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會計電算化就業前景范文第1篇

關鍵詞：中職；會計電算化；專業建設一、會計專業需求及專業建設現狀分析

會計專業是教育部確定的中職學校83個重點建設專業之一，中職會計電算化專業主要面向中小企業、服務地方經濟，培養理論扎實、技能過硬，能在生產、服務第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有持續發展能力的重誠信的應用型人才。

1.會計專業需求分析

我國正處于經濟快速發展時期，每年新增的營利經濟核算主體和非營利機構對會計人才始終保持著旺盛的需求，會計人才需求量也一直排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，2012年參加會計從業資格考試的有4986人，2013年考證人數達5300人，2014年銅陵考區由省財政廳統一安排，組織開展多次考試，報考人數繼續攀升。近年來，隨著金橋工業園、財富廣場、雨潤廣場、長江路地下商業精品街、雙星國際等商業、工業、服務業的入駐，中小型企業有著強勁的發展勢頭，同時，中小型企業特別是適合中職學生實際的私營中小型企業對會計人才需求也增大，兼之適合中職學生的中初級會計崗位群對人才學歷層次要求趨于理性，企業更看重應聘者的專業性、實際動手能力與工作經驗。所以，我市會計專業畢業生的就業前景比較樂觀。

2.會計專業建設現狀分析

目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業積極以國家級、省級技能大賽為契機，認真探索會計電算化專業人才的培養方案，理實一體化的課程體系及教學模式改革，實訓條件建設及專業團隊建設等各個方面，深化會計電算化專業建設的內涵。以浙江省為例，中職會計電算化專業已率先在課程改革、實訓建設、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐步與發達地區接軌，大膽創新人才培養模式，突出學生的技能培養。但是會計專業建設相較于發達省市，仍然較為滯后。

以銅陵市中職中心為例，會計電算化專業雖是中職中心的傳統專業，但是由于學校資源在各專業間的配置不均，實訓條件落后，專業創新不足，教學模式陳舊，社會服務能力不高，學生就業前景不佳等原因造成了中職中心會計電算化專業建設緩慢的現狀。為了順應時代的要求，培養社會需要的會計人才，我們應對會計電算化專業進行細致、全面的整體規劃，深化內涵建設，旨在促進會計電算化專業長足有效的發展。

二、會計電算化專業建設的總體思路

會計電算化專業建設的總體思路是順應經濟發展的要求，以技能大賽為契機，改變職校落后傳統的會計專業人才培養模式，建立與完善實訓條件，搭建科學的課程體系，建立一支高效的教學團隊，構建有效的校企合作機制，從而培養出職業道德水準高、職業判斷能力強、綜合業務技能全面的應用型會計后備軍。

三、會計電算化專業建設的內容與措施

1.人才培養模式建設

以服務為宗旨，以就業為導向，探索“理實一體”“校企共育”人才培養新模式。第一，完善人才培養方案。人才培養方案按職業崗位能力的要求制訂，課程內容由崗位的知識和能力結構來確定，課程在人才培養方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序。人才培養方案中應更重視專業技術課的教學，在各類課程比例中，專業技術課比例要進一步提高。第二，改革教學模式。教學計劃安排上，合理分配理論課和實踐課的時間，加大實訓課程比例；要求學生參加必要的社會實踐。課程教學內容方面，專業課盡可能使用仿真會計實訓資料，按工作崗位開展教學。教學活動主要在實訓室進行，邊理論邊實踐，實現理實一體化。第三，建立重視過程的教學質量評價體系。進行教學評價時，鼓勵實習單位參與，可以通過對該專業在教學過程中是否突出了實踐性、開放性和職業性以及對畢業生工作能力的判斷來評價教學質量的高低。過程控制包括教學準備過程、課堂教學過程、實訓過程、頂崗實習過程、考核過程等過程的教學質量控制。

2.課程體系與教學內容建設

第一，構建基于企業會計電算化崗位的典型工作任務的課程體系，革新課程內容。把職業活動轉化為工作項目，提煉典型工作任務，轉化學習領域，形成n程體系。開發以服務于中小企業的工作項目為基礎的教學內容，實施以真實工作任務為載體的項目教學法。重新構建的課程體系應體現：遵循“夠用”原則，刪減高層次的會計專業課程（如審計、財務管理等）；加強ERP沙盤模擬實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓；將會計從業資格證的考試內容納入到教學計劃中。第二，改革教學方法。結合項目教學法、案例教學法等教學模式，在虛擬的商業環境中，以學生操作為主，教師指導為輔，根據學習進程先設計工作任務，引導學生實現任務目標，提高學生發現問題和解決問題的能力。第三，改革教學評價手段。充分利用無紙化測試系統的學習功能和學習效果評價功能，專業課教師通過制題系統，及時更新實訓和考試測評資料，彌補教學上講授內容的不足。第四，教材的選用與建設。在專業課程教材的選擇上，注重拓寬專業適用性，注重會計實訓教材的選用。積極開發校本教程，其實訓內容采用真實的或仿真的模擬材料，使學生置身于真實業務環境中，最終達到實踐教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國家中職技能大賽的開展，職校積極響應，將學生的技能培養提升到一個新高度。因此，職校應以技能大賽為契機，把日常教學與技能競賽相結合，鼓勵學生參加“會計電算化”“會計手工”等技能比賽。

3.實訓條件建設

第一，充分利用好現有的會計模擬實訓室資源，制訂實訓崗位的崗位職責，建立實訓室管理制度，使學生在實訓過程中養成良好的職業習慣。實訓室的墻上可布置簡明的工作內容和工作程序示意圖。第二，有條件的職校可建立“ERP沙盤”實訓室，加強企業認知實訓。第三，積極開發校外實訓基地，為會計電算化專業學生分批次、分階段，進而全部實現頂崗實習提供條件。

