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蝶戀花出塞范文第1篇

往事已矣的意思：往事已經(jīng)過去，再也無法回頭。出處：清代納蘭性德的《蝶戀花·出塞》。原文：不恨天涯行役苦，只恨西風(fēng)，吹夢成今古歲月倏忽，往事已矣。

賞析：這首詞寫出了作者苦悶心情，但他卻能夠擁有著“不恨”的寬闊胸襟，最后的那“只恨”是作者對當(dāng)時(shí)周圍所發(fā)生的一些事情略有感慨。聯(lián)在一起，就顯出了作者的遺憾“吹夢成今古”，最初的夢破滅了，已經(jīng)變?yōu)榱恕皻v史”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

蝶戀花出塞范文第2篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)技巧 詩詞鑒賞 表達(dá)技巧 重要視閾

我們在做古典詩詞賞析試題時(shí)，常會(huì)遇到表達(dá)技巧類試題，這類試題通常不會(huì)直接提問“表達(dá)技巧”，而是用別的方式來提問。關(guān)于表達(dá)技巧的概念及分類，歷來存在較大爭議，即使一些詩詞鑒賞名家，也是含糊而過，還有一些專家認(rèn)為不應(yīng)該過多糾纏概念。其實(shí)，不搞清這些概念及分類，就可能走入“知其然而不知其所以然”的誤區(qū)，是學(xué)術(shù)研究之大忌。常見的提問方式有兩大類共三個(gè)角度。

第一類：修辭手法。常見的提問方式有：手法、修辭手法、修辭方法等。需要我們用八種修辭來回答，八種修辭為：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。其他修辭手法不在考綱規(guī)定范圍，故不加以討論。

第二類：表現(xiàn)手法。在歷年高考中提問時(shí)，表現(xiàn)手法尚未簡稱為“手法”，所以遇到提問“手法”時(shí)，不需要從“表現(xiàn)手法”角度來回答。表現(xiàn)手法又分為兩個(gè)角度：描法和抒情手法。所以，當(dāng)提問“表現(xiàn)手法”時(shí)，不需要從“修辭”的角度來回答，只需要從“描寫”和“抒情”兩個(gè)角度來回答即可。高考試題中常見的描法有：對比、對照，襯托、烘托、渲染，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面、動(dòng)靜、明暗、冷暖結(jié)合，細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫，白描，正面、側(cè)面描寫等。常見的抒情手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、由景及理、比興、用典等。

其實(shí)，表達(dá)技巧還有第三大類，或者說第四個(gè)角度，即“結(jié)構(gòu)技巧”。這一類常與詞句作用與結(jié)合來考查。這一類包含的知識比較廣泛，常見的有：開宗明義統(tǒng)領(lǐng)全篇，曲筆入題造成懸念，伏筆、鋪墊與照應(yīng)，結(jié)構(gòu)對比，卒章顯志，以景結(jié)情，擒縱抑揚(yáng)，以小見大，重章疊句等。本文對針對這些概念做具體分析。

一.開宗明義統(tǒng)領(lǐng)全篇

有些詩歌開頭就直奔主題，不拐彎抹角，直接點(diǎn)明題旨或表達(dá)情感。我們先以賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？”為例進(jìn)行分析。該詩開篇即揭示了主題或全篇主要內(nèi)容，概括了數(shù)十年客居他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情，所以下聯(lián)兒童淡淡一問也就在情理之中了。

我們再看一下2011年高考浙江卷所引納蘭性德的《蝶戀花?出塞》：“今古河山無定據(jù)，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。”試題提問“這首詞開篇有何特點(diǎn)？”不難得出“總領(lǐng)全詞，點(diǎn)明主旨;議論開篇;奠定感情基調(diào)”這些答題要點(diǎn)。

二.曲筆入題造成懸念

在詩詞中有些詞句不直接觸及主旨，而把主旨暗含于其后的詞句中，這樣能夠使作品跌宕起伏，吸引讀者。如杜牧的《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。”其中“商女不知亡國恨”就是曲筆，詩人所批判的真正的“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者，通過區(qū)別入題，表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨，表達(dá)了封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反應(yīng)了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。

三.伏筆、鋪墊與照應(yīng)

“伏筆”是寫作中常用的一種結(jié)構(gòu)技巧。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。有伏筆必有照應(yīng)，但二者不宜過于貼近。伏筆要伏得巧妙，要做到如風(fēng)行水上、自然成文，切忌刻意、顯露。

“鋪墊”是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件的。鋪墊是主要情節(jié)蓄積、醞釀的過程，是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，使情節(jié)具有合理性。鋪墊是“顯性”的，從形態(tài)上看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，而伏筆呢，一般說來，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

