寫詩時說過這樣的話：“汝果欲學詩，工夫在詩外”。這“詩外的工夫”我想就是踏踏實實生活，認認真真做人，廣泛地積累生活，積累感悟，積累情感，博覽群書，狠下一番“長期積累”的工夫。古人論詩強調“詩言志”，“詩窮而后工”，道理也在這里。至于“詩內的工夫”，我想最多也只能占到三分。

目前考生作文存在嚴重的華而不實的現象。究其原因，我想，是考生割裂了生活與寫作的關系，認為文章就是“作”出來的，只要記一些好詞好句，臨時抓來用一下，裝點一下門面，給閱卷老師造成一個“有文采”的假象，就可以拿個不錯的分數。其實，2007年考試大綱作文部分早已經將“詞語生動”“文句有意蘊”分別改為“用詞貼切”“文句有表現力”，說明研究人員對糾正這種錯誤的作文傾向所作出的積極努力。但這并沒引起考生的普遍注意。這就要求老師要積極引導學生貼近生活，教育他們堅持“以我手寫我心”，努力寫出富有個性的文章來。只有這樣的作文，才更貼近我們寫作的實際，更符合作文命題的趨勢。

三、從命題的要求看，仍然是限制中有開放。限制在逐漸減少，切入點將更多

近三年的作文題目，也體現了全國卷“穩中求變”的原則。在這三年中，作文的核心要求沒變，即“選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲”。不過，2006年的“全面理解材料”的要求，在2007年和2008年卻被取消了。這說明作文的限制在減少，不再強求綜合材料的所有信息，不再強求“全面理解”，只要圍繞材料“含意”選取一個角度立意就行。這就意味著給予了考生更多的自由。

與限制減少相應的是考生立意的切入點更多。例如，2008年新課標卷母女三次養鳥經歷的材料，可以選擇的大的角度就有慈善、環保、愛心、放生、自由等，而每個角度都可以得出多個立意角度，比如“慈善”，就可以得出“莫讓慈善變了味”“慈善不需要刻意的形式”“關愛生命是最大的慈善”“借慈善之名牟利讓人不齒”等子項。

全國甲卷語文作文范文第2篇

關鍵詞：文題；眼睛；考生；擬題；擬題要求；擬題方法

眾所周知，標題是文章內容與讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。古人就有云：題者，額也；目者，眼也。說的是，文章的題目就如同額頭、眼睛那么重要。好的題目能起到畫龍點睛的作用，標題的好壞，吸引與否，關系著作文的吸引力，一旦看到標題毫無新意，都是古老的東西，一點都不吸引人，這就不會讓讀者產生閱讀的思想。

就有這么一件事：曾經有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名為《晨曦》，此稿投向多個雜志社，結果都被退稿；后來有一位專業人士建議作者把題目換為《有約》，結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。由此可見，“佛靠金裝，人靠衣裝”，這句老話沒有讓人掉牙，這是一個重視包裝的時代，像一本精彩的書要有一個好的封面，優質產品要有精美的包裝一樣，作文也正是依靠題裝，文題就像一棟別墅的大門，大門漂亮就會使人產生里面有多豪華的感覺。如若標題擬得不好，那么即使你內容寫得再好，再精彩，這篇文章也是失敗的，因為你已經輸在起跑線上了，“題好一半文”，說的就是這個道理。好的、新奇的、有創意的題目可以起到先聲奪人、吸引讀者的作用，尤其是在高考中，題目往往影響著閱卷老師的情緒，最終影響到自己的作文得分。所以，讓作文有一雙“明眸善睞”的眼睛，這是必須的！

近幾年來，高考命題者往往提供材料，讓考生根據材料自擬題目作文，這既考查了考生選擇角度確立中心的能力，又考查其概括表達能力。

但現實情況卻是，很多考生在“審材”正確、明確寫作核心的前提下，在擬題方面還存在不少的問題，如題目沒新意，落入俗套，題目過大、空或過長，顯得寬泛松散，沒有針對性，或平淡蒼白，毫無文學色彩和美感，缺乏聯想等等，很難獲得高分。