4.教學團隊建設

第一，鼓勵專業教師下企業實踐，會計專業教師從事企業兼職，選派優秀教師參加國培省培，從而實現“雙師素質”教師的培養，將專職教師培養成兼備管理、經濟、信息技術等領域知識，擁有財務業務一體化處理的綜合技能，具有較強團隊工作能力和創新能力的復合專業人才。第二，通過提供執業資格考試幫助和制訂獎勵措施，鼓勵教師取得會計職稱證書。第三，利用“名師工作室”“課題組”等平臺為教師的專業化成長助力，以老帶新，梯隊培養后備教研骨干。第四，聘請企業會計做兼職實訓指導教師。對兼職教師進行教學理論、備課方法、教學組織的培訓，提高其教學能力。

5.社會服務功能建設

職校除了培養在校學生，也應承擔社會培訓任務。職?？煞e極利用現有資源，建立會計從業資格培訓中心，提供會計職業方面的相關培訓業務；同時可借助師資優勢為中小企業提供財務咨詢服務，幫助企業解決財務方面的有關問題。

四、結語

綜上所述，職校的會計電算化專業應立足于專業實際，圍繞市場需求和區域經濟發展科學定位，不斷深化專業建設內涵，為社會培養熟練應用財務軟件的應用型人才，服務于中小型企業及地方經濟。

參考文獻：

[1]楊曉華.基于就業導向的學生職業能力框架構建――以高職會計專業為例[J].財會通訊（學術），2009（9）.

會計電算化就業前景范文第2篇

關鍵詞：會計專業學生；會計證；方式方法

為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應不斷變換的經濟模式，會計專業逐漸成為了幾大熱門專業之一，對于會計證的考取也是活躍于網絡之間的熱門話題，無論是專業的考生還是非專業的考生，只有掌握到實用的學習方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業的學生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學習時間，這種方法并不算較好的學習方法，需要借鑒優秀考生的成功經驗，結合自身的實際情況，改進原有的學習方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。

一、關于會計證考取的內容

1.作為管理社會經濟發展的主心骨而存在的會計專業，是經濟時代衍生出來的產物，其隨著經濟的發展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學科存在，會計受到社會各行各業的不斷重視。通常，包含了審計學、會計學、專業化的注冊會計師、會計電算化、理財學和財務管理學等內容。會計證作為會計行業的從業資格證，是進入這個行業的敲門磚，是會計師必須要具備的。2.隨著社會的不斷發展，對人才所應具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應時代的發展，滿足新世紀人才的需求，我國相關部門根據自身的經驗積累和借鑒發達國家的成功案例，頒布了《會計從業資格證管理辦法》。其中明確規定了關于會計行業的從業人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續管理的工作關于資格證取得后和需要履行的法律義務責任等。在以后的不斷發展、研究過程中，政府的相關部門隨后明確和調整了關于會計從業資格證考取的內容和范圍。3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業與財經法規、初級的會計電算化和會計基礎三部分。其中，會計基礎主要是針對會計知識基礎的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎和實踐經驗。會計職業與財經法規的存在是為了對會計法相關的內容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業為了順應時代的發展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。

二、關于會計專業學生考取會計證的方式方法分析

作為會計專業的學生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結合自身經驗和相關資料參考，總結出了以下方法，僅供交流學習。1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業的敲門磚，是行業中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業，才能在正式的行業實踐中積累專業的經驗。2.會計基礎的考核內容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎考核中最重要的部分。3.大部分考生認為會計職業道德和財經法規是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據以往的學習經驗，搭配學習的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎和會計職業與財經法規的叢書結合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學習時間，還利于對記憶力的強化。4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學習，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。

三、總結

作為會計專業的學生，對于會計從業資格證的考取是硬性規定，怎樣學習、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學習過程中，為了滿足會計行業對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學習方法的改進，每個人都有適用于自己的學習方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業的高度認同感，立志于長期在本行業中發展。隨著經濟的飛速發展，會計這個職業在社會中的地位不斷提高，會計專業也成為熱門專業之一，由于就業前景的廣闊，學習者眾多，自然增加了本專業學生的就業壓力，考取會計從業資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業人才。因此，對于準備從業資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學習方法，有效的取得學習效果，還應該從學習回到職業素質培養上，遵循國家制定的法律法規.

參考文獻

[1]孔祥娟.以會計證培訓為契機加強高職學生會計職業道德教育[J].經營管理者,2013,17:271.

[2]徐姣.大學生考證與就業能力的關系研究[D].東北財經大學,2013.

[3]李亞玲,菅偉娜.大學生考證熱調查研究——以河南科技學院為例[J].河南科技學院學報,2014,04:78-81.

[4]孫鵬,鄭洪文.對職業教育會計專業群的調研分析——以山東省為例[J].新課程研究(中旬刊),2014,09:81-83.