“照應(yīng)”是指行文中使文章前后意思關(guān)照呼應(yīng)的方法。一般分為三種照應(yīng)：首尾照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)和伏筆照應(yīng)。首尾照應(yīng)是指開頭交代，結(jié)尾照應(yīng);反復(fù)照應(yīng)是指一次交代，多次照應(yīng);伏筆照應(yīng)是指開始留下伏筆，造成懸念，隨著情節(jié)的逐步展開，最后呼應(yīng)伏筆的方法，這種方法可使文章跌宕起伏，扣人心弦。如白居易《琵琶行》前部分寫到“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”，后面又寫琵琶女自訴平生遭際，與上文相照應(yīng)，前后貫通，感情一致。

四.結(jié)構(gòu)對比

對比方法在詩歌中運(yùn)用較多，具有層次性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在描法中有對比，在結(jié)構(gòu)技巧中也有對比。如歐陽修的《畫眉鳥》：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。”這首詩運(yùn)用了結(jié)構(gòu)對比的方法，詩的前兩句寫自由自在、任意翔鳴的“林間自在啼”，與后面的“鎖向金籠”作對比，通過結(jié)構(gòu)上的對比，表達(dá)了作者對掙脫羈絆、自由生活的向往。

五.卒章顯志

有些詩人喜歡在詩詞的結(jié)尾才表達(dá)自己的心志或情懷。如李白的《夢游天姥吟留別》，在結(jié)尾用“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”兩句表達(dá)了李白追求自由自在生活、不為五斗米折腰的心志。

六.以景結(jié)情

以景結(jié)情是詩歌結(jié)句的一種技巧。以景結(jié)情是指詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩句，使得詩歌“此時(shí)無情勝有情”，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果，往往使詩歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌齡的《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”詩前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么結(jié)句應(yīng)該如何來表現(xiàn)“不盡”呢？詩人輕輕宕開一筆，以景結(jié)情。詩人以離情入景，使詩情得到了升華。

又如許渾的《謝亭送別》“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。”詩的第三句極寫別后酒醒的悵惘空寂，第四句卻并不接著直抒離愁，而是宕開寫景。“西樓”在“滿天風(fēng)雨”之中更具凄黯迷茫色彩，正契合詩人蕭瑟凄清的心境，我們仿佛置身其境，從中感受到詩人的情懷。這種以景結(jié)情的結(jié)構(gòu)技巧，比直抒別情更富感染力，更有意蘊(yùn)，更添一種不言而神傷的情韻。

再如2011年高考浙江卷《蝶戀花?出塞》“一往情深深幾許？深山夕照深秋雨”一句就是以情相問，以景作答，化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詞的抒情效果。

七.擒縱抑揚(yáng)

擒縱抑揚(yáng)是詩詞創(chuàng)作的一種常見藝術(shù)手法。“擒”的含義是收，“縱”的含義是放。擒縱抑揚(yáng)是一種使行文起伏變化、跌宕生姿的謀篇之法。運(yùn)用此法，可使行文富于變化，使人耳目一新，產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果。既可以先擒后縱、先抑后揚(yáng)，也可以先縱后擒、先揚(yáng)后抑。如2011年高考山東卷所引儲(chǔ)光羲的《詠山泉》：“山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。”前兩句說山泉無名，是為抑;后面凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，是為揚(yáng)。在形成先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）效果的同時(shí)，也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。

八.以小見大

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以便更充分地表達(dá)主題思想。如杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這首詩就是采用了以小見大之法。詩人借古戰(zhàn)場遺物――沉沙的“折戟”――詠嘆歷史，抒發(fā)現(xiàn)實(shí)情懷，感慨曹操兵敗赤壁實(shí)則天不作美。詩人表面上是以這件古戰(zhàn)場遺物來吊古傷懷，實(shí)際上是借以抒發(fā)個(gè)人才能得不到施展的感慨。

又如元稹的《行宮》“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”詩人在塑造意境上主要運(yùn)用了兩種表現(xiàn)手法：一是以少意多，一是以樂景寫哀。第三句通過描寫幾個(gè)白頭宮女凄涼的身世、哀怨的情懷，抒發(fā)了對國家盛衰的感慨，可謂“語少意足，有無窮之味”，是以少見多的典型手法。