那怎樣的標題才算是好的呢？ 作文擬題要與作文材料的內容要珠聯璧合，題目要能反映材料的內容，這是擬題的基本要求，而要讓標題成為眼睛，則需要達到以下幾點要求：

1、簡。題目用語力求精練簡潔，有高度概括性，避免繁瑣，多用詞語或短語，一般不用句子。

2、切。根據文體擬題，雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特征的；而不管哪種文體的作文，其題目一定要準確地表達文章內容。

3、美。題目用字遣詞要富有美感，寓意深刻，力求達到言有盡而意無窮的效果。

4、奇。標新立異，出人意料。

下面結合近幾年高考優秀作文來談談材料作文的一些擬題方法，這些擬題的方法實質就是充分利用各種修辭、引用、化用、反彈琵琶等手法來擬題，具體操作如下：

一、運用比喻，形象生動

比喻就是用具體形象的事物來比方抽象的事物。用熟知的事物來比方陌生的事物。運用它可以把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。

如：以“堅守”為立意核心詞語（2012年北京卷）《堅守，生命中最美的容貌》

以“水”為立意核心詞語（2012年四川卷） 《水――生命的季節》

以“責任”為立意核心詞語（2012年山東卷）《用生命點亮責任的明燈》

以“同學關系”為立意核心詞語（2013年新課標Ⅱ卷）《播下友情的種子》

二、運用比擬，情感細膩

比擬可以分為擬人和擬物兩種方式。簡單地說，擬人就是將物當成人來寫；而擬物，就是說將人當成物或把甲物當成乙物來寫。

如：以“水的靈動山的沉穩”為立意核心的詞語（2008年浙江卷） 《山與水的對話》《讀水千遍》……

以“誠信”為立意核心的詞語（2011年大綱卷） 《與誠信同行》《誠信不會孤獨》《打撈誠信》……

以“”為立意核心的詞語（2011年北京卷）《沉默的豐碑》

以“勇氣和經驗”為立意核心的詞語（2013年全國新課標Ⅰ卷）《讓勇氣為經驗松綁》

三、運用對偶，整潔明了

對偶就是用兩個結構相同或相似、字數相等的詞句來表達一個內容相對稱的意思。使用對偶可使題目一目了然，且富有節奏感。

如：《贈人玫瑰 手有余香》 （2012年課程標準卷）

《拒絕冷漠 心便“融合”》 （2012年重慶卷）

《活在當下 靜待花開》 （2012年廣東卷）

《生命的速度 人生的旅程》 （2012年福建卷）

《有限的生命 無窮的征程》 （2012年福建卷）

《知足云天淡 進取風雨行》（2012年江西卷）

四、運用反問，發人深思

在標題中設置一個誘人的懸念，或運用一個反問句引起讀者的思考，往往能激起讀者探求內容的欲望。此方法一般適用于時評類或漫畫類材料作文。

如：以“淺閱讀”為立意核心詞語（2010年全國大綱卷）《為什么“受傷”的總是我》

以“愛的方式”為立意核心詞語（2010年大綱卷） 《摔了一跤又何妨？》

以“包攬冠軍后的反思”為立意核心詞語（2011年北京卷）《誰與爭鋒？》

以“科技的利弊”為立意核心詞語（2012年湖北卷） 《傳統，我們離你到底有多遠？》

以“英雄與平凡”為立意核心詞語（2012年浙江卷） 《不做英雄又何妨？》

以“話青春”為核心立意詞語（2013年浙江卷）《斑駁年華，誰在哭泣？》

以“捐助”為核心立意詞語（2013年廣東卷）《善行，我該如何安放你？》

這些反問在題目中的使用，使讀者在一開始就聚焦于文本內容，使作文具有了很強的吸引力。

五、運用典故，內涵豐富

在擬寫作文題時，可引用或化用一些名言、詩詞、成語、流行歌曲、廣告語、書籍名等來增添文章的詩意、哲理。這樣標題不僅新奇、獨特，還讓文章充滿豐富的內涵。

如：《守得云開見月明》 （2012年浙江卷）

《腹有詩書氣自華》 （2012年遼寧卷）

《天生我材必有用》（2013年湖北卷）

《安然相對不驚飛》（2013年江蘇卷）

《拿什么拯救你，傳統》 （2012年湖北卷）

《我的心里只有你沒有他》（2010年全國大綱卷）

《致我們已逝去的童真》（2013年浙江卷）

《看到了，就大聲說出來》（2013年山東卷）

以上所介紹的這些作文擬題方法很有新意，值得推薦，如此擬好的作文題目也就可以達到了簡潔、新穎、生動、切合文意的目的，閱卷者在一看到標題后就有讀文欲。假如我們考生能做到了以上幾點，那么所擬出的題目就成了作文那雙“明眸善睞”的眼睛，若要惹不了人眼，難矣！

參考文獻

[1]沈大安主編.中學語文教學案例專題研究.浙江大學出版社.2005

全國甲卷語文作文范文第3篇

      

