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五年級語文教學反思范文第1篇

關鍵詞：語文教學；小學五年級；識字寫字；診斷

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0063-01

小學語文的教學任務中杜宇識字與寫字是非常重視的，對于學生的識字能力的提升有著非常直接的關系，并且對于以后的語文學習有著基礎性的作用。但是從目前的情況來看，我國在在小學五年級語文的識字寫字方面領域的教學還處于相對較低的水平，對于這一現象的產生在很大程度上引起了人們的廣泛關注。

1.對于小學五年級語文的識字寫字教學的診斷

通過對小學五年級語文的識字寫字教學現狀進行研究和分析，教師發現現在小學一年級識字寫字的教學問題主要是表現在學生的主動性不高這一點上。具體點說就是現在的大部分學生認為識字寫字的學習過于枯燥無味，，而且需要花費大量的時間進行死記硬背但是最終卻收獲不到相應的成果，從而也就導致學生們慢慢失去了學習識字寫字的興趣，降低了學習積極性。

2.對于目前小學五年級語文的識字寫字教學的反思

對小學五年級語文的識字寫字的教學進行有力的分析和研究，結果發現學生沒有很好的學習主動性是造成小學五年級語文的識字寫字教學質量進行飛速下降的主要原因。并且發現在小學五年級語文的識字寫字教學中老師們對小學五年級語文的識字寫字的教學方式極為單一與無趣。也就是傳統意義上將知識進行一味的灌輸到學生們的腦子當中，也就在很大程度上對學生的主動性產生了忽視，最后造成了學生沒有對小學五年級語文的識字寫字的相關知識進行良好的理解和體會，從而造成了學生們學習興趣的降低，使得學生們有收獲到應得的成就感，對學生學習的趣味性產生了降低。

所以說，老師們在小學五年級語文的識字寫字教學當中應該對教學方式進行反思，并且加以改正和創新。拋棄傳統的"填鴨式"的教學方式，轉化為多樣化的教學方式，從而在很大程度上對教學的生動性以及趣味性進行有效的提高，最終有效的幫助學生提高自身的消息效率與學習質量。

比如說：老師們可以在小學五年級語文的識字寫字教學中采用小組交流的學習方法，通過小組之間進行交流的形式，在很大程度上對學生們的學習效率進行大幅度提升。在進行小組交流學習中，將自己對學習生詞生字的技巧進行交流與分享，同時有效的將自己在學習生詞生字中發現的樂趣進行分享。這樣就能夠讓學生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學五年級語文的識字寫字教學中的生動性以及趣味性。

同時，在學生進入小組交流的時候，教師可以針對課堂上學習的相關知識以及生詞生字開展一些識字與寫字的游戲活動。比如說：在進行游戲活動的時候可以以教材第二單元中所學習到的生詞、生字進行有機的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學生們用這些詞語進行組合和編排，從而形成了一個完整的故事。在進行編排故事這個游戲的時候之前，老師們可以首先對課文中出現的生詞以及生字進行解釋，，等待學生對其進行了解和體會后就要對學生們對這些生詞、生字的運用能力進行考察，讓學生們在編排故事之后，先進行小組的討論，讓小組中的成員對自身的故事編排都進行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對自身的故事進行評價和改正。在最后的時候，由小組的其他成員推選出一個代表對其故事進行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強學生們相互交流的能力與興趣，在讓學生們在獲得學習樂趣的同時，對學習的質量以及效率都有著很大程度上的提高。

3.總結語

綜上所述，從目前的情況來看，在我國的小學五年級語文的識字寫字教學當中還存在著很大的問題。在小學語文學科進行教學的時候，對小學五年級語文的識字寫字教學必須要得到最大程度上的重視，對傳統的"填鴨式"的教學方式因為對小學五年級語文的識字寫字的教學工作質量起到下降的作用，所以對其應該進行徹底的拋棄，運用出一套行之有效的新的多樣化的教學方式，來有效的提升小學五年級語文的識字寫字教學的質量和效率。在對教學方式進行研究的時候就需要老師們在進行實踐教學的過程中進行良好的交流、互動以及合作，對于小學五年級語文的識字寫字教學的教學方法進行徹底的完善，從而在最大程度上對教學的發展有著推動的作用，有效的促使學生可以進行有著更高質量和更高效率的學習。

參考文獻：

[1]崔玉.小學五年級語文識字寫字教學診斷及反思[J].新課程（小學），2015，01：66.

[2]商海靜.小學高年級學生錯別字現象的調查研究[D].山東師范大學，2012.