九.重章疊句

重章疊句，也叫復(fù)沓回環(huán)，是指在詩歌的不同段落的同一位置，相同或相近的詩句、詩段重復(fù)出現(xiàn)的一種表現(xiàn)手法，是《詩經(jīng)》中常用的一種藝術(shù)手法，即各章的詞句基本相同，中間只更換少數(shù)幾個(gè)字，反復(fù)詠唱，渲染氣氛，深化主題，并且增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，在結(jié)構(gòu)上采用復(fù)沓手法，會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆、往復(fù)回環(huán)的音樂美效果。如辛棄疾的《丑奴兒?書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道‘天涼好個(gè)秋’。”上片寫的是年輕時(shí)無所事事、無病的閑愁，下片寫的是而今關(guān)懷國事、報(bào)國無門的“哀愁”。上下片采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)形式，在反復(fù)詠嘆中，既使語言具有音樂美，又在內(nèi)容上形成鮮明的對比。

又如2014年高考湖南卷所引《詩經(jīng)?桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”該題就要求回答本詩在章法結(jié)構(gòu)上采用的形式，就可用“重章疊句”來回答。

參考文獻(xiàn)

[1]蕭滌非等著.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.

[2]繆鉞等著.宋詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2001.

[3]唐圭璋等著.唐宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2001.

蝶戀花出塞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)技巧 詩歌鑒賞 表達(dá)技巧 新題點(diǎn)

表達(dá)技巧，又稱為藝術(shù)技巧或?qū)懽骷记桑歉呖荚姼梃b賞命題中涉及最多且較為復(fù)雜的內(nèi)容。有單獨(dú)考查的，也有結(jié)合形象、思想、感情來考查的。對其鑒賞，就是要分析詩歌運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在詩歌中表達(dá)了什么樣的內(nèi)容，起到了什么樣的作用，達(dá)到了什么樣的效果等。歷年高考的詩歌鑒賞試題，以主觀表述題為主要呈現(xiàn)方式，數(shù)年來已形成三個(gè)相對穩(wěn)定的設(shè)題點(diǎn)，即鑒賞所運(yùn)用的修辭方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

修辭手法是詩歌表達(dá)技巧鑒賞相對容易的一個(gè)題點(diǎn)，一般分為修辭格辨識和表達(dá)效果闡釋兩例考查形式。辨識修辭手法，解題需要掌握考綱列舉的比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等七種常見修辭手法；表達(dá)效果的闡釋，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作相應(yīng)的具體分析，而不能就共性的作用說說而已。

抒情和描寫是鑒賞詩歌表達(dá)方式的兩大重點(diǎn)。抒情方式又分為直接抒情和間接抒情，其考查側(cè)重于揣度間接抒情借用景或物或史的真正用意，即梳理寫景抒情詩景與情的關(guān)系；看明詠物詩借詠物而寄寓的志或理，揣透詠史懷古詩因古跡史事而觸發(fā)的現(xiàn)實(shí)感慨。描寫考查則多趨向詩歌的局部，從正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低變化、細(xì)節(jié)描寫、白描等常規(guī)角度思考多為省力。

表現(xiàn)手法是有著較大爭議的概念，高中語文教材沒有把它解說清楚，高考命題者也是見仁見智。筆者建議表現(xiàn)手法的鑒賞備考要以掌握對比、烘托、襯托等常用技巧為宜，不宜過多糾纏概念。

細(xì)梳一下近年高考的詩歌考題，除了上述修辭方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法三個(gè)設(shè)題點(diǎn)外，我們還能發(fā)現(xiàn)以“結(jié)構(gòu)技巧”為鑒賞設(shè)題點(diǎn)的若干考例。

2010年高考就涌現(xiàn)出三例：全國Ⅱ卷選擇宋詩《夢中作》，要求考生鑒賞“這首詩在寫作上有什么特色？（參考：①一句一個(gè)場景；②以景寫情，情景交融；③對仗十分工巧。）”江蘇卷要求考生就王昌齡《送魏二》“三、四兩句詩”“具體分析”陸時(shí)雍的詩評“代為之思，其情更遠(yuǎn)。（參考：由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。）”遼寧卷選擇的是陳與義的《雨》，要求考生對“前人認(rèn)為這首詩寫雨時(shí)妙在‘若即若離’”的說法作出評判。（參考：同意。除了詩題和首句直接點(diǎn)明“雨”，其它都是通過寫動(dòng)植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。）