會計電算化就業前景范文第3篇

關鍵詞：會計信息化 崗位職業能力 學習領域 課程體系

一、會計信息化對會計人才培養的挑戰

（一）會計職業崗位對信息化人才的需求體現層次性 在信息技術快速發展的當代，隨著企業管理與信息技術關系的日益密切，會計信息化進程不斷加速和深入，會計工作模式發生了根本性的變革，面向大型企業及企業集團與面向中小型企業的會計職業崗位對會計人才的知識和能力要求呈現出明顯的差異。大型企業及企業集團業務規模大，組織機構龐雜，具有海量會計數據，數據處理體現跨區域、多元、快捷、個性化特征。為了滿足報告使用者深度分析的需求，隨著大型數據庫技術及高級語言的發展，企業已從單純使用財務系統轉變為在整個企業范圍內使用面向供需鏈管理的ERP系統，會計信息化與經營管理信息化日趨融合。同時，隨著國家會計信息化法規體系和會計信息化標準體系的建立健全，可擴展商業報告語言（XBRL）作為一種在互聯網環境下披露企業信息的標準化語言將在大型企業全面采用，財務報告的內容將大為擴展，并實現資源共享與實時披露，會計崗位也將以面向財務業務一體化過程的復雜多變的復合型工作為主。反觀相當一部分中小型企業，尤其是小型企業卻由于管理觀念陳舊、資源有限、管理基礎薄弱、內部控制制度不完善、決策過程隨意，加上本身業務規模小、會計數據量少、實時性要求不高等多方面因素的影響，會計信息化建設投入不足，信息化步伐依然緩慢，會計信息化應用水平僅僅停留在手工模擬的EDP階段。有些小型企業甚至剛剛實現由手工會計向電算化會計的轉變，會計崗位仍以簡單重復的技能型工作為主。正是由于大型企業與中小型企業在會計信息化技術平臺、會計信息系統的開發與應用、會計信息化人才隊伍建設以及制度建設等方面存在的較大差距，對會計人才的知識和能力提出了各自不同的要求。大型企業ERP系統功能結構的集成化需要復合型會計信息化人才，該類人員必須要熟悉各業務部門具體的運作流程，要能從傳統的對數據進行輸入、分類、報告提升到從海量會計信息中快速選擇與向財務報告使用者動態性與多元化披露。因此，這種復合型會計人才需要充實更多的軟件操作知識，除應具備傳統會計人員和一般電算化會計人員的職業能力外，還應具備會計信息化的專項工作技能，還要增加必要的電子商務、物流管理、貿易往來等相關領域知識，從而完成使會計信息資源創造價值的重任。而中小型企業需要的則是中高級會計電算化應用型人才，該類人員需要具備基本的職業素養、嫻熟的會計業務操作技能、較為熟練的電子會計檔案維護與管理能力、一定的職業判斷力，以及熟練的office辦公系統處理能力。

（二）層次性的信息化人才需求對高職會計專業人才培養提出了新標準 財政部《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，提出力爭通過5年至10年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系〔包括XBRL分類標準〕，全力打造會計信息化人才隊伍。高職院校作為培養高級應用型會計人才的基地，要順應企業信息化建設的要求，大力開展會計信息化教育。目前，高職會計專業幾乎都開設了《會計電算化》課程，建立了會計電算化實訓室作為工學結合的教學場所。該課程既是會計從業資格準入的必備課程，也體現了社會對信息化會計人才的需求。但取得了會計從業資格證、財政部會計電算化證，甚至初級會計職稱證的學生進入企業會計信息化崗位后，其勝任能力并不理想，根本原因在于會計專業信息化人才培養目標僅定位于對初級會計電算化人才的培養，側重于對財務軟件操作技能的傳授，教學做過程中主要講授對會計數據進行電算處理的基本程序和方法，不能更好地服務于信息化下會計職業崗位的變化性需求。高職會計教育并非只是讓學生成為具有相應專業能力的會計專門人才，人才培養目標定位依據主要是社會的現實需求。企業會計電算化工作軟硬件環境的變化要求高職會計專業減少教學與實務的差距，在人才培養中體現不同類型企業對信息化人才需求的層次性，除注重對學生的專業能力培養，還應加強對學生崗位復合和職業轉換的方法能力培養，以及對學生職業素養、自主學習意識、往來應對的社會能力培養。信息化社會對會計崗位人才需求狀況的這種變化帶來了人才培養目標的調整，而這種調整勢必對高職院校原有會計專業課程體系提出新的挑戰。如何培養適應信息化社會要求的會計信息化人才，不僅是直接影響到學生將來職業發展，也是關系到高職會計專業可持續發展的一個重要課題。本文以江蘇經貿職業技術學院會計專業為例（以下簡稱“我院”），在分析信息化環境下會計人才必備的知識與能力的基礎上，提出學習領域課程體系的拓展性設計思路。

二、高職會計專業課程體系現狀及問題分析

（一）高職會計專業課程體系設置 我院會計專業提出了以職業通用能力、專業核心能力、關鍵能力為本位，結合對學生的身心素質、文化素質、業務素質、道德素質等方面素質培養的課程體系。該課程體系共有2個平臺，即職業素質課程平臺、專業學習領域課程平臺。前一個平臺由包括計算機應用基礎、財經職業入門、管理學基礎等在內的13門通識課程構成，后一個平臺由包括會計基礎操作、初級會計實務、財務軟件應用、稅收基礎操作等在內的12門專業通識課程、包括財務會計實務、成本會計實務、審計實務、稅務會計實務等在內的15門專業核心能力課程，以及包括畢業設計（校內）、畢業實習（校外）等在內的5項綜合實踐訓練三大模塊構成。該課程體系中涉及會計信息化應用能力培養的課程見（表1）所示。我院會計專業這種以會計職業能力培養的課程設置目標和方向是正確的?，F行課程設置主要有三個創新點。一是，增設《財經職業入門》課程（第一學期，2節/周），向剛入校門的學生介紹財會專業性質、財務崗位設置、財務工作所面臨的環境、技術發展及就業前景，幫助會計專業學生進行職業生涯設計，使學生能盡早感受職業氛圍，及時把握會計職業崗位發展動態。二是，將階段性實訓調整為同步式訓練課程。例如：在《會計基礎操作》課程（第一學期，4節/周）的同期增設了《會計基礎操作實訓》（第一學期，2節/周），在《成本會計實務》課程（第三學期，3節/周）的同期增設了《成本會計實訓》（第三學期，2節/周），改變了傳統的將實訓單獨安排在課程結束后、學期結束前最后2周進行的階段性實踐教學模式，實現了理論學習與實踐應用的協同一致，有助于學生及時理解并消化理論知識，擺脫了因提早求職、扎堆考證使實踐教學流于形式的窘境。三是，針對信息技術在會計實務工作中的廣泛應用，增強了會計與審計、稅務等相關領域的銜接。在開設會計電算化課程的基礎上，在《稅法實務》課程的同期增設了《納稅申報軟件實訓》（第四學期，2節/周），以網上納稅申報系統為背景，模擬企業包括流轉稅在內的各稅種的稅費計算和完成申報資料的全過程；在《審計實務》課程的同期增設了《審計軟件實訓》（第五學期，2節/周），運用相關知識對軟件中的案例進行全面分析，并形成審計工作報告。這些調整反映出專業教育對信息化認識的提高，既體現了會計電算化基本業務流程的訓練，也考慮到了相關復雜業務的崗位實訓。