        無

        (1)新經典作文素材 無

        博覽天下

        (4)數據·視點·人物 無

        素材集錦

        (6)寧愿遺憾 月冉

        (6)拒絕的理由 蘭心

        (6)批評的力量 劉衛杰

        (7)走下巨人的肩膀 李木

        (7)1％就是100％ 小喻

        (8)永不放棄 張世普

        (8)“不為”里的堅韌 鄧為

        (9)永遠的陷阱 佚名

        (9)比別人多一手 崔鶴同

        (10)別老拎著死老鼠 翟洪專

        (10)不動翅膀飛過大西洋 劉鍇

        (11)心靜如竹 步云

        (11)尋找圣人 王少毅

        (12)速度是這樣降下來的 王磊

        (12)天空和手掌 黃小平

        (13)猴子的自律哲學 佚名

        (13)閑置有時是破壞 李愚

        (14)飛向沒有夜晚的地方 黃興旺

        (15)示弱求存 老北

        (15)是誰限制了天鵝的飛翔 黃小平

        (16)方便的心 遠山

        (16)巴爾扎克的作業 蔣光宇

        (17)奧蒂“奶奶”依然有夢 王彥

        (17)人生的蛋糕 馮國川i

        (18)經洗滌方能現光澤 王海瑩

        (18)拿獎學金讀哈佛的流 宗文

        (19)人生沒有滿分 莊佩金

        (19)犯錯，讓人生更美妙 呂麥

        (20)人生不是木桶 亦明

        (20)我的麥子熟了 佚釔

        (21)當總統來到餐廳 李良旭

        (21)facebook效應 無

        (22)恨和尊重是兩回事 感動

        (22)兩瓶酒的腐敗是天大的腐敗 感動

        (23)你是思考的智者還是盲從的奴隸 司馬飛

        (23)陽光之下，沒有流言 李凌

        (24)與黑猩猩共度50年 李珊珊

        (24)奧巴馬仿林肯組建“對手團隊” 無

        (25)路標 李雪峰

        (25)一點小善意 李愚

        (26)拋掉軀殼，為心靈而活 馬曉偉

        (26)最美的顏色叫“羞色” 佚名

        (27)守住夢想 馬陳勇

 &

nbsp;      (27)崇高的堅持 佚名

        (28)攀登內心的珠穆朗瑪峰 蔣光宇

        (28)認識自己的人最強大 章月娥

        (29)林則徐：做有利于人民的人 佚名

        (29)箕子怖箸 朱啟新

        (30)小元方妙語 佚名

        (30)諸葛亮“喂雞求學” 何春喜

        (31)東坡也抄書 曹韌

        (31)方是性格，圓是智慧 清風慕竹

        (32)王旦不計嫌隙薦寇準 王峰

        (32)扁鵲三兄弟 佚名

        (33)唐杰忠的“三讓” 白露

        (33)羅雪娟的背影 佚名

        (34)和田一夫的光明日記 清風慕竹