[3]楊德鑄.小學五年級識字寫字教學診斷及反思[J].七彩語文（教師論壇），2014，11：18-19.

五年級語文教學反思范文第2篇

       本學期我校小學語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，充分發揮教研組研究、指導、服務的職能，促進我校語文科常規教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創我校語文課教育教學新局面。

二、具體工作和要求

    1、繼續認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；從培養“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。

    2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。

    3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。

4、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養和文化修養。

5、組織各種語文學生學科競賽活動，讓生活充滿語文。

三、本學期主要工作安排

九月：

1、配合學校做好期初語文教學工作的檢查。

2、各語文教師制定學科計劃。

3、各年級上交教學研究課內容。

4、六年級聽課評課活動

十月：

1、檢查學生作業。

2、五、四年級聽課評課。

3、學科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）

十一月：

1、期中檢查及反饋。

2、備課檢查。

3、學科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）

4、四年級聽課評課活動

十二月：

1、三、二年級聽課評課活動。

2、檢查備課。

3、學科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）

一月：

1、一年級聽課評課活動。

五年級語文教學反思范文第3篇

轉眼有一學年過去了驀然回首，時間過的真快。往事歷歷在目。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：

一錘煉業務

首先按慣例做好課前備課，本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。教學方面。認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參與淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

教育教學中遇到眾多問題。問題的解決需要細心的請教，作為一名新教師。勤奮地讀書、不時地反思和不時否定自我逾越自我一年來，通讀了生命教育—一位小學英語教師的教育生活》第五項修煉》班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取他人的優點，不時的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，老師們協助下，擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參與區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”競賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

必有深潭。這“深潭”飛瀑”終年累月沖擊地面而成的同樣，古人云：飛瀑之下。教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比擬、歸納和提煉，總結了教學中的勝利與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三勤奮工作

時刻牢記黨旗下的誓言，作為一名青年黨員教師。堅持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參與學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參與學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，享樂在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。這一年中，做到不遲到不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

五年級語文教學反思范文第4篇

1.人文關懷，重視德育培養。

小學是學生處于求知欲望與模仿能力最強的年齡階段，學生對周邊事物或事件記憶深刻，影響也比較深刻，抓住這一階段對學生進行思想道德培養效果也比較顯著。如充分體現學生的成長與發展機制，順應其發展規律進行德育教育，可獲得事半功倍之成效。語文教材節選文章大多飽含人文情懷，可作為激發學生愛國情懷、為人民服務思想的有機基石。人教版（下同）《長城》《桂林山水》等課文都是人文價值的體現，旨在激發學生對祖國河山的熱愛，增強民族情懷。因而，教師在教學過程中，可首先播放視頻，給學生提供視聽覺盛宴，激發其情感共鳴。比如在《長城》教學課堂期間，教師搜集并節選“長城”構成的相關視頻，讓學生了解“長城”構造、概貌以及歷史，然后講解勞動人民在長城建設中的突出貢獻與意義，引導學生增強對勞動人民的熱愛。通過視頻的直觀映射，學生可真實感受到長城的宏偉壯觀、氣勢磅礴，此時教師可進一步說明，讓學生明白長城的來之不易，增強對廣大勞動人民的尊重與熱愛。

2.情感渲染，滲透德育培養。

語言文字是思想內容的表達形式，兩者是相互促進、相輔相成的。小學語文教材中編排有大量思想教育意義深刻的文章，借助文字語言表達作者情感態度或道德情操。從這一角度看，小學語文課堂的德育教育可從情感渲染著手，將學生帶入真切的情感中去思考、去體驗，如此便可逐步滲透德育培育。比如在五年級《圓明園的毀滅》一課教學中，教師可引導學生通讀全文，并讓學生一同解讀“他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”這一句話的意義。在被問到對哪些詞語印象深刻時，學生不約而同指出“凡是”“統統”“掠走”等。教師可解說，這類詞語充分說明英法聯軍將圓明園大肆洗劫一空，簡單的詞語表達更將其野蠻形象表現得淋漓盡致。在學生產生憤慨情緒時，教師可突出學習對國家發展的意義，引導學生逐步樹立“為中華之崛起而讀書”的信念。