（二）高職會計專業課程體系存在的問題 （1）課程體系中沒有充分體現會計信息化人才分層次職業能力的培養。圍繞信息化會計職業崗位，我院會計專業只開設了《財務軟件應用》、《財務軟件技能實訓》兩門課程，以某一個特定版本的主流財務軟件為藍本讓學生進行功能認識和操作流程學習，教具基本是單機式，教學內容基本上定位于對系統初始化以及賬務、報表等常用財務模塊的應用，缺乏對網絡財務軟件、ERP集成管理系統的深入闡述和實戰演練；未能充分實現會計信息化課程與其他會計專業課程的有機結合，信息化教學側重于圍繞出納崗位、基本會計業務崗位，還沒有有效地滲透到成本會計、財務管理、管理會計、其他執行或管理等崗位中去；也缺乏針對復合型會計信息化人才培養的能力拓展課程，無法體現實現財務與業務的事前預測、事中監督、事后評價的全面信息化特征。然而，隨著會計信息化的發展，企業對專門的會計軟件操作員崗位需求已經逐步減少甚至消失，對會計電算化初級人才的培養已經失去了專門化的必要性。此外，信息技術類基礎課開設較少，只開設了一門《計算機應用基礎》課程，學生對于網絡、數據庫系統，以及Word、Excel等常用辦公軟件應用能力明顯不足，也沒有開設資料查詢與信息檢索等方面的課程以加強對學生會計資訊能力的培養。（2）缺乏與其他經濟管理類專業領域課程體系的整合。我院會計專業雖然已經意識到需要加強對學生職業轉換能力和崗位復合性的培養，但缺乏與電子商務、工商管理、金融管理、投資與理財等專業學習領域課程體系的有機結合。在現行課程體系中沒有設置適當的課程或者實踐訓練項目，以實現對學生基本的管理操作實務能力，制定銷售、成本計劃和現金流量計劃的能力，利用電子商務平成在線款項結算、商品銷售及客戶管理的能力，商業銀行及其他金融機構業務操作能力等方面的培養。上述問題的存在歸根到底在于將會計信息化教學簡單地等同于會計電算化教學，粗淺地將會計信息化理解為財務軟件操作。

三、高職會計專業學習領域課程體系基本框架

（一）主要就業崗位和服務面向對應的職業能力分析 我院會計專業應將會計信息化能力納入人才培養目標之中，結合信息化社會對會計崗位人才的現實需求、會計信息化工作任務及學生的就業去向，將培養適應會計信息化要求的，系統掌握現代會計專業知識和專業技能，能從事第一線工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質、高技能專門人才作為人才培養目標。在人才培養目標重新定位的基礎上，確定了會計信息化職業崗位的能力要求，具體包括三個方面：（1）專業能力。即主要就業崗位應有的信息化職業操作的專業能力，達到相應的參加會計從業資格和會計職稱考試所要求的能力。（2）方法能力。即應有的計算機與網絡的基本操作、管理和維護能力，在海量數據中收集、歸納、整理關鍵數據和有用數據的能力，經濟統計與分析的能力，安排工作過程和評價工作結果的能力，系統化思考、獨立學習和自主學習等方法能力。（2）社會能力。即具備責任、團隊、法律、探索等社會能力，并明確了與能力要求相匹配的包含通用知識、專業知識以及相關知識的知識要求。

（二）學習領域課程體系的設計理念與目標 我院會計專業應以“工學結合、校企合作”為設計理念，從會計信息化工作崗位入手，以就業崗位所必需的專業能力、方法能力和社會能力為課程體系總體目標，遵循“工作過程系統化”和“典型工作任務項目化”設計方法，對現行的課程體系進行重構，將達到會計信息化職業崗位所需要的知識與能力整合形成學習領域課程體系，建立起與上述方面能力相匹配的課程體系。由通識課程、專業通識課程、專業核心課程和專業發展課程構成，見（圖1）所示。