        (34)閻崇年不喝水 王海瑩

        (35)麥克阿瑟的滿分 陳法強

        (35)魯迅的細節 佚名

        熱點素材

        (36)超女王貝之殤 韓浩月 許杰 江小魚

        (38)“學生不讓座”折射出什么 張鐵水

        (39)少年扶起摔倒老人反成被告 佚名

        (39)人已昏迷還要到場？ 錢夙偉

        (40)愛蓮堂被拆異地重建，“出淤泥而不染”成教科書記憶 龔柏威

        (40)西安百家黑企拉細鋼筋蓋樓 佚名

        (41)哭泣的“臉” 李良旭

        (41)有“用量”不等于有水量 無

        (42)去馬爾代夫要趕早 九月菊

        (42)長江源最大冰川近40年退縮4000米 周潤健 劉元旭

        (43)四大名著翻拍，網友拍磚 徐海洋

        (43)錢不等于愛 沈顥

        (44)事無大小，都要拿出水平來 張瑜琨

        (44)“沒撞死就好辦” 佚名

        專題素材

        (45)話題“善與惡”素材演繹 無

        (46)議論文經典論據之尊重 佚名

        (48)筆墨是情我負丹青 劉郁暉

        素材點滴

        (50)我國古代方位的代稱 李莉

        專題素材

        (51)聽聽他們的聲音 張琪

        素材點滴

        (52)“三甲”不是前三名 劉曰建

        素材運用范例與技巧

        (53)在荊棘中尋找生命的支點——羅曼·羅蘭《名人傳》素材運用導航 羅小軍

        (54)回歸文本素材——高中語文課本素材梳理（二） 無

        素材點滴

        (55)

萬卷”該有多少書 佚名

        (56)巧用詩詞寫華章 王記金

        素材運用范例與技巧

        (59)博收約取，鮮活思維——作文素材運用技法舉隅 劉郁暉

        素材點滴

        (61)名人素材經典評析 無

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        (62)考場作文怎樣用好事例論據 宋宏雄

        (64)作文素材加工技巧 伏穎蘭

        素材點滴

        (66)“缺筆”趣談 苑舉磊

        (67)名人書趣 雪焰

        (68)堅持的明天叫成功 劉濤

        (69)思想，是不過時的美麗 李冬

        (70)活用本刊素材，展示真我風采——《作文素材》稿件征集令 無

        無

        (i0010)對一朵花微笑 劉亮程

        (i0002)芭蕉聽雨 張梅

        (i0011)土地的誓言 端木蕻良

        (i0020)白菜湯 屠格涅夫 巴金（翻譯）

        (i0020)比雀斑更美麗 馬克·吐溫【美】

        (i0003)弱者，你的名字是—— 張曉風

        (i0012)瓶裝的感動 杜春蕾

        (i0021)潛水鐘與蝴蝶（節選） 讓·多米尼克·鮑比[法]