2011年，這類考題更是多見。浙江卷要求鑒賞《蝶戀花·出塞》“這首詞開篇有何特點(diǎn)？（參考：①以情相問，以景作答。②化抽象為形象之景，增強(qiáng)了全詩的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”三個(gè)意象連用，委婉地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。）”天津卷要求就“《暴雨》‘第五、六句可以放在開頭’的說法”發(fā)表自己的看法。（參考：不好。開篇寫驟雨至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了藝術(shù)效果。）山東卷要求“結(jié)合全詩”《詠山泉》，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。（參考：從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。與前兩句構(gòu)成抑揚(yáng)，前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。）”全國卷則要求從周邦彥《關(guān)河令》的“上、下兩闋的首句看，這首詩是以什么為線索來寫的？”（參考：時(shí)間推移。上闋寫的情景發(fā)生在日間“漸向暝”時(shí)；下闋寫作者難以入眠的情景已經(jīng)推移至深夜（更深、人去、寂靜時(shí)）。江蘇卷要求說說《春日憶李白》“這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)。”（參考：立足于詩，懷念李白：從贊揚(yáng)李白的詩歌開始，轉(zhuǎn)為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結(jié)。）湖北卷說《登城》《望湖樓晚景》“兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面”，要求“分別說說它們在原詩結(jié)構(gòu)中的作用。”（參考：①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細(xì)雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境；②蘇詩第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。）

散文的布局謀篇，因其篇幅長度和體裁特點(diǎn)早已聚焦了眾人的目力。“散文寫作筆法分類目錄”，在第一大塊“布局謀篇”中就列述了“首句標(biāo)其目”、“卒章顯志”、“從背面入筆”、“以小見大”、“過渡巧妙，轉(zhuǎn)折靈活”、“緊密呼應(yīng)，互相銜接”等別具一格的構(gòu)思技巧。而詩歌的篇章結(jié)構(gòu)或因其篇幅的短小還未能引起大家足夠的重視。其實(shí)，從詩歌的篇章結(jié)構(gòu)也往往能看出詩歌構(gòu)思立意的精心高妙來。鑒于此，本文權(quán)且把此點(diǎn)稱作詩歌表達(dá)技巧鑒賞的“新題點(diǎn)”，以期引起大家的關(guān)注之意和警惕之情。也為了便于備考，筆者結(jié)合歷年考例把詩人常常借以提高詩歌的表現(xiàn)力的幾種“結(jié)構(gòu)技巧”逐一梳理，略述如下。

一、扣題呼應(yīng)，統(tǒng)攝貫穿

2006年高考廣東鑒賞詩歌選擇了譚敬昭的《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）》，考題——“詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的‘晚望’？請分別從‘晚’‘望’兩個(gè)方面回答。”——明考意象實(shí)指題文相扣的要求。這與詩歌鑒賞模式“一詞領(lǐng)全詩型”頗有相似之處。一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索或全詩的感情基調(diào)，抓住這個(gè)詞命題往往可以考查出考生對全詩的把握程度。比如2005年江蘇考題“詩以‘微風(fēng)’開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。（李益《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）”和2006年四川考題“本詩是怎樣以‘夜歸’統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩簡要賞析。（周密《夜歸》）”，答題分析時(shí)都要抓在內(nèi)容上能起總領(lǐng)的句子或結(jié)構(gòu)上能承上啟下的句子。

二、以景結(jié)情，卒章顯志

特殊的位置可能存在特別的結(jié)構(gòu)技巧。以景結(jié)情和卒章顯志，就是詩歌結(jié)束處經(jīng)常用到的兩種結(jié)構(gòu)技巧。七絕《從軍行七首（其二）》前三句敘事抒情，后一句“高高秋月照長城”以景作結(jié)，在寫景中寄寓了征戍者深沉、復(fù)雜的感情，這就是作者王昌齡構(gòu)思的高妙。卒章顯志，顧名思義，即指在詩歌的末尾點(diǎn)出詩歌蘊(yùn)含的情感主旨。《夢游天姥吟留別》寫夢境也寫現(xiàn)實(shí)，將神話傳說和實(shí)境交織在一起，直至尾句才發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的現(xiàn)實(shí)呼喊，在全篇結(jié)構(gòu)上起到了卒章顯志的作用。

三、以小見大，著眼細(xì)節(jié)

“看似尋常最奇崛”，扣住尋常的細(xì)節(jié)，以小小景傳大境界，以平凡細(xì)微的事情反映重大深沉的主題。2004年全國高考語文試題“試析張籍此詩寫了生活中哪個(gè)細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？（《秋思》張籍）”就是要分析作者所寫“臨發(fā)又開封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)。而金昌緒《春怨》攝取的僅是日常生活中一個(gè)饒有趣味的細(xì)節(jié)，反映的卻是重大的社會(huì)課題。四句小詩，句句設(shè)疑，句句作答，看似只是一首抒寫兒女之情的小詩，卻反映了當(dāng)時(shí)邊疆戰(zhàn)事頻仍下廣大民眾所承受痛苦的時(shí)代內(nèi)容。

四、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)承，鋪墊過渡