（三）會計信息化課程體系的拓展性設計方案解析 （1）對部分現有課程進行調整。將《財務軟件應用》和《財務軟件技能實訓》重新整合為《財務軟件應用Ⅰ》和《財務軟件應用Ⅱ》，分設在連續的兩個學期，分別以不同軟件公司的財務軟件為藍本，使學生發現并掌握不同財務軟件相同的操作流程和設計原理，旨在培養學生舉一反三的主動思考能力。將《計算機應用基礎》改為《計算機與網絡應用基礎》，增加有關計算機及網絡常見故障解決、網絡互聯、網絡資源共享、網絡管理與維護、網絡應用等基本知識和技術。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《職業格式文檔處理》課程，以常用商務文檔的電子化處理為主線，主要涉及office應用能力培訓內容，培養學生熟練使用office套件制作、編輯會計、商務、貿易、工商行業中相關文檔和表格；掌握數據操作和圖表制作技巧，以及函數應用的綜合能力，訓練學生掌握更多快捷而實用的辦公軟件應用技能和方法。（2）增設適應層次性崗位需求的課程。針對大型企業及企業集團設置職業能力拓展課程，建議增設ERP系統相關的課程。第一，增設《ERP系統應用》課程，重點填補學生面向Web的，在財務管理及分析、全面預算、資金運作、成本控制、審計及內控，購銷存管理、項目管理以及ERP軟件全方位應用等方面的能力缺口；第二，增設《企業ERP沙盤模擬實訓與競賽》課程，通過角色分派和職能定位、模擬企業基本情況描述、對抗規則約定、沙盤初始狀態設定、企業經營競爭模擬、模擬企業剖析與總結等環節，讓學生了解在企業資源有限條件下企業的經營運作，培養學生用戰略眼光解決問題及做出有效的資源規劃及決策的方法，分析不同決策方案對企業整體績效的影響。同時將XBRL技術應用到信息化教學環節中，可以增設《網絡財務報告XBRL化》課程，作為專業選修課或者采用講座的形式，通過XBRL的技術基礎、規范、分類標準、財務報告解決方案等內容，培養學生對XBRL的基本認知，以及利用XBRL技術分析問題、解決問題和參與企業經營管理的基礎能力。針對中小型企業對財務人員的技能要求，應當設置Excel應用能力系列課程。現有的諸如《成本會計實訓》、《財務管理實訓》等實訓課程在從事手工訓練的同時增加Excel建模與應用項目。但不是只設置一門Excel財務應用的課程，而是要將Excel與統計學、成本會計、管理會計、財務管理甚至納稅實務與籌劃等多門課程中的實際問題有機地結合起來，將《成本會計實訓》改為《Excel成本會計建模與應用》，增設《Excel財務管理建模與應用》、《Excel管理會計建模與應用》，使學生能夠利用Excel建立財務比率分析、投資決策、流動資金管理、籌資分析與決策、財務計劃等各種分析與決策模型，更好地滿足中小企業用人單位靈活、實用的需求，彌補通用的財務軟件難以滿足不同企業具體或特殊要求的缺陷。（3）加強與其他經濟管理類專業課程體系的融合。在《計算機與網絡應用基礎》之后增設《電子商務實務》課程，主要使學生能夠建立起電子商務的基本概念框架，掌握基本業務處理流程和操作技能，應用互聯網完成基本的網絡信息收集、、推廣，網店開設、商品銷售、安全支付結算及客戶管理等工作。在《銀行會計實務》同期增設《銀行綜合柜臺業務》課程，主要介紹銀行柜臺業務組織和管理、銀行柜臺業務規范，讓學生模擬銀行柜臺儲蓄、對公等業務操作，并傳授點鈔、小鍵盤等銀行柜臺基礎業務技能。在《管理學基礎》之后增設《企業運作仿真（中小企業管理方向）》課程，讓學生模擬企業創建時風險計劃制定、經營場所和設備選擇、資金需求確定和籌集，企業運行時如何進行市場營銷、人力資源管理、存貨管理和財務管理等。重構后的學習領域課程體系的學習安排見（表2）所示。課程體系的合理與否，直接影響人才培養目標能否實現。重構后的學習領域課程體系打破了專業之間、課程之間的傳統界限，把會計信息化教育融入到其他專業課程的教學中去，并貫穿于整個教學周期，強調專業核心課程深度，職業拓展課程適度，為學生可持續發展打下良好基礎，也為高職“工學結合”人才培養模式的推行和落實提供了堅實的保障。

四、結論

高職會計專業為了適應并滿足市場對會計人才信息化能力的要求，應當在了解ERP環境下會計的工作模式以及會計人才必備的知識與能力的基礎上，及時更新會計人才培養目標，重塑工學結合新課程，積極主動順應會計信息化的發展趨勢。當然，優化的教學項目體系還需要通過科學合理的課程標準、復合型師資隊伍、實用配套的教學資源，規范化的教育管理，以及校內、校外兩大實訓基地的堅實保障相互配合，才能把人才培養規格落到實處。

*本文系江蘇經貿職業技術學院立項課題“信息化環境下高職會計專業實踐教學模式、教學質量監控與保障體系的創新研究（項目編號：JSJM2010069）階段性成果

參考文獻：

［1］吳小蕾：《基于耗散結構理論的高職教育課程開發研究――以會計專業為例》，《職教論壇》2009年第6期。

會計電算化就業前景范文第4篇

關鍵字：會計專業建設 課程改革 人才培養模式 課程體系

根據我國人事部的人才市場供求信息表明，今后幾年最為走俏的十大專業中就有會計專業。無論是機關、企事業單位，還是社會團體，都需要會計，2015十大最好就業前景專業排行榜就有經濟類專業，尤其是金融、財會類畢業生，他們掌握著現代管理學、財政、金融、稅務、審計、統計等方面的知識，具有預測、決策、控制、抗風險、投資、融資、經營管理的能力?？傊?，這些專業的學生在未來有較多的選擇，除了人們所熟知的會計、審計、稅務等工作外，從業領域還有很多（金融、保險、證券）。但就目前來看，存在的主要不足是畢業生的就業起薪相對較低，畢業生崗位適應能力尚較差，畢業生就業積極性不高。5%的未就業畢業生除個別自主業外，大多數都是不愿意就業或就業后自動離崗。

會計專業的人才培養，應遵循職業教育發展規律和人才成長規律，全面貫徹新的職教思想。以培養德才兼備的應用型、技能型人才為宗旨，以提高人才培養質量為中心，以校企深度融合和基于工作過程課程體系建設為重點，突出修德教育，強化實踐育人、文化育人、特色育人。培養"畢業即可上崗、上崗即可工作"的，可從事商業、工業、房地產開發業、酒店服務業等行業財務會計相關崗位工作的技能應用型人才，建設特色課程，打造具有鮮明特色的品牌專業。