        (i0030)桑德爾的《正義》課 小寶

        (i0004)寒鳥 劉鴻伏

        (i0013)飄舞一次美麗一次 何敏宏

        (i0031)看自己和看世界 周力丁

        (i0005)雨前 何其芳

        (i0014)抱的懺悔 鐘志紅

        (i0014)先生們，請進入波蘭 楊明

        (i0032)水墨周莊 王劍冰

        (i0006)故鄉的胡同 史鐵生

        (i0015)孝心無價 畢淑敏

        (i0024)蒲公英的假條 馬德

        (i0007)夜晚 韓少功

        (i0025)苔花 佚名

        (i0034)窗前的樹 張抗抗

        (i0008)最貴的捐贈 蘇黎

        (i0017)被“牛頓的蘋果”砸中以后 陳魯民

        (i0026)一支慟哭的金色鋼筆 一路開花

        (i0035)附耳細說 畢淑敏

        (i0009)愛到無力 丁立梅

        (i0018)為了看看太陽，我來到世上 摩羅

        (i0027)錦年如煙 張潔

        (i0019)將你銜走 張麗鈞

        (i0028)小學語文教材里的道德拔高和人性缺失 張敬偉

      &

  (i0037)高考小說閱讀命題特點及答題方略（二） 王周平

全國甲卷語文作文范文第4篇

梅花戰勝寒霜，笑迎白雪，暗香浮動；蓮花沖出泥沼，天然雕飾，一塵不染；百合走出貧瘠，悄然開放，散發馨香。歷經磨難的洗禮后，生活便迎來了誘人的芬芳。

在《意林》上讀過一則故事。一只小蝴蝶費力地掙扎著，想要破繭而出。一位好心人見蝴蝶那么痛苦，就幫它剪了一道小口子。小蝴蝶終于出來了，可它剛剛展開翅膀，卻重重地摔到地上，斷送了幼小的生命。那個人并不知道，對于蝴蝶而言，痛苦地破繭，是生命中不可缺少的歷程。只有邁過了那道坎，蝴蝶才能擁有輕盈的身體和有力的雙翅。

人生也是如此，沒有痛苦和磨難，永遠不可能完整，就像沒有破繭的蝴蝶一樣，永遠不可能飛翔。古人說：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。換一種眼光看待生活，也許你的世界會柳暗花明。因為冰霜之苦，釀出的正是生命的清香。

作為世界著名的音樂家，貝多芬簡直是苦難的象征。童年時，他幾乎是在淚水浸泡中長大的。后來母親病逝，自己不幸失去聽力。生活的磨難，不但沒有讓他失去信心，反而發出了“我要扼住命運的咽喉”的深情呼喚。正是這些磨難，讓他對音樂變得更為專注。作曲時，他常把一根細木棍咬在嘴里，借以感受鋼琴的振動。著名的《命運交響曲 》，就是在這種狀態下創作的。

掀開歷史的宗卷，因磨難而走向成功的名人，真是數不勝數。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，不畏生死的荊軻，成為了易水河畔高大的雕塑，引領著后來者前行；“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，臥薪嘗膽的勾踐，休養生息，忍辱負重十年，終成一代霸主；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，行吟澤畔的屈原，憂國憂民，用生命的強音定格在歷史的畫面中。

這就是磨難。看似讓人痛苦，卻能為你增添一對翅膀；看似讓人不幸，卻能將你送入浩瀚蒼穹。伸出你的手吧，握住磨難，手上也會留一縷余香。

【技巧借鑒】用議論文寫作的考生不少，但寫得如此精彩的幾乎難覓蹤影。究其原因有兩點，或是沒有素材的積累，或是不懂素材的運用。對2014年廣大考生而言，本文便是借鑒的典范。從選擇的材料看，極為充實：有時借自然之景說理，像梅花、蓮花之類的材料均新穎貼切；有時借古今中外人物說理，荊軻、貝多芬、勾踐等便是最好的說明；有時借詩詞名言佐證，無論是“我要扼住命運的咽喉”之類的名句，還是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等詩詞，均妥帖經典。從材料的運用看，有事實論據，也有理論論據；前兩個論據均挖掘深入，分析具體；后幾個論據，一筆帶過，詳略得當。考場上能夠寫出如此佳作，實非易事。