3.生活實際，深化德育教育。

語文教材來源于生活，且高于生活。教師可深入探究教材，捕捉生活中的德育素材，豐富教學內容，積極導入正能量，并培養學生德育延伸到生活中，引導學生多聯系生活，將所學知識運用到生活實際中。學習不是應付考試的活動，而是提升知識認知、發展自我的行為，這要求教師轉變教學理念，將教學延伸擴展開，聯系生活實際，進一步深化德育教育。在五年級文本中編排了“生活啟示”一組教材，旨在通過課堂學習，讓學生獲取一定的生活啟示，養成堅強獨立的情感意志，積極應對生活的挫折與困境。如《釣魚的啟示》，教師引導學生一同探究最后一段的意義，從該階段的思維能力考慮，五年級的學生自然可理解文章的表面意義，然而要深究背后的德育思想仍需教師的引導。教師可導入“沒有民警叔叔時隨意闖紅燈”“踐踏草坪”“在公共場所大聲喧嘩”等貼近學生生活實際的現象，讓學生反思自己是否存在這樣的問題。學生學到這里就可對自身行為進行反思，并學會改正。

4.學以致用，強化德育培養。

五年級語文教學反思范文第5篇

關鍵詞：信息技術；小學；語文教學

隨著計算機網絡的迅速普及，現代信息技術已經成為各學科教學的重要輔助工具。對于小學語文教學而言，它能夠為學生提供絢爛多彩和感染力極強的畫面及情境，從而調動學生興趣，激發學生熱情，使學生以積極主動的態度投入語文課程的學習。

下面，我就從轉變教學模式、創設教學情境、展現課文情節三方面對信息技術支持下的小學語文教學模式進行論述和說明。

一、運用信息技術，轉變教育模式，促進學生主動參與

常規下的小學語文課堂，教師都一貫采用傳統式教學方法，即“滿堂灌”“注入式”，強行對小學生進行各種語文知識點的灌輸，教學工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”，教師的主導性占據了整節課堂，學生根本沒有參與的機會，這就使原本該精彩有趣的語文課堂變得毫無生機。學生沒有參與的積極性，我們自然也無法獲得預期的教學效果。而信息技術的運用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個人在講臺上面對幾十位學生唱獨角戲，而是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己跳起來摘果子，以將課堂學習權利歸還學生，促進學生的主動參與。

比如，在學習六年級下冊《海洋――21世紀的希望》這篇課文時，在課前我為學生布置了這樣一項作業：回家上網搜集有關海洋的資料，如海洋的特點、海洋和人類的關系、保護海洋環境的重要性等等，然后，讓班里學生5人為一組，將搜集到的資料進行交流匯總，并制成精美、詳細的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進行演示、講解，如此，我就調動了班里學生參與課堂的積極性，做到了尊重學生的主體地位，而且使學生對即將學習的課文內容有了初步了解和感知，并激發了他們熱愛海洋、保護海洋的情感。

二、運用信息技術，創設教學情境，激發學生的學習熱情

傳統小學語文課堂，教師總是用口頭語言給學生描述課文中的情節和情境，這樣縱使優美雋秀的文章，學生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術，集聲音、視頻、畫面、文字等于一體，能夠將課文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來，從而創設出直觀、形象、生動的教學情境，使學生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。

比如，在學習五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就運用信息技術為學生呈現了有關黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的圖片，并給學生放映了一段黃果樹瀑布的視頻，于是，學生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學生對課文內容有了感性上的認識和了解，為后續教學活動的進行奠定了基礎。另一方面，使我們的小學語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發了學生的學習興趣和熱情。

三、運用信息技術，展現課文情節，增強學生感性認識

小學生年齡小，缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時空的限制，小學語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗，這就導致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯系，也無法調動他們的各種感官去感知。而具有直觀性、動態性、交互性等教學優勢的信息技術，則能打破這一落后的教學局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠的故事情節和人物形象重新展現在學生眼前，從而調動學生上課的積極性，增強學生對課文內容的

理解。

比如，在學習五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，我就運用信息技術為學生播放了《水滸傳》中“林沖戰勝洪教頭”這一精彩場面的電視片段，于是，課文中所描寫的故事情節與人物形象便活靈活現、惟妙惟肖地出現在了學生面前，如武藝高強、忍讓謙和的林沖，傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭，以及他們比武時的精準動作，都一一呈現在了學生面前。這樣，我通過運用信息技術為學生展現課文情境，縮短了學生與課文之間的歷史距離，增強了學生的感性認識，課文中的一些教學難點也能在學生觀看影像過程中不知不覺地化解。

綜上所述，信息技術支持下的小學語文課堂，無論是在教師的教學方面還是學生的學習方面，都有著得天獨厚的優勢。希望廣大語文教師能夠繼續在教學道路上探索、實踐、反思，爭取探尋出更多使信息技術與小學語文進行有效融合的教學策略，從而使我們的小學語文課堂在信息技術的支持下，變得絢爛多彩、生動有趣！