會計特色專業建設，應通過人才培養模式、課程體系、課程建設的創新，形成以"代賬公司"為關鍵點，徹底解開會計專業無法接觸到企業實際會計業務的難題，實現真正意義上的校企深度融合體。課程教學內容與代賬公司業務兩條主線緊密結合，相互促進。打破原有的課程體系，打破沿用了五十多年的按會計要素設置課程的框架，重構以商業、制造業、房地產開發業、服務業這四大行業為主線，以企業經濟業務為基礎，以實際工作過程為導向的課程體系；摒棄原來的以會計賬務處理能力為核心的人才培養目標，將會計專業培養的重點由會計業務操作技能轉變為以行業會計核算特點為主線的包括核算流程、業務處理原則與方法在內的會計方法能力，突出學生分析問題、解決問題的能力培養；取消一直沿用了五十多年的理論教學加課程實訓的模式，取消課程實訓，采用項目化教學的方式將理論教學與實踐教學融為一體。具體建設思路如下：

一、建立特色人才培養模式

建立"校企合作2+1"人才培養模式，即在校兩年理論教學，最后一年頂崗實習。以代賬公司為實踐平臺，以校企深度融合為基礎，突出的教學內容的實用性，通過對實際經濟業務的模擬，強化實踐性教學。使學生的整個學習過程與代賬公司的實際業務處理緊密結合，實現真正意義上的校企深度融合。

二、構建特色教學體系

構建以商業、制造業、房地產開發業、服務業等四個行業為主線、基于企業工作流程的、財務與會計崗位分工以及企業內部控制的課程體系。具體課程如下：

三、打造特色教學團隊

大多院校師資隊伍的職稱結構和雙師結構不盡合理，職稱結構呈啞鈴型分布，高級職稱多，助教多，中間講師階層力量薄弱。專業教師教學能力不平衡已經成為制約會計專業發展的一個重要短板。部分教師（包括老教師）缺乏專業實踐經驗，照本宣科的現象時有發生。年輕教師大部分是"雙不足"的情況，既缺少會計業務實踐經驗，又缺少課堂教學實踐經驗。而直接從企業引進具有企業一線實戰經驗的會計師難度很大。

針對這一問題的解決途徑是通過落實導師制和助教制度，積極做好青年教師的培養工作，通過派青年教師到企業掛職鍛煉等方式，快速提高她們的實踐能力，考取會計師或相關職業資格證書，使其具有雙師資格；有計劃地引進具有副高以上職稱的雙師素質教師，充實到特色專業教學團隊中；從合作企業中，選聘兼職教師，以達到完全覆蓋專業主干課程的合理狀態。

會計專業，作為一個典型的傳統專業，只有辦成自己的風格，具有自己的特色，才能實現專業建設的創新。

參考文獻：

[1]于長湖.高等職業院校會計專業教學模式改革的思考[J]. 中國成人教育，2009，（1）：142～143.

[2]盧春霞，范小榮.廣州城建學院會計電算化專業"校企合作、工學結合"人才培養模式創新實踐[J] .中國城市經濟，2011，（06）.

[3]葛錦林.工學結合人才培養模式的操作要義--以中等職校會計電算化專業為例[J] .交通職業教育，2011，（04）.

[4]李冠瑛.工學結合下高職會計專業教學改革探討[J] .現代商貿工業， 2011，（12）.

作者簡介：

張正環，女，（1973.9--），黑龍江海倫人，副教授，碩士，研究方向：會計學。

郭亞琴，女，（1972.6--），黑龍江牡丹江人，教授，學士，研究方向：會計學。

（注：論文屬課題論文）

1、課題類別：黑龍江省教育科學"十二五"規劃2015年度重點課題

會計電算化就業前景范文第5篇

會計是機商業最早的領域之一。這是因為，會計作為“為了使信息使用者能夠作出有根據的判斷和決策而確認、計量和傳遞信息的程序”(AAA，1966)，就其技術本質來說是信息的處理過程，信息技術的新要引起會計操作方式的變革。會計計算機化或會計電腦化，就是指把電子計算機應用于會計的總稱。

會計計算機化或會計電腦化不僅僅是計算工具的改變。由于電子計算機強大的計算能力、海量存貯和隨機存取等特點，會計電腦化已引起會計操作和操作環境的一系列變化。例如：

1、會計信息的及時性、準確性大大提高

我們知道，在財務會計處理的許多環節，公認會計原則和會計準則都允許在幾種處理方法間選擇一種。方法的選擇一方面強調要從會計信息的質量要求出發，另一方面又不能違背成本效益原則。若某一種方法所帶來的會計信息質量的提高不足以抵償所費成本，則該法也在摒棄之列。所以，在手工會計下之所以選擇一些會計處理方法，主要是考慮到人力、手工運算的限制及成本效益原則的約束。在管理會計方面，情況更是如此。許多數學方法因為算法復雜、計算量大，在實務中根本不被采用。而在計算機用于會計處理以后，一方面大大提高了數據加工的速度，另一方面，由于計算機不會發生手工計算、整理、抄寫的差錯，只要輸入數據正確，在手工條件下難以進行的復雜計算由計算機運行程序，瞬間就可得到準確的結果，從而提高了信息的準確性和及時性。這些都改變著會計信息的成本效益對比，使得方法的選擇不再受技術上的限制，選擇的余地大大地拓展了。