全國甲卷語文作文范文第5篇

關鍵詞：成語；高考；語境

一、成語――中華傳統文化之精華

成語是漢語言文化的精華，其中蘊藏著中華民族豐富的文化內涵。它從不同角度和側面反映了漢民族語言的發展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發展歷程。借助成語可以了解服飾文化，如“鳳冠霞帔”“珠圍翠繞”是帝王妃嬪和貴族婦女的打扮，“綾羅綢緞”是有錢人的穿戴，普通老百姓只能“短褐穿結”，儒生負“方巾闊服”的儒雅，士大夫是“峨冠博帶”的尊貴；喜事“披紅掛彩”，喪事“披麻戴孝”。可以學習歷史，如“破釜沉舟”“樂不思蜀”“完璧歸趙”。可以體會農業生產，如“精耕細作”“躬耕樂道”“解甲歸田”。也可以知曉中國古代建筑民族文化的特色，如“雕梁畫棟”“富麗堂皇”“亭臺樓閣”“舞榭歌臺”“瓊樓玉宇”“蓬門蓽戶”。還可以學習教育中的經典，并不斷地完善道德價值觀，如“因材施教”“循序漸進”“仁者愛人”“父慈子孝”“自強不息”等等。總之，成語知識囊括了整個中華文化的各個方面，它們朗朗上口，以高度濃縮、意義的豐富性為人們喜愛、樂誦，此題考得好，它繼承并發揚了中華傳統文化。

二、高考成語知識的考查形式

據《考試大綱》看，近年各地高考題中對熟語的考查，除了那些實用性強、流傳性廣的慣用語、歇后語、俗語外，重點還是常見成語的使用，且考題不再機械地考查成語的使用，而是選三個近義成語讓你選填，考查了考生對成語的辨析和運用能力。如，2010年天津卷第3題，2011年江西卷第3題，2012年江蘇卷第2題，2013年高考江蘇卷第2題、四川卷第3題、福建卷第17題，2014年江西卷第2題、湖北卷第3題、江蘇卷第1題。這樣的題型設置越來越多，由簡單的四個成語的辨析到六個成語的辨析，要求學生不僅知某成語的意義，更要辨析相近成語的差別意思。但不論形式如何變，成語的意義是固定的、不變的，因此教師必須教給學生成語知識，更要使其學會應用成語、辨析成語。

三、成語誤用的類型

歷來對成語誤用的類型，有多種理解，有的認為是五種，有的認為是十種或十二種。但不論多少，有一點是值得商榷的，即“不合語境”。當我們教學生如何判斷成語正誤時，要理解成語，分析語境，所有成語誤用都可以歸納為不合語境。因此教者須仔細辨析、透徹理解，莫把病因簡單歸于“不合語境”，我認為常見的誤用類型有八種：

1.曲解詞語、望文生義（2014年大綱卷第2題C項）

2.用錯對象、對象不當（2014年大綱卷第2題B項）

3.誤用褒貶、褒貶不當（2013年大綱卷第2題B項）

4.顛倒尊卑、謙敬適當（2010年全國卷Ⅰ第2題B項）

5.語義重復、自相矛盾（2013年安徽卷第16題D項）

6.搭配不當、不合習慣（2011年大綱卷第2題B項）

7.夸大其詞、不知輕重（輕重失當）（2010年北京卷第2題B項）

8.只知其一、不知其二（不知兩用）（2012年遼寧卷第13題C、D項）

四、從真題中辨析“不合語境”

縱觀近五年（2010年―2014年）高考真題來分析成語誤用類型的不合語境。

2010年高考試題，全國卷一第2題D項，答案分析為（附庸風雅，指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交名士，從事有關文化的活動，不合語境。）其實這里犯的錯誤應是望文生義。“依附它，使自己風雅、高檔”。全國卷二第2題B項，答案分析：“姑妄言之”，不合語境，而成語中“妄”的意思是“隨便，不負責任的態度”，這樣就與整個句子的意思相矛盾了。湖南卷第3題C項，問題應是“津津樂道”，指饒有興味地談論，它后面不再跟談話，因此重復了。遼寧卷第13題C項，答案分析為不合語境，但“耿耿于懷”含有貶義，語境需褒義，褒貶失當；安徽卷第16題A、B、D三項均分析為不合語境，其中A項“別無二致”，應該是望文生義，B項“等量齊觀”這個成語一般用在否定句中，因此屬于“搭配不當”，D項“首當其沖”放在句中也是望文生義而誤用。江蘇卷第2題A項C項均解析為“不合語境”，我們知道A項“滿城風雨”是貶義詞，而句中是對張師傅冒險救乘客的事跡的報道，應用褒義詞，因此是褒貶不當。C項“信手拈來”指寫文章不費思索、很快，但句中說垃圾，則是對象不當。