2、會計核算程序的簡化和信息提供方式的改變

由于計算機的強大計算能力，只要數據存貯于計算機中，計算機可隨時、快速地對數據進行任何處理。所以，會計實現計算機化以后，可以只保存最基本的憑證數據，而不保存任何中間結果，像科目匯總表或匯總記帳憑證，甚至連明細帳、日記帳和總帳都可以不保存。如果需要，可以在任何時候運行程序，將從記帳憑證開始的登記和傳遞程序執行一遍直到生成總帳，并顯示任意一項中間結果。也就是說，帳簿可以動態地生成；只要報表的數據生成方法是固定的，甚至報表也可以動態地自動生成。所以，計算機化的會計系統不需要帳簿，人工對帳自然也無必要。會計信息的使用者不必等到期末才能得到所需信息，而可以在規定權限范圍內，隨時進行查詢。

3、內部管理和控制措施的改變

手工條件下主要是通過對會計人員的工作方法(如制證、記帳、更正錯誤的方法)、會計資料的傳遞程序和會計人員的分工牽制等措施來保證核算工作的順利進行。會計計算機化后，由于軟件完成了大部分數據處理工作，所以軟件本身的數據安全非常重要。例如，為了防止數據被非法修改，需要在軟件中進行權限的設置和檢查，任何人員不得越權修改數據或濫用自己的權限。此外，還要制訂機房管理制度和機器操作規則，保證機房溫度、濕度、電源等機器工作條件的適宜，使機器處于正常狀態，如遇故障應能盡快排除，防止機器設備及軟件的人為破壞和數據丟失。由于利用計算機舞弊的危害很大，而且不易被人發現，因此計算機條件下必須強化內部控制制度的設立和執行。

近年來自動化生產系統、信息化管理、電子商務等概念的出現和發展，表明信息技術已滲透到企業供、產、銷及經營管理的各個環節。在這種環境下，會計系統成為計算機化企業管理信息系統的一個子系統。先進的計算機技術不僅可以把企業內各職能部門聯結起來，共享信息；還可以連結企業外的供應商、客戶、工商稅務及主管部門的計算機系統。在這種把交易數據的發生點、信息處理中心和信息的使用點通過通訊線路相連的情況下，會計數據的采集和會計信息的報送均可實現自動化?？傊?，原來手工條件下會計人員從事的記帳、算帳和報帳工作，電腦化后都可由計算機程序完成，而且大大地提高了會計工作的效率，會計人員的工作環境和工作性質無疑已發生了質的變化。在一些成功推行會計電腦化的企業，會計人員的人數已減少到原來的三分之一，甚至更少。會計電腦化已使會計職業面臨著前所未有的挑戰。因此，會計人員如何適應這種信息新技術環境，不僅關系到廣大會計實務工作者的發展機遇和就業前景，而且將推動會計電腦化的真正推行和效益發揮。

二、我國會計電腦化發展的非技術因素

我國近20年“會計電算化”的研究和實踐造就了將計算機和會計相結合的趨勢，并在會計軟件的制作方面取得了很大成就。從80年代行政推廣，到90年代商品化會計軟件的發展，會計軟件的功能，已從初期的工資核算，逐步發展到帳務系統、報表系統，又很快發展為具有成本、材料、銷售核算和管理等全套功能的集成會計軟件。，商品化會計軟件已達近二百種。從相應的硬件支持來看，已從單機發展到計算機網絡，輸入輸出設備也從鍵盤、屏幕和打印機發展到多媒體的使用。但是，我們應該看到，會計軟件的用戶—企業應用會計軟件的水平遠遠落后于會計軟件本身的發展。許多會計軟件功能齊全，但在企業實際使用時只能完成少部分功能；有些企業會計人員在運行會計軟件過程中面對出現的意外不知所措，干脆棄而不用；也有不少會計人員對計算機持懷疑態度，仍堅持手工核算。所以，雖然目前不少企業購置了計算機和會計軟件，會計人員也經過操作培訓，但真正實行會計電腦化的企業卻占少數。

根據筆者調查，上述情況通常不是技術問題引起，而是人的觀念因素所影響。會計電腦化是一揚變革，勿庸置疑，在這揚變革中會計人員和會計組織都將受到巨大的沖擊。組織行為學的研究認為，一般說來，不管是個人和組織都會盡量避免不確定的情況出現。而變革會增加不確定性，因為原本已知的東西變成了未知。要適應未知的情況就要求有一個重新的過程—發展和試驗新的行為方式、新的態度、新的人際關系和工作程序。會計電腦化正置會計人員于這樣的境地。面對挑戰，會計人員要放棄可能經多年練就的本領，重新學習新的知識和技能，否則就會被淘汰。而我國由于舊體制的影響，會計人員的素質普遍偏低，吸收新知識困難較大。因此來自會計人員反對會計電腦化的阻力不應被忽視。與程序化的機器不同，人具有主動性和創造性，也有反抗性。l9世紀大機器生產排擠了工人，工人起來搗毀機器。當計算機對會計人員的地位產生威脅時，難道不可能引起反抗性行為?而若會計人員反對會計電腦化，可以采取很多手段。如在信息需求調查時不合作；在建立會計電腦化系統后施行破壞也并不困難，一次錯誤的操作便可能使系統陷入混亂局面，甚至趨于癱瘓。這些非技術因素常常是導致企業會計電腦化失敗的重要原因。

總之，會計電腦化不僅僅是技術問題，它涉及到會計人員的工作方式、會計組織的管理形式等各方面的變革。因此會計電腦化應取得企業主要領導的重視和參與及會計人員的積極合作；在企業購入硬件和軟件之前，軟件開發者應協同企業領導進行可行性研究，在充分了解技術、經濟、環境和人員心理等各方面因素的基礎上，制定會計電腦化的目標和行動計劃(包括人員培訓計劃)。另外，我國會計電腦化在計算機與人的關系、人的行為因素方面的研究至今還是空白，這使得諸多造成會計電腦化失敗的潛在原因不被認識。上述研究涉及人機工程學、行為學和管等等，這無疑是擺在會計電腦化研究者面前的新課題。

三、會計人員如何適應電腦化環境

正如前面指出的，會計電腦化不僅僅是技術問題。在實際工作中，許多企業都配備了計算機專業技術人才，軟件公司也提供完備的售后服務，需要會計人員解決技術問題的情況并不多見。對于會計人員，更重要的是對一些根本性問題要有正確的認識，及時轉變觀念，才能在會計電腦化工作中變被動為主動，并且承擔起會計電腦化系統的、設計和管理工作，充分利用信息新技術提高自己的工作效率，而不致遭受淘汰。

(一)正確認識信息系統和會計電腦化的目標

會計信息系統是管理信息系統(簡稱為MIS)的子系統。MIS是為企業管理決策服務的，服從于企業的目標。在整個企業中，幾乎每個人都涉及到會計數據的產生，幾乎每個管理者都涉及到會計信息的使用，所以會計信息系統是一個最大、最關鍵的子系統，在一些企業實際上成了MIS的核心。所以，會計信息系統的改善不只到企業會計工作的效率，而且影響到整個企業的管理效率，最終影響到企業目標的實現。

在的會計電算化實務中，一方面，一些軟件開發人員由于缺乏對會計信息系統的正確理解，重視的是數據而不是信息，或者混淆了兩種不同的概念。他們在開發會計軟件時，往往忽視信息需求的，對會計的了解只限于一些單據和報表以及其中數據的類型、格式、范圍等。只抓住數據的表面特征，忽視信息的內在涵義和作用，難以全面、準確地把握會計信息系統的本質。另一方面，作為會計軟件用戶，有些企業認為會計電算化不過是用機代替算盤而已，目的僅僅是減輕會計人員的工作負荷。所以，在這些企業，會計電算化工作得不到高層領導的重視。強調會計信息系統的目標是為企業整體目標服務，會計電算化就應立足于對信息如何為決策服務的認識基礎上，對信息需求的不能局限于簡單的業務流程和數據流程調查，而應從企業整體目標出發，進行各方面的信息需求分析，了解各管理階層需要的決策信息。只有在此基礎上開發的會計軟件，才能提高會計信息服務的水平，真正發揮會計電算化的效益。

(二)正確認識會計人員在會計電腦化系統中的作用

化的信息系統是一個由人和計算機組成的系統，人和計算機各有所長。計算機雖然有處理速度高、存貯容量大，能夠進行復雜計算和判斷的能力，但若沒有人的正確設計與使用，系統還是無法正常工作的；人在信息的采集、處理、鑒別等方面的經驗、直觀處理能力和隨機應變能力又是計算機所不能代替的，所以人和計算機應該協同合作，發揮各自的長處。會計電腦化使會計系統成為一個人機系統，雖然大部分數據處理工作都由計算機完成，但對系統的維護、管理以及利用都離不開人。例如，為了保證會計信息的質量，會計有一套嚴密的內部控制制度，在手工條件下，主要是依靠會計人員之間互相牽制的機制來實施。會計電腦化以后雖然有些例行控制措施可以編成程序由計算機來執行，但是對于例外情況處理，還是離不開人(主要是會計人員)。人是制度的主要因素，不論會計軟件多么先進，離開了會計人員的管理和維護就無法成功地運行。由于會計軟件開發未考慮人的因素或考慮不充分，許多會計軟件的漏洞就在于當例外發生時軟件與人無法溝通。那種認為會計電腦化以后會計人員的工作只剩下開機、關機、輸入和上報的觀點是完全錯誤的。會計人員正確認識會計電腦化后自己的作用和地位，就能充分發揮其聰明才智，提高其發現并解決問題的主動性。這對會計電腦化培訓的也提出了更高的要求。目前的培訓課程主要包括技術和操作知識，對例外問題的處理、會計系統的管理和維護等方面有待加強。

(三)正確認識會計電腦化對企業整體的影響

不管是軟件開發者，還是企業用戶，一種錯誤的看法認為，是否實行會計電腦化只是會計部門的 事情。所以在多數企業，會計電腦化的任務由會計 部門承擔。且不說企業領導親自過同此事，會計主 管親自參與也不多見。因此，人員培訓、硬件設備和 會計軟件選購等等工作，通常是在缺乏統一規劃和 領導的情況下進行。推行工作不得力，造成拖延進度，甚至半途而廢。

在市場環境下，企業要在競爭中處于不敗之地，必須利用及時、可靠的信息進行的經營 決策。會計信息系統是企業信息系統最大、最關鍵 的子系統，“管理人員需要的大部分信息來自會計系統”。各級各部門的管理人員都可能成為會計信息的使用者。當然，在手工條件下，由于受核算手段的限制，會計無法及時提供信息，輔助決策幾乎是空談。會計電腦化改善了會計信息處理的手段，為實現其輔助決策功能提供了可能。因此，會計電腦化并不僅僅與會計部門的效率有關，而是關系到整個組織管理效率的提高。因此，會計電腦化應在企業主要領導的統一指揮下，從企業整體出發，進行充分的信息需求分析，了解各管理部門的會計信息需求。把滿足信息需要作為會計電腦化的目標，會計電腦化才會有源源不斷的動力源泉。相應地，在建立電腦化會計信息系統以后，用戶培訓不應局限于會計人員，而應加強各級管理人員獲取和利用會計信息能力的培養，引導管理人員學會向會計信息系統提問題，提要求，讓會計系統為他們提供所需的信息和分析資料。只有這樣，才能真正發揮電腦化會計系統的效益，從而也提高管理人員利用信息進行科學決策的自覺性，最終使整個組織的管理效率得到改善。