看2011年高考試卷，大綱全國卷第2題的D項，分析問題為“不合語境”，由“不絕如縷”的意思可知，放在句中應為“望文生義”。遼寧卷第13題B項解析為不合語境，我們看“東山再起”它的意思是比喻失勢之后又重新恢復地位，而命題者的意圖應該是考生可能會簡單“望文生義”為某種事物再次發展。北京卷第2題B、C、D三項為不合語境，仔細分析，B項“不期而遇”，由其意思及語境可見是不合事理習慣。C項“江河日下”由句意可見理解為江河水一天天向下流去，典型的望文生義或對象不當；D項“兵不血刃”則是與句意矛盾或輕重失當。湖南卷第2題D項分析為不合語境，“活靈活現”指描述或模仿的人或事物，但句中說的是兔，因此是“對象不當”。山東卷第4題A項“漫無邊際”形容非常廣闊，一眼望不到邊，或指談話寫文章沒有中心，而句中說“漫無邊際的史料”，則是搭配不當。

2012年高考試卷分析。新課標全國卷第13題D項“從一而終”說的是愛情婚姻觀點，而句子則談的是“記憶”，應為對象不當。大綱全國卷第2題C項“漸入佳境”指的是境況或興趣愛好，但句子說的是家具，對象不當。江西卷第3題A、D項分析為不合語境，A項“如數家珍”形容對列舉的事物或敘說的故事十分熟悉，句子中說的則是地震家舍的情況，所以“對象不當”。D項“茹毛飲血”指原始生活，但句中則說的是戰爭的殘酷狀況，望文生義。山東卷第4題A、B兩項為不合語境，我們看A項“巧舌如簧”是貶義詞，但句中演講者只能為褒義，則是“褒貶不當”；B項“瓜田李下”比喻引起嫌疑的地方，句中說的是田園生活，可見是望文生義。

2013年高考試卷分析如下，新課標全國卷一第13題A、C項答案解析為不合語境，A項“振振有詞”，是個貶義詞，由句意可知表揚他上課水平，可見褒貶不當。C項“電光火石”形容速度快或變化快的事物，句中形容話，對象不當。浙江卷第3題B項“細大不捐”指大小都不拋棄，而句意說不捐款，因此望文生義。大綱卷第2題A項“歷歷在目”指對象或事物的面貌清楚地出現在眼前，而句中說的是親情，對象不當，B項處心積慮，則是褒貶不當，C項“求全責備”，褒貶不當。

最后看2014年高考試卷。新課標全國卷Ⅰ第13題，答案只是籠統地解釋了成語，并沒有深入分析。“當仁不讓”指應該做的事主動做，只有第3句相符。“責無旁貸”指不能推卸責任，教育子女就是一種義務責任，當仁不讓，重在一個“仁”字上，只符合第1句醫務人員的天職。大綱卷第2題D項“嘆為觀止”贊美看到的事物好到了極點，但句意是普通人驚嘆，因此望文生義。答案解析為此處用于說明普通人感嘆買不起價格不菲的演出，其再細點分析應是望文生義，“驚嘆看到的事物”。大綱卷第2題D項，安徽卷第17題D項，當仁不讓，說不合語境，但句子中用于商務競爭，對象不當。山東卷第4題B、C項分析，均為不合語境，看B項“反戈一擊”：比喻掉轉頭來反對自己原來所屬的或擁護的一方。而句中說的是軍事演習中，奪回了戰場上的主動權，典型的望文生義。C項“廣開言路”，一般用于上級。而句中用于代表們相互之間，因此是對象不當。浙江卷第3題C項答案解析為“此處應用，不溫不火”，而成語的意思是表演既不沉悶也不過火，而句中說的是寫字樓的狀態，只能是對象不當了。